人教版小學語文課程說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學語文課程說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學語文課程說課稿1

　　一、導入：

　　1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進大自然，解開它的秘密。(板書課題)看了課題你的頭腦中浮現出什么問題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。

　　2、請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

　　3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進入情境，激發學生的學習興趣)

　　二、新授：

　　1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發現了，請舉手示意我。

　　教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)

　　2、學生自主學習。

　　3、學生匯報學習所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)

　　4、引導學生體會：如果把探出換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)

　　(相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)

　　5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢....爭先恐后地結伴而出。

　　6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災難的本能，但作者和他的同伴當時知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來的?(引導學生個性化閱讀3—11自然段，自由發表自己的見解)

　　師：假如我就是那位向導，你們就是作者和他的'同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂，教師引導學生情境朗讀)

　　海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂)

　　你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學讀，帶學生入境)

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——

　　“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)

　　“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

　　“向導，你怎么這么無情啊!”(指責)

　　“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

　　……

　　從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

　　7、師：但是當時大家只知道什么?不知道什么?

　　只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

　　不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。

　　8、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向導這樣做對嗎?你對他有什么看法?(落實冬冬視角)

　　9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。

　　(出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。)

　　“天啊!”......“看我們做了些什么!”

　　10、這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象?(學生想象描繪后教師出示圖片引起學生感官刺激)。

　　11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向導發出悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”(課件出示引導學生再次感情朗讀體會。)

　　三、感悟

　　1、課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。

　　2、學生發表見解。(教學預設)

　　生1：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

　　生2：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。

　　3、那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說

　　投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。

　　四、拓展練習

　　1、師：從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。(課件出示填空)

　　★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ !(借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗)

　　★隨行的同伴懊悔地說：“ !”

　　★向導地說：“ 。”

　　★我地說：“ 。”

　　2、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你代島上的生態環境保護部門擬一條“旅游須知”。(以寫話代總結，并創設運用語言的情境)

　　五、教師小結

　　大自然是人類的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!

　　板書：

　　大自然的秘密

　　↓

　　幼龜：“偵察兵”生存之道

　　人：萬物之靈自作聰明

　　熟知自然了解自然尊重自然

人教版小學語文課程說課稿2

　　教學目標：

　　1會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

　　3結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

　　教學重點：

　　認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

　　教學難點：

　　按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

　　教學準備：

　　1教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

　　2學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

　　2老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)

　　3請學生談感受。

　　4剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(齊讀課文題目。)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。

　　2出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

　　3你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

　　教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

　　4教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?

　　(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)

　　檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的'游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)

　　5教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

　　三、精讀課文，體會瀑布的壯美

　　1讀了課文，抽學生說說課文主要寫了什么。

　　2再讀課文，請學生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應的詞句。(遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。)

　　3思考：京京在不同位置發現瀑布各是什么景象?用“”勾畫出來。

　　4小組交流匯報。

　　遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。

　　觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。

　　水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

　　從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。

　　四、指導朗讀，讀中悟情

　　1你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。)

　　2出示有關句子，結合上下文及生活實際，了解詞句意思。

　　如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。

　　結合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學生聯系生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……

　　3美美地朗讀。(教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。)

　　4試背。

　　五、鞏固生字，指導書寫

　　1學生讀一讀要求會寫的生字。

　　2要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?

　　3教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

　　4學生描紅，書寫，相互評議。

　　六、小導游解說評比活動

　　1學生以小導游的身份介紹黃果樹瀑布。

　　2師生評議，評出小導游。

　　七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背

人教版小學語文課程說課稿3

　　教學目標

　　1、指導學生有感情朗讀課文。

　　2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

　　3、引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分;朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節奏，從火把節的精心準備，到火把節的盛況展現，再到火把節的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節日時的場面描寫。

　　教學準備

　　課件、學生搜集民間故事。

　　教學時間

　　三課時預習提綱

　　4、火把節導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節日。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

　　1.根據常規預習要求預習課文。

　　2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。滿山遍野不約而同人聲鼎沸興高采烈日上三竿不屈不撓企盼

　　3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。

　　4.結合上下文(或查工具書)解釋詞語。(寫在課本上)矯健數不勝數不屈不撓人聲鼎沸

　　5.概括課文內容。

　　6.讀課文完成以下問題。 (1)文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎? (2)第1—4自然段：為了歡度火把節，彝家人做了什么準備?用橫線畫出有關語句批注。 (3)課文描寫了火把節哪幾個場面?是按什么順序寫的?你最喜歡哪一個?在課本上寫寫自己的感受。 (4)說說火把節的`來歷，從火把節的傳說中，你想到了什么?

　　7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統節日。

　　8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎?(彝族)你知道那些和火把節相關的知識?簡介彝族及火把節,出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

　　二、成果展示

　　1、認讀詞語：蒿枝犄角頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲宰牛羊熊熊烈火激情四溢數不勝數不屈不撓人聲鼎沸興高采烈

　　2、形近字:寨( )矯( )跤( )賽( )嬌( )狡( )塞( )驕( )寒( )

　　3、近義詞：矯健——強健激動——感動反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜

　　4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒

　　5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

　　2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。 (同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。第二部分：(5——10)寫火把節是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。

　　四、讀句子

　　出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

　　1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節。”要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。 (體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)

　　2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)

　　五、細讀課文，深入感悟

　　1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。 “我為你??” A讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望) B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

　　2、課文描寫了火把節的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。 A人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞B出示圖片，有感情地朗讀相關內容。

　　3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。)

　　4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎? “來吧，??” (這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。

　　六、總結全文

　　今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

　　板書設計

　　1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜。不懼惡勢力

　　2、斗牛。火把節

　　3、摔跤勇敢堅強

　　4、點燃火把不屈不撓

人教版小學語文課程說課稿4

　　一、說教材：

　　《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如和風細雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

　　二、說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1. 知識與技能目標

　　會認霧、霜、朝、霞等13個生字，會寫秀、香、和2個字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 過程與方法目標

　　通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

　　3. 情感與價值觀目標

　　有搜集對子和對對子的興趣。

　　憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對?對子?的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　三、說教法

　　考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生

　　積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　四、說學法

　　在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

　　大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 里

　　（二）、初讀課文，識記生字

　　1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

　　3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼讀。

　　4、手拉手開火車讀生字。

　　5、 你發現了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的`送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

　　6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

　　7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　　（三）、再讀課文，理解對子的特點

　　1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

　　2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

　　一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

　　3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

　　4 、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　（四）、書寫練習

　　1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰

　　能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？

　　2、書寫指導：秀 香 和

　　A請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發現嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）

　　B師范寫?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。

　　C?秀?重點指導?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

　　D學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

　　（五）、作業

　　今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了

　　一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

　　六、說板書設計：因為本節課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

　　識字三

　　對子歌 香 秀 和（指導書寫）

　　結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的?導?立足于學生的?學?，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

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