六年級上冊語文說課稿

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上冊語文說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

　　2、教學目標：

　　鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標。

　　知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的.情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”本文是學生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

　　對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發(fā)學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生體會其中所蘊含的情感。

　　二、說教法

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學生的階段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。

　　三、說學法

　　教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。

　　四、教學流程

　　本課共分三個課時來完成。

　　第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。

　　第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

　　在這里主要說一下第一課時的流程。

　　1、創(chuàng)設情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學習17課《少年閏土》。）

　　小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣，所以采用這種方法可以快速激起學生學習的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學生匯報課下收集的關于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學生快速瀏覽課文。畫出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間 只知道

　　無端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如許 從來不知道

　　希奇 其中

　　單知道 無緣無故

　　3、重點講讀，以此推彼。

　　教師可以通過以下幾個問題，引導學生層層深入的理解課文第一自然段。

　　①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學生認真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

　　②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……）

　　③當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　　④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個問題后學生就已經(jīng)把第一段學的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學生讀課文的方法，即：（板書）

　　讀懂畫面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關于這點教師在講課時可以做適當?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應該做適當?shù)臐B透，使學生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學生自由命題。

六年級上冊語文說課稿2

　　【說教材】

　　教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教學目標：

　　根據(jù)新課標對六年級的要求，結(jié)合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

　　1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3。品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

　　4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

　　教學重點難點：

　　依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

　　難點：學習作者表達感情的方法。

　　【說學生】

　　六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的.感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

　　【說教法】

　　“教無定法，貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

　　感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

　　情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

　　聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

　　仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

　　【說學法】

　　1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

　　2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　【教學過程設計】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

　　（設計意圖：以學生最在意的“友”導入，調(diào)動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

　　2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

　　3、解題《山中訪友》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

　　（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

　　2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

　　3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

　　4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　3、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　四、品詞析句，感悟“知己”

　　1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

　　3、領悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　五、模擬情景，感悟“友情”。

　　1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

　　2、創(chuàng)設情境，體會“友情”。

　　跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

　　3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

　　4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

　　5、拓展“友情”。

　　大屏幕出示句子：

　　你好，美麗的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，可愛的螞蟻————

　　你——————

　　你好，———————

　　你——————

　　你好，—————————

　　你——————

　　（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　六、回顧問題，交流總結(jié)

　　談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　七、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

六年級上冊語文說課稿3

　　一、教材分析

　　《自然之道》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學六年級語文上冊第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　二、教學內(nèi)容

　　本課《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章，分兩課時教學，我設計的是第二課時。

　　三、教學建議

　　第五單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題，學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　四、教學目標

　　1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

　　3、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　五、教學重難點

　　教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情。

　　六、主要學習方法及教學策略分析

　　情趣導入，回顧課文，理清思路，抓關鍵詞體會思想，質(zhì)疑解疑，回顧全文，總結(jié)歸納。

　　七、教學過程

　　（一）導入新課：

　　師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

　　（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學家向?qū)В�結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)�勸阻，（）要向�(qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　（二）親身體察，揣摩“自然之道”

　　1、同學們，我們就是那異性游客，當我們來到加拉巴格島，看到了怎樣的`一幕？先自讀3—4自然段。

　　2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4、出示畫面及文字研讀。

　　5、學生交流研讀成果。

　　6、感情朗讀人物的不同反應

　　（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻�呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪�然和若無其事。

　　（2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向�(qū)У哪兀?/p>

　　（3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢�道“有什么理解�?/p>

　　（三）直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍�我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　1、請同學們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

　　⑴生劃詞語。

　　⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

　　⑶此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？

　　⑷朗讀體會。

　　2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義。

　　⑴出示句子：“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

　　“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。

　　⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　比較句子：

　　⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)�為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

　　（四）抒發(fā)心聲，深悟“自然之道”【引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】

　　師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因為什么？（學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

　　師：以前學習過許多不遵循大自然規(guī)律的文章，有哪些說說？（《一個小村莊的故事》《揠苗助長》......）

　　總結(jié)：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

　　（五）作業(yè)：看看今天的作業(yè)【走進大自然，激發(fā)學生探索大自然規(guī)律的興趣。】走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成。

　　結(jié)束語：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私猓�“學習之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼。�希望我們都在了解“道”的基礎上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！

　　（六）板書設計

　　自然之道

　　焦急————震驚————懊悔

　　若無其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆

　　八、教學后記

　　1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

　　教學緯線：以綠龜?shù)拿�運為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓�：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

　　2、教學時引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、在教學中我引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

　　4、葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”六年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)�心情變化，�?lián)系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

六年級上冊語文說課稿4

　　一、教材說明：

　　課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹的道理。

　　全文共13自然段，第一段(1)描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的.險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段(11-13)描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。

　　二、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

　　2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

　　4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

　　三、教學重點：

　　課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導學生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

　　四、教學難點：

　　聯(lián)系課文和學生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

　　五、教學流程：

　　如何讓這群六年級的學生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢?我準備這樣來教：

　　第一課時中我?guī)椭鷮W生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

　　第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

　　第一段通過引讀將學生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領高。

　　第二段通過同桌互讀(強強和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學生的朗讀興趣。

　　第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大海狂怒)自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學生交流時，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么?學生展開想象。

　　第四段通過以上的讀、說，學生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

　　最后，請學生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

六年級上冊語文說課稿5

　　教學目標：

　　知識與能力：認識本課6個生字。理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法：指導感情朗讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：從故事中受到關愛他人，疼愛父母的教育。

　　教學重點：

　　讓學生聯(lián)系自己的實際，對照魯本對母親的關愛，從思想深處受到感染教育。

　　教學難點：

　　抓住重點句子，用心體會，讀出情感。

　　教具準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題（胸針圖片引課題）

　　（出示胸針課件）組織學生談胸針說秘密導入課文，板書課題，齊讀。

　　二、檢查預習，理出條理（檢查預習梳條理）

　　1、（出示課件1魯本和母親的圖片）看，老師為大家請來小魯本。大家課前讀了課文，讀了幾遍？那么魯本的秘密究竟是什么？（指名說）誰來說說插圖上畫了什么？（組織學生說出一句話來。出示詞語1，點明母親節(jié)，板書：實現(xiàn)心愿。）課文哪一部分描寫了圖上的內(nèi)容？（找出課文部分）

　　2、魯本是怎樣實現(xiàn)心愿的？（生回答，課件出示生詞2，指名說句子，板書：秘密攢錢）課文哪一部分描寫了魯本秘密攢錢買胸針的內(nèi)容？（找出課文相應部分）

　　3、魯本是在什么時候有了這樣的心愿的？（找出文章的句子，讀一讀，出示相應詞語3，說句子，板書：產(chǎn)生心愿）

　　4、教師小結(jié)：這篇課文講述了小魯本為了給母親買胸針，x撿麻袋賣錢，終于在母親節(jié)這天送胸針給母親的事情。課文按照這樣的順序介紹魯本的秘密的指著板書：產(chǎn)生心愿、秘密攢錢、實現(xiàn)心愿。大家預習的'效果不錯，課文中還有一些生詞，大家會不會讀呢？（出示剩下的詞語）讀了這組詞語，說說它描寫了誰？（學生回答：母親的辛勞，無私付出等）

　　三、細讀課文，體會思想。

　　過渡：我們來看看書上的閱讀提示給我們提了什么要求。（課件出示閱讀提示）指名讀。

　　1、同學們，如果讓你講述魯本努力攢錢買胸針的故事，你認為必須講清什么，才能讓別人體會到魯本的努力，并且感動呢？請同學們四人一小組，再次捧起書，拿出筆，在課文中找出能夠反映魯本攢錢，辛苦努力的句子，等一下交流。小組內(nèi)交流一下。（課件出示閱讀提示。學生自習，教師巡視）

　　2、學生小組匯報，組織學生交流。

　　學生匯報可能為：必須重點講花的時間長，路程遠，麻袋撿得辛苦，累餓等。分別交流。

　　思考一：魯本買胸針究竟用了多長時間？請找出表示時間的詞語。（課件出示問題1，詞語，板書：大約一年）

　　思考二：為什么說撿麻袋不容易呢？究竟撿了多少麻袋？（課件出示問題2，組織學生討論，學生匯報含有數(shù)字的詞語，組織學生交流。板書：100個）

　　3、你們還找出哪些能夠反映魯本努力的句子？（課件出示問題3，學生匯報）

　　4、請找出魯本一直堅持下去的文章句子，談體會（課件出示問題4，句子：他又累又餓。是櫥窗里的那件東西，是那個心中藏匿的美好愿望支撐著他。）

　　（組織學生讀母親辛勞的句子，教師配上音樂，指名讀。板書：無私的愛。）

　　師：大家自由讀這段話，談談體會。（小組交流）

　　師：你們體會的真好！一個懂事的魯本呈現(xiàn)在我們的面前。

　　5、品讀對話，體會心情。

　　過渡語：媽媽為全家操勞，小魯本看在眼里，記在心上，整整一個夏天，始終堅持尋找對于他來說無異于珍寶的麻袋，轉(zhuǎn)眼間又一個春天來了，母親節(jié)即將來臨，可魯本一清點錢數(shù)還差20美分，魯本經(jīng)過努力，終于找到了4個麻袋，當他氣喘吁吁趕到工廠時，收麻袋的工人正要關門，這是怎樣的一種心情呢？能讀出來嗎？各個小組內(nèi)感情朗讀，看看哪個小組讀的最好。（小組內(nèi)感情朗讀20~26自然段）

　　指名讀、分角色讀等形式體會魯本著急的心理。教師指導學生要讀重一些，讀急一些，讀出懇求的語氣。

　　6、過渡：收麻袋的叔叔被魯本的誠意打動了，他收下了4個麻袋。你看，他的這個愿望實現(xiàn)是多不容易！......當這個愿望離他越來越近，馬上就要實現(xiàn)的時候，他緊緊地把錢罐抱在胸前，向商店跑去。大家看，（課件出示句子）作者為什么不說他把錢罐拿在胸前，向商店走去。而是說他緊緊地把錢罐抱在胸前，向商店跑去呢？

　　學生交流。組織學生朗讀。

　　7、讀文賞圖

　　師：魯本終于攢夠錢，買到了胸針，母親節(jié)也到了，請同學讀30到35段。

　　師談話：母親這時無言以對，而心里卻？（出示課件：課文插圖，生接著補充）

　　母親欣慰地笑著，她為什么而感到欣慰？（生補充）

　　師：帶著這種感覺再讀這段。（學生又讀）

　　師：讀得太好了，把我?guī)нM了這樣的畫面，請給它取個名吧。

　　欣慰的笑、燦爛的笑、愛（指名上臺板畫愛心）

　　四、創(chuàng)設情境，感受親情。

　　1、真情對白

　　師：如果你是魯本，想對媽媽說什么你想對文中的魯本說些什么（學生交流）

　　2、賞圖悟詩

　　師：你的一句媽媽，我愛您！讓我情不自禁地想起《游子吟》中的一句詩誰言寸草心，報得三春暉，同學們，我們對父母做得再多，也報答不了父母對我們的愛，記住我們的父母，記住這句話拿出筆，你們寫在書上，我們一起寫。

　　師：好的課文就是一幅畫，老師在這個故事中看見了母親勞作圖，看見了魯本奔跑圖，也看見了母子擁抱圖。這課文還是一首詩，這是一首贊頌母子親情的詩。我想起《燭光里的媽媽》我們一起用心來感受。（師朗誦）

　　師生欣賞《燭光里的媽媽》

　　師：寫得太好了，媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答。五月的第二個星期日就是母親節(jié)了，你打算怎么報答父母呢？（生匯報）

　　師生齊說：祝愿天下的父母健康快樂！（課件出示）

六年級上冊語文說課稿6

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯(lián)系日常生活，讓學生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。

　　1，教學目標

　　知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。

　　2，教學重點和難點

　　讓學生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學生認識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性。

　　二、說教學方法

　　教學方法：啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當堂訓練法。

　　三、說學情

　　經(jīng)過一年半的.初中生活，學生的認知水平已有很大提高；學生通過思品，地理，生物，語文等課程的學習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學生學習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學生的活動范圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。

　　四、說學法

　　學法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

　　五、說教學程序

　　導入新課

　　教師用多媒體展示一組學生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據(jù)可再生資源和不可再生資源進行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應合理的開發(fā)利用自然資源，促進人類的可持續(xù)發(fā)展。 奇趣大自然

　　教師引導：課前，同學們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學們進行交流。

　　學生交流：

　　（1）生命是生物多樣性？

　　（2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　　（3）你認為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。

　　（4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實。你認為這種現(xiàn)象會對人類產(chǎn)生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導：人類在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態(tài)系統(tǒng)

　　課前分好小組，布置研究的問題，課上進行展示交流。

　　學生展示：

　　（1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　（2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，并加以說明。

　　（3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導：大自然就是這么神奇，看似不相關的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、 尋找家園

　　教師引導：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔憂。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間。現(xiàn)在請同學們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動步驟：將學生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時間內(nèi)能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護壞境，保護自然，尊重生命的觀念。

六年級上冊語文說課稿7

　　教材簡析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　說教學目標：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過學生抓住詞句分析)

　　3、學習小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。

　　說教學重難點：

　　引導通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　說教學過程：

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的.領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

　　一.初讀

　　接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　　(課文的教學目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行能力的訓練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學習到的讀書方法的運用。)

　　二.再讀

　　跳讀課文，思考：

　　1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

　　(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)

　　三.細讀

　　小組讀，思考

　　小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)

　　如語言上：

　　a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”

　　b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　c“怎么會不認識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”

　　提示：

　　1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

　　2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

　　主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)

　　3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　是啊!每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢?

　　作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

六年級上冊語文說課稿8

　　今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。 在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

　　鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完《麋鹿》后，濃郁的學習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學生圍繞自己制定的有關麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡環(huán)境下，進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學習的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著學習資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責任在學生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學就根據(jù)學生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學生在留言薄上留下的問題展開研究性學習而設計。鑒于以上的認識，根據(jù)語文新課程要求，針對學生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學目標如下：）

　　教學目標說明

　　認知目標：

　　1、在網(wǎng)絡環(huán)境下研究解決學生在學習時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡信息進行語文教學的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。 這個教學目標，實際上是語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

　　2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學生評價別人的作品的能力。

　　技能目標:

　　1、 培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學生信息的.綜合素養(yǎng)。

　　2、 學會研究的方法，滲透大語文觀教學思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學生的信息源。

　　情感目標：

　　1、 通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡信息資源，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

　　2、 通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

　　3、 讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

　　重點或難點：

　　憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成研究性學習，讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學觀。

　　教與學的策略與研究 ：

　　本課采用如下教學模式：

　　教學對象及學習需要分析

　　在建構(gòu)主義思想指導下，利用網(wǎng)絡環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發(fā)學生的學習興趣，并輔助于網(wǎng)絡強大的交互功能，則更促進了學生的主觀能動性，拓展了研究學習的廣度與深度，使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

　　（一）學習者特征分析

　　學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者。基于我實驗班學生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施學與教對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

　　由于當今學生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好具有人文的互動平臺，讓學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

　　（二）教師情況分析

　　設計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡互 動平臺的操作與調(diào)控能力，為學生進行研究性學習提供了保障。

　　（一）創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境：

　　學生確立了自己喜歡的研究主題后，進行了一系列的研究性學習，而主題研究學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創(chuàng)設和營造寬松的學習環(huán)境，間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　　（二）教師輔導策略

　　1、信息資源的導航者，2、協(xié)作學習的協(xié)調(diào)者，3、主題學習的引導者，4、研討交流的組織者

　　當然，以學為中心的教學設計并不排斥教師的指導作用，學生在自主學習的過程中，通常要求學習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當?shù)臎Q策。 同時要加強“異步”指導。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

六年級上冊語文說課稿9

　　一、 音樂導入，揭示課題。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

　　說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？

　　然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。

　　播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

　　二、 初讀課文，引導學生自學文章的字詞，指導學生讀準詞語。

　　因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。

　　字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。

　　三、 再次通讀文章，理解文章大意。

　　在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。

　　通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　四、分角色朗讀文章，讓學生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。

　　讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的.三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。

　　在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。

　　五、 配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。

　　通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。

　　文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

　　六、 根據(jù)目標，設計作業(yè)。

　　1、熟讀課文，背誦第九自然段。

　　2、，對肖邦《夜曲》的描寫。

　　要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；

　　2) 用一段簡短的文字來寫。

　　板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理有利于幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。

　　板書設計:

　　26 月光曲

　　茵 蠟 陌 盲

　　鍵 粼 霎 錄

　　三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

　　月亮升高——漸速、有力

　　月亮照耀——高昂、激蕩

六年級上冊語文說課稿10

　　今天我說課的是北師大版語文第十一冊第五個主題單元“往事”的第三課《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業(yè)布置。

　　一、說教材。《荷塘舊事》是小學語文北師大版第11冊第5單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　二，說學情。

　　1、已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生生活在農(nóng)村，體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，使學生在探究學習中對課文有更深刻的理解。

　　2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

　　3、個性發(fā)展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環(huán)節(jié)中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

　　三、說教學目標

　　知識目標：1、字詞積累。2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：

　　多角度培養(yǎng)和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生純樸善良的美好品質(zhì)。

　　四、教學重難點：

　　重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五、說教法學法。

　　1、根據(jù)學生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養(yǎng)綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。

　　2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學過程。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀看的感受。

　　3、導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

　　出示課題：荷塘舊事。（齊讀課題）現(xiàn)在讓我們一起把描寫荷塘美景的這一部分美美的讀一讀。

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　（荷塘嬉戲，溺水遇險）

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

　　（狗刨比賽、打水仗）

　　探究“狗刨比賽”“打水仗”部分。（出示課件）

　　從他們的游戲中你感受到了什么？

　　從哪些詞句中感受到的？

　　從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞“撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側(cè)面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的.激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。過渡：游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。

　　請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？

　　（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用？

　　A、孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結(jié)，淳樸，勇敢，關愛，聰明。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。生動細致地表現(xiàn)了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）

　　B“圍著我哈哈大笑”這是一種怎樣的笑？

　　孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　C引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？

　　（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

　　⑸指導有感情朗讀。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆

　　（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，說板書設計：

　　板書是一種教學藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學藝術(shù)、提高教學效益的長流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態(tài)美）夜晚大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態(tài)美）狗刨比賽人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

　　九、說作業(yè)布置五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、回憶自己的童年，寫下童年趣事。（注意運用側(cè)面描寫的方法）

六年級上冊語文說課稿11

　　一、教材編排的特點

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：

　　1、學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；

　　2、品味“天險、關鍵”等重點詞句；

　　3、能運用“關鍵、浩浩蕩蕩”造句；

　　4、背誦第6自然段；

　　5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；

　　6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

　　借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓練目標，學生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓練。

　　二、教學目標的確定

　　以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。

　　認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。

　　操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。

　　情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　三、教學的重點、難點的確立

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。

　　四、教法的選擇及依據(jù)

　　本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　五、教學設計與依據(jù)

　　本文教學分兩教時完成。

　　第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學設計。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

　　（一）揭題

　　教師先引導學生回憶有關紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。

　　（二）借助課題，概括主要內(nèi)容

　　教師設問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛

　　奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　接著讓學生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓練的難度。然后教師再讓學生用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習到位。這一設計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學中的重、難

　　點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習，你覺得學習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導學生把文章分為三段。

　　（三）學習1—3節(jié)

　　先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學習“水流湍急”，最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。

　　接著教師設問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學體現(xiàn)學法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。

　　然后教師再引導學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會。”以此讓學生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務。并引出“關鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關鍵，是紅軍（ ）的關鍵，還可能是（ ）的關鍵。”這一設計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的.學習心理機制。然后教師再讓學生根據(jù)完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓練了運用“關鍵”造句的能力；3、訓練了學生語言轉(zhuǎn)換的能力。

　　然后教師激情小結(jié)：同學們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學生朗讀不到位，教師可讓學生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。

　　教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學習。以此來給學生照成懸念，強化繼續(xù)學習的動機。

六年級上冊語文說課稿12

　　教學內(nèi)容

　　《手拉手》這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數(shù)計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數(shù)學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

　　一、說教材

　　教學目標

　　知識與技能：使學生能根據(jù)“手拉手”中的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

　　方法與過程：

　　1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

　　2.使學生能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。

　　教學重點

　　掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

　　教學難點

　　列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應用。

　　教學準備

　　課件

　　二、設計理念。

　　根據(jù)本課實際，我的設計理念是這樣的：

　　1.將數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數(shù)學的能力。

　　這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現(xiàn)實的有意義的內(nèi)容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數(shù)學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數(shù)學問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數(shù)學的.能力。

　　2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結(jié)歸納。

　　本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運算、簡便計算是整數(shù)乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數(shù)和小數(shù)混合運算進行比較，歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。

　　3.注重發(fā)揮學生的主體性。

　　知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數(shù)學規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。

　　4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。

　　教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。

　　三、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：

　　1.情境創(chuàng)設法。

　　這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

　　2.比較、遷移、歸納法。

　　課堂中，我引導學生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。

　　3.練習鞏固、拓展延伸法。

　　數(shù)學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法。

　　四、說學法。

　　學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：

　　1.敢于質(zhì)疑法。

　　新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度。

　　2.獨立思考、獨立解決問題法。

　　學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

　　五、說教學程序。

　　課標指出教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容設置了五個大環(huán)節(jié)：

　　1.復習舊知：口算、填空

　　2.創(chuàng)設情景，提出問題。

　　課件出示問題情境，激發(fā)學生思考。

　　3．嘗試解決，交流總結(jié)。

　　（1）學生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。

　　（2）指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。

　　（3）引導學生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。

　　4．教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5．引導學生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。

　　六、應用新知，學以致用。

　　1.課件出示脫式計算。

　　2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。

　　七、拓展延伸，升華教育。

　　課件出示拓展延伸問題：

　　1．學生分小組合作計算。

　　2．師生交流計算結(jié)果。

六年級上冊語文說課稿13

　　一、教材分析與處理

　　1、六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學生進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學語文。《三峽之秋》是北師大版新教材六年級語文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。

　　2、《三峽之秋》是一篇寫景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時間順序，抓住景物特點，以優(yōu)美大氣的語言生動形象地描繪出長江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀對祖國大好河山的熱愛。

　　3、新課標明確指出：閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程。本課將“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”，以此實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。由此，我制定了以下教學目標：

　　（—）知識與能力目標：

　　（1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養(yǎng)。

　　（2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

　　（3）學習作者細致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。提高學生觀察、寫作能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　（1）初讀課文，自學生字新詞，把握課文的寫作順序。

　　（2）精讀課文，體會三峽秋天的美景，領悟作者寫景方法。

　　（3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語言。

　　（三）情感與價值目標：

　　（1）通過讀使學生感受三峽秋天的美，體會作者熱愛三峽的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

　　（2）這篇課文用優(yōu)美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學生平時習作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個問題作為教學的重點和難點。

　　二、教法選擇與學法指導

　　1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導思想，采用開放式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2、六年級的學生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎上要進一步增強、提高、發(fā)展學生的能力，讓學生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課引導學生“初讀感知，批注體會，精讀悟情，想象成畫，賞讀升華，感悟運用”。使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。

　　三、教學過程

　　（—）創(chuàng)設情境，激趣揭題

　　1、由秋景入手，談話激趣：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，同學們能用簡潔的語言談談你眼中的秋天嗎？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學們帶來了些禮物。

　　2、播放錄像《三峽風光》為學生創(chuàng)設情境，在學生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學們談談觀后的體會、感想。隨即揭題并板書：三峽之秋。

　　【設計意圖：激發(fā)學習欲望，為接下來的教學打好基礎，并訓練學生說的能力】

　　（二）自主學習，合作探究

　　1、課件出示學習要求：

　　（1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）用一個詞準確概括三峽秋天不同時段的景物特點。

　　（3）用你所理解的方式感情朗讀課文。

　　2、學生自由選擇自己最喜歡的段落，同桌互讀。

　　【設計意圖：訓練學生的自主學習能力，讓學生自主初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文順序。】

　　（三）精讀批注，想象成畫

　　從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現(xiàn)”四個步驟有層次地讓學生通過讀、批、悟、想來體會三峽不同時間的景物特點。

　　第一步，找出美句，批注見解

　　學生細讀課文，勾畫自己喜歡的句子，在旁邊寫寫理由。

　　第二步，朗讀美句，評議點撥

　　學生先讀喜歡的句子，再說喜歡的.理由。結(jié)合重點的詞和學生的體會指導朗讀，分析感悟作者的寫法和運用的修辭方法，以突出本課的重點，突破難點。

　　第三步，感情朗讀，體悟特點。

　　1、通過有感情朗讀，體悟到三峽每個時間段的不同特點。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。

　　2、有學生可能會讀不出感情。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，引導抓住重點詞語“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、熱情似火的小伙子，他會如何說話的？并以教師的范讀引導學生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語調(diào)體現(xiàn)三峽早晨的明麗，以輕緩的語調(diào)體現(xiàn)三峽夜的寧靜。

　　3、讀到情深處，便陶醉其中，引導學生美讀想象，情景再現(xiàn)。美美地讀讀課文，讀完一段閉著眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫面。

　　【設計意圖：在第三個環(huán)節(jié)“精讀批注，想象成畫”中，通過批注和逐漸遞進的讀，使學生充分與文本對話，一個個文字跳躍起來，在學生眼前變成一幅美麗的畫卷讓學生的語言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢在每個人的心中】

　　(四)賞讀升華，感悟運用

　　（1）配畫，展現(xiàn)長江各個不同時間段的景物圖片：

　　（2）先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言。

　　（3）再用自己的話贊美長江，達到運用語言的目的。

　　2、出示:這一天，正是中秋。

　　（1）引導學生討論：這一句能去掉嗎？為什么？

　　（2）師總結(jié)：壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓之夜，他思念著遠方的親人。

　　3、出示課件，引導學生填空，明確本文的中心思想。

　　課文按（）順序描寫了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現(xiàn)了作者（）

　　4、根據(jù)板書再次感受課文的寫作順序，作者抓住事物的特點寫的方法。

　　板書：

　　三峽之秋：充滿了成熟的氣息

　　早晨橘柚樹上露水的變化、色彩明麗（輕快）

　　中午長江的色彩、水勢熱烈（熱烈）

　　下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）

　　夜晚長江（動與靜）神秘（輕緩）

　　峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）

　　點題這一天，正是中秋感慨思念

　　氣象萬千雄奇壯美

　　【設計意圖：讓學生在欣賞品讀中得到情感的升華，能更加深入的感悟三峽之秋的氣象萬千，雄奇壯美。并學會抓住特點描寫景物的方法。】

　　（五）課后延伸，仿寫練筆。

　　面對一幅幅如此優(yōu)美的畫卷，讓我們讀了如臨其境，你能不能把自己最喜歡的一處校園美景寫下來呢？出示課外仿寫要求，觀察校園的一處秋景，學著作者的方法寫一寫。

　　【設計意圖：通過仿寫，學生再次感受課文，并將所學轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，促進學生發(fā)展。】

　　讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。本課讓我盡力讓學生讀出了“情”，讀出了“味”，讀出了“美”，是學生在讀中“長”。

六年級上冊語文說課稿14

　　一、說教材

　　教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

　　《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。

　　三、說教學目標

　　基于以上對教材和學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標為：

　　（一）知識與能力

　　1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的'詞句。

　　（二）過程與方法

　　通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點設置為：

　　教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

　　教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　五、說教學方法

　　通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學方法：講授法，情境創(chuàng)設法，小組討論法等

　　六、說教學過程

　　接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：

　　（一）情境導入

　　首先是我的導入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）

　　（設計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設置疑問，可以激發(fā)學生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學生閱讀完之后，我會對學生進行提問，并且?guī)熒�共同總結(jié)出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。

　　（設計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學生理解文章感情。

　　（三）深入研讀

　　研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

　　首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　接下來繼續(xù)拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會讓學生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，并重點講解：

　　一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

　　二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。

　　（設計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力。

　　（四）拓展延伸

　　為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，并適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學生的愛國熱情。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我在課堂小結(jié)時，我會讓學生來談一談學習完本節(jié)課之后的感受，并且我會再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務，讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句。

　　（設計意圖）通過讓學生摘抄語句，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并且積累好的詞句，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。

六年級上冊語文說課稿15

　　一、教學內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

　　二、教學設計思路和特點

　　改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀

　　閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。

　　本課有四個教學步驟：

　　第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學生搜集有關狐貍的資料，課上通過交流使學生產(chǎn)生興趣。在學生興趣盎然之時，引出課題讓學生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。

　　第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導學生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動的.地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　第四：課外拓展。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

　　總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

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