BW中學任務驅動型課堂教學巡課制度

　　在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。到底應如何擬定制度呢？下面是小編精心整理的BW中學任務驅動型課堂教學巡課制度，歡迎大家分享。

BW中學任務驅動型課堂教學巡課制度1

　　小學綜合學科課堂教學常規細則

　　1、進一步增強課程意識，綜合學科的課程要開足上好，綜合學科老師不能隨意讓課，也不隨意讓主學科教師留學生補課。學校將通過開座談會、問卷調查、平常的隨機檢查等形式全面了解綜合學科實施課程計劃的情況。

　　2、綜合學科教師要提高自己駕馭課堂、駕馭學生的能力，隨堂課中不允許出現亂課、差課現象，行政將進行隨機聽課制度。

　　3、在功能教室上課的教師要提前組織學生到場，確保40分鐘的上課時間。

　　4、各綜合學科組每學期要組織一次本學科內容的`活動，既可以是面向全校的，也可以是面向某個年級，要能達到提高學生綜合素質的目的。

　　5、各綜合學科組要認真完成教學任務，學校將在學期過程中，對每個綜合學科進行一次隨機的質量檢測。

　　6、承擔困難班教學任務的教師必須保證及時到崗，確保課堂紀律。

　　z花園城小學

BW中學任務驅動型課堂教學巡課制度2

　　北淮中學“任務驅動型”課堂教學巡課制度

　　一、巡課意義

　　為了進一步規范“任務驅動型”課堂教學行為，切實推進課堂教學改革，更好地實行精細化教學管理，建設自主學習、合作探究的高效課堂，提高課堂教學質量。

　　二、巡課內容

　　1．通過課間巡課，觀察了解教師是否提前一天發放任務單。

　　2．觀察了解學生對教師提前一天發放的任務單使用情況。

　　3．觀察了解教師在使用任務單前的二次備課情況。

　　4．觀察了解教師在使用任務單后的教學反思情況。

　　5．觀察了解學生的課堂表現，特別是參與小組合作學習情況（參與程度、小組展示、語言表達、合作精神、完成任務的數量和質量等）。

　　6．觀察了解教師的課堂表現，特別是任務單的執行情況（采取什么方式預設任務、如何呈現任務、對生成任務的.處理及對學生的指導、引導、合作等情況）。

　　7．觀察了解教師對備課組研制的任務單使用情況，是否存在不使用任務單或使用任務單流于形式，應負學校檢查。

　　8．教師在上課時是否接打手機。

　　9．教師將正課上成自習課

　　三、巡課辦法

　　1．由督導室和教務處組成巡課工作小組，每周匯總公示，由督導室每兩周進行通報。

　　2．巡課中發現存在不使用任務單或使用任務單流于形式，及時通報到年級主任及分管校長。

　　3．巡課中發現師生的課堂表現未體現出“任務驅動型”課堂教學要求的及時與教師交流溝通。

　　4．巡課工作小組每天巡課一至兩次，每次一至兩個年級。

　　5．巡課時，盡量不影響師生注意力。

　　附：“任務驅動型”課堂教學巡課記錄表

　　教師 學科 周次 時間 節次

　　年級 班級 班長 巡課人

　　項目巡課內容檢查結果

　　1未提前一天發放任務單（10分）

　　2提前發放任務單但教師未督促檢查學生完成（10分）

　　3使用任務單前沒有二次備課（15分）

　　4使用任務單后沒有教學反思（10分）

　　5學生的課堂表現。特別是參與小組合作學習情況（參與程度、小組展示、語言表達、合作精神、完成任務的數量和質量等）（15分）

　　6教師的課堂表現。特別是任務單的執行情況（采取什么方式預設任務、如何呈現任務、對生成任務的處理及對學生的指導、引導、合作等）。（15分）

　　7教師對備課組研制的任務單使用情況，是否存在不使用任務單或使用任務單流于形式15分）

　　8教師按“任務驅動型”課改要求組織教學，但課堂紀律較亂。（15分）

　　9教師將正課上成自習課(5分)

　　合計

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