自我鑒定范文3000字
盡管高校的教學改革已進行了多年，但從總體上看，并未真正擺脫傳統教育模式的影響。教育的目的是全面提高人的素質，把學生外在的知識和感受內化為學生個人內在的、穩定的個性心理品質，從而為學生一生的發展提供良好的基礎。在高校的教學過程中，重要的是使學生養成正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養他們的科學精神和健全的人格。而目前無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還未真正體現這一精神。因此，對在傳統教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造，真正做到素質教育與教學過程的融合，是推進高校教學改革的關鍵。高校多年的實踐表明，這種改革并非易事。因為教師是由傳統教育模式培養出來的，多年教學工作養成的教學方式方法，加上環境、條件、政策等因素的影響和制約，使改革難見成效。普通高校的一個特點是課程數量龐大，世界著名的大型綜合性高校，一年的課程總量超過7000門，我國學科較齊全的綜合性高校，一年的課程總量也有2000門；另一個特點是內容艱深，其中有不少課程，只有少數教師對它們有較深的了解，課程與課程之間的溝通存在著較大的困難。一方面課程之間難以溝通，另一方面高校發展的內在規律又要求課程之間必須相互溝通。從教師方面看，高校不應成為系科專業的“獨聯體”，而應成為學術的共同體，其重心在于提供一種公共的參考系，一種共同討論的框架，促進課程之間的溝通。
高校培養高級經濟管理人才的重點
1.培養行業經濟管理人才。一個行業的經濟管理工作者的責任與應有的能力要求，與其進行指導的企業的經營管理是不盡相同的。一個行業的管理者，要協調指導本行業范圍內所有的企業，從行業整體利益出發，保護公平競爭，維護企業的合法權益，創造良好的外部環境。行業管理的領導者要經常到所管理行業中的企業進行現場考察，對本行業的企業要有深入的了解和真切的認識，對于一些骨干企業的生產能力、生產工藝、技術水平、生產質量、生產效率、產品銷路、環保狀況等具體情況都要了如指掌。
2.培養各級地方政府經濟管理部門人才。各地方政府的經濟管理人才，除了應了解國內外經濟形勢和本地區發展情況外，更要考察本地區企業的經營管理能力和實力，考察企業在生產過程中的人才使用、物資消耗、環境污染等是否符合國家標準等。在建立新企業的時候，不僅要考慮本省市、本地區企業的情況，還要考慮全國相關企業和行業的情況，例如，我國一些地方有些企業進行重復建設，致使供過于求產品出現積壓。總之，地區經濟企業生產的產品必須考慮供應和銷售問題。只有能夠銷售出去的產品，才能實現再生產，不能適銷對路的產品絕不能搞重復建設。地縣一級的企業大多是一些中小型企業，它們生產的產品種類、數量豐富，但是生產技術相對較差，生產所需的設備也較落后，這種狀況應逐步改變。中小企業在發展國民經濟和吸納就業中，特別是在改變所在地區經濟的發展過程中，起著重要的作用。這就要求地縣級的經濟管理部門，本著為中小企業排憂解難、發展地方經濟的初衷，加大政策支持力度，推動中小企業健康發展。
3.培養具有戰略開拓能力的企業經營管理人才。人才競爭特別是企業經營管理人才的競爭日趨激烈，在市場經濟發展不斷深化的條件下，對企業經營管理人才的`素質提出了新的更高的要求，因此高校必須培養一批熟悉國際國內市場發展狀況、懂經營會管理的現代企業家。企業是市場競爭的主體，企業管理者要勇于創新、善于創新，要善于選用一些具有新思想、新方法和創造能力的人才，特別是一些高水平的技術專家、工程師、高技能人才等，他們是企業發展的源泉，他們的水平高低決定著企業在生產過程中創新活動的推進，決定著產品是否市場上適銷對路的高質量產品。因此，高校對具有戰略開拓能力和現代化經營管理水平的企業經營管理人才要格外重視培養。
高校培養高級經濟管理人才的途徑
1.加強通識教育。通識教育是對長期以來我國過分專業化的高等教育導致人的片面發展的一種矯正。通識教育課程包括了較廣泛的人文、自然科學、體育和工具技能性課程（外語、計算機等），基本上涵蓋了高校中主要的公共課程和基礎課。通常，人們把“基礎”理解為基礎知識、基本理論和基本技能，但這是從知識傳授的角度提出來的帶有一定片面性的看法。從素質教育的角度看，“基礎”還應包括學生的學習能力和獨立獲取知識的能力。此外，通識教育課程涉及的應是基礎性、綜合性、有效性、可遷移性都較強的知識。只有這樣，學生才能具備對今后快速變化社會的適應能力。近幾年來，高校增加了培養學生人文精神、文化素養方面的課程很有必要。但是，一個人的動機、興趣、情感、意志和性格等個性心理品質及正確對待人與自然、人與人的關系等體現人文精神的培育，更要靠環境和氛圍的熏陶，靠把人文精神的培養滲透到所有課程和實踐環節的教學中去，這也是通識教育的重要內容。此外，從終身教育的觀點看，當今高等教育在人一生中的“基礎性”更為明顯，加強通識教育、夯實基礎的重要性不言而喻。
2.注重學科交叉。學科交叉是當代科學技術發展的主要特征。應從學科的整體發展和綜合化出發，合理構建教學內容和課程體系，整合、重組課程，無疑是制訂培養方案時的重要原則。要給學生整體性的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下工夫，做好整體優化。切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬進相關專業的課程。此外，要讓學生了解本學科的前沿技術和發展動向，拓寬他們的視野。
3.重構實踐教學體系。培養大學生的實踐能力日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。高校應徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是，必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。實踐教學體系應與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。應盡可能地為學生提供綜合性、設計性、創造性較強的實踐環境，讓每個學生在四年學業中能經過多個實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能和實踐能力，而且對提高他們的綜合素質大有好處。
4.正確把握培養方案中學生學習的量與度，為學生自主學習、發展個性留有余地。近幾年，培養方案中四年理論課的總學時一減再減，從原來的3000多降到目前多數院校的2400左右，反映了教育思想觀念轉變和教學改革的成效。但教師仍普遍覺得內容與學時的矛盾很大，可現實情況是學生的時間又被占得較滿，自主學習的空間往往所剩無幾。制訂培養方案時對知識點考慮太多是矛盾的主要原因。老的課程經過精簡、壓縮、整合，騰出了一些時間，但新的內容太多，課程排得太滿，學生哪有余力去學自己感興趣的東西、參加自己喜歡的活動或發展自己的特長？解決問題的出路是，不僅在總體上，而且在每一門課程上都要作進一步的整合和精簡。新內容是學不完的，關鍵是要善于從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內容，著重提高學生的自學能力。只要安排得當，總學時還可再降一點兒。當然，照目前的情況，留出了一定的時間，一部分學生也未必能很好地去學習和利用，還得在學風建設上下工夫。
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