個人子課題總結精選范文

　　篇一：個人課題總結

　　時間荏苒，轉眼間各項教育教學工作已經全面結束了，現在將本學期本人子課題“在數學教學中培養

　　合作意識”課題研究的工作情況作如下小結：

　　一、總結經驗，形成理論。

　　能否順利地進行課題實驗，取決于我們這些參加實驗研究工作的第一線教師的工作開展情況，以及實驗的成果。所以本學期，我把自己去年度實驗中的經驗進行總結，形成系統的理論。并把這些理論運用到自己的工作實踐中去，通過指導實踐，從中找出存在的不足之處，加以完善，使自己的實驗研究工作取得實效。

　　二、加強交流和溝通。

　　這學期，我加強了與本年組成員的交流與溝通，通過各種方式和他們聯系，汲取他們的成功之處。向他們虛心地請教，解決自己在實驗中困惑，尋求他們的幫助，使自己的研究工作，能少走一些彎路，提高實驗工作的效率。另外，向教研室的領導請教，他們有多年從事教學研究的經驗，有理論和實踐的指導，也為自己的實驗提供了很大的幫助。在這種交流中，我的實驗能力得到了提高，實驗成果也從經驗上升到了理論的高度。

　　三、加大新學習方式的推廣運用。

　　新課程積極地倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一新理念的提出解放了學生的學，也對老師的教指明了新的方向。經過將近一年的學習、實踐，我對于這一新理念有了初步的認識。我嘗試從以下三個方面加強培養學生的合作意識。1、創造良好的合作機會，使學生學會合作。2、讓學生體驗合作學習的成功喜悅，使學生善于合作。3、改進教學方法，啟發誘導學生的合作學習。這種發自內心的自主的，開放的學習和探究，使合作學習的優勢得到淋漓盡致的發揮、合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

　　四、實驗心得。

　　一學期的實驗，我從“自主、合作、探究的學習方式”中嘗到了甜頭：是它使我從傳統的灌輸式教學方式中走了出來，給學生也給自己一個輕松的教學環境；是它讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中體會到學習的快樂，不僅學到了知識，而且學會了如何進行學習；是它讓我看到學生的學習成績在不斷的上升，能力在不斷地加強；是它讓我們教師對實施素質教育有了更深層次的理解。

　　二零XX年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發現自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一.端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

　　教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，我以科學發展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真.積極進取的工作態度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發現：這項工作的開展，不僅能極大地激發學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

　　二.腳踏實地，開拓創新，循序漸進。

　　在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫出了《學期初調查報告》。

　　對農村（轉載自，請保留此標記。）小學口語交際課程的現狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。

　　進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。

　　三.勤于耕耘，善于發現，顆粒歸倉。

　　經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發現，還寫出了經驗總結文章五篇，發表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。

　　進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料.閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的'讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。

　　當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　篇二：子課題總結報告12

　　1課題來源及主要研究內容

　　20xx年8月我院正式成為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育中職業核心能力培養的理論與實效研究》(課題批準號：GJA080009)子課題單位。研究的主要內容為：職業核心能力培養的途徑與教學方法研究;職業核心能力培養的評價方法研究;職業核心能力培養的實效研究。

　　2工作經過和完成情況

　　在總課題組的領導下，本課題組較好地完成了研究任務。

　　2.1工作經過

　　本課題的研究分為四個階段：

　　第一階段：20xx年7月—20xx年9月，企業和學生對職業核心能力的需求調研階段。課題組成員針對目前學生就業情況及社會需求設計調查問卷，對濱州職業學院各專業2300名學生和濱州市130家與學院專業相關的企事業單位的人力資源代表進行調研，共收回學生有效問卷約1500份、企事業單位問卷89份。獲得了企業與學生對職業核心能力需求的第一手資料。

　　第二階段：20xx年8月—20xx年9月，組建職業核心能力師資隊伍及教研室、學生課程設置階段。

　　1.為培養學生職業核心能力，提升學生就業競爭力，學院與20xx年8月組建了職業核心能力教研室，隸屬基礎課教學部。20xx年8月，學院派出9名教師參加勞動和社會保障部職業核心能力師資培訓，加上2007年培訓的教師，組成了12名職業核心能力教師的教學隊伍。

　　2.課題組成員對收集到的資料進行系統整理分析，針對不同專業學生的需要和各類企業對高職生的素質需求，在20xx級108個教學班對近4600名學生開設職業核心能力必修課，

　　根據各專業的培養特點，分別在自我學習能力、數字應用能力、信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力六個能力模塊中選取四個模塊分四個學期對學生進行職業核心能力培訓，周課時為2，每個能力模塊占2學分。

　　第三階段：20xx年9月—今，研究職業核心能力培養的途徑與教學方法、職業核心能力培養的評價方法等。課題組根據學院培養體系、課程特點和學生特點對職業核心能力培養的內容、途徑、模式、方法、考核等進行研究、實驗，并在2011級101個教學班4100余名學生繼續開設職業核心能力課程，進行對比研究。

　　第四階段：2011年10月—今，總結階段。撰寫總結報告、總結職業核心能力培養實效。

　　2.2完成情況

　　經過一年多的努力，完成了子課題的各項科研任務指標。

　　2.2.1 完成了企業與學生對職業核心能力需求的調研分析工作

　　課題組首先對企業與高職學生職業核心能力的水平及需求進行了調研，重點調查用人單位對目前濱州職業學院高職畢業生的評價及需求、學院學生對增強就業競爭力課程的評價及需求等，調研方法主要采用問卷調查，以隨機抽樣和典型抽樣相結合的形式，對濱州職業學院各專業2300名學生和濱州市130家與學院專業相關的企事業單位的人力資源代表進行調研，共收回學生有效問卷約1500份、企事業單位問卷89份。

　　2.2.2完成了課題總結報告

　　課題組經過一年多的研究，已基本完成課題的任務指標。首先設計了調查問卷，對我院學生和相關企業對職業核心能力需求進行了調查，并進行了匯總、分析，研究了職業核心能力培養的途徑與教學方法、職業核心能力培養的評價方法等，根據各專業特點整合優化教學內容，完成了課題總結報告。

　　2.2.3發表科研論文3篇

　　課題組成員在共發表研究論文3篇：

　　《高職語文課程改革對策研究》發表于2011年第四期中國成人教育;《高職院校語文課職業核心能力培養的探索與實踐》發表于20xx年第7期職業時空;《濱州職業學院人文課程設置現狀分析》發表于20xx年第2期濱州職業學院學報。

　　2.2.4建設精品課程5門

　　《職場交流與溝通》被評為2011年學院精品課;重點滲透學生職業核心能力培養的高職語文改革版《高職應用語文》被評為20xx年學院精品課，本學期建設的3門精品課《解決問題能力》、《職業溝通能力》、《團隊合作能力》正在評審中。

　　2.2.5 編寫各專業職業核心能力課程標準、課程設計、電子教案、教學課件

　　根據不同專業培養目標、學生就業崗位能力需求，分別編寫了課程標準和課程整體設計和部分單元設計、電子教案、教學課件。

　　2.2.6教師與學生綜合素質有了較大提高

　　本課題在濱州職業學院研究實踐期間，收到了良好的效果，濱州職業學院的校園文化建設工作受到了社會各界的廣泛好評，得到了上級部門的充分肯定。《濱州職業學院打造首個素質教育精品課程群》在山東省教育廳網站報道。

　　課題組教師在課題研究階段，自身素質有了較大提高，教學和科研水平不斷提升。現課題組教師主持、參加教科研項目10余項，在學院各類教學比賽中成績優異，劉金鳳老師與2011年1月獲學院優質課一等獎，2011年12月分別榮獲學院說課、公開課三等獎;李鴻老師2011年12月獲公開課一等獎。

　　學生大賽成績越來越好，先后榮獲 “山東省第十屆大學生科技文化藝術節機器人大賽” 一等獎、二等獎各一項、山東省職業院校技能大賽“電子產品設計與制作”二等獎一項、“全國大學生電子設計競賽”全國二等獎一項、“山東省第十屆大學生科技文化藝術節優秀活動單位”、“山東省第十屆大學生科技文化藝術節舞蹈大賽”一等獎、三等獎各一項。在山東省高校首屆大學生職業能力拓展大賽我院參賽隊伍獲個人男子組第二名，個人女子組第四名，雙人組第四名，獲團體項目中的一項第一名，團體第五名，同時獲大賽精神文明獎?

　　3.研究方法

　　本課題的主要研究方法有：

　　(1)調查研究法：包括問卷調查、座談、綜合調查、訪談等。

　　2)文獻閱讀法：查閱報刊、雜志、著作、網絡等相關資料。

　　(3)實驗法：主要對職業核心能力培養途徑、方法、考核方式進行實驗。

　　(4)案例法：不同專業個案采用不同的教學項目、教學內容。

　　4.課題研究結論

　　4.1 企業與學生對職業核心能力的需求及現狀研究

　　4.1.1用人單位認為高職畢業生的就業競爭力一般，畢業生的綜合素質有待提高

　　有71份近80%的單位認為高職畢業生就業競爭力一般或較弱;認為目前高職畢業生只能夠勝任本職工作有部分職業遷移能力或基本勝任工作的的有66份，占74%，而認為能勝任較高級的工作，具有較高的綜合素養的只有19份，只占21%;用人單位認為高職畢業生最欠缺的能力主要有：發現問題解決問題能力、分析總結能力、計劃能力、尋求幫助團隊合作能力、積極溝通交流能力等，39%的認為高職畢業生善于發現問題、解決問題能力最差;認為高職畢業生最欠缺的素質依次為敬業精神、自信、創新精神、責任意識、社會交往等。

　　4.1.2用人單位非常注重員工的綜合素質，認為綜合素質強的畢業生才最容易就業、最容易做出成績

　　在“貴單位最注重的三項員工能力”的調研中，分析問題解決問題能力59份占66%，團隊合作能力40份占45%，人際交往能力28份約占32%，創新能力27份約占30%;在“貴單位招聘員工最注重的三項素質”的調研中，敬業、責任、誠信、創新、合作居于前列;在“您認為哪種員工最容易出成績”的調研中，有近50%的認為“具備積極工作態度”的最容易出成績，有良好的溝通協作能力的次之，占40%。

　　4.1.3 用人單位非常希望高職畢業生具備體現其綜合素養水平的各種資格證書

　　在對“您認為畢業生除獲取相關專業執業資格證書外，還應取得哪些職業資格證書”的調研中，認為應獲取“職業核心能力證書”、“計算機二級證書”、“普通話證書”的居于前列。

　　4.1.4 高職院校在校生認為自己亟待提高綜合素養、職業核心能力

　　在對高職學生“您認為高職學生應具備的人文素質”、“您認為自身人文素質最欠缺的是什么”的調研中，責任意識、創新精神、社會交往、自信、合作、誠信等居于前列;在“您認為自己最欠缺的職業核心能力”調研中，大多數學生認為其溝通交流能力、外語應用能力、自我管理能力、解決問題能力、團隊合作能力較欠缺;在“您認為職業核心能力對將來的工作、生活和學習有用嗎”的調研中，有81%的學生認為有用或非常有用。

　　4.1.5 高職院校在校生認為溝通交流能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力最重要

　　在對“您認為下列職業核心能力中最重要的四種”的調研中，近100%的學生認為溝通交流能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力最重要。

　　4.2“三課一體”的職業核心能力培養途徑研究

　　培養高職生職業核心能力需要多方合力，多層次、多角度的對學生進行培訓培養，才能真正達到能力的提升，適應社會的需要。我院有專門的職業核心能力必修課(四個學期、每個學期一個能力模塊2課時)集中培養學生的職業核心能力，在其他課程中滲透培養學生的職業核心能力(即第一課堂培養);每年一度的職業核心能力大賽、各種社團活動等校園文化活動中切實提升學生職業核心能力(即第二課堂提升);在學生的實習見習、實訓

　　及社會實踐中鞏固學生職業核心能力的提高(即第三課堂鞏固)，形成了專任教師、專業教師、實習指導教師等多方合力、三種課堂“三課一體”共同提升學生職業核心能力的卓有成效的培養模式。

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