人教版高中生物知識點總結

　　生物是具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。下面是小編為你帶來的人教版高中生物知識點總結 ，歡迎閱讀。

高中生物知識點總結1

　　一、必修本

　　緒 論

　　1．生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

　　2． 從結構上說,除病毒以外,生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。

　　3．新陳代謝是活細胞中全部的序的化學變化總稱，是生物體進行一切生命活動的基礎。

　　4．生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

　　5．生物體都有生長、發育和生殖的現象。

　　6．生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

　　7．生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

　　第一章 生命的物質基礎

　　8．組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

　　9．組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大，這個事實說明生物界與非生物界還具有差異性。

　　10．各種生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。

　　11．糖類是構成生物體的重要成分，是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

　　12．脂類包括脂肪、類脂和固醇等，這些物質普遍存在于生物體內。

　　13．蛋白質是細胞中重要的有機化合物，一切生命活動都離不開蛋白質。

　　14．核酸是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極重要作用。

　　15．組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

　　第二章 生命的基本單位——細胞

　　16．活細胞中的各種代謝活動，都與細胞膜的結構和功能有密切關系。細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

　　17．細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

　　18．細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質和一定的環境條件。

　　19．線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

　　20．葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。

　　21．內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。

　　22．核糖體是細胞內合成為蛋白質的場所。

　　23．細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運；植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。

　　24．染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

　　25．細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

　　26．構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

　　27．細胞以分裂是方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

　　28．細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。

　　29．細胞分化是一種持久性的變化，它發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。

　　30．高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。

　　第三章 生物的新陳代謝

　　31．新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區別。

　　32．酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。

　　33．酶的催化作用具有高效性和專一性；并且需要適宜的溫度和pH值等條件。

　　34．ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。

　　35．光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧的過程。光合作用釋放的氧全部來自水。

　　36．滲透作用的產生必須具備兩個條件：一是具有一層半透膜，二是這層半透膜兩側的溶液具有濃度差。

　　37．植物根的成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

　　38．糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。

　　39．高等多細胞動物的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

　　40．正常機體在神經系統和體液的調節下，通過各個器官、系統的協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態，叫穩態。穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

　　41．對生物體來說，呼吸作用的生理意義表現在兩個方面：一是為生物體的生命活動提供能量，二是為體內其它化合物的合成提供原料。

　　第四章 生命活動的調節

　　42．向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段。

　　43．生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般來說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。

　　44．在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無子果實。

　　45．植物的生長發育過程，不是受單一激素的調節，而是由多種激素相互協調、共同調節的。

　　46．下丘腦是機體調節內分泌活動的.樞紐。

　　47．相關激素間具有協同作用和拮抗作用。

　　48．神經系統調節動物體各種活動的基本方式是反射。反射活動的結構基礎是反射弧。

　　49．神經元受到刺激后能夠產生興奮并傳導興奮；興奮在神經元與神經元之間是通過突觸來傳遞的，神經元之間興奮的傳遞只能是單方向的。

　　50．在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

　　51．動物建立后天性行為的主要方式是條件反射。

　　52．判斷和推理是動物后天性行為發展的最高級形式，是大腦皮層的功能活動，也是通過學習獲得的。

　　53．動物行為中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處于主導的地位。

　　54．動物行為是在神經系統、內分泌系統和運動器官共同協調下形成的。

　　第五章 生物的生殖和發育

　　55．有性生殖產生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。

　　56．營養生殖能使后代保持親本的性狀。

　　57．減數分裂的結果是，新產生的生殖細胞中的染色體數目比原始的生殖細胞的減少了一半。

　　58．減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性；同源的兩個染色體移向哪一極是隨機的，則不同對的染色體（非同源染色體）間可進行自由組合。

　　59．減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。

　　60．一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精細胞，精細胞再經過復雜的變化形成精子。

　　61． 一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞。

　　62． 對于進行有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。

　　63． 對于進行有性生殖的生物來說，個體發育的起點是受精卵。

　　64． 很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳，是因為在胚和胚乳發育的過程中胚乳被胚吸收，營養物質貯存在子葉里，供以后種子萌發時所需。

　　65． 植物花芽的形成標志著生殖生長的開始。

　　66．高等動物的個體發育，可以分為胚胎發育和胚后發育兩個階段。胚胎發育是指受精卵發育成為幼體。

　　第六章 遺傳和變異

　　67．DNA是使R型細菌產生穩定的遺傳變化的物質，而噬菌體的各種性狀也是通過DNA傳遞給后代的，這兩個實驗證明了DNA 是遺傳物質。

　　68．現代科學研究證明，遺傳物質除DNA以外還有RNA。因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。

　　69．堿基對排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

　　70．遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的復制來完成的。

　　71．DNA分子獨特的雙螺旋結構為復制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。

　　72．子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份DNA的緣故。

　　73．基因是有遺傳效應的DNA*段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。

　　74．基因的表達是通過DNA控制蛋白質的合成來實現的。

　　75．由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

　　76．DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序決定了信使RNA中核糖核苷酸的排列順序，信使RNA中核糖核苷酸的排列順序又決定了氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質的結構和功能的特異性，從而使生物體表現出各種遺傳特性。

　　77．生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質分子的結構來直接影響性狀。

　　78．基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個生物純本雜交時，子一代只表現出顯性性狀；子二代出現了性狀分離現象，并且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近于3：1。

　　79．基因分離定律的實質是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂形成配子時，等位基因會隨著的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

　　80．基因型是性狀表現的內存因素，而表現型則是基因型的表現形式。

　　81．基因自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。

　　82．在育種工作中，人們用雜交的方法，有目的地使生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優良基因組合到一起，從而創造出對人類有益的新品種。

　　83．生物的性別決定方式主要有兩種：一種是XY型，另一種是ZW型。

　　84．可遺傳的變異有三種來源：基因突變，基因重組，染色體變異。

　　85．基因突變在生物進化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，為生物進化提供了最初的原材料。

　　86．通過有性生殖過程實現的基因重組，為生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進化具有十分重要的意義。

　　第七章 生物的進化

　　87．生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。

　　88．以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論，其基本觀點是：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種的形成。

　　第八章 生物與環境

　　89．光對植物的生理和分布起著決定性的作用。

　　90．生物的生存受到很多種生態因素的影響，這些生態因素共同構成了生物的生存環境。生物只有適應環境才能生存。

　　91．生物與環境之間是相互依賴、相互制約的，也是相互影響、相互作用的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。

　　91．在一定區域內的生物，同種的個體形成種群，不同的種群形成群落。種群的各種特征、種群數量的變化和生物群落的結構，都與環境中的各種生態因素有著密切的關系。

　　91．在各種類型的生態系統中，生活著各種類型的生物群落。在不同的生態系統中，生物的種類和群落的結構都有差別。但是，各種類型的生態系統在結構和功能上都是統一的整體。

　　94．生態系統中能量的源頭是陽光。生產者固定的太陽能的總量便是流經這個生態系統的總能量。這些能量是沿著食物鏈（網）逐級流動的。

　　95．對一個生態系統來說，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。

　　96．地球上所有的生物與其無機環境一起，構成了這個星球上最大的生態系統——生物圈

　　97．生物圈的形成是地球的理化環境與生物長期相互作用的結果。

　　98．生物圈是地球上生物與環境共同進化的產物，是生物與無機環境相互作用而形成的統一整體。

　　99．生物圈的結構和功能能長期維持相對穩定的狀態，這一現象稱為生物的穩態。

　　100．從能量角度來看，源源不斷的太陽能是生物圈維持正常運轉的動力。這是生物圈賴以存在的能量基礎。

　　101．從物質方面來看，大氣圈、水圈和巖石圈為生物的生存提供了各種必需的物質。生物圈內生產者，消費者和分解者所形成的三極結構，接通了從無機物到有機物，經過各種生物多級利用，再分解為無機物重新循環的完整回路。生物圈可以說是一個在物質上自給自足的生態系統，這是生物圈賴以存在的物質基礎。

　　102．生物圈具有多層次的自我調節能力。

　　103．大氣中二氧化硫主要有三個來源：化石燃料的燃燒、火山爆發和微生物的分解作用。

　　104．生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎，是人類及子孫后代共有的寶貴財富。保護生物多樣性就是在基因、特種和生態系統三個層次上采取保護戰略和保護措施。

　　105．生物多樣性面臨威脅的原因：一是生存環境的改變和破壞，二是掠奪式的開發利用，三是環境污染，四是由于外來特種的入侵或引種到到缺少天敵的地區，往往使這些地區原有特種的生豐受到威脅。

高中生物知識點總結2

　　一、 生物學中常見化學元素及作用：

　　1、Ca：人體缺之會患骨軟化病，血液中Ca2+含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca2+，血液就不會發生凝固。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

　　2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價鐵，三價鐵是不能利用的。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

　　3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現葉脈失綠。

　　4、B：促進花粉的萌發和花粉管的伸長，缺乏植物會出現花而不實。

　　5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小癥，成人會患地方性甲狀腺腫。

　　6、K：血鉀含量過低時，會出現心肌的自動節律異常，并導致心律失常。

　　7、N：N是構成葉綠素、ATP、蛋白質和核酸的必需元素。N在植物體內形成的化合物都是不穩定的或易溶于水的，故N在植物體內可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態系統富營養化的一種化學元素，在水域生態系統中，過多的N與P配合會造成富營養化，在淡水生態系統中的富營養化稱為“水華”，在海洋生態系統中的`富營養化稱為“赤潮”。動物體內缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長發育。

　　8、P：P是構成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內缺P，會影響到DNA的復制和RNA的轉錄，從而影響到植物的生長發育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態系統富營養化的一種元素。植物缺P時老葉易出現莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。

　　9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋果、桃等植物的小葉癥和叢葉癥，葉子變小，節間縮短。

　　二、生物學中常用的試劑：

　　1、斐林試劑： 成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.05g/ml CuSO4（乙液）。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合后的斐林試劑倒入待測液，水浴加熱或直接加熱，如待測液中存在還原糖，則呈磚紅色。

　　2、班氏糖定性試劑：為藍色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴會出現磚紅色沉淀。用于尿糖的測定。

　　3、雙縮脲試劑：成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.01g/ml CuSO4（乙液）。用法：向待測液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測中存在蛋白質，則呈現紫色。

　　4、蘇丹Ⅲ：用法：取蘇丹Ⅲ顆粒溶于95%的酒精中，搖勻。用于檢測脂肪。可將脂肪染成橘黃色（被蘇丹Ⅳ染成紅色）。

　　5、二苯胺：用于鑒定DNA。DNA遇二苯胺（沸水浴）會被染成藍色。

　　6、甲基綠：用于鑒定DNA。DNA遇甲基綠（常溫）會被染成藍綠色。

　　7、50%的酒精溶液：在脂肪鑒定中，用蘇丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。

　　8、75%的酒精溶液：用于殺菌消毒，75%的酒精能滲入細胞內，使蛋白質凝固變性。低于這個濃度，酒精的滲透脫水作用減弱，殺菌力不強；而高于這個濃度，則會使細菌表面蛋白質迅速脫水，凝固成膜，妨礙酒精透入，削弱殺菌能力。75％的酒精溶液常用于手術前、打針、換藥、針灸前皮膚脫碘消毒以及機械消毒等。

　　9、95%的酒精溶液：冷卻的體積分數為95%的酒精可用于凝集DNA。

　　10、15%的鹽酸：和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。

　　11、龍膽紫溶液：(濃度為0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色體著色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。（也可以用醋酸洋紅染色）

　　12、20%的肝臟、3%的過氧化氫、3.5%的氯化鐵：用于比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶）

　　13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實驗。

　　14、碘液：用于鑒定淀粉的存在。遇淀粉變藍。

　　15、丙酮：用于提取葉綠體中的色素。

　　16、層析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號汽油）可用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。

　　17、二氧化硅：在色素的提取的分離實驗中研磨綠色葉片時加入，可使研磨充分。

　　18、碳酸鈣：研磨綠色葉片時加入，可中和有機酸，防止在研磨時葉綠體中的色素受破壞。

　　19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相當于30%的蔗糖溶液，比植物細胞液的濃度大，可用于質壁分離實驗。

　　20、0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：與雞血混合，防凝血。

　　21、氯化鈉溶液：①可用于溶解DNA。當氯化鈉濃度為2mol/L、 0.015mol/L時DNA的溶解度最高，在氯化鈉濃度為0.14 mol/L時，DNA溶解度最高。②濃度為0.9%時可作為生理鹽水。

　　22、胰蛋白酶：①可用來分解蛋白質；②可用于動物細胞培養時分解組織使組織細胞分散。

　　23、秋水仙素：人工誘導多倍體試劑。用于萌發的種子或幼苗，可使染色體組加倍，原理是可抑制正在分裂的細胞紡錘體的形成。

　　24、氯化鈣：增加細菌細胞壁的通透性（用于基因工程的轉化，使細胞處于感受態）

高中生物知識點總結3

　　一、生長素

　　1、生長素的發現

　　（1）達爾文的試驗：

　　實驗過程：

　　①單側光照射，胚芽鞘彎向光源生長——向光性；

　　②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長；

　　③不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘豎立生長；

　　④不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘彎向光源生長

　　（2）溫特的試驗：

　　實驗過程：接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘向對側彎曲生長；

　　未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘不生長

　　（3）科戈的實驗：分離出該促進植物生長的物質，確定是吲哚乙酸，命名為生長素

　　3個實驗結論小結：生長素的`合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生長素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位

　　2、對植物向光性的解釋

　　單側影響了生長素的分布，使背光一側的生長素多于向光一側，從而使背光一側的細胞伸長快于向光一側，結果表現為莖彎向光源生長。

　　3、判定胚芽鞘生長情況的方法

　　一看有無生長素，沒有不長

　　二看能否向下運輸，不能不長

　　三看是否均勻向下運輸

　　均勻：直立生長

　　不均勻：彎曲生長（彎向生長素少的一側）

　　4、生長素的產生部位：幼嫩的芽、葉、發育中的種子；生長素的運輸方向：橫向運輸：向光側→背光側；極性運輸：形態學上端→形態學下端（運輸方式為主動運輸）；生長素的分布部位：各器官均有，集中在生長旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發育中的種子和果實。

　　5、生長素的生理作用：

　　生長素對植物生長調節作用具有兩重性，一般，低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長（濃度的高低以各器官的最適生長素濃度為標準）。

　　同一植株不同器官對生長素濃度的反應不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖（見右圖）

　　生長素對植物生長的促進和抑制作用與生長素的濃度、植物器官的種類、細胞的年齡有關。

　　頂端優勢是頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象。原因是頂芽產生的生長素向下運輸，使近頂端的側芽部位生長素濃度較高，從而抑制了該部位側芽的生長。

　　6、生長素類似物在農業生產中的應用：

　　促進扦插枝條生根[實驗]；

　　防止落花落果；

　　促進果實發育（在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長素類似物，促進子房發育為果實，形成無子番茄）；

　　除草劑（高濃度抑制雜草的生長）

　　二、其他植物激素

　　名稱主要作用

　　赤霉素促進細胞伸長、植株增高，促進果實生長

　　細胞分裂素促進細胞分裂

　　脫落酸促進葉和果實的衰老和脫落

　　乙烯促進果實成熟

　　聯系：植物細胞的分化、器官的發生、發育、成熟和衰老，整個植株的生長等，是多種激素相互協調、共同調節的結果。

高中生物知識點總結4

　　一、細胞的衰老

　　1、個體衰老與細胞衰老的關系

　　單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

　　多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　2、衰老細胞的主要特征：

　　1)在衰老的細胞內水分、。

　　2)衰老的細胞內有些酶的活性。

　　3)細胞內的會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

　　4)衰老的細胞內、速度減慢，細胞核體積增大，固縮，染色加深。

　　5) 通透性功能改變，使物質運輸功能降低。

　　3、細胞衰老的學說：

　　(1)自由基學說

　　(2)端粒學說

　　二、細胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

　　由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡

　　2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

　　細胞凋亡是一種正常的自然現象。

　　輕松背誦生物的方法

　　(1)簡化記憶法

　　分析生物教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

　　(2)聯想記憶法

　　根據生物學科內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

　　(3)對比記憶法

　　在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

　　(4)綱要記憶法

　　生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

　　(5)衍射記憶法

　　通過思維的'發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

　　孟德爾實驗成功的原因

　　(1)正確選用實驗材料：

　　㈠豌豆是嚴格自花傳粉植物(閉花授粉)，自然狀態下一般是純種

　　㈡具有易于區分的性狀

　　(2)由一對相對性狀到多對相對性狀的研究(從簡單到復雜)

　　(3)對實驗結果進行統計學分析

　　(4)嚴謹的科學設計實驗程序：假說-------演繹法

高中生物知識點總結5

　　1、原生質：指細胞內有生命的物質，包括細胞質、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分為核酸和蛋白質。如：一個植物細胞就不是一團原生質。

　　2、結合水：與細胞內其它物質相結合，是細胞結構的組成成分。

　　7、自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養物質和新陳代謝的廢物。

　　8、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調節滲透壓。

　　9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

　　10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

　　11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。)b、類脂(構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

　　12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

　　13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

　　14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

　　15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個氨基酸叫幾肽。

　　16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

　　17、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的`不同氨基酸的種類不同。

　　18、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

　　19、脫氧核糖核酸(DNA)：它是核酸一類，主要存在于細胞核內，是細胞核內的遺傳物質，此外，在細胞質中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。

　　20、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。

高中生物知識點總結6

　　第五章細胞的能量供應和利用

　　第一節降低反應活化能的酶

　　一、細胞代謝與酶

　　1、細胞代謝的概念：細胞內每時每刻進行著許多化學反應，統稱為細胞代謝.2、酶的發現：發現過程，發現過程中的科學探究思想，發現的意義

　　3、酶的概念：酶是產生的具有催化作用的，絕大多數是，少數是。

　　4、酶的特性：

　　5、活化能：分子從轉變為容易發生化學反應的所需要的能量。二、影響酶促反應的因素（難點）1、2、

　　3、：過酸、過堿使酶失活

　　4、：使酶失活。降低酶的活性，在適宜溫度下酶活性可以恢復。

　　第二節細胞的能量“通貨”ATP

　　一、什么是ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物，中文名稱叫做二、結構簡式：A代表P代表～代表三、ATP和ADP之間的相互轉化ADP+Pi+能量→ATPATP→ADP+Pi+能量ADP轉化為ATP所需能量來源：動物和人：

　　綠色植物：

　　第三節ATP的主要來源細胞呼吸

　　1、概念：有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量并生成ATP的過程。2、有氧呼吸

　　總反應式：第一階段：C6H12O6→2丙酮酸+少量[H]+少量能量第二階段：2丙酮酸+6H2O→6CO2+大量[H]+少量能量第三階段：24[H]+6O2→12H2O+大量能量

　　3、無氧呼吸產生酒精：發生生物：大部分植物，酵母菌產生乳酸：發生生物：動物，乳酸菌，馬鈴薯塊莖，玉米胚

　　反應場所：注意：無機物的無氧呼吸也叫發酵，生成乳酸的.叫乳酸發酵，生成酒精的叫酒精發酵討論：

　　1有氧呼吸及無氧呼吸的能量去路

　　有氧呼吸：所釋放的能量一部分用于生成ATP，大部分以散失了。無氧呼吸：能量小部分用于生成ATP，大部分儲存于中2有氧呼吸過程中氧氣的去路：

　　第四節能量之源光與光合作用

　　一、捕獲光能的色素綠葉中的色素

　　葉綠素a（）葉綠素

　　葉綠素b（）

　　胡蘿卜素（）類胡蘿卜素

　　葉黃素（）

　　葉綠素主要吸收，類胡蘿卜素主要吸收。光下光合作用最強，其次是，下最弱。二、實驗綠葉中色素的提取和分離

　　1實驗原理：綠葉中的色素都能溶解在中，且他們不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。2方法步驟中需要注意的問題：（步驟要記準確）（1）研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么

　　二氧化硅，碳酸鈣可。（2）實驗為何要在通風的條件下進行為何要用培養皿蓋住小燒杯用棉塞塞緊試管口（3）濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液

　　（4）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶其排序怎樣寬窄如何

　　有四條色帶，自上而下依次是。最寬的是，最窄的是。三、捕獲光能的結構葉綠體

　　結構：外膜，內膜，基質，基粒（由類囊體構成）

　　與光合作用有關的酶分布于中。光合作用色素分布于上。四、光合作用的原理

　　1、光合作用的探究歷程：（略）

　　2、光合作用的過程：（熟練掌握課本P103下方的圖）

　　總反應式：，其中（CH2O）表示糖類。

　　根據，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：必須有光才能進行場所：反應式：

　　水的光解：ATP形成：光反應中，光能轉化為暗反應階段：有光無光都能進行場所：

　　CO2的固定：C3的還原：

　　暗反應中，ATP中活躍的化學能轉化為聯系：

　　光反應為暗反應提供，暗反應為光反應提供合成ATP的原料五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用（1）光對光合作用的影響①光的波長

　　葉綠體中色素的吸收光波主要在。②光照強度

　　植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加③光照時間

　　光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。（2）溫度

　　溫度低，光和速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，光和速率降低。

　　生產上白天，增強光合作用，晚上，抑制呼吸作用，以積累有機物。（3）CO2濃度

　　在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

　　生產上使田間通風良好，供應充足的CO2

　　（4）水分的供應當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗反應受阻，光合作用下降。

　　生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。六、化能合成作用概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于生物。

　　如：硝化細菌，不能利用光能，但能將土壤中的NH3氧化成HNO2，進而將HNO2氧化成HNO3。

　　硝化細菌能利用這兩個化學反應中釋放出來的化學能，將合成為糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動.舉例：硝化細菌、硫細菌、鐵細菌、氫細菌

　　自養型生物：異養型生物：動物、人、大多數細菌、真菌

高中生物知識點總結7

　　1、過程

　　2、特點：

　　單向流動：生態系統內的能量只能從第一營養級流向第二營養級，再依次流向下一個營養級，不能逆向流動，也不能循環流動

　　逐級遞減：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級減少，能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率是10%—20%；可用能量金字塔表示。

　　在一個生態系統中，營養級越多，能量流動過程中消耗的能量越多。

　　3、研究能量流動的意義：

　　（1）可以幫助人們科學規劃、設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用。

　　（2）可以幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。如農田生態系統中，必須清除雜草、防治農作物的病蟲害。

　　三、生態系統中的物質循環

　　1、碳循環

　　1）碳在無機環境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在；碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機物的形式存在，并通過生物鏈在生物群落中傳遞；碳循環的形式是CO2

　　2）碳從無機環境進入生物群落的主要途徑是光合作用；碳從生物群落進入無機環境的主要途徑有生產者和消費者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃燒產生CO2

　　2、過程：

　　3、能量流動和物質循環的關系：課本P103

　　四、生態系統中的信息傳遞

　　1、生態系統的基本功能是進行物質循環、能量流動、信息傳遞

　　2、生態系統中信息傳遞的主要形式：

　　（1）物理信息：光、聲、熱、電、磁、溫度等。如植物的向光性

　　（2）化學信息：性外激素、告警外激素、尿液等

　　（3）行為信息：動物求偶時的舞蹈、運動等

　　3、信息傳遞在生態系統中的作用：生命活動的正常進行，離不開信息的作用；生物種群的繁衍，也離不開信息的.傳遞；信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。

　　4、信息傳遞在農業生產中的作用：

　　一是提高農、畜產品的產量，如短日照處理能使菊花提前開花；

　　二是對有害動物進行控制，如噴灑人工合成的性外激素類似物干擾害蟲交尾的環保型防蟲法。

　　五、生態系統的穩定性

　　1、概念：生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力

　　2、生態系統之所以能維持相對穩定，是由于生態系統具有自我調節能力。生態系統自我調節能

　　力的。基礎是負反饋。物種數目越多，營養結構越復雜，自我調節能力越大。

　　3、生態系統的穩定性具有相對性。當受到大規模干擾或外界壓力超過該生態系統自身更新

　　和自我調節能力時，便可能導致生態系統穩定性的破壞、甚至引發系統崩潰。

　　4、生物系統的穩定性：包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性

　　生態系統成分越單純，結構越簡樸抵抗力穩定性越低，反之亦然。草原生態系統恢復力穩定性較強，草地破壞后能恢復。而森林恢復很困難。抵抗力穩定性強的生態系統它的恢復力穩定就弱。

　　留意：生態系統有自我調節的能力。但有一定的限度。保持其穩定性，使人與自然協調發展

　　5、提高生態系統穩定性的措施：在草原上適當栽種防護林，可以有效地防止風沙的侵蝕，提高草原生態系統的穩定性（如圖）。再比如避免對森林過量砍伐，控制污染物的排放，等等，都是保護生態系統穩定性的有效措施

　　一方面要控制對生態系統的干擾程度，對生態系統的利用應適度，不應超過生態系統的自我調節能力；

　　另一方面對人類利用強度較大的生態系統，應實施相應的物質和能量的投入，保證生態系統內部結構和功能的協調。

　　6、制作生態瓶時應注意：

　　1、人口增長引發環境問題的實質是人類的活動超出了環境的承受能力，對人類自身賴以生存的生態系統的結構和功能造成了破壞。

　　2、全球性生態環境問題主要包括：全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多樣性銳減、植被破壞、水土流失、環境污染等

　　3、生物多樣性包括3個層次：遺傳多樣性（所有生物擁有的全部基因）、物種多樣性（指生物圈內所有的動物、植物、微生物）、生態系統多樣性。

　　4、生物多樣性保護的意義：生物多樣性是人類賴以生存和發展的的基礎，對生物進化和維持生物圈的穩態具有重要意義，因此，為了人類的可持續發展，必須保護生物多樣性。

　　5、人口增長對生態環境的影響

　　（1）對土地資源的壓力（2）對水資源的壓力

　　（3）對能源的壓力（4）對森林資源的壓力（5）環境污染加劇

　　6、生物多樣性的價值：潛在價值，直接價值，間接價值

　　7、保護生物多樣性的措施：課本P126

　　（1）就地保護：自然保護區和國家森林公園是生物多樣性就地保護的場所。

　　（2）遷地保護：動物園、植物園、瀕危物種保護中央。

　　（3）加強宣傳和執法力度。

　　（4）建立庫、種子庫，利用生物技術對瀕危物種的基因進行保護等

高中生物知識點總結8

　　生物學中常見的物理、化學、生物方法及用途：

　　1、致癌因子：物理因子：電離輻射、X射線、紫外線等。

　　化學因子：砷、苯、煤焦油

　　病毒因子：腫瘤病毒或致癌病毒，已發現150多種病毒致癌。

　　2、基因誘變：物理因素：Χ射線、γ射線、紫外線、激光

　　化學因素：亞硝酸、硫酸二乙酯

　　3、細胞融合：物理方法：離心、振動、電刺激

　　化學方法：PEG（聚乙二醇）

　　生物方法：滅活病毒（可用于動物細胞融合）

　　生物學中常見英文縮寫名稱及作用

　　1．ATP：三磷酸腺苷，新陳代謝所需能量的直接來源。ATP的結構簡式：A—P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，—代表普通化學鍵

　　2．ADP ：二磷酸腺苷

　　3．AMP ：一磷酸腺苷

　　4．AIDS：獲得性免疫缺陷綜合癥（艾滋病）

　　5．DNA：脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質。

　　6．RNA：核糖核酸，分為mRNA、tRNA和rRNA。

　　7．cDNA：互補DNA

　　8．Clon：克隆

　　9．ES（EK）：胚胎干細胞

　　10．GPT：谷丙轉氨酶，能把谷氨酸上的氨基轉移給丙酮酸，它在人的肝臟中含量最多，作為診斷是否患肝炎的.一項指標。

　　11．HIV：人類免疫缺陷病毒。艾滋病是英語“AIDS”中文名稱。

　　12．HLA：人類白細胞抗原，器官移植的成敗，主要取決于供者與受者的HLA是否一致或相近。

　　13．HGP：人類基因組計劃

高中生物知識點總結9

　　1.受精卵卵裂囊胚原腸胚

　　(未分裂) (以分裂)

　　2.高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞

　　有分裂能力并不斷增的： 干細胞、形成層細胞、生發層

　　無分裂能力的：紅細胞、篩管細胞(無細胞核)、神經細胞、骨細胞

　　3.檢測被標記的氨基酸，一般在有蛋白質的地方都能找到，但最先在核糖體處發現放射性

　　4.能進行光合作用的細胞不一定有葉綠體

　　自養生物不一定是植物

　　(例如：硝化細菌、綠硫細菌和藍藻)

　　5.除基因突變外其他基因型的`改變一般最可能發生在減數分裂時(象交叉互換在減數第一次分裂時，染色體自由組合)

　　6.在細胞有絲分裂過程中紡錘絲或星射線周圍聚集著很多細胞器這種細胞器物理狀態叫線粒體提供能量

　　7.凝集原：紅細胞表面的抗原

　　凝集素：在血清中的抗體

　　8.紡錘體分裂中能看見(是因為紡錘絲比較密集)而單個紡錘絲難于觀察

　　9.培養基： 物理狀態：固體、半固體、液體

　　化學組成：合成培養基、組成培養基

　　用途 ：選擇培養基、鑒別培養基

　　10.生物多樣性：基因、物種、生態系統的人還：

高中生物知識點總結10

　　細胞的物質輸入和輸出

　　第一節物質跨膜運輸的實例

　　一、滲透作用：

　　水分子（溶劑分子）通過半透膜的擴散作用。

　　二、原生質層：

　　細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

　　三、發生滲透作用的條件：

　　1、具有半透膜

　　2、膜兩側有濃度差

　　四、細胞的吸水和失水：

　　外界溶液濃度>細胞內溶液濃度→細胞失水

　　外界溶液濃度<細胞內溶液濃度→細胞吸水

　　第二節生物膜的流動鑲嵌模型

　　一、細胞膜結構：

　　磷脂蛋白質糖類

　　二、結構特點：

　　具有一定的流動性；功能特點：選擇透過性

　　第三節物質跨膜運輸的方式

　　一、相關概念：

　　1、自由擴散：物質通過簡單的擴散作用進出細胞。

　　2、協助擴散：進出細胞的物質要借助載體蛋白的擴散。

　　3、主動運輸：物質從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量。

　　高考生物復習基本方法技巧

　　1、要掌握規律

　　規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：

　　①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；

　　②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；

　　③內膜圍成的腔內有基質、酶；

　　④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

　　學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

　　2、設法突破難點

　　有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　（2）抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的`手段來幫助理解一些抽象的知識。

　　3、經常歸納總結。

　　在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

　　抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應將次要的東西簡化甚至取消。

高中生物知識點總結11

　　1、內環境穩態的調節機制是？

　　2、免疫系統的組成（課本35頁圖會畫）。免疫器官有哪些？有什么作用？免疫細胞包括那些？他們的來自于？T細胞，B細胞產生的部位和成熟的部位分別是？免疫活性物質有哪些？一定是免疫細胞產生的嗎？

　　3、免疫系統的三大功能是？（對內？對外？）。免疫系統的三道防線是？淚液、唾液中的溶菌酶屬于第幾道防線？如何區分第一道防線和第二道防線？非特異性免疫有什么特點？如何區分體液免疫和細胞免疫？

　　4、B細胞要增殖分化，一般要受到____和_____的雙重刺激。

　　5、體液免疫、細胞免疫全過程。（畫流程圖，圖上要包含吞噬細胞作用和二次免疫過程）

　　6、二次免疫的特點是？二次免疫產生的漿細胞來自于？抗體是如何和合成分泌的？抗體的作用是？

　　7、唯一一個無識別作用的細胞是？

　　唯一一個識別能力，但無特異性識別能力的細胞是？

　　唯一一個可以產生抗體的細胞是？

　　既可以參與體液免疫，又參與細胞免疫的細胞是？

　　既參與特異性免疫又參與非特異性免疫的細胞是。

　　8、什么是自身免疫病？它是由免疫功能過____引起的？

　　什么是過敏反應？過敏應的'特點是？什么叫過敏原？它是由免疫功能過___引起的？過敏反應實質上是一種異常的體液免疫（抗體吸附在某些細胞表面）。

　　9、免疫功能過弱引起的疾病叫做什么病？（舉例）HIV和AIDS的中文名字叫什么？

　　艾滋病病人的直接死因往往是由念珠菌，肺囊蟲等多種病原體引起的嚴重感染或者惡性腫瘤等疾病，為什么？HIV進入人體后主要攻擊什么細胞？將會導致什么后果？艾滋病的傳播方式是？

　　10、疫苗通常是？

　　器官移植面臨的最大問題是？排斥反應本質上是一種_____免疫。免疫抑制劑的作用？

高中生物知識點總結12

　　1.兩對相對性狀雜交試驗中的'有關結論

　　(1)兩對相對性狀由兩對等位基因控制，且兩對等位基因分別位于兩對同源染色體。

　　(2) F1減數分裂產生配子時，等位基因一定分離，非等位基因(位于非同源染色體上的非等位基因)自由組合，且同時發生。

　　(3)F2中有16種組合方式，9種基因型，4種表現型，比例9：3：3：1

　　注意：上述結論只是符合親本為YYRR×yyrr，但親本為YYrr×yyRR，F2中重組類型為10/16，親本類型為6/16。

　　2.常見組合問題

　　(1)配子類型問題 如：AaBbCc產生的配子種類數為2x2x2=8種

　　(2)基因型類型 如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型數為多少?

　　先分解為三個分離定律：

　　Aa×Aa后代3種基因型(1AA：2Aa：1aa)Bb×BB后代2種基因型(1BB：1Bb)

　　Cc×Cc后代3種基因型(1CC：2Cc：1cc)所以其雜交后代有3x2x3=18種類型。

　　(3)表現類型問題 如：AaBbCc×AabbCc，后代表現數為多少?

　　先分解為三個分離定律：

　　Aa×Aa后代2種表現型 Bb×bb后代2種表現型 Cc×Cc后代2種表現型

　　所以其雜交后代有2x2x2=8種表現型。

　　3.自由組合定律的實質：減I分裂后期等位基因分離，非等位基因自由組合。

高中生物知識點總結13

　　在現行的高考中，生物是以理科綜合的形式出現，由于在卷面中生物所占分值較少，所以考題數量有限。全卷共7個題，覆蓋高中三冊內容，知識點多面廣，一道選擇題可能涉及好幾章的內容，這給高中生物復習提出了更高的要求：對重點內容的把握要深淺得當，對非重點內容要“廣積糧”。通過幾年的高三教學，筆者就高中生物的復習提出自己的一點體會，即在復習中一定要注意知識的“點、線、面”結合，形成知識的系統化、網絡化。高中生物復習中的“點”，即指具體的知識點；“線”就是以生物的某一生理過程為線索，貫穿知識點的鏈；“面”則是以點線為基礎鋪織而成的知識網絡。通過第一輪的復習，學生對“點”已較為熟悉，但掌握的知識是零散的，不系統的。學生要實現從知識向能力的轉變常常需要在老師的復習指導下完成，而由知識的點向線、面轉變則是專題復習的最終目標。下面筆者就“植物的個體發育”的專題復習談一點看法。

　　高等植物的個體發育，作為專題復習來說，不能僅限于教科書中“發育”那一節，也就是不能再停留在點上。根據個體發育的概念，經歷了如下過程：即從受精卵細胞分裂開始?邛形成胚及種子?邛種子萌發進入胚后發育?邛植物的新陳代謝?邛發育成成熟的`個體等過程。在復習中，基礎知識是點，上述知識鏈就是線，以此線為線索，將所學各板塊知識聯系起來，并作適當的拓展和延伸，形成連貫的知識體系，就形成了點、線鋪就的面。因此，可將該大專題分為如下小專題：

　　一、種子的形成：種子的形成包括胚的發育、胚乳的發育和種子的形成三部分

　　由減數分裂形成的精子和卵細胞，經過受精作用，形成受精卵，這個過程在胚珠的胚囊內完成。在形成受精卵的同時，一個精子和兩個極核受精，形成受精極核，這就是高等植物的雙受精現象。受精極核發育成胚乳，而受精卵則發育成胚。

　　1、胚的形成：（以薺菜為例）薺菜個體發育的起點是受精卵。受精卵經過短暫的休眠，進行第一次有絲分裂，形成基細胞（靠近珠孔）和頂細胞（遠離珠孔），基細胞經過幾次有絲分裂形成一系列細胞，構成胚柄。胚柄的作用是：①從周圍組織中吸收并運送營養物質，供給球狀胚體發育；

　　②產生一些激素類物質，促進胚體的發育。胚體發育完成后，胚柄就退化消失。頂細胞經過多次有絲分裂，形成球狀胚體，最后形成具有子葉、胚芽、胚軸和胚根的薺菜的胚。

　　2、胚乳的發育：受精極核不經過休眠，就開始進行核的有絲分裂，形成很多游離的胚乳核，再形成細胞壁，分隔生成胚乳細胞，整個組織稱為胚乳。

　　3、種子的形成：胚和胚乳發育過程中，珠被發育成種皮，整個胚珠發育成種子。對于雙子葉植物，胚乳的營養全部轉移到子葉中，所以又稱無胚乳種子。而單子葉植物，胚乳中

　　的營養一直保留，未轉移到子葉中，形成有胚乳種子。

　　例1：薺菜受精卵至少經過多少次有絲分裂，才能形成具有16個細胞的球狀胚體？

　　A、4次B、5次C、6次D、7次

　　分析：由于球狀胚體由頂細胞發育而來，故共需要5次有絲分裂。例2：觀察分析發育著的胚株結構示意圖，能夠得出的結論有

　　A.②和③的發育起點相同

　　B.在正常情況下，若①的基因型為aa，②的基因型為Aa，則④的基因型為AAaC.④處細胞中的染色體有2/3來自雌配子D.②將發育成種子，①將發育成種皮分析：此題的關鍵是弄清種子各部分的發育來源，以及高等植物的雙受精作用，胚及胚乳基因型等知識點，綜合考查了識圖能力和分析能力。答案A、C拓展延伸、種子和果實形成過程中基因型及子代數分析

　　由于種皮、果皮的遺傳物質均只來源于母本，而受精卵、受精極核則來源于雙親，所以植物正反交的結果，其基因型不同。

　　例2：番茄的紅果（A）對黃果（a）為顯性，許多雜合的紅果番茄自花授粉，結了1200個番茄，其中黃果番茄有多少個？

　　分析：P：♀紅果（AA）×♂黃果（aa）↓

　　F1紅果（結在親本上，其內種子的胚基因型Aa，胚乳的

　　基因型為AAa，果皮和種皮的基因型均為AA。）↓

　　F2？（果實結在F1植株上，仍為紅色，其

　　內種子的胚基因型為1AA:2Aa：1aa，

　　果皮和種皮的基因型均為Aa。）

　　注意：基因型同母本的結構其表現型全部滯后一年表現。思考：利用正交和反交的原理還可以判斷什么遺傳現象？

　　練習：豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉(y)為顯性。每對

　　性狀的雜合體自交后代均表現3∶1的性狀分離比。以上種皮和子葉顏色的分離比分別來自以下哪代植物群體所結種子的統計？A、B、C、D、

　　F1植株和F1植株F2植株和F2植株F1植株和F2植株F2植株和F1植株

　　二、種子的萌發及幼苗的形成

　　該階段常與細胞呼吸相聯系，是高考的重要考點，更是熱考點。種子從萌發到形成早期

　　幼苗尚不能進行光合作用時，能量靠子葉或胚乳中儲存的有機物供給，此過程中種子細胞內進行著復雜的代謝。下面從以下幾方面闡述：

　　1、有機物的變化

　　由于種子在萌發過程中，代謝（主要是呼吸作用）增強，消耗了大量的有機物，而光合作用尚不進行，所以有機物總量減少，所含能量也減少；但在總量減少的同時，有機物種類，特別是小分子有機物的種類會大大增加，這樣就能滿足種子萌發過程中構建新細胞的需要，這也是種子中儲存的有機物的利用過程。對于單子葉植物，這個過程由胚乳供能，雙子葉植物則由子葉供能。由此說明，黃豆萌發形成豆芽，能量雖然減少，但所含營養更全面。

　　2、吸水方式及水含量變化

　　在種子萌發過程中，鮮重增加，即主要是自由水的含量增加，為呼吸作用及其他代謝過程提供適宜的水環境，此時至細胞形成中央大液泡以前均以吸脹吸水為主。由于蛋白質的親水性比淀粉和纖維素大，故相同質量的豆類種子比小麥種子萌發所需水多。

　　3、.種子萌發過程中細胞DNA含量變化

　　由于種子萌發過程中細胞的分裂均為有絲分裂，故每個細胞的DNA含量不變。4、種子萌發過程中活動加強的幾種細胞器

　　種子萌發過程進行旺盛的細胞分裂，消耗能量多，故活動加強的細胞器有核糖體、高爾基體和線粒體。

　　5.種子萌發過程中細胞呼吸方式的變化

　　在種皮未破裂前，細胞主要進行無氧呼吸，種皮破裂后，細胞主要進行有氧呼吸，這也是與種皮破裂后胚細胞的快速分裂需更多能量相適應的。若此時種子仍處于較多水環境，則易爛根爛芽。因此生產上種子催芽時應注意通風透氣就是這個道理。

　　例3：科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，作出如下曲線。下列對曲線變化原因的分析不正確的是

　　A、oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少

　　B、ab段種子的細胞基本處于休眠狀態，物質變化較小C、bc段鮮重增加的原因是有機物增加，種子開始萌發

　　D、c以后增幅較大，既有水的增加，又有有機物的增加分析：若bc段種子開始萌發，有機物不會增加，故C錯誤。

　　例4：番茄種子萌發露出兩片子葉后，生長出第一片新葉，這時子葉仍有功能。對一批長出第一片新葉的番茄幼苗進行不同的處理，然后放在僅缺N元素的培養液中培養，并對子

　　葉進行觀察，最先表現出缺N癥狀的幼苗是

　　A、前去根尖的幼苗B、前去一片子葉的幼苗

　　B、前去兩片子葉的幼苗D、完整幼苗

　　分析：注意題干中子葉仍有功能，說明子葉中N元素可以轉移

　　練習1：下圖表示小麥種子萌發時總干重和胚乳干重的變化曲線，據圖可以推斷；A、萌發種子的鮮重隨時間穩定增加B、萌發時由于呼吸作用強，產生大量的水蒸氣C、種子的重量主要是貯藏在種子內的水分D、貯藏在種子內的養料被胚用于萌發

　　練習2：（20xx年廣東高考大綜合）下圖是種子萌發過程中水分吸收變化規律曲線，據圖回答：

　　種子萌發過程中的水分吸收可分為三個分階段，第一階段是吸脹期，種子迅速吸水。第二階段是吸水停滯期。第三階段是重新迅速吸水期，主要通過滲透吸收水分。第三階段由于胚的迅速生長，胚根突破種皮，______搖呼吸加強，對于死亡或休眠的種子，吸水作用只停留在第______階段。

　　三、幼苗形成后的代謝

　　植物幼苗形成后的代謝主要包括水分代謝，礦質代謝，光合作用和呼吸作用（即有機物和能量代謝）。這個過程教材以大量的篇幅進行了詳細講解，我就不再敘述其知識點，這里總結其知識網絡如下：

　　從上面的知識網絡可以看出，植物從土壤中獲得所需水分和礦質元素，通過光合作用合成有機物儲存能量，再通過細胞呼吸分解有機物并釋放能量，供生命活動需要。這樣，植物的生長也逐漸由營養生長過渡為生殖生長，并形成能進行減數分裂的生殖器官花。此時，一個成熟的個體長成，完成了植物個體發育的一生。

　　通過對植物個體發育三大生長階段的講解，形成知識點、線、面的巧妙結合，使學生對“一顆種子如何發育成了一株能開花結果的植株”這個神奇的自然現象有了更深刻的理性認識，并能在不同的題設情景里熟練運用所學知識，收到事半功倍的效果。

高中生物知識點總結14

　　體液調節

　　指某些化學物質(激素、二氧化碳)通過體液的傳送，對人和動物生理活動進行調節。

　　動物激素種類和生理作用

　　激素調節

　　下丘腦(既能傳導興奮，又能分泌激素)分泌促激素釋放激素作用在垂體，垂體分泌促激素作用在腺體。

　　對同一生理的調節

　　①協同作用：甲狀腺激素和生長激素對生長的作用(增強效果)

　　②拮抗作用：胰島素和胰高血糖素對血糖調節(發揮相反作用)

　　神經調節的基本方式和結構基礎

　　包括感受器(感覺神經末梢)、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器(肌肉或腺體)。

　　興奮的傳導

　　在神經纖維上以局部電流(未受刺激時，膜內，膜外電位)傳導。

　　興奮在神經元之間以突觸來傳遞。(單向傳導)

　　注意：生物是多種因素共同調節的結果，動物所有行為受神經和體液調節共同作用。

　　高級神經中樞的調節

　　中央前回、語言區(S區、H區)

　　神經調節和體液調節的'區別和聯系

　　動物行為的產生

　　動物行為的產生，不僅需要運動器官的參與，而且需要神經系統和內分泌系統的調節。

　　趨性：動物對環境因素刺激最簡單的定性反應

　　本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發生。

高中生物知識點總結15

　　第五章細胞的能量供應和利用第一節降低反應活化能的酶

　　一、細胞代謝與酶

　　1、細胞代謝的概念：細胞內每時每刻進行著許多化學反應，統稱為細胞代謝.

　　2、活化能：分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量。

　　3、酶在細胞代謝中的作用：降低化學反應的活化能

　　4、使化學反應加快的方法：

　　加熱：通過提高分子的能量來加快反應速度；

　　加催化劑：通過降低化學反應的活化能來加快反應速度；同無機催化相比，酶能更顯著

　　地降低化學反應的活化能，因而催化效率更高。

　　5、酶的本質：

　　關于酶的本質的探索：

　　巴斯德之前，人們認為：發酵是純化學反應，與生命活動無關

　　巴斯德的觀點：發酵與活細胞有關，發酵是整個細胞而不是細胞中某些物質起作用李比希的觀點：引起發酵的是細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發揮作用；畢希納的觀點：酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣；

　　薩姆納提取酶，并證明酶是蛋白質；

　　切郝、奧特曼發現：少數RNA也具有生物催化功能；

　　6、酶的概念：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，絕大多數是蛋白質，少數是RNA。

　　5、酶的特性：專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學反應

　　高效性：酶的催化效率是無機催化劑的107－1013倍酶的作用條件較溫和：酶在最適宜的溫度和PH條件下，活性最高。

　　二、影響酶促反應的因素（難點）

　　1、底物濃度（反應物濃度）；酶濃度

　　2、PH值：過酸、過堿使酶失活

　　3、溫度：高溫使酶失活。低溫降低酶的活性，在適宜溫度下酶活性可以恢復。

　　三、實驗

　　1、比較過氧化氫酶在不同條件下的分解

　　實驗結論：酶具有催化作用，并且催化效率要比無機催化劑Fe高得多

　　控制變量法：變量、自變量（實驗中人為控制改變的變量）、因變量（隨自變量而變化的變量）、無關變量的定義。

　　對照實驗：除一個因素外，其余因素都保持不變的實驗。

　　2、影響酶活性的條件（要求用控制變量法，自己設計實驗）

　　建議用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響，用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響。

　　第二節細胞的能量“通貨”ATP

　　一、什么是ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物，中文名稱叫做三磷酸腺苷

　　二、結構簡式：A-P~P~PA代表腺苷P代表磷酸基團～代表高能磷酸鍵

　　三、ATP和ADP之間的相互轉化ADP+Pi+能量ATPATPADP+Pi+能量ADP轉化為ATP所需能量來源：

　　3+動物和人：呼吸作用

　　綠色植物：呼吸作用、光合作用

　　四、ATP的利用：

　　ATP是新陳代謝所需能量的直接來源，ATP中的能量能轉化成機械能、電能，光能等各種能量；吸能反應總是與ATP水解的反應相聯系,由ATP水解提供能量放能反應總是與ATP的合成相聯系,釋放的能量貯存在ATP中

　　第三節ATP的主要來源細胞呼吸

　　1、概念：有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量并生成ATP的過程。

　　2、有氧呼吸：主要場所：線粒體

　　總反應式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+大量能量

　　第一階段：細胞質基質C6H12O62丙酮酸+少量[H]+少量能量

　　第二階段：線粒體基質2丙酮酸+6H2O6CO2+大量[H]+少量能量第三階段：線粒體內膜24[H]+6O212H2O+大量能量有氧呼吸的概念：細胞在氧的參與下，通過酶的的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。

　　3、無氧呼吸：細胞質基質

　　無氧呼吸的概念：細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物不徹底氧化

　　分解，產生灑精和CO2或乳酸，同時釋放出少量能量的過程。

　　大部分植物，酵母菌的'無氧呼吸：C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量動物，人和乳酸菌的無氧呼吸：C6H12O62乳酸+少量能量

　　（馬鈴薯塊莖，甜菜的塊根、玉米胚的無氧呼吸也是產生乳酸）

　　反應場所：細胞質基質

　　注意：微生物的無氧呼吸也叫發酵，生成乳酸的叫乳酸發酵，生成酒精的叫酒精發酵討論：

　　①有氧呼吸及無氧呼吸的能量去路

　　有氧呼吸：所釋放的能量一部分用于生成ATP，大部分以熱能形式散失了。無氧呼吸：能量小部分用于生成ATP，大部分儲存于乳酸或酒精中

　　②有氧呼吸過程中氧氣的去路：氧氣用于和[H]生成水

　　4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較：

　　反應條件不點釋放能量呼吸場所有氧呼吸無氧呼吸需要O2、酶和適宜的溫度不需要O2，需要酶和適宜的溫度第一階段在細胞質基質中，

　　第二、全過程都在細胞質基質內三階段在線粒體內CO2和H2OCO2、酒精或乳酸1mol葡萄糖釋放能量196．65kJ(生較多，1mol葡萄釋放能量2870kJ，成乳酸)或222kJ(生成酒精)，其中均其中1161kJ轉移至38molATP中有61．08kJ轉移至2molATP中其實質都是：分解有機物，釋放能量，生成ATP供生命活動需要,都需要酶的催化，第一階段(從葡萄糖到丙酮酸)完全相同同分解產物相同點第一階段(從葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同條件下，在不同的場所沿不同的途徑，在不同的酶作用下形成不同的產物：相互聯系5、探究酵母菌細胞呼吸的方式CO2的檢測方法：

　　（1）CO2使澄清石灰水變渾濁

　　（2）CO2使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃酒精的檢測方法：

　　橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性下與酒精發生反應，變成灰綠色。

　　6、影響呼吸作用的因素

　　溫度、含水量、O2的濃度、CO2的濃度

　　一、

　　第四節能量之源光與光合作用

　　捕獲光能的色素

　　葉綠素a（藍綠色）

　　葉綠素葉綠素b（黃綠色）

　　綠葉中的色素胡蘿卜素（橙黃色）

　　類胡蘿卜素葉黃素（黃色）葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。白光下光合作用最強，其次是紅光和藍紫光，綠光下最弱。

　　二、實驗綠葉中色素的提取和分離

　　1實驗原理：葉綠體中的色素可以溶解在無水乙醇中，可以用來提取色素。

　　綠葉中的色素都能溶解在層析液中，且他們在層析液中的溶解度不同，溶解度

　　高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。

　　2方法步驟中需要注意的問題：（步驟要記準確）

　　（1）研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么

　　二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。

　　（2）實驗為何要在通風的條件下進行為何要用培養皿蓋住小燒杯用棉塞塞緊試管口因為層析液中的丙酮是一種有揮發性的有毒物質。

　　（3）濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液防止細線中的色素被層析液溶解

　　（4）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶其排序怎樣寬窄如何有四條色帶，自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a，最窄的是胡蘿卜素。

　　三、捕獲光能的結構葉綠體

　　結構：外膜，內膜，基質，基粒（由類囊體構成）與光合作用有關的酶分布于基粒的類囊體及基質中。光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。

　　四、光合作用的原理

　　1、光合作用的探究歷程：

　　①、1771年，英國科學家普利斯特利證明植物可以更新空氣；1779年，荷蘭科學家英格豪斯證明：只有植物的綠葉在陽光下才能更新空氣

　　②、1864年，德國科學家薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產生淀粉；

　　③、1880年，德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是進行光合作用的場所，并從葉綠體放出氧；

　　④、20世紀30年代美國科學家魯賓和卡門采用同位素標記法研究證明光合作用釋放的氧氣全部來自水。

　　⑤、20世紀40年代美國科學家卡爾文采用同位素標記法研究探明了CO2中的碳在光合作

　　用中轉化成有機物中碳的途徑2、光合作用的過程：（熟練掌握課本P103下方的圖）總反應式：CO2+H2O（CH2O）+O2

　　其中，（CH2O）表示糖類。

　　根據是否需要光能，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：必須有光才能進行

　　場所：類囊體薄膜上

　　物質變化：水的光解：H2OO2+2[H]

　　ATP形成：ADP+Pi+光能ATP

　　能量變化：光能轉化為ATP中活躍的化學能

　　暗反應階段：有光無光都能進行

　　場所：葉綠體基質

　　物質變化：CO2的固定：CO2+C52C3

　　C3的還原：2C3+[H]+ATP（CH2O）+C5+ADP+Pi

　　能量變化：ATP中活躍的化學能轉化為（CH2O）中穩定的化學能聯系：

　　光反應為暗反應提供ATP和[H]，暗反應為光反應提供合成ATP的原料ADP和Pi

　　光合作用過程圖

　　①是H2O

　　②是O2

　　③[H]

　　④是ATP

　　⑤是ADP和Pi

　　⑥是C3

　　⑦是CO2

　　⑧是C5

　　⑨是（CH2O）

　　五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用

　　（1）光對光合作用的影響

　　①光的波長：葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍紫光。

　　②光照強度：

　　植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加

　　③光照時間

　　光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。

　　（2）溫度

　　溫度低，光合速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，

　　光合速率降低。

　　生產上白天升溫，增強光合作用，晚上降低室溫，抑制呼吸作用，以積累有機物。

　　（3）CO2濃度

　　在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

　　生產上使田間通風良好，供應充足的CO2

　　（4）水分的供應

　　當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗反應受阻，光合作用下降。

　　生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。

　　六、化能合成作用

　　1、概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于自養生物。如：硝化細菌

　　2、自養生物：能夠利用光能或其他能量，把CO2、H2O轉變成有機物來維持自身的生命活動的生物。例如：綠色植物、硝化細菌

　　3、異養生物：只能利用環境中現成的有機物來維持自身的生命活動的生物。例如人、動物、真菌及大多數的細菌。

高中生物知識點總結16

　　1、原核細胞都有細胞壁嗎？

　　原核細胞中支原體是最小最簡單的細胞，無細胞壁。

　　2、真核生物一定有細胞核、染色體嗎？

　　哺乳動物成熟的紅細胞、高等植物成熟篩管細胞等沒有細胞核，也無染色體。

　　3、“霉菌”一定是真核生物嗎？

　　鏈霉菌是一種放線菌，屬于原核生物。

　　4、糖類的元素組成主要是C、H、O嗎？

　　糖類元素組成只有C、H、O。

　　5、真核生物都有線粒體嗎？

　　蛔蟲沒有線粒體，只進行無氧呼吸。

　　6、只有有線粒體才能進行有氧呼吸嗎？

　　需氧型的細菌等也能進行有氧呼吸，發生在細胞膜內表面上。

　　7、只有有葉綠體才可以進行光合作用嗎？

　　藍藻等含有光合色素的植物也能進行光合作用。

　　8、綠色植物細胞都有葉綠體嗎？

　　植物的根尖細胞等就沒有葉綠體。

　　9、細胞液是細胞內液嗎？

　　細胞液是指液泡內的液體，細胞內液是細胞內的液體，包括細胞質基質、細胞器及細胞核中的液體。

　　10、原生質層和原生質一樣嗎？

　　原生質層是指具有大液泡的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質高一，不包括細胞核與細胞液。原生質是指細胞內的全部生命物質，包括膜、質、核。

　　11、生物膜是指生物體內所有膜結構嗎？

　　生物膜是指細胞內的所有膜結構，鞏膜、虹膜等生物體內的膜就不是生物膜。

　　12、主動運輸一定是逆濃度梯度嗎？

　　逆濃度梯度的運輸方式一定是主動運輸，但有時候也表現為順濃度梯度，比如剛吃完飯后腸道內葡萄糖的吸收。

　　13、ATP是生物體所有生命活動的直接能量來源嗎？

　　細胞中絕大多數需要能量的生命活動都是由ATP直接提供的.，體內有些合成反應，不一定都直接利用ATP功能，還可以利用其他三磷酸核苷。

　　14、呼吸作用是呼吸嗎？

　　呼吸作用是指細胞內的的有機物經一系列氧化分解，最終生成水和二氧化碳等其他產物，并釋放出能量合成ATP的過程。呼吸是指生物與外界進行氣體交換的過程，包括肺的通氣、肺泡內的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織里的氣體交換。

　　15、丙酮酸和丙酮是一回事嗎？

　　丙酮酸（C3H4O3）是細胞呼吸第一階段的產物，丙酮（C3H6O）常作為一種有機溶劑用于有機物的提取。

　　16、高等植物無氧呼吸產物一定是酒精和CO2嗎？

　　馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米的胚等無氧呼吸產物是乳酸。

　　17、酵母菌只進行出芽生殖嗎？

　　酵母菌在營養充足時進行出芽生殖，營養貧乏時進行有性生殖。

　　18、細胞呼吸釋放的能量都生成了ATP了嗎？

　　細胞呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失了，只有一少部分轉移到ATP中去了。

　　19、光合作用過程只消耗水嗎？

　　事實上光合作用的暗反應過程中也有水生成，從凈反應來看應該是消耗水。

　　20、光能利用率和光合作用效率一樣嗎？

　　光能利用率一般是指單位土地面積上，農作物通過光合作用所產生的有機物中所含有的能量，與這塊土地所接受的

　　太陽能的比。光合作用效率指葉片光合作用制造的有機物與植物吸收光能之比。

　　21、植物細胞有絲分裂中期出現赤道板了嗎？有絲后期出現細胞板了嗎？

　　赤道板這個結構根本不存在，是因為類似于地球上赤道的位置才這樣說的。細胞板真實存在的在后期出現的。

　　22、姐妹染色單體分開，還是姐妹染色單體嗎？

　　姐妹染色單體一旦分開，就成為兩條染色體，只有連在同一著絲點上才說姐妹染色單體，且為一條染色體。

　　23、細胞內的水分減少，細胞萎縮，體積變小一定是細胞衰老嗎？

　　細胞在也可能失水造成水分減少，萎縮。

高中生物知識點總結17

　　1.歷史上第一個提出比較完整的進化學說的是法國的博物學家拉馬克。

　　他的基本觀點是：

　　(1)地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的;

　　(2)生物是由低等到高等逐漸進化的;

　　(3)生物的各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

　　用進廢退和獲得性遺傳，這是生物不斷進化的主要原因。

　　2.達爾文提出了以自然選擇為中心的進化論，它揭示了生命現象的統一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的.多樣性是進化的結果。

　　自然選擇學說的主要內容過度繁殖(選擇的基礎)、生存斗爭(進化的動力、外因、條件)、遺傳變異(進化的內因)、適者生存(選擇的結果)

　　3.由于受到當時科學發展水平的限制，達爾文不能解釋遺傳和變異;他對生物進化的解釋也僅限于個體水平。達爾文 強調物種形成都是漸變的結果，不能很好的解釋物種大爆發等現象。

高中生物知識點總結18

　　1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統

　　細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞

　　2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)

　　→高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

　　3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核

　　①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

　　②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

　　注：病毒無細胞結構，但有dna或rna

　　4、藍藻是原核生物，自養生物

　　5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

　　6、細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。

　　細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折

　　7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同

　　8、組成細胞的元素

　　①大量無素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg

　　②微量無素：fe、mn、b、zn、mo、cu

　　③主要元素：c、h、o、n、p、s

　　④基本元素：c

　　⑤細胞干重中，含量最多元素為c，鮮重中含最最多元素為o

　　9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的

　　化合物為蛋白質。

　　10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;

　　脂肪可蘇丹iii染成橘黃色(或被蘇丹iv染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

　　(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

　　(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加a液，再加b液)

　　11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區別在于r基的不同。

　　12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。

　　13、脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數

　　14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

　　15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。

　　16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱dna;

　　一類是核糖核酸，簡稱rna，核酸基本組成單位核苷酸。

　　17、蛋白質功能：

　　①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發、蛛絲

　　②催化作用，如絕大多數酶

　　③運輸載體，如血紅蛋白

　　④傳遞信息，如胰島素

　　⑤免疫功能，如抗體

　　18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(—cooh)與另一個氨基酸分子的氨基(—nh2)相連接，同時脫去一分子水，如圖：

　　hohhh

　　nh2—c—c—oh+h—n—c—coohh2o+nh2—c—c—n—c—cooh

　　r1hr2r1ohr2

　　19、dna、rna

　　全稱：脫氧核糖核酸、核糖核酸

　　分布：細胞核、線粒體、葉綠體、細胞質

　　染色劑：甲基綠、吡羅紅

　　鏈數：雙鏈、單鏈

　　堿基：atcg、aucg

　　五碳糖：脫氧核糖、核糖

　　組成單位：脫氧核苷酸、核糖核苷酸

　　代表生物：原核生物、真核生物、噬菌體、hiv、sars病毒

　　高考生物必考題型有哪些

　　題型一

　　曲線類答題模

　　正確解答曲線坐標題的析題原則可分為識標、明點、析線三個步驟：

　　1.識標：弄清縱、橫坐標的含義及它們之間的聯系，這是解答此類習題的基礎。

　　2.明點：坐標圖上的曲線有些特殊點，明確這些特殊點的含義是解答此類習題的關鍵。

　　若為多重變化曲線坐標圖，則應以行或列為單位進行對比、分析，揭示其變化趨勢。

　　3.析線：根據縱、橫坐標的含義可以得出：在一定范圍內(或超過一定范圍時)，隨“橫坐標量”的變化，“縱坐標量”會有怎樣的變化。

　　從而揭示出各段曲線的變化趨勢及其含義。

　　注：若為多重變化曲線坐標圖，則可先分析每一條曲線的變化規律，再分析不同曲線變化的因果關系、先后關系，分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線、結論或者是教材中的結論性語言。

　　題型二

　　表格信息類

　　題型特點：它屬于材料題，但又不同于一般材料題。可有多種形式，但不管是哪一種題型，其反映的信息相對比較隱蔽，不易提取，因而對同學們來說有一定的難度。

　　表格題的一般解題步驟：

　　(1)仔細閱讀并理解表格材料，明確該表格反映的是什么信息。

　　(2)對表格材料進行綜合分析，并能準確把握表格與題干間的內在聯系。

　　(3)將材料中的問題與教材知識有機結合起來加以論證。

　　(4)對材料分析及與原理結合論證的過程進行畫龍點睛的總結，以起到首尾呼應的答題效果。

　　題型三

　　圖形圖解類

　　題型特點：生物體的某一結構或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查。這類題可包含大量的生物學知識信息，反映生命現象的發生、發展以及生物的結構、生理和相互聯系。

　　解答該類試題的一般步驟：

　　1.審題意：

　　圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程，圖像題要能識別各部分名稱，抓住突破口。

　　2.找答案：

　　(1)理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點，是一個知識點，還是兩個或兩個以上知識點，要一一理清。

　　(2)兩個或兩個以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區別與聯系、相同與不同等。

　　題型四

　　實驗探究類

　　題型特點：實驗探究型試題主要包括設計類、分析類和評價類。主要考查考生是否理解實驗原理和具備分析實驗結果的能力，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。

　　命題方向：設計類實驗是重點，包括設計實驗步驟、實驗方案、實驗改進方法等。

　　解答該類試題應注意以下幾點：

　　1.準確把握實驗目的：

　　明確實驗要解決的“生物學事實”是什么，要解決該“生物學事實”的哪一個方面。

　　2.明確實驗原理：

　　分析實驗所依據的科學原理是什么，涉及到的生物學有關學科中的方法和原理有哪些。

　　3.確定實驗變量和設置對照實驗：

　　找出自變量和因變量，確定實驗研究的因素，以及影響本實驗的無關變量;構思實驗變量的控制方法和實驗結果的獲得手段。

　　4.設計出合理的實驗裝置和實驗操作，得出預期實驗結果和結論。

　　題型五

　　數據計算類

　　題型特點：考查核心在于通過定量計算考查學生對相關概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。

　　命題方向：定量計算題的取材主要涉及蛋白質、DNA、光合作用與呼吸作用、細胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數量、食物鏈與能量流動等方面的內容。首先要明確知識體系，找準所依據的生物學原理。

　　題型六

　　信息遷移類

　　題型特點：以生物的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等為命題材料，用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息。分析和處理信息，把握事件呈現的特征，進而選擇或提煉有關問題的答案。

　　命題方向：運用知識解決實際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力。

　　解題的一般方略為：

　　1.閱讀瀏覽資料、理解界定信息：

　　通過閱讀瀏覽資料，明確題目事件及信息的類型，了解題干的主旨大意，界定主題干下面次題干的有無，確定解題思路。

　　2.整合提煉信息、探究發掘規律：

　　對于題干較長的題目來說，可快速瀏覽整個題干，針對題目設問，分析所給信息，找到與問題相關的信息。

　　3.遷移內化信息、組織達成結論：

　　緊扣題意抓住關鍵，根據整合提煉的信息，實施信息的遷移內化。信息遷移分為直接遷移和知識遷移，直接遷移即考生通過現場學習、閱讀消化題干新信息，并將新信息遷移為自己的知識，直接作答。

　　題型七

　　遺傳推斷類答題模板

　　題型特點：遺傳推理題是運用遺傳學原理或思想方法，根據一系列生命現象或事實，通過分析、推理、判斷等思維活動對相關的遺傳學問題進行解決的`一類題型。該題型具有難度大，考查功能強等特點。

　　命題方向：基因在染色體上的位置的判斷、性狀顯隱性的判斷、基因型與表現型的推導、顯性純合子和顯性雜合子的區分、性狀的遺傳遵循基因的分離定律或自由組合定律的判斷等等。

　　如何學好高中生物

　　剛開始學生物的時候，第一次考試我就沒有及格，我當時不是覺的難，而是根本沒這個概念，后來我感覺自己學的還是不錯的。

　　1.背。

　　學生物不背肯定是不行的，但是沒心沒肺的亂背也是沒用的。生物習題涵蓋了不少的記憶成分，但是在書本的記憶上有所深化，這就要求我們平時在背的時候必須要理解，平時的習題都是書本的深化，高考生物卻又是一個檔次，要求我們理解的知識點更多。

　　eg.書上我們背的是光合作用的基本過程，平時的作業題目可能是某一生活中的植物在特定時間下的光合作用的光反應和暗反應是如何發生的，以及詳細過程，而高考的試卷中可能就是綠色植物在黑暗條件下給予不同光照會產生怎樣的光合作用過程。。

　　2.聽。

　　理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎么去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析生物題目。

　　eg.書上介紹說細菌有什么樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么。

　　3.做。

　　記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。

　　當然生物好幾本書的學習不可能簡單不用心就輕易學好，還要靠自己去摸索，但是萬事讀得用心。

高中生物知識點總結19

　　高中生物實驗知識點總結

　　一、光學顯微鏡的結構、呈像原理、放大倍數計算方法

　　結構：

　　光學部分：目鏡、鏡筒、物鏡、遮光器（有大小光圈）和反光鏡（有平面鏡和凹面鏡）機械部分：鏡座、傾斜關節、鏡臂、載物臺（上有通光孔、壓片夾）、鏡頭轉換器、粗、細準焦螺旋。

　　注：目鏡無旋轉螺絲，鏡頭越長，放大倍數越小；物鏡有旋轉螺絲，鏡頭越長，放大倍數越大。

　　呈像原理：映入眼球內的是倒立放大的虛像。（物鏡質量的優劣直接影響成像的清晰程度）放大倍數：目鏡和物鏡二者放大倍數的乘積）

　　注：顯微鏡放大倍數是指直徑倍數，即長度和寬度，而不是面積。

　　二、顯微鏡的使用：置鏡（裝鏡頭）→對光→置片→調焦→觀察

　　1．安放。顯微鏡放置在桌前略偏左，距桌緣8―10cm處，裝好物鏡和目鏡（目鏡5×物鏡10×）

　　2．對光。轉動轉換器，使低倍鏡對準通光孔，選取較大光圈對準通光孔。左眼注視目鏡，同時把反光鏡轉向光源，直至視野光亮均勻適度。調節視野亮度只可用遮光器和反光鏡，光線過強，改用較小光圈或用平面反光鏡；光線過弱，改用較大光圈或用凹面反光鏡。選低倍鏡→選較大的光圈→選反光鏡（左眼觀察）

　　3．觀察。將切片或裝片放在載物臺上，標本正對通光孔中心。轉動粗準焦螺旋（順時針），俯首側視鏡筒慢慢下降，直到物鏡接近切片（約0.5cm），左眼觀察目鏡，（反時針）旋轉粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，看到物像時輕微來回旋轉細準焦，直到物像清晰。（找不到物像時，可重復一次或移動裝片使標本移至通光孔中心）。．觀察時兩眼都要睜開，便于左眼觀察，右眼看著畫圖。側面觀察降鏡筒→左眼觀察找物像→細準焦螺旋調清晰

　　4．高倍鏡的轉換。找到物像后，把要觀察的物像移到視野中央，把低倍鏡移走，換上高倍鏡，只準用細準焦螺旋和反光鏡把視野調整清晰，直到物像清楚為止。

　　順序：移裝片→轉動鏡頭轉換器→調反光鏡或光圈→調細準焦螺旋

　　注：換高倍物鏡時只能移動轉換器，換鏡后，只準調節細準焦和反光鏡（或光圈）。問1：低倍鏡換為高倍鏡后，若看不到或看不清原來的像，可能原因？（ABC）

　　A、物像不在視野中B、焦距不在同一平面C、載玻片放反，蓋玻片在下面D、未換目鏡問2：放大倍數與視野的關系：

　　放大倍數越小，視野范圍越大，看到的細胞數目越多，視野越亮，工作距離越長；放大倍數越大，視野范圍越小，看到的細胞數目越少，視野越暗，工作距離越短。故裝片不能反放。

　　5．裝片的制作和移動：制作：滴清水→放材料→蓋片

　　移動：物像在何方，就將載玻片向何處移。（原因：物像移動的方向和實際移動玻片的方向相反）

　　6．污點判斷：1）污點隨載玻片的移動而移動，則位于載玻片上；

　　2）污點不隨載玻片移動，換目鏡后消失，則位于目鏡；換物鏡后消失，則位于物鏡；

　　3）污點不隨載玻片移動，換鏡后也不消失，則位于反光鏡上。

　　7．完畢工作。使用完畢后，取下裝片，轉動鏡頭轉換器，逆時針旋出物鏡，旋進鏡頭盒；取出目鏡，插進鏡頭盒，蓋上。把顯微鏡放正。

　　實驗一：觀察DNA、RNA在細胞中的分布（必修一P26）

　　一．實驗目的：初步掌握觀察DNA和RNA在細胞中分布的方法

　　二．實驗原理：

　　1．甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。

　　2．鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色休中的DNA和蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合。

　　三．方法步驟：

　　操作步驟注意問題解釋

　　取口腔上皮細胞制片載玻片要潔凈，滴一滴質量分數為0.9%的NaCl溶液

　　用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕刮幾下取細胞

　　將載玻片在酒精燈下烘干防止污跡干擾觀察效果

　　保持細胞原有形態

　　消毒為防止感染，漱口避免取材失敗

　　固定裝片

　　水解將烘干的載玻片放入質量分數為8%的鹽酸溶液中，用300C水浴保溫5min改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，促進染色體的DNA與蛋白質分離而被染色沖冼涂片用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10S洗去殘留在外的鹽酸

　　染色滴2滴吡羅紅甲綠染色劑于載玻片上染色5min

　　觀察先低倍鏡觀察，選擇染色均勻、色澤淺的區域，移至視野中央，調節清晰后才換用高倍物鏡觀察使觀察效果最佳

　　實驗二檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質（必修一P18）

　　一．實驗目的：嘗試用化學試劑檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質

　　二．實驗原理：某些化學試劑能使生物組織中的有關有機化合物，產生特定的顏色反應。

　　1．可溶性還原糖（如葡萄糖、果糖、麥芽糖）與斐林試劑發生作用，可生成磚紅色的Cu2O沉淀。如：

　　葡萄糖+Cu(OH)2葡萄糖酸+Cu2O↓（磚紅色）+H2O，即Cu(OH)2被還原成Cu2O，葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。

　　2．脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色）。淀粉遇碘變藍色。

　　3．蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，產生紫色反應。（蛋白質分子中含有很多肽鍵，在堿性NaOH溶液中能與雙縮脲試劑中的Cu2+作用，產生紫色反應。）

　　三．實驗材料

　　1．做可溶性還原性糖鑒定實驗，應選含糖高，顏色為白色的植物組織，如蘋果、梨。（因為組織的顏色較淺，易于觀察。）

　　2．做脂肪的鑒定實驗。應選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，實驗前一般要浸泡3~4小時（也可用蓖麻種子）。

　　3．做蛋白質的鑒定實驗，可用富含蛋白質的黃豆或雞蛋清。

　　四、實驗試劑

　　斐林試劑（包括甲液：質量濃度為0.1g/mLNaOH溶液和乙液：質量濃度為0.05g/mLCuSO4溶液）、蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液、雙縮脲試劑（包括A液：質量濃度為0.1g/mLNaOH溶液和B液：質量濃度為0.01g/mLCuSO4溶液）、體積分數為50%的酒精溶液，碘液、蒸餾水。

　　五、方法步驟：

　　（一）可溶性糖的鑒定

　　操作方法注意問題解釋

　　1.制備組織樣液。

　　（去皮、切塊、研磨、過濾）蘋果或梨組織液必須臨時制備。因蘋果多酚氧化酶含量高，組織液很易被氧化成褐色，將產生的顏色掩蓋。

　　2.取1支試管，向試管內注入2mL組織樣液。

　　3.向試管內注入1mL新制的斐林試劑，振蕩。應將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配制、儲存，使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑；

　　切勿將甲液、乙液分別加入蘋果組織樣液中進行檢測。斐林試劑很不穩定，甲、乙液混合保存時，生成的Cu(OH)2在70~900C下分解成黑色CuO和水；

　　甲、乙液分別加入時可能會與組織樣液發生反應，無Cu(OH)2生成。

　　4.試管放在盛有50-650C溫水的大燒杯中，加熱約2分鐘，觀察到溶液顏色：淺藍色→棕色→磚紅色（沉淀）最好用試管夾夾住試管上部，使試管底部不觸及燒杯底部，試管口不朝向實驗者。

　　也可用酒精燈對試管直接加熱。防止試管內的溶液沖出試管，造成燙傷；

　　縮短實驗時間。

　　（二）脂肪的鑒定

　　操作方法注意問題解釋

　　花生種子浸泡、去皮、切下一些子葉薄片，將薄片放在載玻片的水滴中，用吸水紙吸去裝片中的水。干種子要浸泡3~4小時，新花生的浸泡時間可縮短。因為浸泡時間短，不易切片，浸泡時間過長，組織較軟，切下的薄片不易成形。切片要盡可能薄些，便于觀察。在子葉薄片上滴2~3滴蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液，染色1分鐘。染色時間不宜過長。用吸水紙吸去薄片周圍染液，用50%酒精洗去浮色，吸去酒精。酒精用于洗去浮色，不洗去浮色，會影響對橘黃色脂肪滴的觀察。同時，酒精是脂溶性溶劑，可將花生細胞中的脂肪顆粒溶解成油滴。

　　用吸水紙吸去薄片周圍酒精，滴上1~2滴蒸餾水，蓋上蓋玻片。滴上清水可防止蓋蓋玻片時產生氣泡。

　　低倍鏡下找到花生子葉薄片的最薄處，可看到細胞中有染成橘黃色或紅色圓形小顆粒。裝片不宜久放。時間一長，油滴會溶解在乙醇中。

　　實驗一觀察DNA和RNA在細胞中的分布

　　實驗原理：DNA綠色，RNA紅色

　　分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的'DNA；RNA主要分布在細胞質中。

　　實驗結果:細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.

　　實驗二物質鑒定

　　還原糖+斐林試劑～磚紅色沉淀

　　脂肪+蘇丹III～橘黃色

　　脂肪+蘇丹IV～紅色

　　蛋白質+雙縮脲試劑～紫色反應

　　1、還原糖的檢測

　　（1）材料的選取：還原糖含量高，白色或近于白色，如蘋果，梨，白蘿卜。

　　（2）試劑：斐林試劑（甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液），現配現用。

　　（3）步驟：取樣液2mL于試管中→加入剛配的斐林試劑1mL（斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻后再加入）→水浴加熱2min左右→觀察顏色變化（白色→淺藍色→磚紅色）★模擬尿糖的檢測

　　1、取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液

　　2、檢測方法：斐林試劑（水浴加熱）或班氏試劑或尿糖試紙

　　3、結果：（用斐林試劑檢測）試管內發生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。

　　4、分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。

　　2、脂肪的檢測

　　（1）材料的選取：含脂肪量越高的組織越好，如花生的子葉。

　　（2）步驟：制作切片（切片越薄越好）將最薄的花生切片放在載玻片中央

　　↓

　　染色（滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分數50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精）

　　↓

　　制作裝片（滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片）

　　↓

　　鏡檢鑒定（顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒）

　　3、蛋白質的檢測

　　（1）試劑：雙縮脲試劑（A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.01g/mL的CuSO4溶液）

　　（2）步驟：試管中加樣液2mL→加雙縮脲試劑A液1mL，搖勻→加雙縮尿試劑B液4滴，搖勻→觀察顏色變化(紫色)

　　考點提示：

　　（1）常見還原性糖與非還原性糖有哪些？

　　葡萄糖、果糖、麥芽糖都是還原性糖；淀粉、蔗糖、纖維素都是非還原性糖。

　　（2)還原性糖植物組織取材條件？

　　含糖量較高、顏色為白色或近于白色，如：蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜等。

　　（3)研磨中為何要加石英砂？不加石英砂對實驗有何影響？

　　加石英砂是為了使研磨更充分。不加石英砂會使組織樣液中還原性糖減少，使鑒定時溶液顏色變化不明顯。

　　（4）斐林試劑甲、乙兩液的使用方法？混合的目的？為何要現混現用？

　　混合后使用；產生氫氧化銅；氫氧化銅不穩定。

　　（5)還原性糖中加入斐林試劑后，溶液顏色變化的順序為：淺藍色棕色磚紅色

　　（6）花生種子切片為何要薄？只有很薄的切片，才能透光，而用于顯微鏡的觀察。

　　（7）轉動細準焦螺旋時，若花生切片的細胞總有一部分清晰，另一部分模糊，其原因一般是什么？

　　切片的厚薄不均勻。

　　（8）脂肪鑒定中乙醇作用？洗去浮色。

　　（9）雙縮脲試劑A、B兩液是否混合后用？先加A液的目的。怎樣通過對比看顏色變化？不能混合；先加A液的目的是使溶液呈堿性；先留出一些大豆組織樣液做對比。

　　實驗三觀察葉綠體和細胞質流動

　　1、材料：新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片

　　2、原理：葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色,球形或橢球形。

　　用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色,細胞質接近無色。

　　知識概要：

　　取材制片低倍觀察高倍觀察

　　考點提示：

　　（1)為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？

　　因為蘚類的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

　　（2）取用菠菜葉的下表皮時，為何要稍帶些葉肉？

　　表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

　　（3)怎樣加快黑藻細胞質的流動速度？最適溫度是多少？

　　進行光照、提高水溫、切傷部分葉片；25℃左右。

　　（4）對黑藻什么部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質流動的現象最明顯？

　　葉脈附近的細胞。

　　（5）若視野中某細胞中細胞質的流動方向為順時針，則在裝片中該細胞的細胞質的實際流動方向是怎樣的？

　　仍為順時針。

　　（6）是否一般細胞的細胞質不流動，只有黑藻等少數植物的細胞質才流動？

　　否，活細胞的細胞質都是流動的。

　　（7）若觀察植物根毛細胞細胞質的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何調節？視野應適當調暗一些，可用反光鏡的平面鏡來采光或縮小光圈。

　　（8）在強光照射下，葉綠體的向光面有何變化？葉綠體的受光面積較小有一面面向光源。

　　實驗四觀察有絲分裂

　　1、材料：洋蔥根尖（蔥，蒜）

　　2、步驟：（一）洋蔥根尖的培養

　　（二）裝片的制作

　　制作流程：解離→漂洗→

　　知識點高中

高中生物知識點總結20

　　第6章 細胞的生命歷程

　　01細胞的增殖

　　一、植物細胞有絲分裂各期的主要特點

　　1、分裂間期

　　特點：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成;

　　結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態。

　　2、前期

　　特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失;

　　染色體特點：①染色體散亂地分布在細胞中心附近②每個染色體都有兩條姐妹染色單體。

　　3、中期

　　特點：①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體的形態和數目最清晰;

　　染色體特點：染色體的形態比較固定，數目比較清晰。故中期是進行染色體觀察及計數的最佳時機。

　　4、后期

　　特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動，這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極

　　染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。

　　5、末期

　　特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁。前期：膜仁消失顯兩體;中期：形定數晰赤道齊;

　　后期：點裂數加均兩極;末期：膜仁重現失兩體。

　　二、植物與動物細胞的有絲分裂的比較

　　相同點：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個階段。

　　2、分裂產生的兩個子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。

　　3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數目的變化規律，動物細胞和植物細胞完全相同。

　　不同點：

　　1、植物細胞：前期紡錘體的來源，由兩極發出的紡錘絲直接產生，由中心體周圍產生的星射線形成。

　　2、動物細胞：末期細胞質的分裂，細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開。細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂。

　　三、有絲分裂的意義

　　將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。

　　四、無絲分裂

　　特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。

　　02細胞的分化

　　一、細胞的分化

　　1、概念：在個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

　　2、過程：受精卵，增殖為多細胞，分化為組織、器官、系統發育為生物體。

　　3、特點：持久性、穩定不可逆轉性

　　二、細胞全能性

　　1、體細胞具有全能性的原因

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的`DNA分子，因此分化的細胞具有發育成完整新個體的潛能。

　　2、植物細胞全能性

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。

　　例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發育成完整的新植株

　　3、動物細胞全能性

　　高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

　　4、全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞

　　03細胞的衰老和凋亡

　　一、細胞的衰老

　　- 個體衰老與細胞衰老的關系

　　①單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡，

　　②多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　- 衰老細胞的主要特征：

　　①在衰老的細胞內水分;

　　②衰老的細胞內有些酶的活性;

　　③細胞內的會隨著細胞的衰老而逐漸積累;

　　④衰老的細胞內速度減慢;細胞核體積增大、固縮、染色加深;

　　⑤ 通透性功能改變，使物質運輸功能降。

　　- 細胞衰老的原因：

　　①自由基學說

　　②端粒學說

　　二、細胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

　　由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡。

　　2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在種.種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。細胞凋亡是一種正常的自然現象。

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