（薦）語文教案8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　拼音教學：

　　i u ü y w

　　教學目標：

　　1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

　　2、圖文結合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節及四聲音調，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。

　　3、拓展認識漢字"單韻母""聲母""音節"，了解生活處處有語文，初步激發生活中識字的興趣。

　　學情分析：

　　由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：i u ü的.教學

　　一、 復習

　　1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

　　2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。

　　二、 新授

　　（一）學習i、u、ü

　　1、認讀

　　①出示圖片，讓學生看圖說話，

　　②根據學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。

　　③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

　　2、書寫

　　（1）仔細觀察，發現書寫規律。

　　（2）示范書寫，學生練寫

　　(二)學習四聲聲調

　　1、結合故事，展開教學

　　①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

　　出示i的四聲音調，讓學生發現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

　　②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

　　③ü的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。

　　2、多種形式，讀記拼音

　　運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

　　3、親手實踐，練寫拼音

　　可直接寫在書上。

　　三、

　　1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為"單韻母"。

　　2、贈送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著"單韻母"三個字，讓學生儲藏起來。）

　　（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用"送字寶寶"的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的"字寶寶"也正是對今天學習內容的一個。）

　　四、 作業

　　1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把"字寶寶"存放到"儲字罐"，讀讀認認。

　　2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

　　第二課時

　　教學內容：y、w、yi、wu的教學

　　一、復習導入

　　（一）認讀單韻母

　　（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

　　二、探究學習

　　（一）學習y、w

　　1、看圖說話，從圖中發現y、w字形，用彩色涂出。

　　（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

　　2、圖文結合，準確認讀。

　　3、示范書寫y、w,學生練寫。

　　（注意四線格位置.）

　　4、了解y、w是聲母。

　　贈送今天的"字寶寶"（聲母）

　　(二)讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

　　1、繼續故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他"音節"（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫"整體認讀音節"（跟讀）。

　　2、認讀四聲

　　三、延伸

　　師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節課再想辦法。

　　第三課時

　　教學內容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀

　　一、復習導入

　　1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

　　2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

　　二、學習yu及四聲

　　1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據故事續編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據書上的圖片續編"小ü脫掉帽子行個禮。"或其他個性化的創造。）

　　2、正確書寫

　　三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

　　四、

　　贈送今天的"字寶寶"（音節）

　　五、作業

　　1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

　　2、認：認認積累的"字寶寶"，比比誰積累的多。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會前鼻韻母un

　　ün和整體認讀音節yun、yuan及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和un

　　ün組成的音節，會讀拼音詞。

　　教學重點難點：

　　掌握un

　　ün的發音。

　　教學準備：

　　課文投影、拼音卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、讀韻母卡片：u

　　ü，說說發音時要注意什么？

　　3、抽讀鼻韻母an

　　en

　　in

　　，說說發音方法。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

　　1、看情境圖。

　　出示情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

　　2、語境歌。

　　3、在幻燈圖片上出示un

　　ün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

　　三、新授

　　1、教學鼻韻母un。

　　（1）un

　　的發音。

　　告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和an

　　en

　　in

　　的發音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

　　（2）un的四聲。

　　出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

　　2、教學鼻韻母ün。

　　（1）ün的發音。

　　指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

　　（2）ün四聲。

　　出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　1、教學整體認讀音節yun。

　　（1）講故事。ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

　　（2）出示：yun

　　提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。

　　（3）練讀yun的四聲。引導用yun的`四聲組詞。

　　2、教學整體認讀音節yuan。

　　（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

　　誰能把“員”改成第一聲？

　　（2）出示：yuan

　　師告訴學生：yuan是由yu和an

　　合起來的，合讀時，an里的“a”應讀發“ê”的音。教師范讀，學生試讀，指名讀。

　　（3）yuan的四聲。

　　出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片：un

　　ün

　　yun

　　yuan

　　2、想一想：an

　　en

　　in

　　un

　　ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

　　3、比一比，讀一讀。

　　第一組：ai

　　an

　　ao

　　第二組：ou

　　un

　　ün

　　第三組：en

　　ei

　　er

　　4、讀一讀。

　　小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu

　　yue

　　yun

　　yuan

　　五、作業

　　1、描紅。

　　抄寫：un

　　ün

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、猜字謎。

　　2、看誰聽得準，找得快。老師讀an

　　en

　　in

　　un

　　ün

　　yin

　　yun

　　yuan，學生拿卡片。

　　一、授新課

　　1、學習un

　　ün與聲母的拼讀。

　　（1）出示：gungun

　　kunkun

　　hunhun

　　指名讀，說說聲母、韻母各是什么？自由練習拼讀，指名拼讀。

　　（2）出示：jün

　　jun

　　qün

　　qun

　　xün

　　xun

　　引導學生在自己練習本上寫出音節，指名到黑板前板演，師生共同評議，并說說

　　理由。

　　2、看圖讀拼音詞。

　　（1）引導自學。看看圖上畫的是什么內容，拼讀相應的音節，注意整體認讀音節，難讀的注上記號。

　　（2）檢查自學效果。師生共同糾正讀錯的音。

　　二、鞏固練習

　　1、讀一讀。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）

　　ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

　　三、作業

　　抄寫音節詞。

　　內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《un,ün》教案之一，希望對你有幫助！

語文教案 篇3

　　《只有一個地球》第二課時教案人教版及板書

　　（一）揭示課題，感知課文，理清順序

　　同學們，今天這堂課我們繼續學習（揭題，讀題）《只有一個地球》。請同學們回想一下，課文向我們介紹了地球哪些方面的知識？（學生交流，教師板書）

　　（二）細讀課文，把握文章主要內容

　　1、通過課文的介紹，你對地球的哪一部分知識最感興趣呢？下面就請同學們拿起課文,把自己感興趣的地方再去讀一讀.可以是一段話，也可以是一句話,或者是一個詞語。要讀出你對它的理解。

　　2、根據學生交流，指導感情朗讀有關句子。

　　朗讀時解決以下知識點：

　　· “地球美麗可愛”（出示第一節內容）

　　A、他把他的美麗讀出來了嗎？（引導：評價也要一分為二）

　　B、你從哪些詞語中感受到了它的美麗？（隨著學生的交流，指導讀好“晶瑩透亮”“薄薄的水藍色紗衣”等詞語）

　　真美，想看看它的樣子嗎？請同學們點擊“薄薄的水藍色紗衣”

　　看著這么美麗的地球，你們想不想讀一讀呀？

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　C、指導感情讀，說說從中你讀懂了什么？

　　·“地球渺小”（出示第二節內容）

　　1、你為什么對它感興趣呢？你能讀一讀嗎？

　　2、宇宙還是怎樣的？（“群星璀璨”）

　　3、想一睹這樣的宇宙嗎？（請同學們點擊“群星璀璨”這個詞語）

　　地球在宇宙中很渺小，我們一起把這個句子連起來讀一讀。

　　·“地球資源”（出示第三、四節內容）

　　為什么你對它介紹的這部分內容這么感興趣呢？你能把它讀一讀嗎？

　　（三）學生質疑

　　通過交流，我們已經感受到了地球的xxx。那么，你們有沒有什么問題需要提出來，或者還有什么不太明白的地方，想繼續了解呢？把你的問題提出來。（學生質疑）。（還有別的'問題嗎？）

　　（四）網絡教學：

　　1、同學們的問題還真不少，一兩句話也說不清。其實，剛才同學們提的這些問題，已經有同學在《只有一個地球》專題網站中的師生社區的質疑區中提了出來。相信（教師點擊三個問題）我們只要解決了這三個問題，其它的問題也就迎刃而解了。

　　（1）遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

　　（2）為什么我們不能移居到別的星球上去？

　　2、其實你們感興趣的這些問題，只要你們登錄我們的這個專題網站，好好閱讀其中的內容，相信你一定能夠找到答案。這堂課讓我們搭乘網絡快車，走近地球，一探究竟。請你尋找就對相同問題感興趣的同學組成小組，然后在一起查尋資料，交流討論，然后把把相關資料，如圖片、文字等用發帖子的形式發到我的問題下面，或者把它保存到word文檔里，最后我們一起來交流交。如果你從這里有找不到你的答案，你也可以到相關連接中的其它網站搜索。

　　3、學生在論壇上或文檔中就答案發表觀點，教師指導討論交流，形成共識。

　　五、課堂小結：

　　（根據板書：美麗渺小、資源有限、不能移居→要精心保護地球，因為我們的地球只有一個。板書“只有一個”齊讀課題）

　　l 最后一小節（出示內容）

　　2、是的，只有一個地球，如果――（導讀）

　　3、讓我們滿懷深情再來讀一讀。

　　六、升華主題，拓展延伸

　　1、親愛的同學們，當今天養育華夏兒女的長江、黃河以渾濁的河水向我們訴說他們的悲哀的時候，你們想過沒有，我們的明天是否還有綠水、青山、藍天相伴呢？我們目前可以為保護地球媽媽做些什么呢？（媒體出示“青山、綠水、藍天組合一起”的一組鏡頭，然后在上面滾動打出“？”）50年后地球將是怎樣的命運呢？

　　2、出示：

　　選做題：

　　（1）暢想地球50年后----用一段文字把你的想象寫下來。

　　（2）為保護地球媽媽寫上幾條宣傳標語。并設計一個活動方案。把學習結果放在老師論壇中的“學習討論區”。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1．領會三則寓言的含義。

　　2．學習寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。

　　教學方法：

　　1．提前安排預習，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義

　　2．課堂采用導讀式，啟發學生思維

　　3．介紹伊索及其寓言

　　教學時間：二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　導語：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”寓意無論是明白點出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關系，才是好的寓言，德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言。”

　　讀課文，正音解詞

　　庇護（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）

　　輕蔑（）呆板（dai）

　　庇護：包庇、袒護。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　奚落：

　　光潔可鑒（jiàn）

　　洋洋自得：得意的樣子

　　不可一世：

　　妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　相提并論：

　　怯懦：

　　輕蔑：

　　△寓言，文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　作者介紹

　　伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權貴，終于遭到殺害。

　　《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產生了顯著的影響。

　　嚴文井，現代作家，兒童文學家，他的童話，寓言創作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。

　　課文分析《赫爾墨斯和雕像者》

　　①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的.對話）

　　②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？

　　（先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答，基本格式大體一致。

　　三個句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”，其中“值多少錢”四個字反復用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，第一答用確數，第二答是比較而言，只談概數，第三答不用數詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應，更耐人尋味。

　　②赫爾墨斯每一次發問的提示語都有什么變化？（見書）

　　③你有從中體會到他第二次發問時是什么樣的心理活動嗎？

　　（第二次發問時，著意寫他的表情“笑著”，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發問，直接刻畫他們心理活動。

　　④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內容能不能調換一下順序？為什么？

　　（不能，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構成了鮮明的對比，才會水到渠成地揭示出寓意。）

　　⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？

　　（他想知道他在人間受到多大的尊重）

　　想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）

　　⑥本文結構上的特點是什么？

　　（先敘述故事，后點明寓意。）

　　⑦本篇寓言的寓意是什么？

　　（一個人如果愛慕虛榮，自高自大，結果只會適得其反，不被人尊重）

　　本文以敘為主，間用描寫，增強了寓言的形象性和文學性，且文章短小精悍，構思精巧。

　　作業：書后練習一二

　　第二課時

　　《蚊子和獅子》

　　①請同學用一個成語概括概括這則寓言的思想內容。

　　（驕兵必敗）

　　②這個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子，為什么呢？

　　（抓住動物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）

　　③蚊子為什么能戰勝獅子？能想出一個語句概括嗎？

　　（揚長避短，以己之長，攻人之短，利用對方劣勢，發揮自己優勢）

　　④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么？

　　（形似大話，實質不無道理。蚊子了解自己的優勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）

　　⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？

　　（從“并不比我強”（否定句）到“比你強得多”（肯定句）接著又用事實證明蚊子的話有道理。

　　⑥蚊子在蛛網上嘆息時，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）

　　從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網內。用嘆息點明寓意。

　　⑦課文中的哪些詞顯出了強烈的反差？

　　（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）

　　⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）

　　本文用擬人手法，賦予動物人的感情和性格，而且本文構思尤其精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。

　　《濃煙和煙囪》

　　①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的？

　　（濃煙輕飄，隨風擴散；煙囪靜止、筆直）

　　②編寓言故事常常用對比的方法，這篇寓言是怎樣對比的？

　　（兩種性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結局對比）

　　③這段寓言從結構上看，和前兩則有何不同？

　　（沒有一段話明確地點明寓意）

　　這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫。

　　寓言上除

　　了結構上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？

　　（1）都用豐富的想象

　　（2）故事比較簡短

　　（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解柳永其人及其詞作風格;

　　2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

　　3、 深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。

　　能力目標：

　　1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣;

　　2、引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;

　　3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　情感目標：

　　培養學生健康的審美情趣

　　教學重點：

　　1、在朗讀中品味這首詞的意境;

　　2、引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色.

　　教學難點

　　1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;

　　2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

　　教學方法

　　1、誦讀法;

　　2、討論法;

　　3、點撥法。

　　教具準備

　　多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。

　　教學課時：

　　2課時

　　第 一 課 時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

　　傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。

　　能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞?(生：《雨霖鈴》)

　　今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 (板書)

　　二、關于柳永 ：

　　柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。

　　他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

　　三、整體感知：

　　1 、范讀《雨霖鈴》。

　　(讓學生感受詞的感情基調)

　　師：能感受到這首詩的感情基調嗎?

　　生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)

　　2 、指導誦讀。

　　我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音;

　　其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領學生試讀一遍，劃分節奏。

　　最重要的要讀出感情，剛才大家已經感受到了，現在就試讀一遍，自己體會體會。

　　學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

　　3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)

　　寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到將來……(“行行重行行”)。

　　應是：即便是。

　　四、布置作業

　　1、背誦詩歌。

　　2、搜集柳永的詩歌進一步賞析。

　　第 二 課 時

　　教學過程：

　　一、鑒賞：

　　學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?

　　明確：別前、別時、別后。(板書)

　　師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。(板書)

　　鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語? 哪些是情景和說?詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

　　上片：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

　　師：起首三句寫什么?是情?是景?

　　生：寫景。

　　明確：對。寫別時景。點明了季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

　　師：地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(秋季)

　　提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)

　　時當秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。

　　起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。

　　“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

　　師：這寫什么?(寫情) 極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

　　關于這樣的環境和心理描寫古人有很多。

　　林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

　　于是后面便迸出

　　“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　啟發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。

　　(提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)

　　后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　“念去去”二句便是他的內心獨白。

　　師：這句寫什么?

　　生：寫景。

　　這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別后的'道路遙遠。

　　“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

　　(提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

　　下片 ：

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

　　師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　師：“清秋節”一詞，照應前面哪句?

　　生：起首一句“寒蟬凄切”

　　師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”

　　“今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。)

　　聯系特定情境。畫面出現在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

　　感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。

　　結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

　　師：整個畫面的基調如何?

　　生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。

　　師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?”

　　“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。

　　師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。

　　“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。

　　其以問句做結，更留有無窮意味。

　　如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

　　再就是虛實相濟。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。

　　再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。

　　二、小結：

　　今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

　　學生齊背《雨霖鈴》。

　　三、作業

　　1、誦讀

　　2、選一句詩，做幅畫，再現詩中意境，體味作者感情。

　　板書設計：

　　雨 霖 鈴

　　上片，離別中悲痛：

　　餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景

　　寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄

　　下片，離別后悲愁：

　　虛寫離情-----實寫離景------虛寫離思

　　傷、那堪---楊柳、曉風、殘月--- 虛設、與何人說

　　教學反思：

　　語文網有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.認字，會用生字組詞。

　　2.讀熟課文，了解大熊貓的外形特征、生活習性和食物特點，培養熱愛大熊貓，珍惜大熊貓的感情。

　　3.練習使用、積累疊音詞。

　　4.初步學習搜集與處理課外學習資料。

　　教學重點、難點

　　讀熟課文，了解大熊貓的外形特征、生活習性和食物特點，培養熱愛大熊貓，珍惜大熊貓的感情。

　　教學用具

　　生字卡片、大熊貓圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課，提出問題。

　　同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友，想不想知道它是誰？

　　示大熊貓圖片

　　師板書課題：大熊貓

　　你想了解你的新朋友的哪些知識？

　　1.課前，老師已經布置同學們搜集有關大熊貓的資料，誰愿意向大家介紹一下。

　　2.這些材料你是怎樣找到的？

　　3.教師介紹自己找到的資料。大熊貓是珍貴的動物，分布在中國的四川等地方，生活在海拔兩千到三千米的高山，密不透風的大竹林里。

　　4.下面，我們再來看一看課文中講了大熊貓的哪些知識？讓我們一起來學習課文。

　　二、整體感知，學習生字。

　　1.請同學們自己讀課文，把不認識的字用你喜歡的方式標出來。

　　2.現在教師想給大家讀一遍課文，請你注意你標出來的生字。

　　3.找認字多的學生讀課文。

　　4.剛才不認識的字，通過聽老師和同學讀，你認識了幾個，把認識的字上面的標記擦掉。以前我們學習了哪些識字的方法？如果還有不認識的字，就請你用你喜歡的方法自己認識它們。給大家三分鐘的時間，看誰自己學得最快！

　　5.生字你們都認識了沒有？大熊貓想考考你們。

　　示生字卡片

　　6.誰能上來用你喜歡的方式再讀一讀。

　　7.識字游戲：送生字回家。

　　三、合作學習，理解課文。

　　1.在小組內自由讀課文，告訴組內其他同學你讀懂了什么？還有什么地方不明白？一起討論解決。教師巡回指導。

　　師板書：珍奇 可愛

　　2.課文中都有哪些地方說了大熊貓可愛呢？

　　3.給大熊貓涂色。

　　3.看圖，說一說哪個是大熊貓，哪個是小熊貓。

　　說一說你是根據什么猜 出哪只是大熊貓，哪只是小熊貓的。

　　4.簡單小結：同學們課文讀的可真仔細，能結合課文中的插圖來理解，這樣的方法你也要教給別人，讓大家都變得和你一樣聰明才行。

　　四、引導質疑，課外延伸。

　　1.大聲地再讀一遍課文，看還有什么問題？

　　2.學生能回答的.，讓學生回答。

　　3.學生不能回答的，引導學生看《中國少年百科全書》、《十萬個為什么》，還可以看電視中的《動物世界》或者在家長的幫助下查一查，相信你會了解到更多有關大熊貓的知識和其他動物知識，老師也相信同學們能和喜歡大熊貓一樣喜歡其他動物，并和它們交上朋友，永遠的愛護這些朋友的。

　　學生很想知道這位朋友是誰。

　　學生齊讀課題

　　學生把在課外了解的有關大熊貓的知識說給大家聽。

　　說一說自己是怎樣找到資料的。

　　學生仔細聽

　　學生準備看課文

　　學生自由讀課文，用自己的方法標出不認識的生字。

　　指名讀課文

　　學生采用各種方法學習生字并說一說自己是用什么方法記憶這些生字的。

　　學生看生字卡片，會的同學大聲的讀出來，不會的同學聽其他同學讀完后再讀。

　　學生用自己喜歡的方法讀生字，練習讀“胖乎乎”學習說重疊詞。

　　分小組把還不認識的生字認讀、熟記。

　　學生按要求合作學習。

　　匯報合作學習結果。

　　學生根據老師的問題讀課文，找答案。

　　根據學生的匯報給30頁的大熊貓涂上顏色。指名一個到黑板上涂，其他同學在書上涂。

　　看圖，猜一猜。

　　說一說自己的理由。

　　學生大聲讀課文，想一想還有沒有什么問題。

　　自由提問，有問題大膽提出，可以找同學幫助解決問題。

　　這樣的設計有利于學生激發學習興趣。

　　通過學生課外搜集的圖片、資料，激發了學生到課外去學習知識的欲望，同時也為課外學習提供了方法和途徑。

　　為識字多的同學提供顯示的機會激勵他繼續努力，也讓其他同學受到良性刺激，并通過聽讀解決一部分生字。

　　讓學生選擇自己喜歡的方式讀，發揮了學生學習的積極性和自主性。

　　解決不認識的生字，同時促進小組內同學的合作。

　　給學生指引出一條可以解決問題的道路，找到了幾個可以幫助解決問題的伙伴，讓學生自己在學習中發現問題，合作解決問題。進一步幫助、引導學生去解決問題，充分體現了以學定教的原則。

　　引導學生積極動腦，大膽提問，在這個過程中，注意了學生之間的交流，把提出問題、思考問題、解決問題的空間留給學生，學生不能解決的，引導學生帶著問題走出課堂，想辦法到大千世界中去尋找問題的答案。

　　板書設計

　　大 熊 貓

　　珍奇

　　可愛 胖乎乎 短 光滑 白 黑 毛茸茸

　　小 活潑

　　大 睡覺

　　喜歡吃新鮮的竹葉和竹筍

語文教案 篇7

　　一、教學課題：

　　美在學習中

　　二、活動目的：

　　1、通過活動，讓學生感受出學習中的美，從而提高學習興趣，增強樂學好學意識。

　　2、培養學生聽、說、讀、寫綜合能力。

　　3、進一步弄清語文學習的范圍和方法，體現語文“課內外銜接”教學改革宗旨。

　　4、滲透美育教育。

　　三、活動準備：

　　1、分組完成學校校門設計，手工作品制作等工作，評出優秀作品，準備參賽。

　　2、準備錄音機，朗讀帶，投影儀，影碟機，電視機等電教器材。

　　四、活動形式：

　　分組進行擂臺賽

　　五、活動過程：

　　〈一〉導語：教師提出方法、要求，設獎等情況。

　　〈二〉組織比賽：

　　1、每組必答：

　　⑴在“美”和“丑”之間，你怎么選擇？（滿分1分）

　　⑵用一句話評價大家的選擇。（滿分2分）

　　⑶說出帶“美”字的詞語（各組不重復）。（滿分2分）

　　⑷投影顯示問題：（逐行顯示）

　　下列詞語或句子，各指什么美？（每題2分）

　　a、沉魚落雁，閉月羞花（）

　　b、余音繞梁，三日不絕（）

　　c、對不起，請原諒！（）

　　d、拾金不昧（）

　　2、搶答題：

　　⑴欣賞歌曲《什么是美》，然后搶答：

　　歌曲中指到了生活中的哪幾種美？最后一句歌詞是（滿分2分）

　　⑵聽錄音帶

　　教師播放課文《春》的.朗讀磁帶（片斷），談談你的感受。

　　⑶看投影，作簡要評說

　　教師放一組學生作品投影片。

　　⑷看投影，快速記憶

　　（說明：②——④題思考2分鐘，回答1分鐘，每題滿分2分）

　　⑸“大寶，明天見！”，“大寶啊！天天見。”這是一則廣告中的句子，請簡要分析意思。（滿分2分）

　　3、才藝展示題：

　　（說明：①凡參與者，不管回答是否出眾，獎該組全體同學一分。②出題后，可思考1分鐘。回答2分鐘。）

　　⑴投影：水、作文本、自行車

　　請講一則故事，分別用上片中三個詞，注意不準簡造句。

　　⑵展示你所設計的學校校門示意圖，并加以解說。

　　⑶入新聞錄相，匯報你所寫的新聞述評，

　　〈三〉算總分，發獎

　　〈四〉教師小結。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　知識目標

　　學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養語感。

　　能力目標

　　通過活動，培養學生初步的調查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。

　　情感態度目標

　　通過活動，教育學生關愛他人，培養學生助人為樂的思想感情。

　　教學重點：

　　培養學生從小掌握正確的書寫規則，養成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　學習填寫小調查、小計劃的表格。

　　教具準備：

　　小黑板、錄音、CAI課件

　　教學過程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。

　　（二）萬花筒：練習上中下結構的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。

　　2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。

　　3、小組討論交流監察院的書寫順序以及需要注意的地方。

　　書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。

　　4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。

　　5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。

　　6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

　　（三）百寶箱：讀讀背背古詩。

　　1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節奏感。（課件出示古詩）

　　不論‖平地‖與‖山尖，

　　無限‖風光‖盡‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

　　2、學生自由練習朗讀。

　　3、播放課件，感受詩歌所表達的`意境。指名學生朗讀，教師指正。

　　4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

　　5、采取多種形式背誦詩歌。

　　6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）

　　（四）大舞臺：我能幫他做什么。

　　1、剛才同學們的表現很不錯，你們能將這種表現帶到“大舞臺”上嗎？

　　播放課件，揭示活動的內容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、學生觀看錄像，看看小女孩調查的事件。（出示課件：小女孩的調查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發。

　　3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。

　　4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）

　　5、學生分組匯報自己的調查計劃表格，師生評議。

　　（五）總結談話，結束新課。

　　同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。

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