語文教案

時間：2024-09-19 11:38:42 語文教案我要投稿

實用的語文教案匯編[7篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的語文教案匯編[7篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識目標

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文

　　技能目標

　　在對話，交流，質疑中，引導學生朗讀，想象，體會江凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質。

　　情感與價值觀

　　目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智；激發學生提高自救意識合安全意識。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。

　　教學難點：

　　在閱讀中展開聯想，學習江凡冷靜，機智的品質。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現場，想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領到一個火災現場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當小記者，來記錄下這個關于火災場上的故事。”

　　師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現場吧，請同學們一起來讀課題。”

　　師板書課題。

　　初讀課文

　　二、初讀課文

　　熟讀詞語

　　師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關的小朋友可不能當上記者呢。”

　　師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上。看誰今天是我們班的最佳小記者。”

　　生讀

　　師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質。現在就請我們班的小記者們前往火災現場吧。請同學們默讀第二自然段，思考，當火災發生的時候火勢如何？人們又是怎么表現的？”

　　三、精讀第二第四

　　1、學習第二自然段。

　　師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經能將現場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”

　　師貼“注意逗號和句號”

　　師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語嗎？請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”

　　師：“有哪一位小記者畫出來了？”

　　師：“你有一雙善于發現的眼睛。”

　　師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火啊！這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。”（生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）

　　師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段。”

　　抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。

　　2、學習第四自然段。

　　師“從外面看，樓層已經非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”

　　生自由讀。

　　師： “從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經刻不容緩了，行動已經受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括（驚慌）”

　　抓住重點詞句。

　　3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現場，去感受一下火災發生時的情景？”（播放圖片）

　　“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的`在叫……還有的……還有的……（激發學生想象當時的情景，引導學生進入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發生時的情景。再次齊讀這兩段話。”

　　師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字？”

　　引出“形聲字猜義法”

　　三、精讀第三、第五自然段

　　師：“此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”

　　師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？

　　生：“不是，他很鎮靜”

　　師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？。”

　　指名回答。

　　師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易啊！可是要逃出火災現場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來擠去，而是——？（指名讀第五自然段）

　　師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經擋住了他的實現，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把（推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊？（聰明、冷靜……）如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實上，根據后來的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學們讀最后一個自然段。”

　　齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

　　四、相機學習對比

　　相機點出“對比”的手法

　　師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創意的那一。”

　　五、拓展延伸，充當小記者

　　相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個小記者，現在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢？請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話，也可以是一小段贊美的詩句。

　　六、拓展延伸

　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節課，就到這里，下課！

語文教案篇2

　　一、教材分析

　　本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題——“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。

　　本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

　　二、學情分析

　　本班現有學生42人，男生18人，女生24人。經過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法，大部分學生特別是經過一學期的學習,對語文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學習目標，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品味一些重點詞句。大多數學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

　　同時由于學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視情況不一，學生的

　　學習效果存在差距。個別學生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的認真書寫，寫好字仍是本學期繼續努力的方向。

　　三、教學目的和要求

　　1．獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規范、端正、整潔地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

　　2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

　　3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4．在課堂中，鼓勵學生勇敢發表個人見解、針對同學發言發表意見。在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

　　5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　四、教學措施

　　１、準確把握教學目標。教師個人要熟悉本冊教材的教學目標，掌握單元和每篇課文教學目標，并且根據學生情況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發展。

　　2、培養良好的閱讀習慣和積累的習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推薦

　　卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅持讀好書，寫積累。

　　3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,鼓勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

　　4、開展豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，鼓勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長……教師的面批一定要注意保留學生的思想、學生的語言。對于優秀的作文要在班級展示欄里張貼。

　　五、教學進度安排

　　周次主題單元教學內容計劃課時實用課時第一周1、話語9課時

　　第二周2、春潮7課時

　　第三周3、花9課時

　　第四周4、手8課時

　　第五周5、智謀6課時

　　第六周6、眼睛9課時

　　第七周7、紀念日4課時

　　第八周期中復習檢測6課時

　　第九周8、舟船7課時

　　第十周9、太陽8課時

　　第十一周10、路6課時

　　第十二周11、快與慢8課時

　　第十三周12、回歸7課時

　　第十四周課外閱讀6課時

　　第十五—十八周總復習24課時

　　第1單元話語

　　單元分析

　　話語是人與人之間溝通的工具，通過本單元的學習，學生要感受語言的魅力、體會語言的力量，從而更好地運用語言。

　　本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分為一首詩歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事，兩篇外國故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無私的.情懷。《語言的魅力》則體現出有魅力的語言的重大作用。《秉筆直書》表現出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神。《難忘的一句話》用政治的語言描繪出動人的語言就是愛的紐帶。

　　“語文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語文練習。“暢所欲言”通過讀、背、寫、自選和交流體驗，積累關于話語的名言。“初顯身手”幫助學生認識無聲語言——符號、標志、圖案??“筆下生花”繼續練習寫事寫自己對話語的感受；“金鑰匙”引導學生在標畫、品味重點詞句的基礎上，通過朗讀突出重點詞句。

　　課時安排

　　9課時

　　大地的話

　　教學目標

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學重點

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

　　2、學會仿照詩歌說話、續寫。

　　教學難點

　　體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。課前準備

　　課文朗讀音頻資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）

　　一看到這個字，你想到了什么？

　　2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。

　　二、品讀悟情

　　1、聽課文錄音。

　　師：現在老師把詩歌朗誦放一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

　　2、學生自由讀詩，自學生字詞。

　　（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

　　（3）同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　　（4）全班交流，糾正容易讀錯的字。

　　3、默讀詩歌，理解內容。

　　（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

　　（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

　　（3）全班交流。

　　4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

　　（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？

　　（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就

　　是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

　　（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學生評價。

　　三、換位抒情

　　1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　四、總結升華

　　1、學生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

語文教案篇3

　　創意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。

　　教學步驟

　　導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發現課文中的美。

　　第一個教學板塊：讀美文。

　　1．學生聽配樂課文朗讀。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。

　　第二個教學板塊：品味美點。

　　第一層次的活動：

　　1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）

　　2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　3．請同學們推選課文中的美段：（略）

　　教師略作點撥：（略）

　　第二層次的活動：

　　1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的'內容都可以說。

　　2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。

　　·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　·美在節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個教學板塊：背美句。

　　1．學生在書上用筆勾畫出美句。

　　2．進行背誦美句比賽。

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

　　二、教學目標

　　1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

　　三、課前準備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學設計與說明

　　A案

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課文。

　　(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”(出示)。讀課題，讀準“失”的字音。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2.同桌交流讀文，注意讀準字音。

　　3.全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

　　4.學生自由識字。

　　(1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

　　(2)交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?

　　三、再讀課文，學習提問。

　　1.自由讀課文1——4自然段。

　　2.小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3.嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

　　四、感情朗讀，練習說話。

　　1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

　　2.出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

　　(1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　(3)有感情地朗讀這個句子。

　　(4)看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]

　　4.讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

　　5.練習(任選一題)

　　☆用“準備”說句話。

　　☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

　　[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發現，指導書寫。

　　1.出示“同、工、專”三個字，再讀記。

　　2.自由發現，掌握寫法。

　　(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

　　(3)描：在書上描一描。

　　(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議。

　　[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

　　六、教學反思：

　　在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看著圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的`環節中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據自己的能力去選擇

　　第二課時

　　一、復習字詞，引導積累。

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　(1)在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　(2)全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3.當個小老師考考大家。(如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

　　二、朗讀課文，質疑問難。

　　1.自由朗讀課課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1.當學生問“他們為什么說沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2.當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　(1)自由朗讀第6自然段。

　　(2)啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

　　3.當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

　　(1)指名讀第7自然段，回答問題。

　　(2)引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　4.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑?”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　四、指導書寫，掌握結構。

　　1.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2.全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　4.學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5.展示學生作業，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1.請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

　　2.將本文的故事講給家人聽。

　　3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

語文教案篇5

　　【學習目標】

　　1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

　　2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值，如人物形象和寫作技巧。

　　【教學方法】

　　串講法、誦讀法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導言:

　　同學們,如果說在社會發展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

　　三、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。

　　1、文章的.第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；

　　2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；

　　3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；

　　4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

　　在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。

　　四、讓學生在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好。

　　1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

　　2、在第二自然段中應讓學生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。

　　3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語,也是以名詞當狀語的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

　　4、最后一段中則應該讓學生承認,看過書上的有關注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

　　上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學價值。

　　五、課后練習

　　關于多義詞辨析的題。

語文教案篇6

　　【學習目標】

　　１、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的.語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　一、啟發談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　　１、提示學習方法和要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 看注解理解詞義。

　　⑶ 連起來說說每句話的意思中。

　　⑷ 反復朗讀，體會詩人當時的情感。

　　２、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質疑，師生共同解惑

　　四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字的結構規律，學生自尋規律識字。能正確規范書寫。

　　2、積累更多詞語，豐富學生的語言。

　　3、認識一些名言警句，培養學生搜集名言京劇、積累詞句的興趣和習慣。

　　4、閱讀短文，理解短文的內容。

　　5、讀故事，分組討論，發表自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　6、介紹自己最熟悉的朋友。

　　重點難點：

　　1、發現漢字規律、自主識字。

　　2、積累含反義詞的成語。

　　3、讀名言京劇，積累詞句。

　　4、閱讀短文，理解短文內容。

　　5、讀懂故事、積極討論，發表自己的看法。

　　6、在介紹朋友時，把事情寫具體，語句寫通順。

　　準備：

　　生字卡片、詞語卡片、名人名言。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、興趣，導入新課。

　　師：同學們，你們愿意和老師一起到語文樂園去游玩一趟嗎？要想進入語文樂園的大門可沒那么容易哦，因為大門前布置了幾道思考題，你們有信心答對它們嗎？

　　二、出現新知，自尋規律。

　　1、有趣的漢字：肖消力助元玩古胡

　　A、自己讀一讀，說說你發現了什么？（左邊的字比右邊的字少了一部分；左邊的字加上偏旁就是右邊的字；橫線兩邊的字的讀音有的相同，有的相近，有的也不同；右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。）

　　B、第一道思考題：你能遵循這樣的規律說出三組這樣的字嗎？

　　C、誰能幫老師總結一下，這種識字方法的名稱可以叫做什么？（熟字加偏旁。）

　　2、詞語超市。

　　A、學生讀詞語，你發現這些詞語有什么特別之處？（這些成語中都含有一對反義詞）

　　B、找出每組成語中的反義詞，讀一讀。

　　C、第二道思考題就是：請說出兩組含反義詞的成語，教師板書。

　　3、出示名人名言。

　　A、自己讀課本中的名人名言，不理解的詞、詞典。

　　B、這幾句名人名言都闡述了做人、交友的方法，反映了中華民族的精神品格。

　　C、學生自由讀，大致說說意思，教師補充訂正。

　　D、練習背誦。

　　E、第三道思考題就是：背出三條自己知道的名人名言。

　　4、寫字板。

　　A、指名認讀，口頭組詞。

　　B、教師邊范寫，邊講解。

　　C、學生在課本上描紅。

　　D、學生在課本上的方格中練習。

　　5、閱讀欣賞。

　　A、學生自讀短文。

　　B、學生邊讀邊想，短文主要講了哪些方面的內容。

　　C、學生自由談短文的內容。

　　D、教師歸納：這篇短文寫了三個小朋友想在秋節的深夜實現自己想好的愿望，結果都事與愿違，在老人的教導下，三個孩子最后都經過努力實現了自己的愿望。

　　E、共同討論：三個小朋友有什么愿望？

　　在秋節來到，奇跡發生的時候，三個孩子卻提出什么愿望？

　　三個小朋友在秋節夜晚提出的愿望都實現了嗎？為什么會改變原來的愿望？

　　老人是如何教育這三個孩子的？齊的老人的話。

　　從老人說的話里，你體會到了什么？

　　三個孩子經過老人的教導，有沒有實現自己第億美好愿望？

　　F、齊讀短文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交際欲望。

　　師：同學們，我們每位同學都有一到兩位好朋友，有的同學甚至有十幾位或幾十位朋友，你們曾一起上學，一起做功課，一起去外地游玩，一起參加勞動。在和朋友相處的過程中，你們之間可能產生過這樣回那樣不同的意見，也曾鬧古小矛盾，甚至相互埋怨、指責，對朋友的行為感到失望、懷疑，那么朋友之間該如何相處呢？什么樣的朋友才是真正的朋友呢？

　　二、讀短文，引出交際話題。

　　1、閱讀短文，弄清短文內容。

　　A、兩個朋友在森林里玩，突然出現一件什么事？

　　B、這兩個朋友是怎樣對付熊的？

　　C、熊有沒有對躺在地上的人說話？

　　D、理解患難朋友才是真朋友。

　　2、揭示交際話題：什么是真正的朋友。

　　三、引導交際主題，開展討論交流。

　　1、朋友之間該如何相處？

　　2、當朋友有困難時，你認為該怎樣做？

　　3、當朋友的一方有錯時，另一方該怎樣做？

　　四、激發寫作欲望。