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2024下半年教資筆試《小學教育教學知識與能力》真題及答案
在學習、工作生活中，我們需要用到試題的情況非常的多，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。那么問題來了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的2024下半年教資筆試《小學教育教學知識與能力》真題及答案，歡迎大家分享。
下半年教資筆試《小學教育教學知識與能力》真題及答案 1
1、單項選擇題（共20小題，每題2分，共40分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1．小學班級管理過程中的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．計劃
B．實施
C．檢查
D．總結
參考答案：B
2、下列我國古代教育家中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
參考答案：B
3、學校教育應遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，S小學成立了十幾個學生社團，開設了三十多門興趣活動課。這一做法依據(jù)的是（ ）。
A、兒童身心發(fā)展的順序性
B、兒童身心發(fā)展的階段性
C、兒童身心發(fā)展的差異性
D、兒童身心發(fā)展的不平衡性
參考答案：C
4、學校教育作為影響人的身心發(fā)展的重要因素，對個體成長起（ ）。
A、主導作用
B、保障作用
C、決定作用
D、基礎作用
參考答案：A
5、“教師無小節(jié)，處處是楷模。”陶行知這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。
A、說服教育法
B、榜樣示范法
C、陶冶教育法
D、實踐鍛煉法
參考答案：B
6、在教育研究的定量分析中，常用的反應離散趨勢的統(tǒng)計量是（ ）。
A、中數(shù)
B、標準差
C、平均數(shù)
D、加權平均數(shù)
參考答案：B
7、早餐對身體健康具有重要影響，如果小學生沒吃早餐，出現(xiàn)了頭暈、反應遲緩等癥狀，這是因為血液里缺少了（ ）。
A、葡萄糖
B、維生素
C、脂肪
D、微量元素
參考答案：A
8、將某一學習語言的任務、快樂的事情聯(lián)系起來，以產(chǎn)生積極的心理體驗，進而泛化到其他學習任務中，增強學習的效果。這一主張所依據(jù)的學習理論主要是（ ）。
A、人本主義
B、行為主義
C、認知學派
D、精神分析
參考答案：B
9、根據(jù)記憶規(guī)律的特點，學習了一篇作文之后，記憶效果最好的是（ ）。
A、開頭與結尾部分
B、開頭與中間部分
C、結尾與中間部分
D、所有部分
參考答案：A
10、在人格結構中，理性自我具有調節(jié)作用，通過這種調節(jié)作用，個體可能解決發(fā)展中的各種危機，進而形成健康的人格。提出這種說法的心理學家是（ ）。
A、弗洛伊德
B、埃里克森
C、霍爾
D、班杜拉
參考答案：B
11、數(shù)學課上，楊老師給小學生講授列方程解應用題的一般步驟，即建立等量關系，列方程，解方程與檢驗。這種關于“怎么做”的知識是（ ）。
A、隱性知識
B、緘默知識
C、陳述性知識
D、程序性知識
參考答案：D
12、一年級小學生甜甜寫字的時候，既能注意坐姿，又能注意握筆姿勢，還能注意把字寫得端正。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、注意轉移
B、注意穩(wěn)定
C、注意分配
D、注意分散
參考答案：C
13、基礎教育課程可分為校本課程、地方課程、國家課程。這一分類的依據(jù)標準是（ ）。
A、課程實施的要求
B、課程內(nèi)容的固有屬性
C、課程影響學生的方式
D、課程開發(fā)與管理的主體
參考答案：D
14、主張“以廣泛的社會問題為中心”來選擇和組織內(nèi)容的課程理論流派是（ ）。
A、改造主義
B、結構主義
C、人本主義
D、要素主義
參考答案：A
15、在小學數(shù)學的教學中，關于除法的學習，一年級學習“除數(shù)是一位數(shù)”的除法，四年級學習“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法，這一安排遵循的教學原則是（ ）。
A、鞏固性原則
B、啟發(fā)性原則
C、循序漸進原則
D、理論聯(lián)系實際原則
參考答案：C
16、2022年版各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。這是為了強化課程（ ）。
A、育人導向
B、創(chuàng)新導向
C、問題導向
D、實踐導向
參考答案：A
17、小學勞動實踐活動的評價要將學生參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案，重視和加強（ ）。
A、總結性評價
B、診斷性評價
C、過程性評價
D、相對性評價
參考答案：C
18、教學過程的“三要素說”認為，教學的基本要素包括（ ）。
A、教師、學生和教學內(nèi)容
B、教師、學生和教學環(huán)境
C、教師、教學內(nèi)容和教學環(huán)境
D、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境
參考答案：A
19、充分體現(xiàn)“先學后教、以學定教”教學理念的教學模式是（ ）。
A、情境—陶冶
B、傳遞—接受
C、示范—模仿
D、翻轉課堂
參考答案：D
20、王老師在教學“年、月、日”時，一開始就說：“同學們，你們已經(jīng)九歲了，大多數(shù)已經(jīng)過了九個生日，但是有一位小朋友，也是9歲，卻只過了3個生日，這是為什么呢？學了今天的內(nèi)容，你們就知道答案了。”這種導課方式屬于（ ）。
A、復習導入
B、游戲導入
C、釋題導入
D、設疑導入
參考答案：D
2、簡答題（共3小題，每題10分，共30分）
21.素質教育的基本內(nèi)涵。
【參考答案】
（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨
（2）素質教育是面向全體學生的教育
（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育
（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
22.家庭對兒童發(fā)展的影響。
【參考答案】
家庭對兒童發(fā)展的影響是至關重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家庭為兒童提供了穩(wěn)定和安全的環(huán)境，有助于孩子形成積極的自我認知和情緒調節(jié)能力。
（2）家庭是兒童接受早期教育的重要場所，父母的教育方法、教育理念和價值觀直接影響孩子的認知、技能和人格發(fā)展。
（3）家庭結構會對兒童的成長產(chǎn)生不同的影響，和諧的家庭成員關系有助于孩子形成積極的心態(tài)和行為習慣。
（4）家庭經(jīng)濟條件為兒童發(fā)展提供物質條件、教育資源和機會，生活環(huán)境影響孩子的身心健康和成長。
（5）家庭氛圍對兒童的心理、情感和社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。充滿愛和支持的家庭氛圍有助于兒童形成積極的心態(tài)和行為習慣。
（6）家庭成員是兒童學習的榜樣，對兒童的行為習慣、道德品質等起到示范作用。
（7）家庭是孩子接受教育的重要場所，可以補充學校教育的不足。
23.小學教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？
【參考答案】
小學教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下方面著手：
（1）營造寬松的學習氛圍（提供開放的學習環(huán)境）；
（2）激發(fā)和保護學生的好奇心和求知欲；
（3）鼓勵學生從失敗中學習；
（4）提供實踐機會，通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；
（5）創(chuàng)造性地使用教材與教學資源；
（6）設立創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵學生主動思考和嘗試。
（本題比較開放，言之有理可得分。比如：引導想象、誘導質疑）
3、材料分析題（共2小題，每題20分）
24.材料：
早上班主任張老師剛進辦公室，其他任課老師反映昨天上課紀律不好，彬彬還與同學吵架了。當天張老師就召開了班會，組織討論了昨天的事兒。同學們七嘴八舌，都怪彬彬管不住自己。有的說啊，今天上課老搗亂。還說班主任不在的時候，班里就特別亂，大家一致的認為班里應該有個班規(guī)才好，每個人還必須遵守。班規(guī)的自覺性，張老師認真聽完以后，對大家達成了共識。最后，張老師與同學們一起制定了班規(guī)，并希望大家共同遵守。放學以后，彬彬主動承認了錯誤。張老師說，你能主動承認錯誤，這是非常好的。希望和全班一起努力遵守班規(guī)，相信你以后會做得很好。冰冰點點頭，仿佛在說：“好的，張老師，以后就看我的吧。”
問題：
（1）張老師在班級管理中的做法。
（2）試述班主任如何促進學生的品德發(fā)展。
【參考答案】
（1）張老師的做法是正確的，值得學習借鑒。
第一，張老師的做法符合常規(guī)管理模式。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。材料中，張老師與同學們一起制定了班規(guī)來管理班級。這體現(xiàn)了常規(guī)管理模式。
第二，張老師的做法符合平行管理模式。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的`管理結合起來的管理方式。材料中，張老師組織召開班會，討論課堂紀律問題，并一起制定了班規(guī)。在這個過程中，彬彬受到了影響，認識到自身錯誤。這體現(xiàn)了平行管理模式。
第三，張老師的做法符合新課改下的學生觀。學生是發(fā)展的人，老師要以發(fā)展的眼光看待學生。材料中，張老師相信彬彬以后會做得很好。這體現(xiàn)了學生觀。
第四，張老師的做法符合民主型領導方式。這種領導方式的班主任善于傾聽學生的意見，以間接的方式引導學生。材料中，張老師聽從了大家制定班規(guī)的建議，與學生達成共識并一起制定了班規(guī)。這體現(xiàn)了民主型領導方式。
第五，張老師的做法符合教師觀。新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者。材料中，張老師在接到其他任課老師的反映后，就召開班會，與學生一起制定班規(guī)，彬彬主動向張老師認錯。這些體現(xiàn)了新課改下的促進者。
（集體教育與個別教育相結合原則；期望效應也可得分）
（2）促進學生品德發(fā)展，可以從以下方面著手：
第一，有效說服。有效說服是指教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。
第二，樹立良好的榜樣。樹立良好的榜樣是培養(yǎng)道德行為的重要途徑，因為榜樣在觀察學習中起著非常重要的作用。
第三，利用群體約定。經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則和約定，對其成員具有一定的約束力，能使成員承擔執(zhí)行的責任。
第四，價值辨析。在價值辨析過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
第五，給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體品德形成也起著一定的作用。
25.材料：
徐老師帶著五二班學生參觀農(nóng)業(yè)種植示范園，要求學生們認真觀察園里的農(nóng)作物。出發(fā)前，他把學生分為AB兩個組，要求A組學生仔細觀察至少一種蔬菜能描述它的葉莖花果，而對B組學生沒有做出具體要求。參觀以后，A組大部分學生都能較為具體準確描述出一種蔬菜的莖葉花果，有的學生還能逼真地畫出來，而B組大部分學生的描述卻比較含混不清，甚至連看了哪些都說不清。
問題：
（1）自變量、因變量無關變量各是什么？
（2）試述明確教學目標在教學活動中的功能。
【參考答案】
（1）自變量、因變量、無關變量
自變量：這是實驗者主動操縱的變量，能夠引起因變量發(fā)生變化的因素或條件。在這個案例中，自變量是“觀察任務的具體性”，即A組學生被要求仔細觀察至少一種蔬菜的葉、莖、花、果，而B組學生則沒有這樣的具體要求。
因變量：這是隨著自變量的變化而變化的變量，是實驗者要觀測的變量。這里，因變量是“學生對蔬菜的觀察結果”，具體表現(xiàn)為A組和B組學生在描述蔬菜時的準確性和詳細程度。
無關變量：這是除自變量以外一切可能影響實驗結果的變量，也稱控制變量。在這個實驗中，可能包括學生的年齡、先前知識、興趣、觀察時間、環(huán)境條件等，這些因素在實驗中應盡量保持一致，以減少對實驗結果的影響。
（2）明確教學目標在教學活動中的功能
①導向功能：教學目標為教學活動指明了方向，教師和學生都能清楚地知道學習的重點和要達到的標準，從而避免盲目性和隨意性。
②激勵功能：明確的教學目標能夠激發(fā)學生的學習動機和興趣，使他們產(chǎn)生達成目標的欲望和動力，進而積極投入到學習活動中去。
③評價功能：教學目標是評價教學效果的主要依據(jù)。通過對比學生的實際學習成果與教學目標，教師可以了解教學效果的好壞，進而調整教學策略和方法。
④調節(jié)功能：在教學過程中，教學目標可以幫助教師和學生及時發(fā)現(xiàn)問題，調整學習進度和難度，以確保教學活動始終朝著既定的目標前進。
⑤指導教學策略的選擇與運用：明確的教學目標有助于教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的教學策略和方法，以提高教學效果。
4、教學設計題（共1小題，40分）
（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）《義務教育課程標準(2022年版)》中第一學段寫字教學的要求。（10分）
（2）如指導第一學段學生學習本文，試擬教學目標。
（3）對本課寫字教學進行設計并簡要說明理由。
【參考答案】
（1）寫字教學要求：
會寫800個左右漢字。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（2）教學目標
①認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”,會寫“井、沿”等8個生字，理解“坐井觀天、無邊無際、大話”等詞語的意思。
②能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
③能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因。
④能理解故事蘊含的深刻寓意，懂得做人要開闊視野，不斷增長自己的見識，不做坐井觀天的人。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
數(shù)學里面圓的周長
根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）圓的周長是什么？
（2）如指導第三學段學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程
【參考答案】
（1）圓的周長
圓的周長是指繞圓一周的長度，計算公式為C=2πr或C=πd，其中C表示周長，π表示圓周率，r表示半徑，d表示直徑。
（2）教學目標
①在具體情境中通過觀察、操作、比載籌活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的周長。
③在算一算、量一量等活動中理解周長的概念，了解測量周長的仿法滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)空問觀念。
③通過活動掌握從多角度尋求解決問題的策略，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
28-31題：略
下半年教資筆試《小學教育教學知識與能力》真題及答案 2
一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）
1. 教育的本質特征是（ ）。
A. 社會活動
B. 培養(yǎng)人的社會活動
C. 人類自發(fā)的活動
D. 人類社會的活動
答案：B
2. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ ）對人的身心發(fā)展的影響。
A. 遺傳
B. 環(huán)境
C. 學校教育
D. 個體主觀能動性
答案：B
3. 小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（ ）的特點。
A. 順序性
B. 個別差異性
C. 不平衡性
D. 階段性
答案：D
4. 我國最早采用班級授課制的是（ ）。
A. 天津水師學堂
B. 京師大學堂
C. 福建船政學堂
D. 京師同文館
答案：D
5. 學校教育的直接目標是（ ）。
A. 推動社會發(fā)展
B. 增強人的體質
C. 增進社會公平
D. 促進人的發(fā)展
答案：D
二、簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）
1. 簡述小學教育的基本特點。
答案：小學教育的基本特點有：
（1）基礎性。小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，要為學生今后的發(fā)展和從事終身學習奠定基礎。
（2）全民性。小學教育是面向全體適齡兒童的教育，它是義務教育的重要組成部分。
（3）義務性。小學教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
（4）全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。
2. 簡述教學過程的基本規(guī)律。
答案：教學過程的基本規(guī)律有：
（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程中，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。
（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。
3. 簡述良好班集體的特征。
答案：良好班集體的特征有：
（1）明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。
（2）一定的組織結構。有力的領導集體、良好的輿論和班風是班級形成的重要標志。
（3）一定的共同生活的準則。這是班集體完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證。
（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）
1. 材料：
李老師在教學《落花生》一課時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用了討論法進行教學，討論時，李老師鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達自己的觀點，并對學生的發(fā)言給予及時的肯定和表揚。
問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析李老師的教育行為。
答案：李老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”的.學生觀。
（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。材料中，李老師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達自己的觀點，看到了學生的發(fā)展?jié)撃埽褜W生看成是處于發(fā)展過程中的人。
（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性。材料中，李老師讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見，尊重了學生的獨特性。
（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，學生的主體活動是學生發(fā)展的基礎。材料中，李老師運用討論法進行教學，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達自己的觀點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，把學生看成是具有獨立意義的人。
2. 材料：
王老師在教《三角形的面積》一課時，先讓學生回憶平行四邊形的面積公式是如何推導出來的，然后讓學生嘗試用同樣的方法推導三角形的面積公式。學生們通過小組合作，用剪、拼等方法，將三角形轉化為平行四邊形，從而推導出三角形的面積公式。
問題：請結合材料，從教學方法的角度，評析王老師的教育行為。
答案：王老師的教育行為是正確的，運用了啟發(fā)式教學方法和探究式教學方法。
（1）啟發(fā)式教學方法。王老師在教學中先讓學生回憶平行四邊形的面積公式是如何推導出來的，然后引導學生用同樣的方法推導三角形的面積公式，啟發(fā)學生積極思考，調動了學生學習的主動性和積極性。
（2）探究式教學方法。王老師讓學生通過小組合作，用剪、拼等方法，將三角形轉化為平行四邊形，從而推導出三角形的面積公式，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、教學設計題（本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第 1 小題計分，40 分。考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26 為中文與社會，27 為數(shù)學與科學，28 為英語，29 為音樂，30 為體育，31 為美術）
請根據(jù)所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。
（以下以數(shù)學與科學為例）
課題：《認識圖形（二）》
一、教學目標
1. 知識與技能目標：認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠正確辨認和區(qū)分這些圖形。
2. 過程與方法目標：通過觀察、操作、比較等活動，經(jīng)歷從物體表面抽象出平面圖形的過程，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、合作意識和創(chuàng)新精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點
1. 教學重點：認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，正確辨認和區(qū)分這些圖形。
2. 教學難點：從物體表面抽象出平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念。
三、教學方法
講授法、演示法、實踐操作法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
（1）教師出示一些生活中的物品，如文具盒、書本、魔方、足球等，讓學生觀察這些物品的形狀。
（2）提問：這些物品的形狀有什么特點？你能說出它們分別是什么形狀嗎？
（3）引出課題：認識圖形（二）。
2. 觀察感知，認識圖形
（1）教師出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的圖片，讓學生觀察這些圖形的特點。
（2）組織學生進行小組討論，說一說這些圖形的特點。
（3）教師引導學生總結長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特點。
3. 實踐操作，鞏固認識
（1）教師讓學生拿出學具，找出長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。
（2）組織學生進行小組活動，用這些圖形拼出不同的圖案。
（3）展示學生的作品，讓學生說一說自己用了哪些圖形，拼成了什么圖案。
4. 課堂總結，拓展延伸
（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，總結長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特點。
（2）布置作業(yè)：讓學生在生活中找一找還有哪些物品是這些圖形，下節(jié)課與同學們分享。
五、板書設計
認識圖形（二）
長方形：對邊相等，四個角都是直角。
正方形：四條邊都相等，四個角都是直角。
平行四邊形：對邊平行且相等。
三角形：由三條線段圍成的圖形。
圓：由一條曲線圍成的圖形。
下半年教資筆試《小學教育教學知識與能力》真題及答案 3
一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）
1. 教育的本質屬性是（ ）。
A. 有目的地培養(yǎng)人的社會活動
B. 增進人的知識技能的活動
C. 培養(yǎng)人的思想品德的活動
D. 發(fā)展人的智力和體力的活動
答案：A
2. “人只有通過適當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋�人。”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。
A. 培養(yǎng)人的社會實踐活動
B. 使人得以生存的活動
C. 傳遞社會經(jīng)驗的活動
D. 保存人類文明的活動
答案：A
3. 英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于（ ）。
A. 外鑠論
B. 內(nèi)發(fā)論
C. 多因素相互作用論
D. 遺傳決定論
答案：A
4. 馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（ ）。
A. 個人天賦
B. 社會分工
C. 國家性質
D. 教育水平
答案：B
5. 學校教育制度一般是指一個國家（ ）。
A. 各級各類學校內(nèi)部的各種制度
B. 各級各類學校的領導管理體制
C. 各級各類學校的辦學體制
D. 各級各類學校的總體系
答案：D
6. 學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（ ）。
A. 小組活動
B. 學科活動
C. 閱讀活動
D. 群眾性活動
答案：D
7. 在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（ ）。
A. 20%
B. 40%
C. 60%
D. 80%
答案：C
8. 兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（ ）。
A. 維生素 A
B. 維生素 B
C. 維生素 C
D. 維生素 D
答案：B
9. 紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。
A. 聯(lián)覺
B. 感覺對比
C. 感覺適應
D. 感覺后像
答案：A
10. 在下列各種學習動機中，屬于內(nèi)在動機的是（ ）。
A. 班級排名
B. 老師表揚
C. 家長獎勵
D. 學習興趣
答案：D
11. 學生學習了自然數(shù)以后，再學習整數(shù)，這種學習屬于（ ）。
A. 上位學習。
B. 下位學習。
C. 類屬學習。
D. 組合學習。
答案：A
12. 教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導。其背后的心理機制是（ ）。
A. 激情
B. 共情
C. 熱情
D. 反移情
答案：B
13. 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
A. 直觀性原則
B. 啟發(fā)性原則
C. 科學性原則
D. 思想性原則
答案：B
14. 為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于（ ）。
A. 實驗法
B. 練習法
C. 演示法
D. 探究法
答案：A
15. 學習課文《兩個鐵球同時著地》后，學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有了深刻理解。這達成的教學目標屬于（ ）。
A. 知識與技能
B. 思維與創(chuàng)新
C. 過程與方法
D. 情感、態(tài)度與價值觀
答案：D
16. 關于現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的作用，下列說法正確的是（ ）。
A. 對課堂教學不可或缺
B. 可完全取代傳統(tǒng)教學手段
C. 對課堂教學起輔助作用
D. 必然能提高課堂教學效率
答案：C
17. 針對班級學生基礎較差、學習興趣不高的情況，周老師上課時對教學內(nèi)容進行了刪減，增加了一些趣味性知識。這一課程實施符合（ ）。
A. 忠實取向
B. 創(chuàng)生取向
C. 技術取向
D. 相互適應取向
答案：D
18. 為彌補班級授課制不足，把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起的教學組織形式是（ ）。
A. 特朗普制
B. 文納特卡制
C. 道爾頓制
D. 貝爾—蘭卡斯特制
答案：A
19. 現(xiàn)代課程論認為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（ ）。
A. 知識、技能與情感
B. 難度、廣度與深度
C. 社會、兒童與學科
D. 政治、經(jīng)濟與文化
答案：C
20. 某學校開發(fā)了一門介紹當?shù)仫L俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（ ）。
A. 地方課程
B. 校本課程
C. 隱性課程
D. 分科課程
答案：B
二、簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）
21. 簡述小學勞動教育的基本目標。
答案：小學勞動教育的基本目標包括以下幾個方面：
（1）培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動意識，讓學生認識到勞動的價值和意義，尊重勞動、熱愛勞動。
（2）掌握基本的勞動知識和技能，如自我服務勞動、家務勞動、簡單的生產(chǎn)勞動等，提高學生的生活自理能力和動手能力。
（3）培養(yǎng)學生的良好勞動習慣和品質，如勤勞、節(jié)儉、合作、創(chuàng)新等，促進學生的全面發(fā)展。
（4）增強學生的社會責任感和公民意識，通過參與社會實踐和公益勞動，讓學生關心他人、關心社會，為社會做出貢獻。
22. 教師批改作業(yè)的基本要求有哪些？
答案：教師批改作業(yè)的基本要求如下：
（1）及時批改。教師應盡快批改學生的作業(yè)，以便及時反饋學生的學習情況，讓學生了解自己的學習成果和不足之處。
（2）認真批改。教師批改作業(yè)要認真仔細，不放過任何一個錯誤和問題，對學生的作業(yè)進行全面、客觀的評價。
（3）規(guī)范批改。教師批改作業(yè)要使用規(guī)范的批改符號和評語，讓學生清楚地知道自己的錯誤和問題所在，以及如何改進。
（4）鼓勵為主。教師批改作業(yè)要以鼓勵為主，充分肯定學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
（5）個別輔導。教師批改作業(yè)時，對于學生存在的個別問題，要及時進行個別輔導，幫助學生解決問題，提高學習效果。
23. 簡述小學教師進行教學反思的基本內(nèi)容。
答案：小學教師進行教學反思的基本內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）教學目標反思。教師要反思教學目標是否明確、具體、可操作，是否符合課程標準和學生的實際情況。
（2）教學內(nèi)容反思。教師要反思教學內(nèi)容是否準確、科學、合理，是否符合學生的認知水平和興趣愛好。
（3）教學方法反思。教師要反思教學方法是否恰當、有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，是否有利于學生的自主學習和合作學習。
（4）教學過程反思。教師要反思教學過程是否流暢、自然，是否存在教學環(huán)節(jié)不合理、教學時間分配不當?shù)葐栴}。
（5）教學效果反思。教師要反思教學效果是否達到了預期目標，學生是否掌握了所學知識和技能，是否形成了良好的學習習慣和思維品質。
（6）自身素養(yǎng)反思。教師要反思自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、教育理念等方面是否存在不足，以便不斷提高自己的教學水平。
三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）
24. 材料：
在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說：“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的.花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他。”
問題：
（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10 分）
（2）結合材料談談小學教師應如何對待“遲開的花苞”。（10 分）
答案：
（1）該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀如下：
①學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。校長認為未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久，體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。
②學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。校長將學生比喻成鮮花，認為每個學生都是不同的，有自己的特點和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學生是獨特的人，教師要尊重學生的個性差異。
③學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體，教師不能把自己的意志強加給學生。校長強調要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，教師要尊重學生的主體地位。
（2）小學教師應如何對待“遲開的花苞”：
①尊重和信任學生。教師要尊重和信任“遲開的花苞”，相信他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽o予他們足夠的時間和空間去發(fā)展自己。
②了解和研究學生。教師要了解和研究“遲開的花苞”的特點和需求，因材施教，為他們提供個性化的教育服務。
③關愛和鼓勵學生。教師要關愛和鼓勵“遲開的花苞”，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，給予他們充分的肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
④耐心等待和引導。教師要有耐心等待“遲開的花苞”的開放，不能急于求成。同時，教師要給予他們適當?shù)囊龑Ш蛶椭龠M他們的成長和發(fā)展。
25. 材料：
李老師批改五年級學生作文時，看到小勇的作文不足 200 字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文也就打 60 分差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清，錯別字較多，減 25 分；書寫潦草，減 15 分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了 80 分。
問題：
（1）評析李老師評價作文的方式。（10 分）
（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展？（10 分）
答案：
（1）李老師評價作文的方式是值得肯定的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
①評價方式多樣化。李老師不僅給出了具體的分數(shù)，還附上了文字說明，指出了小勇作文的優(yōu)點和不足之處，讓小勇清楚地知道自己的問題所在，這種評價方式更加全面、客觀。
②注重激勵性評價。李老師在評價中充分肯定了小勇作文的優(yōu)點，如選材新穎、有真情實感等，同時也指出了不足之處，并給出了具體的改進建議，這種評價方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的發(fā)展。
③關注個體差異。李老師根據(jù)小勇的作文情況，給出了個性化的評價和建議，這種評價方式能夠滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展。
（2）通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展可以從以下幾個方面入手：
①評價方式多樣化。教師可以采用多種評價方式，如分數(shù)評價、等級評價、評語評價等，讓學生從不同的角度了解自己的學習情況。
②注重激勵性評價。教師在評價中要充分肯定學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到自己的努力得到了認可。
③關注個體差異。教師要根據(jù)學生的個體差異，給出個性化的評價和建議，滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展。
④引導學生自我評價和相互評價。教師可以引導學生進行自我評價和相互評價，讓學生學會反思自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，同時也能夠學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，提高自己的學習能力。
⑤及時反饋評價結果。教師要及時反饋評價結果，讓學生了解自己的學習情況，以便及時調整學習策略，提高學習效果。
四、教學設計題（本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第 1 小題計分，40 分。考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26 為中文與社會，27 為數(shù)學與科學，28 為英語，29 為音樂，30 為體育，31 為美術）
請根據(jù)所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。
26. 請認真閱讀下文，并按要求作答。
火燒云（節(jié)選）
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。
問題：
（1）請分析本文的寫作特點。（10 分）
（2）如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標。（10 分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（20 分）
答案：
（1）本文的寫作特點如下：
①語言生動形象。作者運用了大量的比喻、排比等修辭手法，如“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”等，使文章的語言更加生動形象，富有感染力。
②描寫細膩逼真。作者對火燒云的顏色和形狀進行了細膩逼真的描寫，如“葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。”等，讓讀者仿佛身臨其境。
③結構清晰明了。文章按照火燒云的出現(xiàn)、變化和消失的順序進行描寫，結構清晰明了，易于讀者理解和接受。
（2）教學目標：
①知識與技能目標：認識“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確讀寫“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、葡萄灰、梨黃、茄子紫”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；了解火燒云的顏色和形狀變化多、快的特點。
②過程與方法目標：通過朗讀、想象、討論等方式，體會作者描寫火燒云的方法；學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
③情感態(tài)度與價值觀目標：感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
（3）導入環(huán)節(jié)設計：
①多媒體展示火燒云的圖片或視頻，讓學生直觀地感受火燒云的美麗景色。
②提問學生：“同學們，你們見過火燒云嗎？火燒云是什么樣子的呢？”引導學生回憶自己見過的火燒云的樣子，激發(fā)學生的學習興趣。
③教師總結學生的回答，引出課題：“同學們說得都很好，今天我們就來學習一篇關于火燒云的課文，看看作者是如何描寫火燒云的。”
理由：
①多媒體展示火燒云的圖片或視頻，可以讓學生直觀地感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學生的學習興趣。
②提問學生可以引導學生回憶自己見過的火燒云的樣子，調動學生的生活經(jīng)驗，為學習課文做好鋪墊。
③教師總結學生的回答，引出課題，可以讓學生明確學習的內(nèi)容，提高學習的積極性。
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