☆初中語文閱讀理解

☆初中語文閱讀理解1

　　①海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮，無數大樹和房子被摧毀，包括小鎮上唯一的學校——艾萊特小學。艾萊特是這所小學的校名，同時也是個人名，他是城里的一位富翁。

　　②以前，小鎮沒有自己的學校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮上去讀書。后來，鎮長想在自己的鎮上建一所學校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學校建成后，為表示感謝，鎮長把富翁的名字定為小學的校名。但一場海嘯把這所學校完全摧毀了！

　　③ 鎮長為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。

　　④幾天之后，他敲響了艾萊特富翁的家門。“艾萊特先生，學校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮長說。“我已經幫助過你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說完，轉身就往里走。鎮長只好無奈地離開，這時艾萊特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說完他把一包花生遞到了鎮長手上。

　　⑤鎮長回到鎮上。孩子們見到他，紛紛站起身來問：“艾萊特先生答應幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆。”校長帶著愧意說。孩子們看著鎮長手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭。“不過，如果把這些花生種到地里去，不就可以長出許多花生嗎？”鎮長說。“太好了！我們的學校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛紛應和著說。說干就干，鎮長立刻和孩子老師們一起動手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時間一天天過去，花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

　　⑥一天，鎮長從這里經過，看到了這番景象， 心想： 。 于是鎮長就每天帶領孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹木。半年之后，原先的廢墟上已經堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學校還遠遠不夠，鎮長再次陷入了沉思。

　　⑦這天，鎮長正呆呆地看著在太陽下讀書的孩子們，突然聽到從遠處傳來一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車往這邊駛來。車上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車子上跨了下來，朝那片綠油油的花生地看了看，問：“這是？”“那是您資助給我們的花生，我們沒有吃掉，種了起來！”鎮長說。“哦！”艾萊特帶著贊賞的神色點了點頭，接下來又指著那一堆材料說，“那又是什么呢？”“我們沒有錢用來造學校，只能自己動手，那就是我們自己準備的材料！”鎮長說。艾萊特點了點頭，圍著正在讀書的孩子們轉了一圈，然后坐上馬車離開了！

　　⑧三天后，鎮長收到了一筆足以重建學校的匯款和一封信，信上寫著：“尊敬的鎮長！你對孩子們的愛深深感動了我，雖然校園依舊沒有重建起來，但我看到了那么多的石頭和木料，雖然一包花生沒有填飽你們每個人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著讓別人幫忙的人，而是本身就熱愛勞動的`人。真正改變命運的，永遠都是自己的勞動！”信的落款上，寫著的名字是——艾萊特。 （選自《意林 少年版》 20xx年第4 期，有刪改）

　　7 請用簡潔的語言在方框內寫出主要的故事情節（每處不超過4個字）( 3 分）

　　① —籌款遭拒— ② — ③ —富翁來訪—得到善款

　　8 閱讀第⑥段，按要求答題。( 3 分）

　　（1）加點詞語“這番景象”指什么？

　　（2）請結合語境，在橫線處補寫鎮長的心理活動。（30字左右）

　　9 文章主要刻畫了兩個人物，一個是鎮長，一個是富翁，你最欣賞哪個人物？請說明理由。( 3 分)

　　10 結合文章最后一段，談談你對鏈接材料中受助者家長的看法。（字數不超過80字）（4 分）

　　【鏈接材料】叢飛，深圳著名歌手，在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場義演，捐贈錢物近300萬元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長的電話：“你不是說好要將我的孩子供到大學畢業嗎？他現在正在讀初中，你就不肯出錢了？你這不是坑人嗎？” 當對方得知叢飛正患病住院沒錢繼續捐助時，就問：“那你什么時候治好病出來掙錢啊？”

　　參考答案：

　　7① 學校被毀 ② 種植花生 — ③ 準備材料

　　8（1）花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

　　（2）既然付出一點勞動就能使那一小包花生變成這樣，那為什么不能自己動手造一所學校呢？

　　9 鎮長：著重談他對學生無私的愛與關懷。富翁：能捐資造學校，并且告訴我們真正改變命運的永遠都是自己的勞動。

　　10 受助者家長的看法是錯誤的。他們一有困難就想著讓別人幫忙，其實真正改變命運的永遠都是他們自己，是他們自己的勞動。

☆初中語文閱讀理解2

　　新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯網經常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。

　　閱讀是學生要掌握的一個重點內容。它是通過解答問題的形式，考查同學們是否能自己讀懂一篇文章，以檢驗同學們的語文閱讀能力。做閱讀練習，總的來說要注意：

　　1． 認真審題，理解題意，掌握題目的'要求。

　　2． 帶著問題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。

　　3． 答案寫好后，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

　　具體來說，下面有一些常見的題型：

　　1．默寫課文，根據課文內容填空。這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩、重點課文（描寫比較優美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會默。按課文內容填空中，有些會考查到對課文作者的了解，對重點語句的理解，課文的寫作方法，主要內容，表達的思想感情等，這就要求我們上課積極動腦，認真聽講，主動質疑，把課文學懂，學活。

　　2．理解文章的內容、情感及表達方法。對一篇陌生的文章，大家要認真地、仔細地讀，在理解每個自然段主要內容的基礎上，先理解整個文章說了什么，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什么樣的情感，或是說明一個什么樣的問題，用了怎樣的寫作方法。有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。

　　3．體現自主性、個性的問題。比如，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子并說明為什么等等。對這類問題，要切實做到有所感悟再寫下來。

　　總結：標題一般包括引標題、正標題和副標題；導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。

☆初中語文閱讀理解3

　　初中語文閱讀理解解題技巧之琵琶行寫作手法，下面的一大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界。

　　先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性。

　　“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經再現了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。

　　旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境。“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。

　　由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經結束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的.力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　如此繪聲繪色地再現千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。

　　總結：但作者的才華還不僅表現在再現音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。

☆初中語文閱讀理解4

　　夏云形狀奇特，變幻不常。夏云多奇峰，是歷來傳誦的名句。這首詩的作者似乎對悠閑作態的夏云頗為憎厭，這是因為作者的心境本來就并不悠閑。

　　首句撇開夏云的各種具體形象，用千形萬象四字一筆帶過，緊接著下了竟還空這幾個感情份量很重的詞語。原來，詩人是懷著久旱盼甘霖的焦急心情注視著風云變幻。對他說來，夏云的千姿百態并沒有實際意義，當然也就想不到要加以描寫。對事物關心的角度不同，描寫的方式也自然有別。這一句對夏云的描寫盡管抽象，卻完全符合詩人此時的感情。它寫出一個過程：云不斷幻化出各種形象，詩人也不斷重復著盼望、失望，最后，云彩隨風飄散，化為烏有，詩人的希望也終于完全落空。竟還空三字，既含有事與愿違的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨憤。

　　次句寫竟還空后出現的情形。云彩雖變幻以至消失，但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它仿佛故意與人們捉迷藏：到處尋覓不見，驀然低頭，卻發現它的倒影映入水中；猛然抬頭，則又見它原來就隱藏在山后。又好象故意在你面前玩戲法：忽而輕云片片，忽而重重迭迭。這就進一步寫出了云的容與悠閑之狀，怡然自得之情，寫出了它的故作姿態。而經歷過失望、體驗過被作弄的滋味的詩人，面對弄姿自媚的.云，究竟懷著一種什么樣的感情，也就可想而知了。

　　無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。第三句是全詩的背景，按自然順序，似應放在首句。詩人把它安排在這里，一方面是使這首篇幅很狹的小詩也有懸念，有波瀾；另一方面（也是更重要的）是讓它在感情發展的關節點上出現，以便與第四句形成鮮明尖銳的對照，取得更加強烈的藝術效果。第三句明顯地蘊含著滿腔的焦慮、怨憤，提得很高，出語很重，第四句放下去時卻很輕，表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死，亟盼甘霖，一邊卻是高高在上，悠閑容與，化作奇峰在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫中，詩人給云的形象添上了畫龍點睛的一筆，把憎厭如此夏云的感情推向了高潮。

　　一首不以描摹刻畫為能事、有所托寓的詠物詩，總是能以它的生動形象啟發人們去聯想，去思索。這首詩，看來并不單純是抒寫久旱盼雨、憎厭旱云的感情。詩中云的形象，既具有自然界中夏云的特點，又概括了社會生活中某一類人的特征。那千變萬化，似乎給人們以灑降甘霖希望的云，其實根本就無心解救干枯的旱苗。

　　總結：當人們焦急地盼它降雨時，它卻悠悠閑處作奇峰呢。不言而喻，這正是舊時代那些看來可以解民倒懸，實際上不問蒼生的權勢者的尊容。

☆初中語文閱讀理解5

　　段有自然段和意義段.自然段也叫小段或小節.它是作者在表達內容時,圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話,是構成篇章的最小單位.意義段又叫邏輯段,它可以由一個自然段組成,也可以由幾個相關的自然段合并而成.自然段著重文字表達的需要,意義段著眼思想內容的劃分.

　　我們學習段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個主要意思;二是進行思維訓練,培養概括能力.

　　自然段如何分層和概括段意呢?

　　自然段劃分層次,就是通過對一段話的'分析,看出這段在有個意思,這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的.

　　以上對劃分段落層次解題技巧的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們取得很好的成績哦。

☆初中語文閱讀理解6

　　在閱讀中會出現一種新的題型，就是給一大段話，在其中找病句。

　　1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

　　①、通過這次文學交流活動，使同學們的語文素養得到了提高。

　　改正：刪去通過或者使，句子就有主語了。

　　②、這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態環境，造成水土流失。

　　改正：在流失后面補充的行為，這樣句子就有了賓語了。

　　③、隨著救援工作的緊張進行，中國科學技術大學心理教育中心已經總結出一些地震災害心理危機干預。

　　改正：在干預后面補充的方法，這樣句子就有了賓語了。

　　總結：修改的`一般方法--通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。

　　2、搭配不當

　　①、省委省政府追認他為湖南省抗冰救災模范烈士等榮譽稱號。

　　改正：將追認改為追授，或者刪去等榮譽稱號。

　　②、為了活潑畢業班同學的課余生活 改正：將活潑改為活躍或豐富。

　　③、向全世界表現了中國航天科學技術的成果。 改正：將表現改為展示。

　　總結：修改的一般方法--找出搭配不得當的詞語，改換搭配得當的詞語。

　　3、語序不當

　　①、各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

　　改正：將改正并認識調換為認識并改正。

　　②、經過精心篩選和廣泛征集，2010年上海世博會將以海寶為吉祥物。

　　改正：將精心篩選和廣泛征集調換為廣泛征集和精心篩選。

　　③、我國成功地發射并研制了神舟七號載人航天宇宙飛船。

　　改正：將發射并研制調換為研制并發射。

　　④、大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能豐富人的情感，也能增長人的知識。

　　改正：將能豐富人的情感和能增長人的知識調換。

　　總結：修改的一般方法--找出句子中順序安排不得當的地方進行適當的調換。

　　4、自相矛盾

　　①、來自我市金融保險系統以及部分學校的近千余名代表，改正：近和余自相矛盾，刪其一

　　總結：修改的一般方法--找出自相矛盾的詞語，刪去其中一個使語句通順。

　　5、重復累贅

　　①、為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。 改正：刪去不字。

　　②、對于那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎? 改正：刪去句子中第二個不字。

　　③、為了防止不感染禽流感，請大家注意個人飲食衛生。 改正：刪去不字。

　　③、這種新研發的汽車最高時速可達每小時280公里。 改正：刪去每小時。

　　老師建議大家在修改并據實，找出句子中重復累贅的字詞，刪去其中一個。

☆初中語文閱讀理解7

　　我匆匆穿過潮濕陰暗的街道趕往醫院，坐在了母親病床旁邊。母親灰白的頭發梳理得一絲不亂，雙眼閉著，但不時微微顫動，仿佛正想著心事。我望著她暗忖：母親是否知道我來了？是否知道我是她兒子？

　　我把手伸到大衣的襟下，摸到一顆縫在里子上的舊紐扣，就在我胸口的上方。它是棕色的，扁圓形。關于這顆紐扣的來歷，一切恍如昨天。

　　我們一家四口住在美國東部一座大山深處，過著勉強溫飽的生活。

　　我兒時滿腦子幻想，總覺得不該待在這地方，一有機會就逃跑，但無非跑進深山或沿著河流走到下游去。不過，這阻礙不了我，有一次，我因為覺得在家里受到了冷落，又逃跑了。

　　這次我跑進了樹林。我這么做，就是天真地要讓母親知道她不對，要讓她難過。

　　我在樹林里又冷又餓，只好在寒夜的月色中跌跌撞撞地奔回家。但母親不見了，她這時應該在家的。

　　火爐熄了，屋里很冷。我奔出門口，在堅實的泥地上繞屋跑了一圈。接著，我沿河邊朝400米外一位鄰居的家跑去，沿途不斷有又尖又硬的灌木枝條抽打著我的臉。

　　孩子，你媽媽不在這里。她白天來過，沒說什么，只把你妹妹留下，就匆匆忙忙跑了。

　　跑了？為什么？她怎么可以這樣對我？也許母親早就想逃離這個地方。畢竟，她在家里有什么好做的呢？這里沒鋼琴，也沒誰懂得欣賞她那動人的歌喉。可她為什么竟把我一個人丟在這兒？

　　我走到岸邊，撿起幾團泥巴扔到河里，扔向柳樹。這時，我看見有棵柳樹上掛著母親的一件舊外衣。

　　一個念頭如閃電般劃過腦際：母親跑了，跑到河對岸的肯塔基州去了！我朝四周不停地大喊：媽媽！直到聲嘶力竭。

　　我走到那件外衣前，覺得它是母親已離棄我的象征，把它扯了下來撕碎，扔在地上使勁用腳踩。有一顆扁圓形的棕色紐扣脫落在了我手掌上。

　　最后，我把那外衣拋到了河里。

　　回到家，我不想進屋，便去馬棚找了張給馬蓋的破爛毯子，裹住身體坐下，希望這毯子能幫我抵御寒夜的潮濕冷風，融化結在心頭的冰。

　　第二天早晨，我還在那里守著。晨曦徐徐越過山脊照到山谷里了，我看見母親沿著泥路朝著房子走回來，身上的披肩和頭上的紅發泛著金光。她走路姿態優雅，我們誰都比不上。

　　母親見到我時一言不發，我看得出她在生我的氣，怪我昨天的出走。

　　爐火生起了，屋里漸漸暖和起來。我悄悄走進廚房，坐在屋角的木柴箱上。母親說話了，她說上游有個婦人病了，她曾去幫忙。

　　可我在河岸上看到了你的外衣。

　　我的外衣？我把它給了鄰家的女孩穿。我有披肩，她卻連外套都沒有。你知道，她身體不是很好看來她并沒把衣服穿回家去。

　　母親看著我，知道我正在想什么她昨天離家出走了。

　　她緩緩地說：堅強的人是不會逃避困難的。但如果前面有美好前程，他們會去追求。

　　母親給我端來早餐，有餅干和熏豬肉。我知道她原諒我了，可我始終沒告訴她我曾怎樣對待她的那件外衣。

　　歲月流轉，此時我坐在潔白的病房里，握著母親的'手，手指輕撫著大衣內那顆紐扣。我這輩子曾經幾千次要逃避困難，但只要摸摸這顆紐扣，逃避的念頭就立即打消了。

　　我緊捏著紐扣，心里知道：母親無論要往哪里去，總會知道自己的方向。

　　34．[理思路]認真閱讀文章，在下面空白處補全情節：（3分）

　　逃進樹林，無奈回家回到馬棚，用毯御寒。

　　35．[揣心理]文中劃線處融化結在心頭的冰表現了我當時怎樣的心理？（2分）

　　36．[品環境]文中兩次寫到爐火，請找出相關語言，并分別指出它們的作用。（3分）

　　37．[析形象]結合小說情節，簡要分析母親這個人物形象。（2分）

　　38．[明主旨]結合文章內容，談談你對題目紐扣的方向的理解。（2分）

　　參考答案：

　　34、不見母親，再次離家；發現外衣，拋到河里；母親回家，道明真相。

　　35、表現了我當時誤以為母親拋棄我們，獨自去追求美好生活的極度不滿。

　　36、①火爐熄了，屋里很冷。渲染了凄冷的氣氛，烘托了我對母親拋棄我們的失望和不滿，為下文尋找母親、發現外衣，紐扣脫落等情節作鋪墊。

　　②爐火生起了，屋里漸漸暖和起來。渲染了一種溫馨的氣氛，烘托了我因誤解母親的不安和愧疚，為下文母親道明真相作鋪墊。

　　37、母親是一個熱愛生活，富有愛心，樂于助人，不畏困難，勇于追求美好前程的人。

　　38．紐扣的方向，包含著母親不畏困難、追求美好前程的勇氣和決心，它在我的精神世界里是不滅的，指引著我前進的方向。

☆初中語文閱讀理解8

　　不管哪一種類型的題目，答題時一定要緊扣原文，根據選文的具體語言環境進行推敲，題從文中來，答案文中找，這是做閱讀題的基本原則。

　　請看下面的例子：

　　閱讀材料，按要求回答問題。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1、找出本文的中心句。這是不足取的的這指代的是什么?

　　2、這就一年四季不感到寂寞中的'寂寞，在文段中具體指的是怎樣的景象?(用自己的話回答)

　　分析：閱讀文段之后，劃分段內層次，歸納層意：分兩層，第一句為第一層，剩下的為第二層。第一層層意：說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意(中心句)。第二層層意：舉例說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。段的標題可安為蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意。

　　通過對文段的仔細閱讀，我們可以發現第一題屬于抄答案題(中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。 指代：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹)。

　　第二題屬于編答案題，只要緊扣原句，找出它的反面，答案不難編出(寂寞 具體指：樹色單一，沒有綠色，花兒不開)。

　　在考試的時候，由于時間的限制，第二步中的某些環節可以適當簡化，比如歸納層意段意，安標題等，考生只要心中有數即可，不必一一寫出來，這樣可以節省考試時間。

☆初中語文閱讀理解9

　　①有一條電視新聞：一個老頭養只鴨子做寵物，老頭走到哪里，鴨子就跟到哪里。帶著鴨子逛街散步，鴨子表現得非常聽話，有趣極了。類似的報道經常出現在新聞中。可是，你知道嗎？要做到這一點其實很容易，你也完全可以。

　　②1930年，奧地利動物行為學家康納德·洛倫茲曾做過這樣的實驗：他把灰鵝的蛋分為兩組，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結果由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝就跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在同一只箱子下面，當提起箱子時，小鵝會有兩個去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。

　　③很顯然，這種現象是小鵝一出生就接觸母鵝和洛倫茲形成的印象導致的。康納德·洛倫茲把這種現象叫做“印痕行為”。

　　④“印痕行為”是一種后天學習行為，學習后果是由直接印象造成的，所以稱為“印痕”學習，它是動物的一種特殊學習方式，只需一次經驗（或最多數次），即可形成印痕，對動物行為發生長遠的影響。

　　⑤印痕行為大都發生在動物的幼年時期，是與生俱來的天賦。某些動物的某些本領也只有在印痕時期才能學到，過了這個時期，就很難學會了。如許多鳥類最易掌握飛翔本領的時間恰值羽毛始豐之際，若在出生后幾個月內剝奪了它們學習飛翔的機會，那么它們以后就很難學會飛行了。目前，科學家還沒有弄清楚這其中的原因。據估計，可能是因為在生命的早期，神經系統處于一種特殊的狀態，只有這一時期才能接受這類刺激；而隨著年齡的增長，神經系統也會逐漸發生改變，就不能再進行印痕學習了。

　　⑥印痕行為雖然發生在早期，但對晚期的行為也會產生一定的影響，尤其是繁殖行為。這些動物更愿意與由于印痕學習行為所認定的父母（同類、人類）結伴，甚至對其表示出求偶的意向。有一次，洛倫茲就被他飼養的八哥當成了求愛的對象，八哥不斷地往他嘴里塞食物。這也許就是一些自幼由飼養員養大的動物成年后難以成功繁殖的原因之一吧。

　　⑦人為干預會讓動物產生不適當的印痕行為，自然也會影響到動物的生長發育。美國卡斯卡底猛禽中心執行主任路易絲·施美爾有一次收到了一只被遺棄的會尖聲叫的小貓頭鷹。送來的人說，一天前在砍倒一棵樹之后，在窩里發現了這只小貓頭鷹。施救者走了之后，施美爾打開裝著貓頭鷹的盒子，那只小鳥就立即跳到了她肩膀上。施梅爾急忙把送鳥人叫回來，問他們究竟養了這只鳥多久。“哦，你怎么知道的？”施救者非常詫異，但很快就承認，他們實際上把這只小貓頭鷹當作寵物養了幾個星期。他們不知道的是，這幾個星期正是這只鳥成長過程中的關鍵時期，因而它對人類產生了不適當的印痕。

　　⑧在四川大熊貓人工繁殖基地，為了避免出生的熊貓寶寶對人產生印痕，飼養員都穿上特制的'“熊貓服”工作，猛看上去這些穿熊貓服的飼養員幾乎可以以假亂真。這樣做的目的，正是為了減少可能發生的印痕行為。

　　（選自《知識窗》，有刪改）

　　7.下列關于動物“印痕行為”的解說，不正確的一項是

　　A.是一種后天學習行為，學習后果是直接印象造成的。

　　B.都發生在動物的幼年時期，是與生俱來的天賦。

　　C.對動物的晚期的行為也會產生一定的影響，尤其是繁殖行為。

　　D.人為干預會讓動物產生不適應的印痕行為。

　　8.根據原文內容，下列表述不夠準確的一項是

　　A.由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，這就是印痕行為的表現。

　　B.某些動物的某些本領只有在印痕時期才能學到，過了這個時期，就很難學會了。

　　C.一些自幼由飼養員養大的動物更愿意與由印痕學習行為所認定的父母（同類、人類）結伴。D.四川大熊貓人工繁殖基地飼養員工作時都穿上特制的“熊貓服”，這是為了避免出生的熊喵寶寶對人產生印痕。

　　9.下列對文段內容、寫法的分析，不正確的一項是

　　A.本文的說明對象是“動物的印痕行為”，是按照邏輯順序進行說明的。

　　B.本文由“一個老頭養只鴨子做寵物”說起，可以起到引發讀者閱讀興趣的作用。

　　C.第⑤段中，“目前”“據估計”“可能”等加點詞語體現了說明文語言準確的特點。

　　D.第⑦⑧段運用了舉例子、打比方的說明方法，說明動物對人類產生了不適應的印痕。

　　答案：

　　7. B;8. C;9. D

☆初中語文閱讀理解10

　　每次去江南，大抵是在鶯飛草長的三四月間。去的次數多了，便萌生了探究江南真諦的念頭。

　　江南是煙柳繁華之地、溫柔富貴之鄉。江南出芳草鮮花，出才子佳人，出纏綿悱惻的愛情故事。但江南又是英雄輩出的地方。古往今來，這里孕育過諸多驍勇的斗士。那銳利的兵——劍，也是源于江南的吳越。是什么力量使得纏綿悱惻與凌厲強悍這兩種懸殊的氣質能夠天衣無縫地契合一地，且生生不息，歷千年而不朽呢?我一度大惑不解。

　　一次重讀《老子》，書中的一句名言讓我頓開茅塞。“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能先。”老子的話，一語道破了水的柔弱秀美與堅韌頑強的兩重性。江南是水鄉，河流縱橫，池湖密布。它們流淌在青山腳下，穿行于廣袤的田疇間，還有那直落九天的瀑布，山中奏嗚的清泉——千百年來，是水，滋養著江南的風物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。

　　江南的水，如輕紗薄霧．隨風起舞，變幻無窮，滋潤得江南的景物風姿綽約，江南的人風情萬種。一曲《又唱江南》，濃縮了一年四季江南的秀美景色：“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，細雨裹著萬重山……”江南的人也一如江南的風物，溫婉細膩，柔腸百轉。莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋．紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡……深受上天厚愛的才子佳人，在江南大地上留下了諸多生命的足跡和美麗的傳說。就連江南人講話也是吳儂軟語，情真意切，唱起來就更讓人心旌搖動。那江南曲藝的代表蘇州評彈，唱詞娓娓如訴，弦樂清麗委婉，就像曲水清流，清澈純凈又韻味悠長，就連草木也會為之搖曳。

　　江南的水又時有“驚濤拍岸．卷起千堆雪”之勢。這堅韌而頑強的水，也涵養了江南風物和江南人的那種英豪之氣。江南大地布滿了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風云。那山間的飛瀑，山下的激湍，是養育大山的支支血脈。據說古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經反復，才鑄成一把好劍。這種浸泡過劍的江南之水．千百年來也曾造就了諸多慷慨激昂之士。臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼備的陸游、辛棄疾、文天祥……眾多仁人志士用他們的鮮血與生命譜寫了一首首壯懷激烈的詩篇，他們的.詩句至今讀來，仍洋溢著當年的鐵骨雄風。而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發揮到了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤澤下，也盡顯錚錚俠骨。明末的秦淮八艷是有力的佐證．清末的秋瑾則是最優秀的代表。

　　江南的水哺育了如水的江南。江南美，美在江南的水，江南的風物，江南的人。這種美是剛與柔的融合。江南，一曲永遠唱不完的歌，讓人細細地品味著她的如詩如畫和似水流年……

　　1、文章標題“水性江南”的含義是什么?請用文中一句話回答。

　　答：

　　2、請在下面的空格內填入合適的內容，要能體現剛柔相濟的江南美。

　　答：江南的水，既 又 ；江南風物，既風姿綽約又雄偉挺拔；江南的人，

　　既 又 。

　　3、作者在第二、五兩段中分別提到“劍”，各有什么用意?

　　答：

　　4、你還了解哪些流傳在江南大地上的美麗傳說?請舉出一例。你記得文中江南志士哪些壯懷激烈的詩句?請寫出一句。

　　答：美麗傳說：

　　 詩句：

　　5、仿照文中畫線句，聯系生活實際，在下面的橫線上擬一句歌詞。

　　答：二月你看江南的花，花如野火遍地燃；

　　清明你看江南的雨，細雨裹著萬重山；

　　參考答案：

　　1、是水，滋養著江南的風物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。 江南的水哺育了如水的江南。(兩句任答一句即可)

　　2、江南的水既柔弱秀美又堅韌頑強，江南的人既柔腸百轉又俠骨錚錚。

　　3、第二段提到“劍”，為了點出江南具有凌厲強悍的氣質；第五段提到“劍”，為了表明江南的水涵養了江南人的英豪之氣。

　　4、參考答案示例：梁山伯與祝英臺；人生自古誰無死，留取丹心照汗青(文天祥)

　　5、參考答案示例：十月你看江南的山，輕霜來把山林染。

☆初中語文閱讀理解11

　　我的故鄉在廣西，我愛故鄉的漓江。

　　春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美麗。綿（mián）綿細雨，增加了漓江的水量，催開了兩岸鮮艷的野花。隨著氣候轉暖，來漓江旅游的人越來越多。漓江像一條帶子把祖國人民和世界人民連在一起。

　　夏天 漓江的水更清了 人們有的在江中游泳 有的在江中劃船 有的玩水球 漓江洗去了人們一天的疲勞 使人們感到輕松愉快

　　秋天，桂（guì）花開了，漓江兩岸飄著醉（zuì）人的桂花香。我們學習過后，蕩著小船在江上游玩。那兩岸的青峰分明地立在我們面前。同學們興奮地搶著劃槳……

　　冬天，漓江因為旱季的到來而變淺了，但水還是那么清，山還是那么綠。江畔的柑（gān）橘（jú）樹掛滿了累累果實，人們正在緊張地收獲。

　　漓江的四季都很美。我喝著漓江的水長大，我一定要把漓江建設得更加美麗。

　　1．寫漓江的景色是按________________順序寫的。

　　2．給第三自然段加上合適的標點。

　　3．給短文加上一個恰當的`標題寫在文前的橫線上。

　　4．用“________”畫出文中的比喻句。

　　5．用“有的……有的……有的……”寫一段話。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　參考答案：1．一年四季的時間

　　2．，。，，。，。

　　3．故鄉的漓江

　　4．第二自然段最后一句話。

　　5．提示：語句通順即可。

☆初中語文閱讀理解12

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　生字：譽(yù)瞰(kàn)統(tǒng)率(lǜ)征(zhēng)靡(mí)魁(kuí)搏(bó)

　　多音字：乘

　　四字詞：規模宏大、類型眾多、個性分明、南征北戰、所向披靡、身材魁梧、昂首挺胸、躍躍欲試、神態各異、目光炯炯、絕無僅有、惟妙惟肖、若有所思、殊死拼搏、神態自若、久經沙場、享譽世界、舉世無雙

　　1、對句子的.理解。

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

☆初中語文閱讀理解13

　　1961年，新加坡河水山發生大火災，囂張已極的火勢，幾乎把灰黑的天空也吞噬了。

　　朋友那年七歲，隨同家人倉皇出逃。他是家中長子，母親把一只裝滿積蓄的巨型存錢罐交給他，囑咐他要好好保管。他緊緊地抱著那只存錢罐，猶如抱著一只金鑄的小豬，慌慌張張地隨著如水的人潮跌跌撞撞地走。走著，走著，突然一名陌生的漢子走近他，提醒道：“這么大只存錢罐抱著滿街走，太危險了呀！”說著，取出一塊被單，叫他把那只巨型存錢罐好好地包起來。他滿心感激，蹲在地上，笨手笨腳地包著。漢子熱心地說：“來，讓 我幫你吧!”漢子很快就代他包好了，交還給他，還慎重地囑咐說：“小心啊，別弄丟了！”他抱著存錢罐，宛若抱著人間的一團溫暖，趕到母親指定的地點，坐在包得厚厚實實的存錢罐上面，安安心心地等待。母親趕到了，打開包裹一看，里面是一個裝滿廢物的箱子。存錢罐呢，早已經化為一縷空氣，消失得無影無蹤了!

　　對于當時家境貧困的他們來說，這是一筆不小的積蓄，居然糊里糊涂地被陌生人騙了。然而，母親并沒有嚴詞苛責，更沒有施以體罰，只是默默地嘆氣。

　　這件事，是他人生中一個很大的轉折點。

　　母親的寬容，給了他潛移默化的影響，鑄就了他日后能包容他人錯誤的如海胸襟。然而，陌生人的奸詐狡猾卻也讓他在心中安裝了一個永久性的警鐘。以后，在長長的人生路上，“諒解”和“警覺”，便成了他待人處世的座右銘。憑著堅定不移的原則，他寬恕那些無意犯錯而又誠心改過的人，對那些心存歹念的人，他卻毫不手軟地給予嚴懲。

　　在人生的道路上，不論任何人，都會在不同的時期碰上一條或多條陰險地覬覦著的毒蛇。這些無惡不作的蛇，往往會趁人不備時，以含有毒液的長舌，咬人、傷人、害人。有些人被咬了以后，受傷之余，狂怒，把蛇毒吸入體內，化為己用，在其他的日子里，不分青紅皂白地咬噬無辜。

　　有人中招之后，杯弓蛇影，從此戴著有色眼鏡看人，成了“懷疑主義者”，不計其數的“楊修再世”就這樣不明不白地在他手上慘栽跟頭。

　　然而，也有些人，在被咬之后，痛定思痛，發掘出應付危機與困難的智慧。他們掌握了躺避蛇的方式，學會了驅蛇的方法。他們不怕蛇，最重要的是：他們永遠也不會變成蛇。

　　生活，總是通過各種各樣的方式給予我們教誨。智者善于把生活的疙瘩轉化成智慧的.鉆石，惠人利己；愚者卻會把疙瘩變化為體內傳染性的細菌，坑人害己。

　　16.本文前半部分講述了一個怎樣的故事？（2分）

　　17．文中說：“母親并沒有嚴詞苛責，更沒有施以體罰，只是默默地嘆氣。”請你揣摩當時母親心里想了些什么。（3分）

　　18．結合語境，賞析下面的句子。（3分）

　　存錢罐呢，早已化成一縷空氣，消失得無影無蹤了!

　　19.文中第四段說“這件事，是他人生一個很大的轉折點”。結合上下文，你怎樣理解這句話。（4分）

　　20．文章第6~9自然段多次提到“蛇”，不同的人被蛇傷害后，會有不同的反應，作者列舉了哪幾種？（6分）

　　21．用自己的話說說你對最后一段的理解。(3 分)

　　參考答案：

　　16．孩子手中的存錢罐被陌生人騙去，母親并沒有責怪他。(要點：孩子被騙，母親的反應。)（每個要點1分，共2分）

　　17．示例：(1)該死的騙子，你怎么忍心對我們窮苦人家下手啊!(2)孩子這么小，怎么能判斷出陌生人是好是壞啊。(www.突出母親的諒解、自責等)（共3分）

　　18．運用了比喻的說法，形象地表現了存錢罐在不知不覺中消失了。（共3分）

　　19．經歷這件事后，朋友養成了包容他人的如海胸襟，也能毫不手軟地對心存歹念的人給予迎頭痛擊。（兩個要點，各2分，共4分）

　　20．作者列舉了三種，分別是把自己受到的傷害轉移到別人身上、有的人因此謹小慎微、有的人卻發展出應付危機與困難的智慧。（三種方式各2分，共6分）

　　21．本文最后一段點明了文章主旨，告訴我們，要善于從生活中吸取智慧和教訓。(共3分)

☆初中語文閱讀理解14

　　中等生

　　劉繼榮

　　女兒的同學都管她叫“二十三號”。她的班里總共有五十個人，而每每考試，女兒都排名二十三。久而久之，便有了這個雅號，她也就成了名副其實的中等生。

　　我們覺得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。老公發愁地說，一碰到公司活動，或者老同學聚會，別人都對自家的“小超人”贊不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績出類拔萃，而且特長多多。唯有我們家的“二十三號女生”，沒有一樣值得炫耀的地方。

　　因此，他一看到娛樂節目里那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。后來，看到一則九歲孩子上大學的報道，他很受傷地問女兒：孩子，你怎么就不是個神童呢？女兒說，因為你不是神父啊。老公無言以對，我不禁笑出聲來。

　　中秋節，親友相聚，坐滿了一個寬大的包廂。眾人的話題，也漸漸轉向各家的小兒女。趁著酒興，要孩子們說說將來要做什么。

　　鋼琴家，明星，政界要人，孩子們毫不怯場，連那個四歲半的女孩，也會說將來要做央視的主持人，贏得一陣贊嘆。

　　十二歲的女兒，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。人們忽然想起，只剩她沒說了。在眾人的催促下，她認真地回答：“長大了，我的第一志愿是，當幼兒園老師，領著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”

　　眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問她的第二志愿。她大大方方地說：“我想做媽媽，穿著印叮當貓的圍裙，在廚房里做晚餐，然后，給我的孩子講故事，領著他在陽臺上看星星。”

　　親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。老公的神情，極為尷尬。回家后，他嘆著氣說，你還真打算讓女兒將來當個幼兒園老師？咱們難道真的眼睜睜地看著她當中等生？

　　其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的`學習成績，請家教，報輔導班，買各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫書不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺放棄了。像一只疲憊的小鳥，她從一個班趕到另一個班，卷子，練習冊，一沓沓地做。

　　可她到底是個孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。輸著液體，在病床上，她還堅持寫作業，最后引發了肺炎。病好后，孩子的臉小了一圈。可期末考試的成績，仍然是讓我們哭笑不得的二十三名。

　　后來，我們也曾試過增加營養、物質激勵等等，幾次三番地折騰下來，女兒的小臉越來越蒼白。而且，一說要考試，她就開始厭食，失眠，冒虛汗，再接著，考出了令我們瞠目結舌的三十三名。

　　我和老公，悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的拔苗助長活動。恢復了她正常的作息時間，還給她畫漫畫的權利，允許她繼續訂《兒童幽默》之類的書報，家中安穩了很久。我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績，又有說不出的困惑。

　　周末，一群同事結伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，帶著老公和孩子去野餐。一路上笑語盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒什么看家本領，只是開心地不停鼓掌。她不時跑到后面，照看著那些食物。把傾斜的飯盒擺好，松了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦凈。忙忙碌碌，像個細心的小管家。

　　野餐的時候，發生了一件意外的事。兩個小男孩，一個奧數尖子，一個英語高手，同時夾住盤子里的一塊糯米餅，誰也不肯放手，更不愿平分。豐盛的美食，源源不斷地擺上來，他們看都不看。大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎么都不管用。

　　最后，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕松地打破了這個僵局。

　　回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來。女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動物，引得這群孩子贊嘆不已。至下車，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。

　　期中考試后，我接到了女兒班主任的電話。首先得知，女兒的成績，仍是中等。不過，他說，有一件奇怪的事想告訴我，他從教三十年了，第一次遇見這種事。

　　語文試卷上有一道附加題：你最欣賞班里的哪位同學，請說出理由。除女兒之外，全班同學，竟然都寫上了女兒的名字。

　　理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，好相處等等，寫得最多的是，樂觀幽默。班主任還說，很多同學建議，由她來擔任班長。他感嘆道：你這個女兒，雖說成績一般，可為人，實在很優秀啊。

　　我開玩笑地對女兒說，你快要成為英雄了。正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認真地告訴我說，老師曾講過一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。

　　她輕輕地說：“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”我猛地一震，默默地打量著她。她安靜地織著絨線，淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手里，吐出星星點點的花蕾。我心里，竟是驀地一暖，以往的一切不理解全都釋然。

　　那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵里的平凡人。如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，我們的孩子，做一個善良的普通人又何妨。長大成人后，她一定會成為：賢淑的妻子，溫柔的母親，甚至，熱心的同事，和善的鄰居。在那些漫長的歲月里，她都能安然地過著自己想要的生活。作為父母，還想為孩子祈求怎樣更好的未來呢？

　　（選自《讀者》2008年第8期略有改動）

　　1.閱讀全文，請依次填入表現文中父母面對“中等生”女兒，他們心理變化的詞語。(4分)

　　（ ）——>（ ）——>（ ）——>（ ）

　　2.請結合文章主題談一談“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”這句話的理解。(3分)

　　3.作者在文中這樣寫道：“如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，我們的孩子，做一個善良的普通人又何妨。”你對這句話是否贊同，請結合現實生活說出理由。(不超過150字)(5分)

　　劉繼榮，女，作家。作品屢獲《讀者》《青年文摘》“最受讀者歡迎獎”，贏得兩岸讀者一致好評。2008年被教育部聘為中小學課題組專家。多篇作品被教育部課題組選入作文教材。喜歡寫自己的故事，也寫別人的故事；喜歡簡單平靜的生活；喜歡干凈溫暖的文字。文章取材多是在常人眼中不屑的生活小事甚至瑣事，卻處處折射著純，美，真，善等使人倍感從容溫暖的貼心慰藉，作者以不同于常人的思維與心態，甚至反與普通作家的著筆模式，描繪出一盞盞溫暖孩子照亮父母的心靈燭光。作品上乘，無論從單字或詞匯的酌審，還是句子段落的精編，都透著濃濃質樸卻又清新優美的味道，一如她作者筆下濃濃質樸生活中所養育出的清新優美的孩子們。文章以簡單精爽的言辭悅人，以隱潛深刻的道理折人，以微小雋永的故事暖人，幾乎每篇文章都能引起廣大讀者發自內心最深處的強烈反響與廣泛共鳴。劉繼榮的文章作品若字字珠璣是假，那篇篇錦繡章章絕倫卻實不為過，如：《穿西裝的斑點狗》《誰在惦記你》《中等生》《遇見世上最好的愛》等等。

☆初中語文閱讀理解15

　　解題步驟

　　1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

　　2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

　　4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

　　閱讀理解各種題型解題技巧

　　一、文章開頭段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后-段某句的作用。

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

　　二、文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。

　　概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過.....故事，歌頌(贊美......表達了作者的思想感情，揭示.....的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一-段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　掌握說明文的文體知識：

　　(一)、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

　　明確被說明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。

　　(二)、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當的

　　掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　　1.分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。

　　3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

　　4.舉例子：可使讀者對說明對象的`特征獲得具體認識。

　　5.打比方：可達到形象地說明事物的作用。

　　6.列數字：可以準確地說明事物。

　　7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

　　8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

　　(三)、說明要有順序:常見的說明順序有：時間順序(程序順序是時間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

　　(四)、說明文的閱讀還要注意結構。

　　說明文的結構常見的形式有：“總(概說)——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

　　(五)、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

　　準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格

　　【議論文閱讀答題技巧】

　　㈠論點(證明什么)

　　論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

　　1.中心論點1個(統帥分論點) ⑴明確：分論點n個(補充和證明中心論點)] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)

　　③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

　　2.分析論點是怎樣提出的

　　①擺事實講道理后歸結論點; ②開門見山，提出中心論點; ③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點; ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　㈡論據(用什么證明)

　　⑴論據的類型：①事實論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。

　　⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

　　⑶次序安排(照應論點); ⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點)。

　　㈢論證(怎樣證明) ⑴論證方法①舉例論證(例證法)事實論據記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法比喻

　　⑵分析論證過程

　　①論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　議論文的結構⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

　　⑵類型①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。 ②遞進式。

　　㈤議論文的語言

　　⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

　　⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

　　⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

　　⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系)。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么?

　　⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么?

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