如何提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看如何提高自主學(xué)習(xí)能力，希望有所幫助！
先要找出問題，并去解決問題
想要擁有較好的自學(xué)能力，必須先學(xué)會(huì)找出不懂的問題。學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多孩子是能夠找出不懂的地方的，但是都會(huì)羞于提問，有的孩子甚至都不敢去問家長(zhǎng)。因此這時(shí)候就需要家長(zhǎng)們，多去鼓勵(lì)孩子提出問題，不要覺得孩子的問題幼稚，誰(shuí)都是從不懂，慢慢的去問到懂的。
要學(xué)會(huì)理清思路
學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)校的老師講解的一般都會(huì)很快。特別是在學(xué)習(xí)高年級(jí)的知識(shí)時(shí)，老師往往會(huì)簡(jiǎn)單的說，新公式是依據(jù)某一個(gè)公式推導(dǎo)出來的，但是推導(dǎo)的過程是不會(huì)幫您詳細(xì)的寫出來的。因此就需要孩子有較為清晰的思路，這樣才能夠更好的提高學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵要找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定先自己去找所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的重點(diǎn)，這樣才能有效的鍛煉學(xué)習(xí)能力。不能學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，直接借助輔導(dǎo)出去找出重點(diǎn)，那樣會(huì)形成一定的依賴性，久而久之就不愿意動(dòng)腦去思考新知識(shí)了。
最后要學(xué)會(huì)記筆記，并且常去回顧筆記
通過筆記的質(zhì)量的好壞，能夠較好的判斷出一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力的好壞。筆記是學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具，但是并不是每個(gè)孩子都能很好的去運(yùn)用筆記。記筆記時(shí)，不僅要記錄下學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，還有用自己的理解進(jìn)行一定的分析，從而才能有效地提高筆記質(zhì)量。當(dāng)筆記記錄完整后，一定要經(jīng)常去回顧筆記，這樣才能夠更好的發(fā)揮筆記的作用。
培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語(yǔ)“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會(huì)很快主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評(píng)、比、獎(jiǎng)”的方法促進(jìn)落實(shí)。
（2）、主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；
（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動(dòng)手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會(huì)也就越深等等。
（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會(huì)文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語(yǔ)”來說吧，就有、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的'類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問
古人曰：“學(xué)貴有疑。”而疑問，該由誰(shuí)來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對(duì)“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會(huì)知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠(chéng)意。學(xué)生經(jīng)過一番爭(zhēng)辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關(guān)于“三峽”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語(yǔ)言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁(yè)上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主
為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱耍?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)代教育家汪廣仁說：“興趣是學(xué)生最要好的老師。
”只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。
有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。
教師在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的。
如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，可布置學(xué)生去觀察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機(jī)拉架、小區(qū)或工廠伸縮門等等，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學(xué)生親手拉動(dòng)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：三角形的形狀不會(huì)改變，而四邊形的形狀會(huì)改變。
如果將四邊形相對(duì)的頂點(diǎn)再用一根木條釘在一起，再讓學(xué)生拉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)形狀就不會(huì)改變了。
這一教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生自然想到自己所觀察見到的實(shí)際例子，都是三角形穩(wěn)定性而四邊形不穩(wěn)定性的具體應(yīng)用，學(xué)生容易理解掌握，從而使學(xué)生對(duì)所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學(xué)過程中。
教師再不斷地引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)求知欲望。
這樣，學(xué)生便愿意積極自主的學(xué)習(xí)知識(shí)了。
二、指導(dǎo)提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
古代教育家孔子說過：“學(xué)起于思，思源于疑。
”學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更為重要。
教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，讓學(xué)生敢于提問，有問題可問。
比如上《等腰三角形》時(shí)，教師可開門見山地板書課題并拿出一個(gè)等腰三角形紙板，問：看見課題和這個(gè)紙板，同學(xué)們想提出怎樣的問題呢？學(xué)生的好奇心被激起，會(huì)提很多問題：（1）什么是等腰三角形？（2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？（3）等腰三角形的邊有何特性？（4）等腰三角形的角有何特性？（5）等腰三角形的高與邊有何關(guān)系？（6）等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？等等。
教師還要給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，讓他們細(xì)心觀察，使他們有機(jī)會(huì)思考提出的問題。
如上《統(tǒng)計(jì)》課前，讓學(xué)生去調(diào)查一下全班學(xué)生中喜歡語(yǔ)文的、喜歡數(shù)學(xué)的、喜歡英語(yǔ)的、喜歡體育的人數(shù)等，并提出問題，分小組進(jìn)行研究。
學(xué)生的問題豐富多彩，并設(shè)制出形象無比的統(tǒng)計(jì)圖。
在此基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生自己鉆研課本，針對(duì)課本內(nèi)容從不同的方面不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題、提出問題。
教師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生研究討論解決問題，同時(shí)結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)要全面，不能偏科。
這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的提問意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽的方法。
在平時(shí)教學(xué)中可采用口述應(yīng)用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計(jì)算。
要求學(xué)生聽時(shí)精力要集中，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
從聽中悟法，從聽中悟關(guān)系，從聽中明算理。
在訓(xùn)練聽力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次要教給學(xué)生看書自學(xué)的方法，教師可根據(jù)不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓(xùn)練。
如教《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，可先組織大量的實(shí)例讓學(xué)生看：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對(duì)角線可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個(gè)三角形？讓學(xué)生通過看書歸納得出結(jié)論。
學(xué)生在看書思考的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了獨(dú)立思維獲取知識(shí)的能力，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。
再則，要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)手操作。
在教學(xué)中，可注重設(shè)計(jì)學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，通過讓學(xué)生拼一拼的方法，讓學(xué)生用兩個(gè)全等的的直角三角形拼成梯形或用四個(gè)全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。
這樣，學(xué)生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、貼近生活，提高實(shí)際自主能力。
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題，如教《經(jīng)營(yíng)問題》時(shí)，可先讓學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查水果的進(jìn)價(jià)和售價(jià)，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤(rùn)和毛利率，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒已見，最后體驗(yàn)到：知道毛利潤(rùn)與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系，毛利率與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系。
懂得了銷售毛利率是一個(gè)衡量盈利能力的指標(biāo)，用百分?jǐn)?shù)表示，毛利率越高則說明經(jīng)營(yíng)者的盈利能力越強(qiáng)，收入越高。
在教《點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可從學(xué)生觀察太陽(yáng)升起時(shí)與地平線的關(guān)系、抽水機(jī)皮帶與圓輪的關(guān)系、摩托車兩轱轆的關(guān)系等生活實(shí)際應(yīng)用引入。
利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題，等等，也是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。
這樣，能激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。
五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，舉一反三的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。
創(chuàng)設(shè)開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
如復(fù)習(xí)《三圓》一章時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目：“有一個(gè)圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請(qǐng)你提出設(shè)計(jì)方案。
”有些學(xué)生說：畫兩條垂直的直徑分成四個(gè)扇形；有些學(xué)生說畫三個(gè)圓環(huán)和中間一個(gè)小圓；有些學(xué)生說先畫兩條互相垂直的直徑，再分別以四個(gè)半徑為直徑畫四個(gè)小圓；有些學(xué)生說先以兩條互相垂直的直徑為對(duì)角線畫個(gè)正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過圓心畫四個(gè)半圓；等等。
接下來，教室里可熱鬧了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著要上臺(tái)敘說自己的觀點(diǎn)和思路，此時(shí)此刻，學(xué)生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個(gè)個(gè)充滿無限地成功與喜悅。
這樣的教學(xué)更好地啟迪了學(xué)生思維，也充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大的提高。
【如何提高自主學(xué)習(xí)能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力12-05
高中生怎樣提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力11-11
如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力12-06
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)總結(jié)11-29
如何提高朗誦能力03-06
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文06-29