教師資格考試復(fù)習(xí)：教育學(xué)及其功能
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教育的基本形態(tài)：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。
"不憤不啟，不悱不發(fā)"最早出自《論語》。
樂正克的《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。
昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為第一本研究教學(xué)法的書。
1623年英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。
捷克民主主義教育家夸美紐斯寫的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：捷克夸美紐斯的《大教學(xué)論》、英國洛克的《教育漫畫》、法國盧梭的《愛彌兒》、法國愛爾維修的《論人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國福祿倍爾的《人的教育》、英國斯賓塞的《教育論》、德國赫爾巴特的《普通教學(xué)論》、美國杜威的《民主主義與教育》和《學(xué)校與社會》
德國教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》，他的《普通教育學(xué)》視為"科學(xué)教育學(xué)"形成的標(biāo)志，把赫爾巴特的教育思想視為教育派的代表，是最早以教育學(xué)命名的教育理論專著。
杜威主張以"兒童中心",提出"教育即生活","學(xué)校即社會","從做中學(xué)"等口號。
前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》標(biāo)志著社會主義教育理論體系的誕生。
教育原理的理論功能：解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動教育改革
教育實(shí)驗(yàn)基本特征：有理論假說、有控制、有變革、有重復(fù)操作
名詞解釋
教育學(xué)：教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
教育現(xiàn)象：教育現(xiàn)象指人類各種教育活動的外在表現(xiàn)形式。
教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。
教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的`、必然的聯(lián)系或關(guān)系。
教育原理：教育原理是普通教育學(xué)理論體系的歷史發(fā)展中漸次形成的一門學(xué)科，它以教育中最一般性問題作為自己的研究對象，或者說是研究教育中最一般性問題的科學(xué)。
教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。
觀察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官或借助儀器和其他技術(shù)等手段去感知和研究對象的方法。
實(shí)驗(yàn)法：是指研究者按照預(yù)先預(yù)定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。
調(diào)查法：是研究者為深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題或原因，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)研究步驟和方法。
解答論述
學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義
掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀
掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量
在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律
教育原理可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，具有深化和奠基的作用
學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論
1、以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)
2、古為今用，洋為中用
3、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究
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