小學語文四年級下冊說課稿優秀

時間：2023-11-15 07:57:26 語文說課稿我要投稿

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人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀，希望能夠幫助到大家。

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀1

　　《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是北京版課改實驗教材小學語文第十冊第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網絡關于取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當作選讀課文保留的。

　　這篇課文是很多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時來學習。

　　根據我的理解，遵循略讀課文和本課的特點，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點句，回環學習，在理解和感情上不斷增量的辦法。

　　教學目標：

　　1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內容的方法。

　　2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟他愛國的情懷。

　　3、感受朱丹的人格魅力，培養學生的愛國主義情感。

　　教學過程：

　　一、開門見山直接揭題

　　1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

　　2、根據課題，你可以提哪些問題？（簡單歸納）

　　3、那么讓我們走進課本，聆聽那是這樣的一個故事？

　　二、初讀課文初知大意

　　1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情？

　　三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲

　　1、課文是用怎樣的`語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。

　　“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

　　指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。

　　2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢？

　　“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”交流理解。

　　四、揭開歷史，再次感知笛聲

　　1、圖片呈現，教師解說南京大屠殺。

　　看到這些血淋淋的數字，你想到的是什么？感受到的是什么？（板書國恥）

　　2、朗讀朱丹的笛聲。

　　3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

　　4、、這里，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？你想對朱丹說些什么嗎？

　　五、臨近石碑，聆聽生命心曲

　　1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

　　2、教師引讀句子。

　　3、教師配樂范讀，學生想象畫面。

　　4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。

　　5、師：同學們，這笛聲，為何而泣？又向誰傾訴？在請大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句話。（配樂）

　　六、感悟梅花，奏響愛國樂章

　　1、找到課文中描寫有梅花的句子。

　　2、閱讀理解，體會寫法。

　　3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

　　七、總結拓展，銘記愛國之魂

　　1、探尋大師驚人舉動的原因。

　　2、補充原文對話。（板書國魂）

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀2

　　一、教材分析與處理

　　(一)、說教材內容：

　　《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫

　　(二)、說教學目標

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡

　　4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴

　　(三)教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”

　　2、有感情地朗讀課文

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美

　　二、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網站，便于學生充分的理解和感悟課文

　　2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

　　三、說教學程序

　　(一)溫故知新，遷移導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題

　　(二)初讀感悟，領略壯觀

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟因此我通過：

　　1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的.印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

　　2、借助于學習網站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受

　　3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點

　　(三)走近瀑布，感受壯美

　　“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高所以，這一過程我從以下兩個方面進行：

　　1、聽瀑

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a 遠處 b 近處 c谷底

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點

　　（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　　（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

　　（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美

　　（3）指導朗讀

　　（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網站，查閱資料了解徐霞客

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

　　5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

　　6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

　　五、說教學效果

　　這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界

　　六、說板書設計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領

　　聽聲響大

　　黃果樹瀑布真是大自然的杰作

　　看形態寬

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀3

　　說設計理念：

　　在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！

　　說教學目標：

　　1、引領學生通讀課文，限度的促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎上，抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。

　　2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練學生語言。

　　3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。

　　說教學流程：

　　一、整體感知聚焦笛聲

　　1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物？引出木笛背后的故事。

　　2、自由讀文，讀準字音，讀通句子，想辦法解決讀文過程中的詞語理解障礙。

　　3、通過交流朗讀令自己特別感動的鏡頭，反饋學生初次讀文效果，并隨即正音幫助。

　　4、話語引領，將學生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關話語。

　　（“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡。老師通過“課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領，恰如其分的對文本的切入作了回望與印證。）

　　二、讀薄笛聲傾聽聲音

　　1、引導學生從很長的一段話中，發現并提煉描寫笛聲的四組詞語。

　　2、讀讀這四組詞語，感受這詞語背后仿佛傳遞給我們什么信息？

　　3、引領學生展開合理想象：假如現在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的？

　　（讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。因此，這些詞語的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發開去，是傾聽還是聯想，都是對文本語境的回歸與擁抱。）

　　三、追隨笛聲品味淚水

　　1、話語引導學生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由？

　　2、捫心讀讀血紅數字，品嘗國恥國難的無比痛楚。

　　3、情景深情朗讀考場上朱丹與大師的一段對話。

　　（追隨笛聲，發現朱丹為何流淚，課堂開始折向讀厚。當學生的目光首先直面那一串殷紅的數字，學生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對那一份永遠不該忘懷的恥辱；當學生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對話中時，笛聲又再次的在對讀中堆積無言的'國殤和無盡的創傷。對讀，悄無聲息地完成了由旁觀者到當事人的角色置換，場景置換與心靈置換，同時也改變了學生親近文本的方式。）

　　四、再奏木笛聆聽心聲

　　1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面？

　　2、引導學生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時此刻最想做的一件事是什么？

　　3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學生創設這樣的一個矛盾反詰話題：朱丹，考入樂團是你夢寐以求的愿望，現在你就這樣草率地離開考場，難道你就沒有為自己的藝術前途擔憂嗎？

　　4、引領孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來！我在想，如果當時那位外國音樂大師也在現場，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？

　　同時順利的引出故事中被特意隱去的結局。

　　（笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學生經由“讀薄笛聲”時的情境感知，進入“讀厚笛聲”時的意境領悟，進而遷升至“讀出心聲”時的心境體認。這一閱讀境界的提升，亦是學生言語智慧，言語情懷和言語人格的重新確證和構建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。）

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀4

　　一、說教材內容：

　　《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

　　二、說教學目標

　　結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。

　　4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　三，教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　四、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發性，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計了如下教學環節）

　　五、說教學程序

　　（一）激趣導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

　　（二）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的'雄姿，會有什么樣的感受呢？

　　2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

　　（三）精讀感悟理解積累

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時的感受”。

　　學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　　（四）質疑理解合作探究

　　1、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

　　2、學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯系課文內容，聯系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。

　　（五）讀寫結合運用積累

　　在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

　　因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

　　（六）以讀促講，升華情感

　　學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。

　　六、說板書設計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。

　　形態寬大

　　黃果樹瀑布聲響巨大感受舒服活力

人教版小學語文四年級下冊說課稿優秀5

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要贊美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區完全沉醉了。

　　本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以說是如詩如畫。

　　根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：

　　知識技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠學會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　情感目標：

　　1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　2、在對課文的反復朗讀中激發對大自然和祖國山河的無限熱愛。

　　我考慮到我們的學生由于地處江南水鄉，平時接觸的都是水鄉特有的水的柔性美，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便于學生充分的理解和感悟課文。

　　教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務。下面簡單說說第一課時的教學。

　　首先，開門見山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。

　　接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過聯系生活實際和上下文、等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解段與段之間的相互聯系，并通過相關資料來了解黃果樹瀑布的壯美。四是讓學生對瀑布有了個初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。

　　最后布置作業：抄寫詞語以及書后第三題以及補充教材上的部分題目。

　　接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。

　　一、復習導入

　　可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發言很自然地引入到本課的課堂教學中去。

　　二、自讀自悟

　　根據剛才學生交流的'黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關表現黃果樹瀑布壯美的語句，反復朗讀體會，培養獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。

　　三、精讀感悟

　　1、指導朗讀第一段

　　讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。

　　2、指導讀第2到第4節

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結合相關資料來體會“銀雨灑金街“的景象。

　　3，導讀5自然段

　　讓學生結合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來到谷地有什么感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。

　　4、學習第六到第七節

　　學生自由讀第六和第七節，找出自己不怎么能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　　5，學習第八節

　　自讀后，介紹徐霞客的生平，說“沉醉”的意思。然后讓大家帶著陶醉的感覺讀一下課文第八節。

　　6、讓學生挑選自己喜歡的段落進行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。

　　四、鞏固升華

　　五、板書設計

　　黃果樹瀑布

　　形態寬大

　　感受舒服活力生機