【精品】語(yǔ)文周記4篇

　　一周的時(shí)間即將結(jié)束了，相信大家都倍感充實(shí)，收獲良多吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)周記了。在寫(xiě)之前，要先考慮好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)喔！以下是小編整理的語(yǔ)文周記4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文周記 篇1

　　上星期，我們一家人坐火車(chē)到云南旅游。

　　到了云南，我們先去了金碧輝煌的寺廟，拜過(guò)了佛，還許了愿。

　　在云南，我們?nèi)チ撕芏嗟胤剑�但我覺(jué)得最有意思的要數(shù)野生動(dòng)物表演。你看，“大象過(guò)人”多驚險(xiǎn)啊，其實(shí)在電視里我也看過(guò)“大象過(guò)人”表演，但是親眼所見(jiàn)還是第一次。大象“笨笨”走出來(lái)了，主持人拿著話(huà)筒，說(shuō)道：“各位觀眾，我現(xiàn)在要請(qǐng)六位觀眾上臺(tái)，和大象一起表演，誰(shuí)愿意來(lái)？”“我、我”，全場(chǎng)沸騰了，在父親的鼓勵(lì)下，我和父親都舉起了手，最后，主持人選了其他六位小朋友上臺(tái)，讓他們躺在地毯上。我心想：要是大象踩到人怎么辦，那可不得了。我的擔(dān)心是多余的，只見(jiàn)“笨笨”順利地走過(guò)一個(gè)個(gè)躺著的小朋友，還用鼻子為他們按摩，撓癢，多舒服啊，如果我也能接受大象的服務(wù)那該多好呀。

　　大象剛表演完，一條兇猛的鱷魚(yú)上場(chǎng)了。聽(tīng)說(shuō)馴養(yǎng)師要把自己的頭放進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里，真是太可怕了！如果讓我碰一碰鱷魚(yú)，都會(huì)嚇得兩腿發(fā)軟，更何況是把頭放進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里呢。正當(dāng)我想得出神的時(shí)候，只見(jiàn)馴養(yǎng)師用手輕輕拍了一下鱷魚(yú)的頭，鱷魚(yú)聽(tīng)話(huà)的張開(kāi)了嘴，露出了又尖又鋒利的牙齒，頓時(shí)，觀眾席上傳來(lái)了一陣尖叫聲。

　　這時(shí)，馴養(yǎng)師慢慢地跪下了，頭朝下，他小心翼翼地把頭伸進(jìn)了鱷魚(yú)的嘴里，盡量不讓頭碰到鱷魚(yú)的`牙齒。全場(chǎng)的觀眾看得目瞪口呆，沒(méi)一點(diǎn)聲音，仿佛時(shí)間都凝固了，我真為馴養(yǎng)師捏了一把汗，腦子里一片空白。幾秒鐘以后，馴養(yǎng)師把頭緩緩地移出了鱷魚(yú)的嘴，霎時(shí)間，場(chǎng)上響起了熱烈地掌聲，我懸著的心也放了下來(lái)，真佩服馴養(yǎng)師的勇氣啊。精彩的節(jié)目一個(gè)又一個(gè)，令人嘆為觀止。

　　啊！這真是一次驚險(xiǎn)、有趣的旅行！

語(yǔ)文周記 篇2

　　人們有時(shí)只注重學(xué)校的課堂，卻忽視了生命的課堂。

　　傍晚和弟弟在路上打鬧，忽然一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)是一個(gè)垃圾坑。坑邊豎著一個(gè)牌子，上面的字已模糊不清，但也可以依稀辨別。“不—準(zhǔn)—倒—垃—圾——”弟弟慢慢的讀著。

　　“姐姐，上面寫(xiě)的不準(zhǔn)倒垃圾。對(duì)嗎？”弟弟問(wèn)我。

　　“對(duì)。”

　　“那這里為什么這么多垃圾呢？”

　　“別人倒在這里的。”我一想就氣不打一處來(lái)。

　　“為什么？”

　　“也許為了方便吧。為了自己的潔凈而毀了公眾的潔凈，你可不要學(xué)啊！”

　　弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭，出神地望著垃圾堆疊的.地方。不知有沒(méi)有聽(tīng)懂我的話(huà)。一個(gè)小孩子，他往往聽(tīng)不懂什么大道理，他只是學(xué)著他人的做法。

　　“他們，不識(shí)字嗎？”弟弟望向我。

　　我無(wú)言以對(duì)……

　　他們難道真不識(shí)字嗎？明明看見(jiàn)“不許踐踏小草”的牌子，卻還在上面走去；明明標(biāo)有“可回收”“不可回收”的垃圾箱，腳下卻一塌糊涂；明明看見(jiàn)“禁止吸煙”的牌子，卻弄得公共場(chǎng)所云霧繚繞……他們并不是文盲，他們只是心靈的文盲。沒(méi)有人制止，沒(méi)有人點(diǎn)醒，“渾渾噩噩”地生活，把他人和自己的世界都搞得烏煙瘴氣。讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)心靈的聲音，道德的聲音。增強(qiáng)心靈的知識(shí)界吧，堅(jiān)決不做心靈文盲！

　　這是一堂道德課，也是一堂“語(yǔ)文課”。

語(yǔ)文周記 篇3

　　我的語(yǔ)文老師給我的印象是文章的寫(xiě)作要求高，但是不要以為遇到這樣的老師你的作文水平就能提高了。

　　首先介紹一下他的`寫(xiě)作要求：開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，直接入正題，不寫(xiě)廢話(huà)。材料新穎，又要貼近生活，平凡普通的，立意正面，語(yǔ)句通順，內(nèi)容不能出現(xiàn)對(duì)話(huà)，要通過(guò)動(dòng)作外貌事件突出人物形象，情節(jié)生動(dòng)有波折，做到這些，你就差不多可以達(dá)到我語(yǔ)文老師的寫(xiě)作要求了。

　　可是這些要求已經(jīng)不在我的寫(xiě)作水平范圍之內(nèi)了，但他還是要求每一個(gè)人要認(rèn)真寫(xiě)上去給他看，其實(shí)“認(rèn)真”二字無(wú)非就是看你的作文寫(xiě)得好不好罷了，如果真的要我寫(xiě)上去，除非是寫(xiě)的是一篇好文章才行（達(dá)到上文要求的），我想了很久，上網(wǎng)去抄一篇應(yīng)該能找到吧？可是我從初中作文找到高中作文連滿(mǎn)分作文都找了，也找不到能達(dá)到他要求的。最后我還是硬著頭皮自己寫(xiě)了一份。

　　所以不要以為我這是遇到高要求的老師就是遇到好老師了，一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的要求高也不一定就是好的，但也不是說(shuō)一個(gè)對(duì)學(xué)生一點(diǎn)要求也沒(méi)有的老師就是好老師。

語(yǔ)文周記 篇4

　　一、 課改應(yīng)以贊許的目光、語(yǔ)言，以民主、和諧的師生關(guān)系為前提

　　心理學(xué)家的研究表明，人類(lèi)的本性之一是渴望受到夸獎(jiǎng)和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出：“贊許對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它，我們就無(wú)法開(kāi)花生長(zhǎng)。但是我們大多數(shù)的人，只是善于躲避別人的冷言冷語(yǔ)。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人。”所以，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會(huì)逐漸變得更加強(qiáng)烈而熾熱。

　　新型的課堂應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂。課堂不應(yīng)以教師的“教”為主，也不應(yīng)以好學(xué)生的“說(shuō)”為重，而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(zhǎng)

　　1、“嚴(yán)肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑，消除學(xué)生心理障礙;“講臺(tái)”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書(shū)上的話(huà)和作者的話(huà)向?qū)W生宣讀”，也要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內(nèi)容而獲得學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，與學(xué)生共同探討，平等交流，一起爭(zhēng)鳴，使語(yǔ)文課堂不再有權(quán)威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)真正地走進(jìn)課堂。如此一來(lái)，定會(huì)營(yíng)造出和諧的`課堂氛圍。

　　2、如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與，又要把握好時(shí)間問(wèn)題，小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。之前，小組應(yīng)選好中心發(fā)言人（可每次調(diào)換），在小組討論過(guò)程中，中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取組員意見(jiàn)，然后歸納總結(jié)，反饋給老師和同學(xué)，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、教師課間和學(xué)生做游戲、談心，拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式經(jīng)行游戲比賽，增進(jìn)組員之間的團(tuán)結(jié)力和協(xié)調(diào)性，為課堂發(fā)言做好鋪墊。

　　二、課改應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應(yīng)對(duì)上級(jí)考試，往往將主要精力放在了對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的講讀課的研究中。其實(shí)，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也是語(yǔ)文課改的目標(biāo)所在。

　　閱讀課尤其是課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，它完全放手讓學(xué)生自讀自悟，但如果沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生的自主閱讀就會(huì)顯得十分渺茫，無(wú)從下手。所以，明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。

　　第一步：讀準(zhǔn)字音。

　　課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的。在閱讀中，學(xué)生通常為了顧及對(duì)主要內(nèi)容的了解，遇到不認(rèn)識(shí)或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，就文章內(nèi)容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時(shí)，教師必須讓學(xué)生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚(yáng)。如此一來(lái)，學(xué)生既積累了知識(shí)，又養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

　　第二步：讀通句子。

　　讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，但其關(guān)鍵在于對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在許多課文中，一些關(guān)鍵詞對(duì)文章中心的揭示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，五年級(jí)的《學(xué)會(huì)看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時(shí)間過(guò)得很慢，母親（作者）內(nèi)心承受著痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心里十分慌亂，害怕兒子發(fā)生意外。詞語(yǔ)解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和贊揚(yáng)的“母愛(ài)”主題更是表達(dá)得淋漓盡致。

　　一般，理解文中詞語(yǔ)的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯(lián)系上下文，就語(yǔ)境反復(fù)品讀、琢磨。

　　第三步：讀出感悟。

　　在上述兩遍讀文中，學(xué)生已了解了文章的主要內(nèi)容，并且基本體會(huì)到了作者所要表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生帶著文章所要表達(dá)的感情去讀，然后把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再反復(fù)朗讀，最后將體會(huì)到

　　的感受真實(shí)地寫(xiě)在句子的旁邊。這樣，便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗(yàn)的情感角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。

　　第四步：讀出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　讀懂文章是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但就大語(yǔ)文的精神而言，在教學(xué)中還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)到見(jiàn)解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候，除了讓學(xué)生說(shuō)出自己所理解的知識(shí)之外，還應(yīng)該結(jié)合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問(wèn)題。

　　例如，在教學(xué)《慈母情深》一文中，學(xué)生就“母親大聲說(shuō)：‘我很高興他愛(ài)看閑書(shū)’”提出質(zhì)疑：“題目中說(shuō)是‘慈母’，但她為什么要大聲說(shuō)話(huà)，是不是生氣了？”這個(gè)問(wèn)題就提得很有價(jià)值，因?yàn)椤按舐暋币辉~既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣，又表現(xiàn)出了她因兒子愛(ài)讀書(shū)而內(nèi)心無(wú)比自豪的情感。所以，學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)其語(yǔ)文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓(xùn)練和升華。

　　所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養(yǎng)，做到有的放矢，讓學(xué)生清楚先干什么，再干什么，循序漸進(jìn)，層層深入。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種模式，養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就為學(xué)習(xí)找到了鑰匙，插上了翅膀。

　　三、課改應(yīng)以巧妙、合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為關(guān)鍵

　　課堂上，教師如何做到心中有“術(shù)”，并能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛神來(lái)之筆，提高課堂效率？教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構(gòu)思，因材施教的策略，才能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長(zhǎng)，內(nèi)容深刻，如果串講起來(lái)既費(fèi)時(shí)又不透徹，于是，我從課文的中心入手，先讓學(xué)生通過(guò)讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一只鳥(niǎo)遇難和數(shù)十只鳥(niǎo)遇難”的語(yǔ)句，然后再請(qǐng)學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系，前因后果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因?yàn)槭情喿x課，所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識(shí)點(diǎn)，然后再相機(jī)引導(dǎo)匯報(bào)交流，這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現(xiàn)狀方面下功夫，探索原因的欲望便油然而生。

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