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4至5歲兒童家庭教育方法
現在的小孩子真的是很聰明，但是對于只有4歲孩子的家庭教育，在學校的教育的遠遠不夠的，所以對于家庭的教育，包括的內容真的是很多。但不知道偏重于那一方面。下面和小編一起來看4至5歲兒童家庭教育方法，希望有所幫助！
4至5歲兒童家庭教育方法
一、繼續保持孩子的身體健康和心理健康
作為家長更應繼續關注孩子的身體健康和心理健康。4～5歲孩子體力活動和腦力活動的承受力比以前有所加大，飲食營養的供給量應相應增加。建議家長進幼兒家長學校，較系統地學習掌握科學育兒的知識，加強自身修養，提高家庭教育水平。千萬不可無中生有，人云亦云，更不可談虎色變，給孩子的心理健康發展施加不良的心理影響
二、正確對待幼兒提問，保護幼兒好奇心
1、積極鼓勵，認真傾聽孩子的提問。家長應明白愛提問題的孩子往往是愛動腦筋的孩子。因此，當孩子提出問題時，家長要耐心地認真傾聽，做到有問必答，使孩子從心理上感到受到了重視和支持，切不可加以斥責，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性，否則，就會影響孩子的好奇心和求知欲，對孩子的智力開發和個性健康發展產生不良的影響。
2、注意回答孩子問題的藝術。4～5歲孩子提出的問題，從回答的難易角度看，大致可以分為以下幾類：一類是簡單易于作答的問題。對此父母應立即回答，在引導孩子思考的基礎上，直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識水平有限，一時難以回答的問題。不能不懂裝懂，應老老實實地告訴孩子，等看了書或請教別人后再告訴他，也可與孩子一起尋找答案。
3、注意提問少的孩子。好奇好問是4～5歲孩子比較突出的一個特點。作為家長應鼓勵孩子多思考、善探究、勤提問，敢于異想天開，勇于標新立異。如果有的孩子提問極少，應當引起父母的高度重視�？春⒆拥哪X器官有無缺損？家庭環境中的氣氛是否過于沉悶，刺激是否過于單調？父母是否過于嚴厲，極少與孩子進行語言、情感上的交流？孩子是否外出少，接觸新異刺激少？是否性格孤僻，不合群？以上這些都可能抑制孩子的好奇，導致少問�？傊鳛榧议L應該具體問題具體分析，以便有的放矢，因材施教，培養幼兒的創新意識，迎合二十一世紀對創造型人才的需要。
三、抓住有利時機，提高幼兒的語言表達能力
1、為孩子創設一個良好的語言環境。孩子離開了一定的語言環境，就無法學習到語言。因此，父母應給孩子提供悅耳的音樂，和氣的談話，朗朗的兒歌，有趣的語言教育游戲，娓娓動聽的童話、故事等良好的語言示范，讓他模仿和練習。要讓孩子從小就聽慣那些發音準確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規范、聲調自然而適中的人說話。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。
2、要耐心、認真傾聽孩子說話。在這方面首先應該克服的是：打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結論性的評價或簡單地應付。有些家長，往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“，去敷啊”“哦”衍，或用“知道了！”等方式去打斷孩子的話，似乎孩子的話不值得認真對待。
3、要鼓勵、引導孩子說話。我們知道，幼兒到了3歲以后，隨著大腦的迅速發育，聽音器官和發音器官相應成熟，語言進入快速發展階段。孩子不僅愛學說話、愛提問、愛聽別人講話，也喜歡用語言來表達自己的愿望和要求。但由于受知識經驗和思維水平的限制，幼兒對事物的本質屬性缺乏認識，因此，對概念的理解也不準確；又由于其語言與思維的不同步，心理想說的話，通過言語表達時，往往出現重復、停頓、不連貫、吃力等現象，這是很正常的。
4、教給孩子規范的語言，給孩子以良好的語言刺激。孩子學習語言，最容易產生先入為主的現象。而發音是語言的基礎，要學會說話，必須先掌握發音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發音器官發育尚未完善，有些音發得不夠清楚，不易聽清他所說的話，特別是平舌音Z、C、S和翹舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，發音時會感到困難。當孩子不會發這些音或發錯這些音時，父母千萬不要嘲笑他，更不要以孩子發錯語音、說錯句子為樂。這樣不僅孩子無法發現自己的語音毛病，久而久之，形成不良習慣，而且如果孩子意識到父母在取笑他，還會傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。因此，作為父母應給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發音示范，讓孩子反復模仿練習。
5、讓孩子在游戲、活動和日常生活中學習語言。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那么小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，父母應在孩子的游戲和活動中，邊玩邊讓孩子學習語言，在日常生活中讓孩子學發音、學說話，使孩子在不知不覺中學習語言。
6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學習語言。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。
四、發展幼兒的思維能力，培養創造型人才
我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5歲的幼兒開始只能根據事物的表面現象來思考，而不能根據事物的本質特點或事物的內在聯系來思考。所以家長應向他們提供大量具體、生動的感性材料，在此基礎上發展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動，有計劃地豐富幼兒的感性認識和知識儲備。另外，語言是思維的工具，幼兒語言的發展直接影響著思維的發展。要發展幼兒的抽象邏輯思維，必須幫助幼兒掌握一定數量的概念，而概念又是有詞表達的。因此，家長應有意識地加大幼兒的詞匯量，并幫助幼兒正確理解和使用各種概念，促進其思維水平的提高。同時，好奇是創造的種子。
4至5歲兒童家庭教育技巧
協調能力
五歲的孩子一般已經懂得交朋友，有固定的玩伴，當孩子在玩耍過程中發生沖突時，要懂得友好協商和寬容公平，在出現人際問題和矛盾時，有簡單的解決問題的能力和突破問題的方法，會與他人討論、協商，然后嘗試著解決問題。
問候他人
要讓孩子養成良好的禮貌習慣，見了人就能脫口說出如“您好”、“謝謝”等。出門時要對家里人說“我出去了”，回家要說“我回來了”，吃飯前后要講“那我吃了”、“吃飽了”、“真好吃”等。
做家務
五歲的孩子已經可以完成較高“難度”的家務活了，比如洗盤子和收拾玩具，家長需要告訴孩子如何一步步操作，怎樣對碗盤和玩具分類，分別放到相應的地方，并且要讓孩子知道，他必須在這些家務中負起責任。一旦他學會了對自己承擔的事情，等到他一天天長大，他就會自然而然產生對社會和家庭的責任感。
個人衛生
孩子要能獨自漱口、刷牙、洗臉，知道早起晚睡要刷牙洗臉，飯前便后要自己去洗手，身上穿的衣服臟了要懂得自己去換干凈衣服。大小便能夠自理，女孩子要養成小便后用衛生紙的習慣。
更衣
5歲孩子除了背部與腋下的鈕扣外，大都能自己穿衣服，但尚無法自己整理衣服。但是孩子不容易將注意力集中在事物上, 這時候大人只要從旁給予一點刺激就能使他順利地完成�！昂蛬寢尡荣惪凑l穿得快?”“如果還有時間，順便幫媽媽把牛奶拿來�！边@些相信他們能力的說法，往往可以收到效果，此外替他們計時，他們也會覺得有趣而想做得快一些。當然，大人反過來求他們幫忙也是一種樂趣。
分類能力
在桌面上放著小兔、小貓、小狗，小汽車，小輪船、小飛機等許多玩具，讓小朋友學會按玩具的性質分類收藏在不同的箱子里。開始孩子不一定能達到要求，經過訓練，他會將“動物”歸為一類，放進一個箱子里;會把“交通工具”歸為一類，放到另一只箱子里。照此方法可以不斷變更擺放的物品，通過觀察，提高了孩子的思維能力。
睡眠
如果要5歲兒乖乖地上床睡覺似乎還不太可能。小孩若有輾轉反側、難以入眠的情形，通常是白天過于興奮或察覺父母要離開他身邊所造成的，這時候父親或母親最好暫時陪他睡一下，大約30分鐘后，孩子便能安然入睡。
好奇心
有研究表明,從兒童心理發展的角度看,兒童時期一般要經歷兩個“好問期”。第一個“好問期”從一歲半開始,三歲前后達到高峰期,這個時期大多喜歡問:這是什么?之類的問題。第二個“好問期”從三歲之后開始,4-5歲達到高峰。這一時期以探究有關條件、動機和結果之間的關系,即以提:“為什么”的問題為特征。對于幼兒提出的問題,大人首先應該以積極、熱情的態度回應幼兒,用心解釋或者引導幼兒想辦法解決問題,千萬不能置之不理,否則就會禁錮幼兒的思想,久而久之幼兒的好奇心、探究熱情就會減退甚至消失。其次,我們也通過提問的方式引發幼兒新的好奇心,引導幼兒進行新的思考。最后,還應該把幼兒的好奇心上升為探究的熱情。
創設教育環境, 培養探究能力
與孩子建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系,創造民主和諧的教育與活動環境。大人的教育行為和對幼兒的態度,直接影響孩子的發展。在幼兒階段,孩子的自我意識很脆弱,大人的一個眼神、一句評價都會對其產生很大影響。在幼兒探究的過程中, 應多表揚、肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度,甚至應該淡化權威意識, 這種高度的安全感和自由感能激發孩子巨大探究能量。
培養孩子的責任感
責任感是人們對自己的言行帶來的社會價值進行自我判斷后產生的情感體驗。因此，要培養孩子的責任感，必須讓他們養成對自己的行為結果負責的習慣，讓孩子對自己的責任心引以為榮，學會對自己的事情負責。當要孩子記住做某事時，與其大人經常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學會了對自己的行為負責。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會認為損壞的玩具沒多少錢，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長應堅持讓孩子給予對方補償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負責。當然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負責任，才能讓孩子有模仿對象。
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