語文《蘇州園林》說課稿（通用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文《蘇州園林》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　語文《蘇州園林》說課稿 1

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

　　二、說學情

　　對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學重難點

　　基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　五、說教學方法

　　只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的.語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解

　　其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構

　　這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

　　通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。

　　這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結作業

　　首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

　　語文《蘇州園林》說課稿 2

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。

　　二、說學生

　　對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

　　三、說教法

　　本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

　　因此，本文的教學目標確定為：

　　1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；

　　2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；

　　3、了解本文嚴謹的'結構層次；

　　4、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；

　　5、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節碼；

　　2、課前布置學生發揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。

　　四、說教案設計

　　本課時為第一課時，設計如下：

　　教學目標：

　　1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；

　　2．理清說明順序和結構層次；

　　3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。

　　教學重點：

　　對學生進行學法指導和問題探究上。

　　教學過程：

　　（一）．課文導入：看課題猜說明對象。

　　（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。

　　（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。

　　（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。

　　（五）．整體感知：

　　1、葉老對蘇州園林的印象如何？

　　2、蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？

　　3、用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？

　　4、全文的結構上有什么特點？

　　（六）．研讀品味

　　在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）

　　（七）合作交流

　　1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。

　　2.勇于發現新的問題,大膽質疑。

　　（八）課后問題

　　1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？

　　2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

　　五、說課后反思

　　1、教師引導不得法：

　　⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；

　　⑵"合作交流"環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。

　　2、本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。

　　語文《蘇州園林》說課稿 3

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

　　2、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

　　3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

　　4、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

　　教學重難點：

　　了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。

　　教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

　　三、說教法

　　根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

　　四、說教學程序

　　本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

　　1、情景導入

　　這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的`內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

　　2、學習課文的寫作方法和寫作順序

　　首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

　　3、學習課文的語言特點

　　準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

　　4、拓展、延伸

　　考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

　　5、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。

　　五、說板書

　　這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。

　　蘇州園林

　　蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分

　　說明順 主——次

　　語言特點： 準確生動 整體——局部

　　語文《蘇州園林》說課稿 4

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過朗讀，培養學生的語感。

　　B、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

　　B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

　　4、教學重難點：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學法

　　教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的.責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

　　因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：

　　A、預習課文的方法。

　　B、朗讀文章的方法。

　　C、質疑的方法。

　　D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學時數，擬兩課時完成。

　　三、說教學程序

　　(一)導入：

　　1、激趣導入：先讓學生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美;如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下，讓學生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。)

　　2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。)

　　3、抽查學生掌握生字詞情況。(讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。)

　　4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　　(二)、自主學習，內容呈現，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。

　　(三)合作學習，師生互動：

　　1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

　　2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

　　3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　(四)探究學習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

　　2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　(學生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。 4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

　　(五)賞析品味語言：

　　1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　　(六)質疑：愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

　　(七)小結：

　　1、讓學生說說通過本課的學習收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。)

　　2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。(板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。)

　　(八)遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　(九)作業：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　語文《蘇州園林》說課稿 5

　　一、說教材

　　1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3.教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點;幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　二、說教法

　　1.快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2.定向閱讀，提取信息

　　(1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面?——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的`映襯，講究近景遠景的層次”。(這是全文的綱)

　　(2)下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調配(第九)所體現出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3.可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　4.句段品讀，學習語言

　　(1)文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本(典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性)

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動;技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別)

　　③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界(盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。)

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩)

　　(2)文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀(這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握)。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　語文《蘇州園林》說課稿 6

　　一、 說教材

　　《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

　　寫的一篇準確把握事物特征的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

　　（一）教學目標

　　能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

　　（二）教學重點

　　作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

　　（三）教學難點

　　引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

　　二、 說教法

　　1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分

　　利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

　　2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、說學法指導

　　1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。

　　2．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。

　　四、說教學過程

　　（一）導入：（預計用時2分鐘）

　　“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

　　設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創設氛圍。

　　（二）整體感知：（預計用時8分鐘）

　　1．作者介紹

　　2．檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）

　　3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結合注釋，圈畫關鍵詞句）

　　（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

　　設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環節的問題設計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。

　　（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）

　　1．學生聽第1、2段錄音

　　2．請學生朗讀第1、2段

　　3．教師多媒體出示問題：

　　（1） 為體現“圖畫美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？

　　（2） 他們的設計成功了嗎？

　　4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流討論

　　5．請學生展示自讀、合作的成果

　　（1）請學生朗讀體現圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。

　　（2）教師根據學生所讀段落，展示相關圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書

　　6、對照板書，結合文本，思考：

　　（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關系？（總分）

　　（2） 本文的'說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

　　設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。

　　（四）拓展練習（預計用時6分鐘）

　　1．多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）

　　（五）課堂總結（預計用時2分鐘）

　　蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學習的內容。

　　（六）作業布置（預計用時2分鐘）

　　1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

　　2．回顧說明方法的種類和作用

　　五、說板書設計

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　1.總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　2.說明順序：整體 局部 （邏輯順序）

　　設計目的：這一板書直觀的體現本課內容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象。

　　語文《蘇州園林》說課稿 7

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

　　二、說學生

　　對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學目標

　　新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　1、知識和能力目標，積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、情感態度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。

　　重難點突破方法：在教學中，盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

　　（二）學法：

　　在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。

　　自主學習：

　　在整體感知課文內容方面，學生主要是采用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然后小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。探究學習：

　　通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境導入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。

　　（二）自主式閱讀課文首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的`效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）。

　　（二）合作式解讀課文

　　蘇州園林總的特征是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。

　　四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內容，并注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。對于文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生按照文章結構之間的總分關系寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力，又培養了學生學習動手的習慣。

　　（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的能力。

　　有關說明方法的運用也是在此環節學習，因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥。

　　（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美

　　這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。

　　為此，設計以下的問題：

　　1．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么？．．

　　2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。

　　3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？

　　這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞準確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。

　　（五）結束新課，回顧小結學生談學習的收獲，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構。教師總結所學知識，并提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林。

　　引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培養學生搜集處理信息的能力。

　　（六）作業

　　倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。

　　五、說板書：

　　好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。

　　《蘇州園林》葉圣陶

　　說明對象：蘇州園林總—分

　　整體特征：完美的圖畫

　　亭臺軒榭的布局——不對稱

　　四個講究假山池沼的配合——藝術整體特征

　　花草樹木的映襯——重畫意

　　近景遠景的層次——景致深

　　角落的圖畫美

　　三個注意門窗的圖案美細部著眼

　　色彩的搭配美

　　六、對本課的開發

　　《語文新課標》指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”它同時還指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”

　　通過上面的教學過程不難看，教學中，我把與蘇州園林有關的音像資料、掛圖開發出來作為本課的教學資源。在學生層面，讓學生通過網絡搜集相關資源，為學校園林設計等環節，也是很好的教學資源的開發與利用。

　　七、說得失

　　我的教學設計，有意避免了給學生講解很多名詞注解，在我看來，學生還沒有成長到用美術的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學生的學習興趣為出發點，準備了充足的相關圖片、視頻、網絡資料，吸引學生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學生感知方面的要求，從而很好的達成了教學目標。這樣的教學設計對于說明文這種文體本身的相關知識可能涉及少了，使學生缺少了在說明文閱讀中應掌握的技巧，這一點會在課后的練習中得到彌補。

　　語文《蘇州園林》說課稿 8

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。

　　2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

　　3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。

　　本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　二、說教法

　　本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。

　　三、說學法

　　學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　四、說教學理念

　　八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。

　　五、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。

　　1、布置預習：

　　掃清字詞障礙，理清文章結構；

　　利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。

　　2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。

　　這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

　　3、解 題

　　這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。

　　4、作者簡介

　　作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。

　　5、預習檢查，掃除語音障礙。

　　教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的.和常用的生字詞。

　　6、初讀課文，整體感知。

　　學生默讀課文，回答下列問題。

　　作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）

　　為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。

　　7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。

　　作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

　　講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配（9段）

　　請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。

　　8、小組合作，自主探究。

　　自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理

　　注意介紹的方法

　　用上重要的詞語

　　在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。

　　9、布置作業

　　好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是：

　　試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

　　學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。

　　10、板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　語文《蘇州園林》說課稿 9

各位老師：

　　我是面試初中語文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。

　　一、導入

　　上課!同學們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個小游戲，游戲的規則是老師說詩句，同學們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續勇攀高峰，秋風生渭水，落葉滿長安。恩，你說現在繁榮的西安就是以前的長安。看來同學們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優美的詩句，還有許多世界文化遺產!讓我們一起走進今天的課堂《蘇州園林》。

　　二、初讀

　　老師發現我們班的同學都養成了課前預習的好習慣，那哪位同學來分享一下你的預習成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學的時候就學習過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進行預習的，還有同學想要補充，恩，就請你來說吧，你發現這是一篇說明文，我們之前也曾經學習過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動人民的智慧。良好的預習習慣可以幫助我們更好的理解文章的內容。現在大家5分鐘時間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識掌握的非常牢固。

　　三、析讀

　　師：同學們，課文從七個方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組合作討論這個問題，一會呢，老師請小組代表來進行匯報。

　　師：老師聽到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。

　　師：第一組已經全員坐好，就請你們先來匯報

　　師：哦，你們說亭臺軒榭的布局最能讓你們感受到圖畫美，那你能說說蘇州園林的布局是怎樣的嗎?

　　師：嗯，蘇州園林可絕不講究對稱，好像是故意避免似的。那蘇州園林不講究對稱，誰講究對稱呢?哦我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分都講究對稱，那老師有一個小問題想問問你，既然是說蘇州園林講究亭臺軒榭布局，那么刪掉開頭的宮殿和一般住房可以嗎?

　　師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。

　　師：非常好請坐，因為這里是作比較的說明方法，突出強調了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點，刪掉的'話就不明顯了。

　　師：那現在呀請同學們看一看大屏幕上的這兩幅圖片，一幅是古代宮殿，一幅是蘇州園林，怎么樣布局上區別是不是非常明顯。所以作者稱蘇州園林為什么畫?

　　師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術畫

　　師：第二組呀已經躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報吧。

　　師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?

　　師：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術，那你能帶著同學們區分一下技術和藝術嗎?

　　師：嗯，技術是可以被大量復制的，藝術給人以審美愉悅，并且無法被復制，非常好，誒，你先別坐下，請你再來說說蘇州園林池沼又是怎樣的?

　　師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?

　　師：嗯理解的非常準確，請坐，不能刪，刪了的話與事實不符，就不能體現說明文語言的準確性了。

　　師：下面請同學們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進一步感受蘇州園林的圖畫美。

　　四、小結作業

　　快樂的時光總是短暫的，這節課你都有哪些收獲呢?哪位同學愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會到了說明文語言的準確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認真傾聽就會有不一樣的發現。那請同學們在課下完成這樣一個小任務，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節課我們來找出我們班的最美朗讀者。

　　語文《蘇州園林》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。

　　二、教學重點和難點（學情分析）

　　本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　三、教學目標分析

　　1、知識和能力目標

　　積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學過程分析

　　第一課時

　　一、教師引領

　　（一）情景導入

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。

　　（二）作者簡介，背景提示

　　葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。

　　（三）課前（預習）自主學習

　　1、自瀆課文，查工具書，字詞難點

　　2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號

　　二、自主探究

　　（一）速讀課文，整體感知

　　1、明確說明對象是什么？

　　2、明確說明對象的整體特點是什么？

　　（二）跳讀課文，具體探究

　　1、蘇州園林的整體特點主要體現在什么地方。

　　2、說說本文的結構特點：______________及總的說明順序：____________________。

　　（三）賞讀課文，交流品析探究

　　1、聽朗讀錄音。（讓學生感受）美。

　　2、品析你認為能體現蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？

　　3、自主品讀，你認為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）

　　4、小組合作交流：說說你認為美的理由。（在小組內開展讀、辨、析、究、悟）

　　方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。

　　5、練習。本文說了蘇州園林的哪些美呢？

　　小黑板演示：亭臺軒榭布局的__________美，____________美，花草樹木映襯的__________美，__________美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，________________的和諧美。

　　第二課時

　　一、品析本文說明語言的多樣性和準確性

　　1、多種表達方式的運用。

　　①回顧學生學過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。

　　2、用詞的精練、準確、和周密。

　　①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？

　　②學生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。

　　3、多種修辭方法的運用

　　①回顧學過的修辭方法

　　②學生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。

　　二、學習說明方法

　　①回顧說明方法

　　②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。

　　③師生交流

　　三、置疑探究

　　說說學習本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。

　　四、談收獲、感悟

　　①自我完善

　　以“我”了解了____________________________的句式談談自己的感悟。

　　領會了____________________________

　　體會了____________________________

　　學習了____________________________

　　感受到了__________________________

　　②學以致用

　　仿照課文，用一段文字介紹你所在學校的一處風景。

　　要求：

　　①抓住學校的特征

　　②學習本文語言特點，運用一定說明方法。

　　五、教法說明和學法分析

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　1、教法說明

　　本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創設情景，學生自主探究，小組合作交流法”通過教師創造情景學生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學的直觀性，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明的能力和藝術鑒賞力。

　　2、學法說明

　　本節課主要教給學生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的`方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采用合作的學習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學們用“我發現文中表現美的句子是，美在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學生真正成為學習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學會閱讀說明文，培養他們自主學習的能力。

　　六、說課題

　　課題：如何在教學中創設情景

　　情境教學法一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標，并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。這篇課文的難點是欣賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，為了突破這一難點，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發了學生的學習熱情，其次聽錄音，讓學生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來體會說明文語言的多樣行。

　　語文《蘇州園林》說課稿 11

　　一、說教材

　　首先，談一談我對教材的理解。本篇課文《蘇州園林》是部編版初中語文八年級上冊的一篇課文。作者通過嚴謹、科學的語言，描寫了蘇州園林的藝術美、結構美。本單元所選課文是與中國古代建筑、園林藝術有關。本篇課文的學習有助于激發學生的審美意識。本篇文章屬于說明文，通過學習學生能夠掌握說明文的說明方法，并學會使用。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，學生的已有的知識結構和認知水平，是授課的依據與出發點。我所面對的學生是初中學段，語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。這就要求教師在授課過程中運用靈活多樣的教學手段，激發學生學習興趣。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從新課標的基本理念出發，設計了以下四個維度的教學目標：

　　1.體會中國園林藝術的美，感悟到古人的智慧，激發熱愛祖國園林藝術的情感。

　　2.能夠理解和積累文中重要詞語，梳理概括文本內容。

　　3.通過講授法、問答法、多媒體導入法等多種教學方法，學習運用說明方法，了解中國古代園林藝術。

　　4.掌握說明文的特征，體會說明文語言的嚴謹性與科學性。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本堂課的.教學重點為學習說明文的順明方法，并了解其特點。難點是學習運用說明方法，了解中國古代園林藝術。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用談話法、討論法、多媒體輔助法等多種方法交替使用。激發引導學生思考，增強學生對課文的理解。

　　接下來我將著重介紹我的教學過程，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教，三個角度來展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　1.首先是導入環節。好的導入未成曲調先有情，可以激發學生的學習興趣。本堂課我將采用復習導入法。導入語設計如下：同學們上堂課我們簡單學習了蘇州園林并布置了一個作業，那么哪位同學來簡單說一說說明方法都有哪些呢?(學生回答)本堂課中作者運用多種說明方法那么他是如何運用這些方法來描繪蘇州園林的呢?一起走進我們的課文。(板書)此導入有利于鞏固學生的基礎知識。

　　2.導入之后，我將引導學生進入教學的第二個環節：整體感知。

　　在整體感知環節，我會請學生(自由朗讀課文，并思考以下問題)：大聲朗讀課文總結文章大意并分層概括。問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位，培養學生對問題的鉆研精神，同時為深入探究做好鋪墊。

　　3.隨后進入深入研讀環節。從某種意義上講，教與學的過程，就是面對問題、分析問題和解決問題的過程。為此，在這一環節我會讓學生思考速讀課文總結文章的說明順序，隨后一到學生們回答教師加以總結。緊接著為了突破難點，我會針對這一部分，讓學生以小組討論的形式分組朗讀課文，以同桌為一組討論總結出文中的說明方法并找出相關語句。這一問題的設置，讓學生逐漸了解說明文說明方法以及說明文語言的特點。

　　4.拓展延伸：為切合本文主旨，我會讓學生自由討論作者創作本篇文章有何意義?在說明景物特點時的語言是怎樣的?

　　討論明確：

　　①體會中國園林藝術的美，感悟到古人的智慧，激發熱愛祖國園林藝術的情感。

　　②語言是嚴謹、科學的。

　　5.小結作業：課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會采用師生共同總結的方式回顧本節課所講的知識點并讓學生在課下談談他們所了解的其他中國園林有什么特點，嘗試用說明文的說明方法進行描寫，下堂課分享。

　　語文《蘇州園林》說課稿 12

　　一、說內容

　　1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　2．教學目標：

　　知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

　　過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

　　情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

　　3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

　　二、說教學法

　　本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。

　　（一）閱讀教學法

　　1．快速閱讀，整體感知課文

　　在導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

　　（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

　　2．定向閱讀，提取文章信息

　　通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

　　這個特征又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

　　這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的.讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

　　（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

　　三、說教學理念:

　　1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、這是初次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　四、說教學程序

　　本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

　　（一） 情境導入激發興趣

　　用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。

　　（二）含英咀華，夯實基礎

　　這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

　　如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重巒疊嶂（）

　　2、結合課文理解一些詞語的意思。

　　（三）心系園林身感其美

　　這一環節通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。

　　1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

　　總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

　　分項特征：

　　A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合講求自然美）

　　C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

　　D、（近景遠景的層次給人景致美）

　　E、（每個角落都注意圖畫美）

　　F、（門和窗都是高度的圖案美）

　　G、（極少用彩繪給人以色彩美）

　　2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　4、進一步了解說明順序，說明方法。

　　前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

　　（三）遷移訓練學以致用

　　讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養。

　　學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

　　語文《蘇州園林》說課稿 13

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語文教材中的一篇經典說明文，文章由我國著名教育家、文學家葉圣陶先生撰寫。本課通過對蘇州園林的細致描繪，展現了其獨特的藝術魅力和設計理念，旨在引導學生欣賞中國古典園林之美，體會中華文化的博大精深，并學習作者如何通過生動的語言描繪復雜事物的方法。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：學生能夠掌握文中出現的重點字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點；學習作者抓住事物特征進行說明的方法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導學生深入理解課文內容，體會說明文語言的準確性和生動性；培養學生自主閱讀、分析問題的.能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的熱愛之情，增強民族自豪感；培養學生觀察自然、欣賞美的能力，以及尊重和保護文化遺產的意識。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點，學習作者抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學難點：體會說明文語言的準確性和生動性，理解文中蘊含的深厚文化底蘊。

　　四、說教學方法

　　情境教學法：利用多媒體展示蘇州園林的圖片和視頻，創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　問題導學法：設置一系列有層次、有梯度的問題，引導學生逐步深入文本，理解課文內容。

　　合作探究法：組織學生分組討論，合作探究蘇州園林的特點及作者的說明方法，培養學生的合作精神和探究能力。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　通過展示蘇州園林的美麗圖片或播放相關視頻，激發學生興趣，引入課題。

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　檢查學生的生字詞掌握情況，指導書寫。

　　整體感知

　　引導學生概括蘇州園林的總體特征，并找出文中直接描述這一特征的句子。

　　第二課時

　　精讀課文

　　分析特點：組織學生分組討論，分別探究蘇州園林在布局、假山、池沼、樹木、花墻和廊子等方面的特點，并找出相應的句子進行賞析。

　　學習說明方法：引導學生總結作者抓住事物特征進行說明的方法，如舉例子、打比方、作比較等，并體會這些方法在文中的作用。

　　品味語言

　　引導學生品味文中準確、生動的語言，如“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”等句子，體會說明文語言的魅力。

　　拓展延伸

　　引導學生聯系生活實際，談談自己對蘇州園林或其他中國古典園林的認識和感受。

　　鼓勵學生嘗試用所學的說明方法，描述自己熟悉的一處景觀或建筑。

　　總結提升

　　總結本課的學習內容，強調蘇州園林的獨特魅力和中華文化的博大精深。

　　鼓勵學生關注身邊的傳統文化遺產，樹立保護意識，傳承中華文化。

　　《蘇州園林》說課稿

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是初中語文教材中的一篇經典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語言、生動的描繪和深刻的思考，展現了蘇州園林的獨特魅力和藝術價值，體現了中國傳統園林設計的精髓。通過學習本文，學生不僅能夠領略到蘇州園林的美景，還能理解到中國傳統文化的博大精深，以及人與自然和諧共生的理念。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：學生能夠掌握文中重要字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點；學習本文的說明方法和語言特點。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入文本，體會作者的情感態度，理解蘇州園林的藝術價值；培養學生觀察、分析和概括的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的興趣和熱愛，培養學生尊重自然、追求和諧的人生態度。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點，學習本文的說明方法和語言特點。

　　教學難點：體會作者的情感態度，理解蘇州園林的藝術價值，以及如何將這種理解轉化為對傳統文化的熱愛和尊重。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　導入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引導學生進入學習情境，激發學生對蘇州園林的興趣。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。

　　學習生字詞：指導學生認讀生字詞，理解詞義，為深入閱讀打下基礎。

　　整體感知：引導學生概括蘇州園林的總體特征，初步了解文章結構。

　　第二課時

　　精讀課文：

　　分析園林特點：分段落研讀，引導學生找出并概括蘇州園林各部分的特點，如亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等。

　　學習說明方法：引導學生分析本文運用的說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，體會其表達效果。

　　品味語言：選取文中優美的句子或段落，引導學生品味其語言特點，如精煉、生動、富有表現力等。

　　深入探究：

　　探討作者情感：引導學生討論作者通過描寫蘇州園林所表達的.情感態度，體會作者對傳統文化的熱愛和尊重。

　　理解藝術價值：結合蘇州園林的特點和說明方法，引導學生理解蘇州園林的藝術價值，以及它在中國傳統文化中的地位。

　　拓展延伸：

　　引導學生思考：蘇州園林的設計理念對現代建筑設計有何啟示？

　　鼓勵學生分享自己對中國傳統文化的認識和感受。

　　總結全文：回顧課文內容，強調蘇州園林的獨特魅力和藝術價值，以及學習本文的意義所在。

　　語文《蘇州園林》說課稿 14

　　一、說教材

　　教材地位

　　《蘇州園林》是初中語文教學中的一篇重要課文，通常被安排在初中第四冊的閱讀教學單元中。這一單元主要聯系生活，著重培養學生閱讀說明文的能力。作為說明文教學的起始單元，本文在教材中起到了承前啟后的作用，既鞏固了已學的說明文知識，又為后續說明文學習打下基礎。

　　教材簡析

　　《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文，作者葉圣陶先生通過細膩的筆觸，介紹了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。文章采用了由總到分的說明順序，結構嚴謹，語言精美，是說明文學習的典范。

　　教學重難點

　　教學重點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象；幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　教學難點：在閱讀過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　掌握生字詞。

　　整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。

　　掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　過程與方法

　　通過朗讀，培養學生的語感。

　　通過自主學習、合作學習、探究學習的方式，提高學生的閱讀能力、分析能力和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀

　　引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的`熱愛之情。

　　三、教法與學法

　　教法

　　提問式教學法：通過問題引導學生思考，啟發學生思維。

　　情境教學法：利用多媒體展示蘇州園林的美景，增強學生的直觀感受。

　　引導探究法：鼓勵學生自主探究，培養他們的科學精神和信息交流能力。

　　導游激趣法：延伸前一單元的口語交際，設置“我來導游”活動，激發學生的學習興趣。

　　學法

　　自主學習法：快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞。

　　合作學習法：學習小組共同探討，整理發言，共享學習資源。

　　探究學習法：美文聯讀，鼓勵創新，鍛煉搜集信息、處理信息的能力。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過背誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》引入，激發學生對蘇州園林的興趣，然后利用多媒體展示蘇州園林的美景，引出課題。

　　初讀課文

　　學生快速閱讀課文，整體感知蘇州園林的圖畫美，并畫出不認識或不理解的字詞。

　　精讀課文

　　學生再次讀課文，提取中心句，概括蘇州園林的總體特征，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　分析文章的結構，理解作者是如何從布局、配合、映襯、層次等四個方面具體說明蘇州園林的主要特征的。

　　合作探究

　　學生分組討論，找出文中描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　探究本文運用的說明方法，如舉例子、作比較等，并舉例說明。

　　品味語言

　　學生找出自己喜歡的語例，加以品析，體會文章用語的典范、簡潔精美。

　　質疑解惑

　　學生提出自己不理解的問題，教師解答或引導學生相互解答。

　　總結歸納

　　教師總結本課的學習內容，強調說明文的特點和閱讀方法。

　　遷移訓練

　　布置課后作業，讓學生查找以“蘇州園林”為話題的美文，進行比較閱讀，并嘗試寫一篇說明文。

　　語文《蘇州園林》說課稿 15

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是初中語文教材中的一篇經典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語言、生動的描繪和深刻的意境，展現了蘇州園林獨特的藝術魅力和文化內涵，是學生學習中國園林藝術和語言文字美的絕佳范例。通過本文的學習，學生不僅能夠領略到蘇州園林的自然美與人工美的高度統一，還能提升對傳統文化的認識與審美鑒賞能力。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：學生能夠掌握文中重要的生字詞，理解并運用文中描述的蘇州園林特點的詞匯；能夠概括蘇州園林的總體特征及主要景點的特點；初步了解說明文的基本特點和寫作方法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等教學方式，引導學生深入理解課文內容，感受蘇州園林的`藝術魅力；通過對比、歸納等思維活動，提升學生的分析能力和概括能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的熱愛與自豪感，培養學生尊重自然、追求和諧的生活態度；通過欣賞蘇州園林的美，提升學生的審美情趣和審美能力。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解蘇州園林的總體特征及各景點的獨特之處，掌握說明文的基本特點和寫作方法。

　　教學難點：體會文中語言的準確性和生動性，領悟作者通過文字傳達的對蘇州園林的贊美之情；能夠將所學知識應用于實際，分析評價其他園林或景觀的藝術特色。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　導入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引導學生初步感受蘇州園林的美，激發學生興趣，引出課題。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。教師檢查生字詞掌握情況，進行必要的指導。

　　整體感知：引導學生概括蘇州園林的總體特征，如“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　精讀分析：選取課文中的幾個典型段落，如描述亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等的段落，進行精讀分析。通過討論、歸納等方法，引導學生深入理解蘇州園林的獨特之處。

　　第二課時

　　鞏固復習：復習上節課所學內容，確保學生對蘇州園林的總體特征和各景點特點有清晰的認識。

　　說明文特點探討：引導學生分析本文作為說明文的寫作特點，如結構清晰、語言準確、條理分明等。通過舉例、對比等方法，加深學生對說明文特點的理解。

　　語言品味：選取文中優美的句子或段落，引導學生品味其語言的準確性和生動性。通過朗讀、仿寫等活動，提升學生的語言表達能力。

　　拓展延伸：引導學生思考蘇州園林對現代園林設計的影響，以及如何將傳統文化元素融入現代生活。鼓勵學生分享自己的見解和創意。

　　總結提升：回顧本課所學內容，總結蘇州園林的藝術魅力和文化價值。鼓勵學生繼續探索中國傳統文化，培養對美的追求和熱愛。

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