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高中生物正確的復習方法（通用20篇）
高三生物復習效率關系到生物高考的最終成績，因此學習高中生物一定要掌握正確的學習方法，下面和小編一起來看高中生物正確的復習方法，希望有所幫助！
高中生物正確的復習方法 篇1
1.分類整理法
有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。
如復習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能;
再如遺傳規律部分，可以按照性狀類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區別和內在聯系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內涵。
2.圖解歸納法
如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類知識。
如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調節過程等知識就適合于用該種方法進行復習。
其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?
首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;
然后，再分析結構和物質之間的內在聯系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3.聯想遷移法
教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯想遷移法進行掌握。
如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優點：有明顯的易于區分的.相對性狀、產生的子代數量多、易于培養等，可以通過聯想遷移將不同章節的內容串聯起來，起到融會貫通的作用。
其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經過檢查發現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯想遷移法進行解答。
4.比較復習法
在復習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯復習法
復習時，應把分散在各個章節中的知識點串聯起來，對只是有全面的理解。
例如有關蛋白質的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。
高中生物正確的復習方法 篇2
一、重視“雙基”復習，形成學科內知識網絡
會考是以理解、掌握、運用有關學科知識的能力為考查重點。因此，生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而學生思維過程才是至關重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，培養學生自學能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應用能力及創新能力。第三，注重生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。我們在教學中將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，使學生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網絡聯系。
二、學生要掌握良好的學習方法
不少學生復習效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學習方法。為了提高學習成績，我們在教學中注意學習方法的指導，將學法寓于教法之中，并著重從培養下列能力入手：
(1)網絡思維能力培養。指導學生將分散的知識點串聯歸類形成知識鏈，進而形成知識網絡系統。知識系統化有利于舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。
(2)綜合能力培養。在總復習前，我們根據教材知識結構，將復習內容劃分為七個單元：生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異、生命的起源和生物的進化、生物與環境，然后將各單元的知識結構進行概括、綜合、歸納。
(3)分析能力培養。在教學過程中，多設計一些探討性實驗，多提供具有時代特點和公眾關注的熱點話題有關的情景材料，如克隆技術、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發學生運用已學的基礎知識去解決問題，可以取得較好的復習效果。
三、抓好章節復習，學生要歸納知識點。
在進行章節復習時，我們采取的方法是啟發學生歸納本章的知識結構。打個比方，知識結構好比章節內容的“骨架”，各知識點好比是“血肉”，在理解知識結構的基礎上再帶學生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學“活”了。為了發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性，我們常以布置作業的形式讓學生歸納某一章或節的知識結構，學生感覺這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發現并解決自身存在的問題，從而大大提高了復習效率。
四、注意鞏固知識，精選精練相關習題。
眾所周知，復習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的負擔，又能達到良好的學習效果，我們十分注意把好精選習題這一關。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生活有聯系的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環節方面的習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全改，及時發現問題并進行點拔，對學生成績有進步的給予表揚和鼓勵。
當然在總結好經驗的同時也應該注意在復習過程中容易出現的問題我把這些問題歸納為以下“六忌”。
一、忌“重放輕抓”
“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。
二、忌“重練輕講”
總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。
三、忌“重文輕圖”
在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
四、忌“重死記硬背，輕能力培養”
很多學生乃至部分教師往往認為生物學的.內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對學生能力的培養和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。
五、忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。
六、忌“重數量，輕質量”
在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰術”，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間，影響復習效果。
總之，只要我們在生物會考復習中注意發揮好的經驗注防止出現文中的問題，就能提高復習效率，使學生取得較好的成績。
高中生物正確的復習方法 篇3
1.第一步突破知識點
學習，學的是知識，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現。所以在備考復習中，首先要引導學生突破知識點。對于引導學生突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據《生物教學大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學大綱》中，已經羅列出各知識點的教學要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和說明所學知識的含義；D級為：應用，能夠分析知識的聯系和區別，在新的情境中綜合運用所學知識解決與生物學有關的實際問題。在備考復習中，我們既要遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱。可以說，高考試題中的每一道題都再現了某一知識點，分析和突破知識點是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：
例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的（）
A.內膜上B.基質中
C.片層膜上D.某個部位上
就這道試題而言，它所體現知識點是光合作用，在《生物教學大綱》屬于應用級要求。根據光合作用的相關知識，光能的吸收發生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一知識點，編輯出相關的考題，實現從知識到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現試題到知識點的反饋。
2.第二步落實考點
每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學科的試卷結構、命題內容、能力要求等方面都做出了相關說明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實考點，才會使我們在復習中少走彎路，從而騰出更多的時間來復習鞏固相關的重點。在高考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考復習中，要注意引導學生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：
例2.下列各類人群中，一段時間內人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A.健康兒童B.重創傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點有動態平衡、蛋白質代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長身體，需要合成蛋白質，所以氮的攝入量大于排出量；B答案，由于重創傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質，所以氮的攝入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白質代謝處于基本平衡狀態，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。
就落實考點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一考點或某幾個考點，編輯出相關的考題，實現從考點到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現試題到考點的再現。
3.第三步以試題訓練為中心
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在高考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學生的解題能力。可以這么說，不以試題訓練為中心（即不以考試為中心）的復習和學習都是失敗的。因為它將使學生在考試中一敗涂地，這就達不到的教學的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會借口于素質教育，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考歷程中，要通過試題訓練提高其解題技能和解題效率。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學生進行必要的訓練和總結歸納，其實每一類選擇題還是有規律可循的.。
3.1.1概念型選擇題
理解自然科學的基本概念、原理和規律是高考考試說明中對學生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學概念的內涵和外延，把握事物的本質特征，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關鍵所在。從近年高考試題看，此類試題出現的幾率較小。
例3.避役隨環境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態。這三種生物現象依次屬于（）
A.保護色、保護色、警戒色
B.保護色、警戒色、擬態
C.警戒色、擬態、保護色
D.警戒色、保護色、擬態
此題是針對適應性特征的特例進行命題，重在考查學生對保護色、警戒色、擬態概念的理解。易知答案為：B
3.1.2判斷型選擇題
此類試題，在考查學生對基礎知識掌握的牢固性的同時，又可考查學生思維的準確性；既可考查某一個知識點，又可考查多個知識點，是高考中考查學生分析問題、解決問題能力的較好題型。
例4.下列關于細胞周期的敘述，正確的是（）
A.成熟的生殖細胞產生后可以立即進入下一個細胞周期
B.機體內所有的體細胞處于細胞周期中
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質基礎
本題考查有關細胞周期的知識，細胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進行DNA的復制和蛋白質的合成，為細胞分裂提供物質基礎。所以答案選：D
3.1.3組合型選擇題
此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強、難度大，要根據題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現很少，而大多出現于廣東和上海的生物單科試卷中。
例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關的是（）
①水俁病②鐮刀型貧血癥③糖尿病④呆小癥⑤夜盲癥⑥巨人癥
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俁病是由于水中含有汞造成的；鐮刀型貧血癥是由于基因突變造成的；糖尿病與胰島素有關；呆小癥與甲狀腺激素有關；夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的；巨人癥與生長素有關。所以答案選：A
3.1.4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學語言準確描述。還可考查學生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區分度，將會是目前和以后的考試命題的熱點題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現。
例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重,并繪制成曲線。下面四個曲線圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發。此時利用種子內儲藏的有機物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機物不斷減少；當葉子展開后，綠葉在陽光下能進行光合作用，制造并不斷積累有機物，所以第6天后幼苗的干重應增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發過程為背景材料，考查了學生對種子植物在萌發過程中能量供應問題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。
3.2非選擇題
就非選擇題，由于具有很強的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學生的能力和素質；試題的啟發性容易喚起考生的創新思維和展示個人應變能力、文字表達能力、邏輯思維能力及穩定的心理素質、良好的思想素質、熟練的技能素質等。
對于生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續保持，實驗題、信息題、情景題、結合生活實際和生產實際的試題仍是命題的趨勢和熱點。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊含的知識點和考查的考點，然后組織作答。在組織答案時應注意做到以下幾點：一是要言之有理，忌沒有要領，答非所問；二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點；三是要言之有度，不能長篇大論；四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學科術語答題，不能用口頭語言。
由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對它作總結一言難盡。在此就不作舉例說明。
高中生物正確的復習方法 篇4
高考前十天左右，很多學校會安排學生自主復習。由于生物學科知識點多，不少學生復習時會感到迷茫，復習后依然感到“心虛”，因此，在這段時間內，教師如何充分發揮學習的主體性，積極提高生物的復習效果尤為重要。
依據考綱，梳理知識
本階段復習不能再搞“全面開花”，不要平均使用力量，要學會抓關鍵與重點，重點應放在認真對照“考試大綱”，明確所考查的知識點，重新回歸教材，有系統、有條理的梳理并落實基礎知識，建立知識網絡。應注重主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規律、基本原理、基本實驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經典結論、重要原理、規律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言表述所要表達的信息。對專業術語需要再次專門記憶，以保證答題的準確性和規范性。
回顧錯題，查漏補缺
將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經常出現的問題，注意自己經常出錯誤的問題，整理歸類后分析出癥結，注意找出自己的缺漏，有針對性地進行補救，少犯錯誤少失分。常見錯誤及對策：
（1）知識欠缺，如基本概念、基本知識不清晰導致答題錯誤。可以翻開書本有針對性地進一步鞏固知識，彌補缺漏。
（2）能力欠缺，如圖表題分析不通、表述不清。可以將所做過的此類考題進行比較分析，找出規律，歸納解題思路。
（3）審題失誤，如未看清題意或答題要求。審題時可在重點的地方做記號，以免遺漏題中的重要信息，如看清楚關鍵字：“都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。
精選精做，保持狀態
要適當做練習，保持熟練度，不然會“手生”，高考時跟不上速度。不要花費大量時間找題做，適當做兩套綜合試卷，熱熱身，但不要再去做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關鍵是看占全卷80%的基礎題做得怎么樣。習題訓練時，可以安排在與高考一樣的時間段內，以高考的心態做些試卷，到高考時就會以平常心態做卷子。
考前指導，精益求精
高考前夕，必須加強解題技巧的指導，提高應試技巧，還應注重學生的心理輔導。
解題時應遵循“五字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關鍵詞語；獲――獲取有效信息；答——給出正確答案。最重要的是審題，“磨刀不誤砍柴工”，要明確考查目的，注意分清并處理三種信息：抓住有效信息，放棄無效信息，排除干擾信息，然后聯系教材主要概念、原理與理論，找準切入點，作出正確的分析和判斷，靈活運用相關知識，盡可能用生物學術語和課本上的原話回答問題，簡明扼要，注意答題的條理性，切忌畫蛇添足，空談泛談。評分標準是采點給分，即只要在你答的'點中有符合標準答案的部分就會給分，故要圍繞題干中所含知識點分步作答。
答題的原則，先易后難。理化生三科是一個整體，應通盤考慮，合理安排好時間。應該有這樣的心態：在考場上把會做的題目都做完整、能拿的分數都拿到手就已經是成功了。
在這個時期，很多苦讀的學生已經心力交瘁、疲憊不堪，迫切需要調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，從而以穩定的、飽滿的情緒去迎戰高考。心理學研究表明：適度焦慮有助于發揮潛能，但過度的焦慮則會抑制大腦，不利于臨場應對。情緒出現波動是正常的，這幾天考生可以有意識地訓練自己并加以優化情緒，如給自己積極的心理暗示，增強信心。要注意科學用腦，勞逸結合，反對“疲勞戰”、“開夜車”，適當調整生物鐘，以使自己大腦的興奮點與考試時間同步。
知己知彼方能百戰不殆，胸有成竹才可戰之能勝。作為即將奔赴高考戰場的考生們，在高考前的最后十天里應做好各方面準備，以確保在考場上發揮出最佳水平。這樣，今年的6月收獲的不僅是成績，還收獲成長，收獲成功！
高中生物正確的復習方法 篇5
一、緊扣教材，夯實基礎，全面培養學生生物科學素養
歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學生學會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；重要的生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常理解性記憶，以保證準確無誤，才能夠用準確的生物學術語答題。在基礎訓練時，注重構建知識網絡，同時注重創新方法，對典型例題要精講精練，提高學生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。
對于實驗，尤其要注意實驗原理、實驗步驟、實驗結論的標準寫法，尤其是探究性實驗、驗證實驗等不同實驗的實驗結論的書寫規范和特點需要注意。
生物學中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎知識時出現頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準確應用。
基礎訓練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結經驗，能夠在經驗中整合知識，最終達到融會貫通的境界。
二、研究課標、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態變化
新課改下的高考方向，要通過研究課程標準、高考試題的命題思路及走勢、考試說明來準確把握。在復習備考中應以課標為準，以考綱和考試說明為依據，集中精力重點突破核心主干知識。準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當照顧冷點，夯實基礎，使復習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。
三、訓練思維，提高應試能力
能夠準確的理解圖表分析題
關注新課程的高考、實驗探究、研究性學習、圖表數據信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
重視新課改中關于能力提升的要求
需要重視以下幾個方面：重視研究性學習和實驗探究典型題的訓練。如胰液的.分泌調節、生態農業、生態環境的調查等；重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學研究的一般步驟和方法；重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
要注意解題能力的提升
精練習題，回顧反思，變式訓練，提高訓練效果。對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”，提高發散性、聚斂性思維和應變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。節、生態農業、生態環境的調查等；重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學研究的一般步驟和方法；重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
辯證思維應用
能夠運用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來，例如生命的物質性觀點、結構和功能的統一觀點（如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異）、局部與整體的統一觀點（如抗體在細胞中的合成、加工、分泌）、生命活動的對立統一觀點（如某些激素的協同和拮抗作用）、生物進化的觀點、生物與環境的統一觀點等。科學研究的一般步驟和方法；重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
四、制定科學的復習計劃
第一輪：基礎知識復習
本階段時間為一個學期，復習內容按章節順序進行，以教材為主，輔以一輪復習用書，讓學生扎扎實實掌握基礎知識，準確掌握重要概念、原理、過程等，并輔以適量的有針對性的訓練題。學生在完成一輪復習后要能夠達到理清知識點，能畫出知識網絡的復習效果。在復習的同時對以前學習的不足進行修補，而且習題要跟上，及時檢測學生的掌握情況，選擇合適的一輪復習用書很重要。
注重能力提升，通過知識的講解和習題的分析訓練來培養和加強。在高考中，除了基礎知識的考查外，還重視能力的考查，主要考查的能力有理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這些能力需要在一輪復習中。
第二輪：專題復習
本階段時間大約為2個月，主要是進行專題復習及理綜測試。以《課程標準》為依據，注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時強化學科術語、規范用語。本階段主要分十個專題：
專題一：實驗專題
專題二：細胞及其生命歷程
專題三：細胞的代謝
專題四：遺傳規律及應用
專題五：遺傳的物質基礎和進化
專題六：可遺傳變異及育種
專題七：生命活動的調節
專題八：生物與環境
專題九：生物技術實踐。
專題十：現代生物技術
在每一個專題的復習中，進一步將知識進行歸類，使學生把知識形成一個有機的整體，特別強調知識的整合和應用，迅速提高學生解答題目的能力。
第三輪：綜合強化訓練
本階段時間大約為1個月，該階段的主要任務是培養學生的整體意識和應試能力，提高應試技巧和心理素質。同時進行題海戰術，通過大量接觸最新的各地模擬試題適應高考的要求并基于前面的知識積累迅速進入備考狀態。最重要的是在這段時間內，不要忘記回歸課本，查缺補漏，對不熟的知識加強記憶。通過最后的練習等給學生以信心，調整學生心態，讓學生以最好的狀態去參加考試。
高中生物正確的復習方法 篇6
一、注重調動學生學習積極性
一直以來，學生總覺得復習課枯燥，缺乏新鮮感，課堂容易沉悶沒有活力，為此我做了以下努力。
（1）充分利用多媒體，提高課堂學習效率。以填空形式出示重點復習提綱和知識體系，相關圖片與視頻，典型試題等，以利于學生既能全面把握教材，又能更好地把握重點。多媒體的使用還利于使復習課變得不再枯燥，單調，易于集中學生精力和提高興趣。
（2）選擇恰當的材料引入課堂，激發學生興趣。比如在復習被子植物的一生一章內容時，我引用了《憫農二》中“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，詩句的導入使課堂充滿文學氣息，又調動了學生學習興趣。
再如復習血細胞一節，講到白細胞的功能時，可以形象的比喻白細胞在人體內就像像忠實的衛士。當人的體表或體內出現病菌時，它就與那些病菌進行生死搏斗，直到最后英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學們始終處于興奮狀態之中。
（3）課前一題，創設中考氣氛，使學生集中注意力。幻燈片出示上節課剛復習章節的往年精選試題，使學生把握重點，及時鞏固前面所學，復習完新內容之后及時做本節課的重點習題（習題以往年本章的各地中考題為主，以便使學生把握中考方向）。
二、記牢基本概念和基礎知識，注意能力培養
記是相當重要的，沒有“記”一切就無從談起。記憶的方法其實有多種，每個學生還應根據自己的經驗和特點選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎上進行記憶，效果會更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學生一直較難理解，我們利用農村學生家里很多種大棚的，利用家長為了提高產量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過通風和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來，中考題越來越靈活，且與生產生活實際聯系很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那么面對題目就會束手無策，當然無法獲得比較理想的成績。
三、注重學生的學習方法，做到事半功倍
（1）總結歸納，簡化記憶法。學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學習七年級下冊第一章《人的生活需要營養》第一節時，關于維生素缺乏時出現的'癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。還有像血液循環復習時比較抽象，涉及到的結構也較多，選用總結法不但使內容簡化還易于梳理記憶：血液循環路線不好記，可以試試下面的方法;“室連動，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯系在一起可以總結為“左主動"即血液從左心室流向主動脈;“右被（肺）動”，即血液從右心室流向肺動脈………
又如在復習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底了解該激素的功能，這樣以后學生一看到有關甲狀腺激素的題目，腦中自然會浮現出鮮活的畫面，記憶深刻。
（2）教會學生學會充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺帶來沖擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時又可以擺脫枯燥的文字，激發學習的興趣，增強學習的信心。如，利用課本的實驗插圖復述對光合作用及呼吸作用的認識、區別及聯系，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關實驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會有比較透徹的領悟。另外，我們還可以利用列表進行有效的復習。通過列表比較是對所學知識進行整理的一種方法。例如，學生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產物等內容容易混淆，動植物細胞的區別，種子的結構，血細胞的特點，植物的類群等，通過列表可以使相關知識一目了然，且有助于記憶。
（3）建立知識網絡，系統復習知識。結業考試試題往往不單單考某一知識點，而是多個知識點交織的綜合性題目，如果我們將各知識點串起來形成知識的網絡，學習起來就會事半功倍了。教材中，各知識點之間存在著密切聯系，當課堂中呈現一個知識點時，往往可以憑借其聯系導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個知識的探討。如復習初二教材時就可以采用串聯式構建于一個知識網絡之中。以“人的生活需要營養”為切入點，引出食物中的營養成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過程中吸收什么氣體、產生什么氣體、營養物質和氧氣是怎樣到達身體各個器官、各器官產生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質運輸的途徑――血液循環”和“廢物的排出”等內容的復習，再從“人體內廢物的排出”出發探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構建起的知識網絡，既能鞏固各部分的相關知識，又能讓學生很好地把握住知識之間的內在聯系，使以血液循環為中心的所有知識實現靈活的遷移和應用。
四、直觀教學，提高實驗技能
每年中考前的實驗操作技能測試，實驗練習時間短，學生又遺忘多，我們采用以下措施區解決這個問題
（1）利用順口溜簡化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察。看完低倍轉高倍，九退整理十歸箱。洋蔥表皮臨時裝片的制作：一擦玻片二滴水，三取內皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見。
（2）加強直觀操作，反復播放操作過程，我們生物組利用一個老師解說步驟，一個老師嚴格操作演示進行錄像的方法來突破，及解決了以往教師累忙，學生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀效果。
五、貼近生活，加強應用
生物不僅僅只出現在生物的課堂上，生活中的生物知識更多。近幾年許多試題都是與我們日常生活相貼近的，復習時應加以重視。例如，在復習生物與環境的有關知識聯系到今年的旱情對小麥的影響;在復習到光合作用時，我們可為學生打個問號：在我們臨淄，每到冬季有許多人用大棚種植蔬菜，為什么要經常通風？為什么要及時就拉起草苫子？為什么家長很擔心連陰天或者雨雪天氣？在復習到食物中的營養物質時，可以聯系我省的加鐵醬油的意義;這些常見的生活現象都很容易調動起學生的積極性。如果在復習中時常舉一些貼近生活的例子，學生久而久之就會形成習慣，即用所學知識解釋身邊發生的問題，形成創新、獨立的思考，從而學以致用，提高學生解決是問題的能力。
總之，只要我們善于總結經驗，在生物總復習中注意改進自己的復習方法，就能提高復習效率，從而取得較為理想的成績。
高中生物正確的復習方法 篇7
在最后的沖刺復習階段，大家已經做了很多各類練習題，可還是有不少考生覺得自己的生物成績仍不是很理想，不知道這一階段怎么復習才可以把成績提高的更多，有的考生還產生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實，只要在最后的復習中調整好心態，做到下面幾點，就一定可以在考試中發揮自己的水平
1.回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學生運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的.框架整理清楚
2.看糾錯本。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現
3.加強記憶。對于生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論。
4.選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學性問間聯系欠緊密；前者答案緊扣題意，應用雙基分析問題既全面又突出重點、邏輯性強，后者科學性較差。如客觀題：前者難度適中，規范性強，后者或過難或過易，不一定都非常規范；主觀題：前者設問角度巧妙、設問間聯系密切，后者有的設問常常過于直白、設后者有的過于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應慎選或不再做新的模擬題，但應該選做一些近3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固
5.調整狀態，進入考試時間。建議大家在復習時要看練結合。可以把做真題的時間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時間去做。這樣除了可以保持高考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證高考時良好的精神狀態。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復習仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。
[標簽：高考,復習,生物,]
高中生物正確的復習方法 篇8
一、高考生物實驗試題的特點
1．實驗題分值逐漸提高。以實驗題材為背景的試題量不斷增加
例如：2004年全國高考統一卷理科綜合試題中生物實驗試題(第30題)分值占生物試題總分值比例達到28％左右，以生物實驗題材為背景的試題(第3、4、30題)分數占生物試題總分數比例已經超過44％。
2．實驗題的形式和命題方向是：從分析說明型改進完善型設計方案型發展
例如2002年全國高考統一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學進行了實驗設計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的，為什么?再寫出你的設計思路。
3．實驗題的考查方向和能力要求是：從會分析實驗過程一會完善實驗過程一會設計實驗步驟改革
例如：2003年全國高考統一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開脊椎骨。剝離出脊髓一側的一對脊神經根(包含一個背根和一個腹根。見圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側后肢發生運動反應。已知背根含有傳人神經，腹根含有傳出神經，背根和腹根合并成脊神經。請根據上述提供的實驗材料(實驗用具自選)設計實驗步驟，并預測實驗結果，以分別證明脊神經背根具有傳人功能，脊神經腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側的一對脊神經根示意圖(圖略)
二、高中生物學教學中要注重學生生物實驗設計能力的培養
根據上述高考中生物學科命題的特點，中學生物教師不但應該重視生物實驗課的教學，更應該強化生物實驗中實驗設計類題型的復習。
1.生物實驗設計要突出單因子原則和對照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀察其對實驗結果的影響。
對照原則，是指實驗中要設置對照組實驗，以消除或減少實驗誤差，鑒別實驗中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常采用的是空白對照，即不給對照組以任何處理(相對實驗組)，實際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加對實驗組的處理因子(單因子)。
例：為了證明土壤中的微生物能分解農藥，必須將含農藥的土壤分為兩等份，裝入兩個大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個容器中的土壤里有無微生物就成了這個實驗的單因子，甲組就是乙組的對照實驗。
2.生物實驗設計要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實驗組和對照組中的同種實驗材料平均兩等份，并在相同的條件下同時進行實驗，觀察其單因子對實驗的影響，在整個實驗過程中除了單因子外，其他實驗條件應該做到前后一致。
3.生物實驗設計要體現出重復原則
重復原則。即在同樣實驗條件下重復實驗，或一次多做幾組實驗，觀察單因子對實驗結果的影響。這樣做更有說服力，更具有科學性。例：孟德爾在植物雜交實驗中，選擇了7對相對形狀，重復做一樣的雜交實驗，分別獲取相應數據，進行分析統計，獲得了同樣的結果。再用其他植物或動物也做一樣的實驗，進行統計分析，其結果也是一樣，才總結出遺傳的基本規律。
4．生物實驗設計要符合隨機性原則和可行性原則
隨本機性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的'。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統誤差；二是平衡各種條件，避免實驗結果中由于不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實驗設計的方法應該符合實際，具有可操作性和科學性。
例：請自備實驗材料來設計一個實驗，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問題，采集血液的方法一定要符合實際，具有可行性
5．生物實驗設計要明確目的性原則
目的性原則，是指實驗設計的思路、方法、步驟最終要以實驗目的為準則。
高中生物正確的復習方法 篇9
高三生物復習，要處理好幾個關系，即系統知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發展相通、知識拓展與能力提高相融。經證明，如下幾點是行之有效的好方法：
一、知識系統構建法：形成知識網絡，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應用時便于產生聯系，對全面回答問題有重要幫助。構建知識系統，是按知識屬性、知識間的有機聯系，對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現對知識的再認識。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，體現在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習題具有明顯的指導作用，在一定程度上可達到舉一反三，融會貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學生分數差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及應用價值方面都具有典型性。對典例的'剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習題，要從多角度、多層次進行深入剖析，體現出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學理論的切入、潛在的演變方式、應用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。
三、掌握研究性學習的科學學習方法：研究性學習與生物學命題的切入點有多個方面，如從做出假設切入、從設計實驗切入、從數據分析得出結論切入、從交流評價切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創新發現的潛質，故成為生物學命題的焦點。
高中生物正確的復習方法 篇10
一是全面回歸課本。把書上的概念、性質、公式以及內涵、外延進行整理，歸納形成知識網絡。
要注意課本上的典型題，特別是一些和規律、方法聯系密切的典型題，一定要研究透徹。這段時間是一個反思階段，主要是對以往知識進行梳理。
全面查缺補漏，通過復習以往做過的題，整理出錯題集，閱讀這些以往做過的`題，對自己薄弱知識點加深認識，進行再糾錯。
以往做錯的題，表明在這方面比較薄弱，這段時間應該集中看一下，加深印象，避免高考時犯同樣的錯誤。
要注意加強對知識點交匯處的掌握，如向量與三角，向量與解析、函數與導數、數列不等式的綜合解析題的理解。
這段時間的復習也要因人而異，不同層次的學生，復習的側面、輕重不同，一般要注意復習三角與向量、立體、概率，知識點掌握透徹的基礎上，加大綜合題的復習。考試：答題要先易后難一定要穩定情緒。一般情況下數學卷的考題量都比較大，注意好時間分配。因為數學題量大，所以一定要分配好時間，做好會做的題，千萬不要在會做的題上失分。
答題的順序要先易后難，數學卷考題一般是由易到難，學生按正常的順序答題就可以了。
遇到不會的題、難題不要硬“摳”，可以先越過去，做會做的題。
不要在難題上浪費太多的時間，另外，遇到難題卡住了，很可能會影響自信心。
答題要規范，必要的步驟不能省，以往有些學生，尤其是好學生，做題時習慣省略一些步驟，有些步驟在草紙上有，但落實到考卷上，有些步驟就被省略掉了，這樣很有可能因為省略必要步驟失分。
有些題是按照步驟得分，步驟全，可能最終題沒有全答對，但可能得步驟分。此外，答卷時要注意字跡工整，不要在試卷上亂勾亂涂。
高中生物正確的復習方法 篇11
復習最后階段少做題為好
1.把新課標新理念與主干知識結合到了現在這個階段，復習歷史要回歸教材，把主干知識重新看一遍。新的課標明年就要全面鋪開，因此，考題當中一定會更大幅度地滲透新課標中的內容。在前一階段的復習中，老師已經帶領考生對此進行了系統的復習，考生現在需要進行總結和回顧。
2.把時事熱點與主干知識相結合模塊式的.選擇題和大題、材料題都將體現這個特點，因此，考生尤其要注意熱點問題的理解。
3.少做題為好最后階段，還是少做題為好，因為容易被一些不負責任的試題誤導。做題時也不要單純地考慮對、錯，研究選A還是選B，即使錯的試題也不要將其背下來，要學會問為什么，要看思路，將其變成自己的知識，站在歷史高度對知識進行駕馭。
考試寫上錯誤內容要丟分
1.選擇題審題要細心，題干敘述很長，主干上的限定語、定語一定要看仔細，不然概念會很大；如果加上時間、地點方面的限定，就會縮小考點的范圍。
2.答大題時，許多考生愿意將自己知道的知識點都寫上，企圖堵漏。一定要注意寧可少，但要準確，錯誤的內容一定不要寫，這樣容易丟分。注意答題格式，書寫要分段，分清條理。這樣，評卷教師更容易采分。
3.材料題審題要注意結合材料。結合什么是很關鍵的指示詞，要學會結合來答題。
4.字跡要工整，一定要在規定的答題區域內答題，評卷是要進行電腦掃描，每個老師分評，因此，如果沒在答題區域內答題，就容易丟分，等于白答了。
高中生物正確的復習方法 篇12
新學期開始，高三學生將迎來生物學科的第復習。由于高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。其實，高三生物復習并不是雜亂無章的，以下這些方法和技巧可供同學們借鑒。
每天30分鐘讀課本
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。
學生要養成每天（大約30分鐘）閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。
抓住生物三大重點
在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。
分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。
生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。
培養實驗設計能力
考查能力是高考的`基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的熱點。
生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。
高中生物正確的復習方法 篇13
臨近期末了，同學們也處于緊張的階段了，相信大家經過半年的，對于這門學科已經有一定的認識了，那么下面我們就一起來看一下這個期末，該如何~
1、不能簡單的將生解為“背多分”
有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初物的人經常犯的錯誤。從趨勢來看，近年來生物的出題重點是對的應用的考察，復習的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學與生活聯系起來。
2、回歸課本最重要，不能忽視基礎
經過對一部分的同學做分析，發現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念 高中歷史?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!
3、分模塊復習
生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。
4、多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。要考慮從反應方程式本身的一些條件，這樣理解就容易多了。還有物質跨膜運輸的方式中，被動運輸與主動運輸的區別為什么是這樣?是否和物質本身和細胞膜結構有關?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細胞膜?
5、錯題整理，歸類解決
將這學期所有的錯題整理下，這個很有必要。很多同學覺得自己很努力，做了很多題，但是始終成績提不上去，感覺很委屈，這其實和他們不愛整理是有很大關系的`。很多人做完題不整理，做了很多題之后，該不會或常錯的還是會錯，該會的還是會，根本沒有解決問題。這時候將錯題整理歸類就很必要了。自己分析或找有經驗的幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。
6、調整好心態
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
希望同學們都能通過自己的努力好好復習，在期末考試中取得一個令自己滿意的成績!我們一起加油!
高中生物正確的復習方法 篇14
自從3+X高考的改革方案實施后，高三又開設了生物課，由于生物必修本內容在高二已學過一年，通過會考，書本知識學生已基本掌握，在高三復習時如果不注意復習技巧，就提不起學生的學習興趣。因此在高三復習既要研究教學內容，更要研究教學方法，下面結合本人兩年來高三生物復習的實踐，談點體會。
1比較復習法
比較復習法是最常用的復習方法之一，可以進行橫向比較，如植物細胞和動物細胞的亞顯微結構比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等；也可以對前后知識點進行縱向比較，如有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等。在比較復習時，教師只起一種引導作用，提出若干個問題，讓學生在回答問題時，掌握相關知識的區別和聯系。
如在復習植物光合作用和呼吸作用時，可以提出3個問題，第一，光合作用和呼吸作用概念上的區別；第二，光合作用和呼吸作用生理過程的區別；第三，光合作用和呼吸作用的聯系。前兩個問題從書本上可以直接找到，比較容易完成，在解決第三個問題時，就要結合具體實例深入分析。
例1，將一株植物置于密閉的容器中，在暗處1h，測得容器內CO２增加22.4ml，而在光照充分的條件下，1h測得C２減少56ml（假定溫度恒定，氣體體積在標準狀態下測得），那么這株植物在陽光下1h光合作用制造多少克葡萄糖
這是一個典型的根據CO２的變化來計算光合作用產物的例子，在光照條件下，植物既進行光合作用，也進行呼吸作用，如果設光合作用每小時吸收CO２量為m１，呼吸作用每小時放出CO２量為m２，那么（m１-m２）就表示實際測得的CO２減少的量m，即為本題中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然后再根據光合作用的反應式計算制造葡萄糖的量。本題的關鍵是，能否正確算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解決本例題的基礎上，還要進一步啟發學生討論2個問題：第一是m的量，如果m＞0即m１＞m２，植物就積累有機物，如果m＜0即m１＜m２，植物就消耗有機物。第二，進一步討論O２的變化，如果光合作用放出O２量為n１，呼吸作用吸收O２量為n２，兩者的差值為n，那么，同樣可以根據n來判斷有機物的積累和減少的情況，也可以根據n1=n２+n來計算制造有機物的量。
通過以上例題，學生對光合作用和呼吸作用的聯系有了更深刻的理解，在此基礎上，還可以進一步討論溫度、CO２濃度、光照強度等對植物體內有機物的影響。
2實驗復習法
生物學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就成了無源之水，無本之木。學生對上實驗課特別感興趣，做得特別認真，而且還會提出各種各樣的問題，教師如能正確引導，就能達到事半功倍的效果。
高三實驗復習要培養學生三方面的能力：即實驗操作能力，實驗分析能力，實驗設計能力，要鼓勵學生大膽創新，對于學生中出現的豐富多彩的答案，只要符合生物學原理，都予以肯定，決不能簡單地加以否定，下面舉例說明。
例2，有這樣一個實驗，給你2個大小相同的蘿卜（新鮮的）、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數只等材料用具，請選擇其中的實驗材料設計一個小實驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。
通過學生的.討論，總結出了3種設計方案。
方案一：用小刀在兩個蘿卜中間分別挖體積相同的小洞，然后分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水，以小洞中液面的升降來確定蘿卜的吸水和失水。
方案二：從2個蘿卜上均分別切取3塊體積相同的蘿卜條，分別投入30%的蔗糖溶液，蒸餾水和空燒杯中，根據蘿卜條體積的變化（與空燒杯中的蘿卜條對照）來確定蘿卜的吸水和失水。
方案三：少數學生把蘿卜條投入30%的蔗糖溶液，一段時間后，把它制成裝片，放在顯微鏡下觀察其質壁分離的情況，然后再用蒸餾水使其復原，從而說明蘿卜的吸水和失水。
高中生物正確的復習方法 篇15
轉變科的觀念
對于而言，生物科教學從某種意義上說仍屬于"啟蒙"，因為本屆在時學習的生物既不屬于會考學科，更不屬于學科，許多校的生物課基本屬于走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓死記硬背。所以在學習生物時，要求學生首先要轉變觀念，要認識到生物無論從的深度還是廣度上來說，都與生物有很大的不同。
另外，教材里章節之間并不完全是層層遞進的關系，因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。
想要學好物，我認為就應該抓好作業四個環節。
動筆畫出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機知識，而此時學生尚未學過有機。因此對這部分教學內容做好預習尤為重要，以免從一開始就落于人后。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽課更有目的性。
三種結合進行
不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節中出現，如關于DNA的知識，我們會分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的'描述。這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯系起來進行理解，形成知識網絡，做到溫故而知新 高中地理。
利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位——細胞》一章后，可利用"動物細胞亞顯微結構模式圖"，"植物細胞亞顯微結構模式圖"對細胞各部分的結構和功能進行復習。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較，動植物細胞結構的比較，有絲分裂與減數分裂的比較等。
聯系實際，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在復習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。近年來理科綜合生物部分聯系實際的題目所占的比重也逐年增大。
高中生物正確的復習方法 篇16
一、通讀課本，立足課本
根據已經畢業的同學的反映，現在的課本是比較適合自主閱讀的。課本問題探討、本節聚焦、思考與討論、資料分析、側欄的問題思考的設置有利于同學們帶著問題去閱讀，深入課本，領略思路，提高能力。通讀課本，爭取做到對課本知識主干清晰，枝節明了，重點難點心中有數，特別是領會課本呈現的科學方法如觀察與實驗、調查與模擬、歸納、假說——演繹、分析、綜合、類比、系統分析、模型方法等科學方法。生物知識是很容易遺忘的，應經常翻看課本，并注意一些小的細節，有很多高考題都是從課本上一些易忽視的地方演變而來的，特別是課本中的很多專業術語也是一定要記準記牢的。因此，要立足課本，善于總結，把容易犯錯的地方歸納出來，寫到課本上，如果不夠寫可以貼上一些紙上去，這樣下去，最后會發現你的知識結構非常清晰，對學習會起到潛移默化的作用。
二、用好一本資料
初中生物基本上都是記憶的東西，把課本上的東西都記住了，一定能考出好成績。而高中生物卻加上了許多需要理解的東西，我們更應加深對課本的理解。資料對知識點的梳理歸納優于課本：簡潔全面，難點講解透晰。資料可以深化我們對課本知識的理解，矯正自己以往的錯誤認識，對一些知識做歸納總結的作用，是對課本有效補充。用好一本資料，確保我們掌握的知識點全面沒有遺漏，因此要以一本為主，不要搞打一槍換一個地方的游擊戰，濫用資料。在第一輪復習中，要把資料中自己不熟悉，想不到，容易搞錯的知識點標記出來，在以后復習中，重點看、反復看，從而提高效率。
三、重視課堂，積極參與
有很多同學過于依賴資料，脫離老師自己另搞一套。其實大部分資料是對以往高考的總結，課本、考綱、考試理念都不斷改變，資料有些內容、題目是不適用的，把簡單的問題搞復雜了。緊跟著老師走，在課堂上要耳聽手寫多發言。對老師補充的內容、一再提及的'內容要及時做筆記，為了跟上聽課的節奏，課堂筆記要隨手直接記在資料上，不要什么都記。敢問、善問，讓老師了解你的想法和思維及時發現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。
四、正視練習
做練習的目的：一是發現自己知識和能力缺陷的，二是提高解題的能力和做題的速度。因此要自覺做一定量的練習。做題的時候要獨立完成，要有時間觀念，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案。特別是非選擇更要強調完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷的強化，才會正確、準確做答。對自己做錯的題目要標記出來，多看幾次，才能記牢知識點，矯正自己的思維，改正自己一些做題的不好習慣。
高中生物正確的復習方法 篇17
我們高三生物的復習，是根據《課程標準》、《考試大綱》的要求,注重提高復習效率，注重復習方法的探索，更重要的是根據我們學生的實際情況進行安排的。第一輪復習，從進入高三到今年的三月中旬,我們各班已經完成了必修三本書和選修一本書的復習；復習目標定位在基礎知識的理解掌握要準確到位，吃透教材,每個考點過關；現在進行的是第二輪復習，主要是完成專題的復習，目的是建構知識網絡、總結規律、優化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，其間完成書本上的實驗及設計實驗的復習;大約六周時間;第三個階段是綜合復習，進行實戰演練,接觸、體驗、熟悉高考,歷時二周;最后半個月考前模擬沖刺同時要回歸教材,最后幾天進行高考前的心理調試。具體的做法，結合教學實際，按照時間順序向大家做以介紹。
第一輪復習按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，進行知識掃描; 若是基礎不過關、專業術語不會用，那么很多題目都會失分。題在書外，理在書中是近年來高考命題的一個重要原則，為此我們在復習過程中抓綱務本，落實教材知識為第一步驟。基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。無論什么綜合題、聯系實際的問題，原理都在課本里,所以基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占有一定的比例，對于我們的學生來說,做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。只有牢固掌握基礎知識才能做到應用自如。同時在復習備考中，對現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等也不能忽略,因為這部分知識往往會成為高考命題的新情境。
一輪復習中通過典型例題的剖析,通過月考測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將學生做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題進行集中評講，達到知識點一一過關的目的。
二輪復習的策略
第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識進行專題復習,以適應高考。
1、穿珠結網，構建網絡
在復習過程中，理解和記住知識結論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，那么獲得的只是孤立的、沒有聯系的知識，這樣的知識是缺少應用價值的。建立良好的知識結構，是提高學習能力的根本。結構化的知識是形成能力的前提，知識結構化、網絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網絡結構找到其他的途徑。
二輪復習過程中老師經常引導學生構建網絡，在許多輔導書中也有歸納好的知識結構。要引導學生將這些知識真正內化為自身的知識結構，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。
2.提高從圖表、圖形中提取信息的能力
考查能力是高考的基點和永恒的主題, 怎樣處理好知識與能力的關系,學會知識的遷移非常重要。而且考綱中特別強調了從圖表、圖形中提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學生讀圖能力，綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。本來一道很簡單的題目若以圖形的方式來考察，學生就很容易出錯，所以復習中強化了提取信息能力的訓練。
3、培養實驗設計能力
生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是高考的'壓軸題。因此，復習時，注重結合考綱, 對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題才能臨陣不亂。新課標也很注重探究性實驗，備考復習中我們也特別注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。
4.要精選習題, 提高能力
在教師的指導下，圍繞考試說明的能力要求,精心挑選質量比較高的習題(有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經典試題或與題型示例相近的習題)，講評時善于對題目的條件和要求進行變換(變式訓練)，這樣不僅可以培養學生的問題意識，而且可以培養思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通,從而促進解題技能的提高，
5.要求學生進行回顧反思。
在對知識進行系統整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看試題練習中出現錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促學生去進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒加強審題，提高正確率。在此基礎上，認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。
二輪專題復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，找出做過的試卷，溫習錯題，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，另一方面要求學生回歸教材，注意記牢課本中的一些重要的結論,對專業術語要求默寫, 這些往往就是答題的落腳點。同時要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。
總之，今年的高考復習,我們使用了恰當的復習策略，給學生創造了一個良好的學習環境，我們相信2009年高考中定能再創輝煌!
高中生物正確的復習方法 篇18
在最后的沖刺復習階段，大家已經做了很多各類練習題，可還是有不少考生覺得自己的生物成績仍不是很理想，不知道這一階段怎么復習才可以把成績提高的更多，有的考生還產生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實，只要在最后的復習中調整好心態，做到下面幾點，就一定可以在考試中發揮自己的水平。
1，回歸課本，梳理基礎知識。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試——大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的`框架整理清楚。
2，看糾錯本。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
3，加強記憶。對于生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論。
4，選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學性?
高中生物正確的復習方法 篇19
第一類.不放棄課本
無論學習好壞的同學，一定要仔細研究生物課本，也許一輪復習時你們還處于生物練習題的狂轟濫炸中，到了現在的二輪，你就會發現班里的同學都捧著一本生物必修書。
那么現在你們該如何利用生物課本呢？
每當看見一道題（選擇居多），請在做完之后認真將四個選項中的關鍵詞找出來，有時會只考一個知識點，不管是否正確，都要翻開書，找到這一頁，看看這道題問的知識點在書上怎么說的。不需要整章就看，很多選項就涉及幾句話的長度，就看這些就行。
你也許會問，生物題這么多，一個一個照課本翻多麻煩？是
初期我也是這樣的，不過做了幾天題，翻了幾十遍書，就會發現很多地方會重復，重復到我已經很熟練書上這點的內容了。這時再遇見，你就沒有必要再看這里了。
如果遇見題目涉及到的頁數章節你頭一次翻，那你一定要實踐，久而久之，你就會相當熟悉知識點，甚至考到這個知識點能聯想到相關題型，有題目的結合，比死背知識點強很多！
這在高三后期的讀書中，你會占到絕對優勢——在別的同學熬夜看生物課本時，你能復習你自己薄弱的其他科目。
第二類.練習冊
建議高三同學買一個知識點小冊子，數理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來比同班同學方便很多！也方便你背最基礎重要的知識點，不求知識點多。哪個冊子都差不多，隨便買一個就行。大的練習冊建議就用總復習優化設計的二輪復習書就可以，題足夠你做了！
關于題型:
●選擇
高三學期初，適合專門練習。加強選擇只有看書鞏固知識點，沒有人書都不看，知識點都沒掌握，題做得好的！
對于以后，建議想全面提升的同學做整套的生物（不是理綜里的生物），那里都是各省市著名學校的模擬題，質量非常高，題型很多，知識點充足的情況下，完全可以靠做題提升分數。
●大題
在高三末期左右，我的知識點全面了，于是打開整套的`理綜，專門從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數大題，內環境穩態（激素，神經，免疫）大題，生物實驗大題，生態環境增長K值大題……
具體這幾大類，我把他們分類后，挑某一時間專門做某一類，做到一定數目（10+左右），就統一把他們放在一起，總結，總結什么？
1.哪些是這種類型的必考題。
如光合呼吸一定結合圖像問C3，問在哪里生成O2……
2. 哪些是這些題難度稍大的題。
比如遺傳最后兩問，實驗的研究誤差分析……
3.這種類型的題考的最基本知識點是什么？
比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數是基本變化圖像，激素是書上的3種模型（甲狀腺，抗利尿，胰島素），實驗室自變量如何控制……
選修：就需要死背，沒有技巧可言！
考試完全是讓你像古詩一樣背誦填空，但同時需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。
第三類.錯題本
來說說錯題本的問題，很多同學問我數理化生的錯題本應不應該做，因為一輪復習的題實在是太多了，應付不過來。就生物姐三年經驗，錯題本這個東西完全因人而異，學姐從來做完題就拿刀開始各種裁剪卷子，她從不做課外練習題，幾乎就是做學校發的卷子，但是一點也不遺漏一套，貼到錯題本上，并直到高三最后一刻都拿著她的錯題本找老師問問題。
但千萬不要因為自己懶惰才放棄錯題本，否則你拿這個時間做其余練習題！
高中生物正確的復習方法 篇20
在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題(如溫室效應)等聯系起來。
1)復習內容的調整，應從以下幾方面著手：
A、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的?生命活動是怎么進行的?生物與環境有什么關系?親代與子代有什么聯系?等等。
B、加強學科間的聯系：見前面。
C、加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯系實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。
D、加強探索性實驗：如后所述。
2)改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的.教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系?通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
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