語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-10 11:16:52 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案【精品8篇】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案【精品8篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、偏旁歸類識(shí)字，體會(huì)漢字偏旁的表意功能。

　　2、填寫量詞，訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。

　　3、讀背古詩(shī)《墨梅》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。

　　5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹木好好過(guò)冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。

　　6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。

　　2、讀、說(shuō)、寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。

　　3、感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與探索精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)語(yǔ)海暢游

　　1、漢字真有趣

　　(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漢字偏旁的表意功能。教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探索精神。)

　　(1)出示“廣、病”字的演變過(guò)程。

　　(2)學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(小組合作學(xué)習(xí)。)

　　(3)讀圖下的字

　　個(gè)人讀，齊讀

　　投影：村莊倉(cāng)庫(kù)座位商店疼痛治療瘋狂

　　(4)說(shuō)說(shuō)這些字的意思

　　(5)讀一讀書中的句子

　　(6)說(shuō)說(shuō)通過(guò)理解字義，朗讀句子，你知道了什么。

　　(由“廣”組成的字多和房屋有關(guān)，由“疒”組成的字多半與疾病有關(guān)。)

　　(7)再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有這兩個(gè)偏旁的漢字并組詞。

　　教師小結(jié)：漢字的偏旁大多表示了字的意思，而聲旁則表示了字的讀音。

　　2、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。

　　(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。)

　　(1)自己讀一讀詞語(yǔ)，了解意思。

　　(2)獨(dú)立填一填。

　　(3)同桌互相交流。

　　(4)投影出示同學(xué)的.答案，集體訂正。

　　(5)讀一讀，體會(huì)量詞的用法。

　　一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫

　　一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡

　　一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土

　　教師小結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。

　　(二)積少成多

　　1、默讀古詩(shī)《墨梅》，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，查字典注上拼音。

　　2、自由讀古詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)確。

　　3、朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通順，讀出節(jié)奏。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。

　　5、討論：題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩(shī)句中了解到的?感受到了什么?(意圖：體會(huì)詩(shī)人的勤奮以及對(duì)畫畫的熱愛。)

　　6、練習(xí)背誦。

　　(三)閱讀平臺(tái)

　　1、默讀短文，邊讀邊思考：短文寫了一件什么事?

　　2、朗讀短文，回答問(wèn)題。

　　(筑路工人為了保護(hù)路邊的橡樹，把有橡樹的地方建成了馬蹄形。)

　　3、朗讀最后一句話，聯(lián)系短文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。[

　　教師小結(jié)：人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛花草樹木的高尚心靈，這樣，我們的地球母親才會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　填一填

　　一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫

　　一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡

　　一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)能說(shuō)會(huì)道

　　1、閱讀說(shuō)話提示。

　　2、明確說(shuō)話要求。

　　說(shuō)說(shuō)為了讓花草樹木更好地過(guò)冬，你打算為它們做些什么。(意在培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛大自然強(qiáng)烈意識(shí)。)

　　3、分小組進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　(1)交流花草樹木過(guò)冬的知識(shí)。

　　(2)開動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)你打算為花草樹木做些什么。

　　4、各小組派代表反饋，在班級(jí)交流。

　　5、評(píng)選出最佳發(fā)言人。

　　教師總結(jié)：花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，去溫暖它們，讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧!

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：完成“筆下生輝”，傾聽聲音，進(jìn)行想象，練習(xí)描寫。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件——《清晨的交響曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.談話導(dǎo)入

　　1.組織談話：(1)你們知道耳朵最重要的作用是什么嗎?(聽聲音)

　　(2)那你聽到過(guò)柳樹梳頭的聲音嗎?聽到過(guò)雪花飄落的聲音嗎?聽到過(guò)巨浪拍打海岸的聲音嗎?(意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。)

　　2.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，在我們的周圍能聽到各種各樣的聲音，它們有的大得震耳欲聾，有的小得必須豎起耳朵靜靜地聽才能聽見，有的十分美妙，令人陶醉，有的十分刺耳，造成污染。今天，我們就來(lái)寫一寫聲音。

　　二.提綱引導(dǎo)，訓(xùn)練傾聽與表達(dá)

　　1.教師播放聲音課件——《清晨的交響曲》

　　2.出示提綱，要求認(rèn)真傾聽與思考。

　　(1)聽到了哪些聲音?

　　(2)這些聲音是從什么地方傳來(lái)的?它們各有什么樣的變化?

　　(3)聽到這些聲音，你想到了什么?

　　3.逐項(xiàng)指名反饋，介紹，交流。

　　鳥叫聲：嘰嘰喳喳(清脆悅耳)

　　水流聲：嘩啦啦(輕快活潑)

　　車鈴聲：丁零丁零、嘟嘟嘟(刺耳)

　　叫賣聲、說(shuō)笑聲、讀書聲分別是怎樣的聲音?

　　(意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音進(jìn)行個(gè)性想象，大膽表達(dá)。)

　　三.獨(dú)立整理，動(dòng)筆寫話

　　1.教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己剛才能聽到的、所想到的、所介紹的加以整理，試著用一段話寫下來(lái)。

　　2.自由動(dòng)筆寫作。

　　3.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　四.寫話展示，評(píng)議修改

　　五.習(xí)作講評(píng)

　　1.回憶習(xí)作要求：(1)認(rèn)真傾聽大自然聲音，各有什么樣的變化。

　　(2)會(huì)根據(jù)聲音進(jìn)行聯(lián)想。

　　2.選讀三篇習(xí)作(一優(yōu)一良一差)

　　(1)評(píng)一評(píng)這幾篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪些值得借鑒。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)這幾篇習(xí)作的缺點(diǎn)，并提出修改建議。(各抒己見，發(fā)表自己的意見。)

　　3.小組評(píng)賞習(xí)作，并作修改。

　　4.自己修改習(xí)作。

　　5謄寫習(xí)作。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清作者游雙龍洞的順序。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、游覽過(guò)程示意圖。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過(guò)哪些城市？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光？

　　2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

　　2、出示詞語(yǔ)，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機(jī)指導(dǎo)讀音。

　　3、理解詞語(yǔ)意思。

　　盤曲：環(huán)繞彎曲。

　　明艷：鮮明艷麗；明麗。

　　時(shí)而：重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。

　　突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。

　　聚集：集合；湊在一起。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。

　　登陸：渡過(guò)海洋或江河登上陸地。

　　蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　進(jìn)：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個(gè)景點(diǎn)叫雙龍洞嗎？誰(shuí)能從課文中找出答案？（首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹＃ㄓ斡[的順序）

　　3、你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞）

　　4、理清順序，填寫路線圖。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

　　2、這些景物各有什么特點(diǎn)？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢(shì)不斷變化。）

　　3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的`杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機(jī)勃勃，充滿了自然美，表達(dá)了作者對(duì)映山紅的喜愛之情。）

　　4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。

　　（1）映山紅：指杜鵑花。

　　（2）新綠：指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。

　　（3）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　①“迎”字說(shuō)明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

　　②“時(shí)而”是什么意思？（有時(shí)候）

　　③“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）

　　④為了說(shuō)明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運(yùn)用了兩對(duì)反義詞。（寬——窄；緩——急。）

　　⑤讀這個(gè)句子，你體會(huì)出了什么？（作者愉悅的心情。）

　　⑥帶著感受朗讀句子。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來(lái)寫這篇文章的，通過(guò)描寫作者路上所見的美麗景色，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

　　2、指名讀課文。

　　3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來(lái)到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。

　　二、品讀課文，感受特點(diǎn)

　　1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點(diǎn)的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　（1）洞口——很寬。

　　①作者是怎樣說(shuō)明這一特點(diǎn)的？（打比方）

　　②這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象）

　　③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢(shì)，讓人覺得雙龍洞很神秘。）

　　（2）外洞——寬敞。

　　哪句話說(shuō)明了這一特點(diǎn)？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。）

　　（3）孔隙——狹小。

　　①讀一讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感受。

　　②這么狹小的孔隙，當(dāng)我們準(zhǔn)備通過(guò)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（非常緊張、害怕）

　　③作者是怎樣做準(zhǔn)備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）

　　④現(xiàn)在讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)孔隙的感覺。假設(shè)你就是這樣一個(gè)從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過(guò)孔隙，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：

　　船開始慢慢移動(dòng)了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過(guò)來(lái)。就在這時(shí)船突然不動(dòng)了，你睜開眼睛一看……這時(shí)你會(huì)看到怎樣的景象？心情會(huì)如何？

　　⑤這時(shí)假設(shè)你稍微抬頭，會(huì)怎樣？（準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。）

　　（4）內(nèi)洞——黑、奇、大。

　　①作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）

　　②讀句子，想象畫面。

　　雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學(xué)生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）

　　石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會(huì)。

　　③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。

　　④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）

　　4、作者游完內(nèi)洞，又排隊(duì)出洞，你能結(jié)合第5自然段的句子說(shuō)說(shuō)該怎樣出洞嗎？

　　三、拓展延伸

　　1、怎樣來(lái)寫自己游覽過(guò)的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來(lái)寫。）

　　2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、請(qǐng)參考第3自然段對(duì)溪流的描寫，用“時(shí)而……時(shí)而……”的句式，仿寫一段話。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人、熱心助人。

　　2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語(yǔ)氣，并能上臺(tái)表演。

　　3、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：迫不及待、大搖大擺、懇求；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　阿凡提結(jié)清帳目的過(guò)程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．閱讀阿凡提的故事

　　2．準(zhǔn)備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

　　3．錄音機(jī)

　　4．做卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來(lái)看大家了，他是誰(shuí)？快看，他來(lái)了——

　　2．播放動(dòng)畫片片頭

　　3．那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事（出示：31飯錢）

　　齊讀課題

　　二．聽錄音，理解飯錢的含義

　　1．釋題：什么叫飯錢？

　　師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來(lái)讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

　　2．其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

　　三．緊扣“飯錢”體會(huì)人物的性格

　　師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過(guò)？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個(gè)怎樣的人？板：（）的巴依

　　●蠻不講理/貪婪/愛財(cái)如命/欺詐窮人……

　　面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說(shuō)說(shuō)理由/

　　板：（）的窮人

　　●無(wú)奈/可憐/孤立無(wú)助/束手無(wú)策/

　　法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢？指名讀第五節(jié)。

　　（1）卡子是個(gè)怎樣的人？（板書：（）的卡子）

　　●巴結(jié)富人欺壓窮人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（語(yǔ)素分析法查字典）

　　◎誰(shuí)能來(lái)讀一讀迫不及待的語(yǔ)氣。指名——競(jìng)賽——齊讀

　　那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出。

　　（用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度）

　　可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的.問(wèn)題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

　　四．體會(huì)阿凡提的聰明才智

　　1．對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節(jié)找找答案

　　●聽錢的聲音（重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演）

　　2．小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了

　　●按照巴依和卡子的說(shuō)法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

　　○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

　　3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聰明的/充滿智慧的

　　五．分角色朗讀課文

　　1．在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2．小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說(shuō)一說(shuō)，他們是否讀出了自己所扮演角色的語(yǔ)氣。（兩組左右）

　　●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙

　　爽快：————你說(shuō)吧

　　無(wú)奈———哎（拖長(zhǎng)音）、站了一站

　　大搖大擺（作動(dòng)作）

　　小結(jié)：讀好人物的語(yǔ)氣，不僅要讀好提示語(yǔ)，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語(yǔ)的詞語(yǔ)。

　　3．聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語(yǔ)氣。自己再讀課文。

　　4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來(lái)，也可以動(dòng)作邊讀。

　　六．小結(jié)

　　1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

　　2．課外延伸：

　　發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　教學(xué)反思：

　　1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。

　　2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

　　3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字，能理解，能聽懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬(wàn)不能脫離了語(yǔ)言文字的教學(xué)。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

　　3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教師準(zhǔn)備“張騫與絲綢之路”資料。

　　2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流資料，引入新課

　　1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？

　　（1）小組交流，教師巡視。

　　（2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。

　　2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

　　（教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。

　　三、感悟課文，積累語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　　1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

　　2.全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

　　（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

　　（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　（使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢在外國(guó)享有很高的`知名度。

　　學(xué)習(xí)3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

　　2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

　　（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

　　（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。

　　（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　小結(jié)：通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

　　（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

　　（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

　　（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

　　（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過(guò)程。

　　第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”。

　　（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

　　學(xué)習(xí)第8自然段：

　　1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來(lái)。

　　2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。

　　3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、師生總結(jié)，明確文章主旨

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。

　　五、口語(yǔ)訓(xùn)練

　　絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　釀

　　吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來(lái)，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。平時(shí)他放學(xué)回來(lái)，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來(lái)沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。

　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

　　段導(dǎo)讀:奶奶的疑問(wèn)，也是讀者想知道的。

　　“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

　　段導(dǎo)讀:寫東東的反問(wèn)，也是東東心里想不通的地方。

　　奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過(guò)，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”

　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)，給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫，意在說(shuō)明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

　　今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

　　段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。

　　老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō):“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

　　段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。

　　霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無(wú)聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

　　段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

　　老師遲疑片刻，什么也沒說(shuō)，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說(shuō)”，說(shuō)明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

　　這時(shí)，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō)，老師根本沒念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō)，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

　　“奶奶，老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]

　　“吃一塹(qiàn)，長(zhǎng)一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

　　段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說(shuō)明奶奶非常明事理。

　　怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

　　“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁(yè)。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說(shuō)，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤。”[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

　　段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)了劉東東。

　　東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他，就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師，我昨天沒舉手就在下面說(shuō)話，影響了上課，請(qǐng)您原諒。”[ 東東也向老師道歉，其原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。

　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的`微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

　　段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2.能概括課文主要內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　生字卡片。

　　一質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

　　3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

　　3.匯報(bào)自學(xué)成果。

　　(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　氛:不要誤讀為fèn。

　　乏:不要誤讀為fā。

　　皺:不要誤讀為zòu。

　　(3)分類記憶生字。

　　左右結(jié)構(gòu):釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎

　　上下結(jié)構(gòu):耷半包圍結(jié)構(gòu):氛獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅乏

　　(4)解釋詞語(yǔ)。

　　不聲不響:不說(shuō)話，也不出聲。

　　沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

　　蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。

　　數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。

　　多嘴多舌:形容愛插嘴說(shuō)話。

　　不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名，說(shuō)出。狀，描述。

　　怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

　　吃一塹，長(zhǎng)一智:受一次挫折，長(zhǎng)一次見識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

　　三理清文章結(jié)構(gòu)

　　1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

　　2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3.全班交流。

　　課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　四熟讀課文，拓展思維

　　1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

　　2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。

　　(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

　　(2)想象著東東的心情默讀。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一回顧全文

　　昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事?

　　二引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

　　2.出示:

　　(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

　　(2)第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

　　(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)

　　有感情地朗讀，讀出這種變化。

　　再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)

　　三深入體悟，感知課文

　　為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。

　　(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

　　(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)

　　(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(3)這樣的教師你喜歡嗎?

　　(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

　　2.出示句子:

　　東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

　　(1)讀到這句話，你有什么感受?

　　(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽。)

　　(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

　　課件展示:(填空練習(xí))

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到了，聽到了，他真想。

　　(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

　　(4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

　　3.出示句子:

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)

　　(2)聽了老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)

　　(3)有感情地讀讀這幾句話。

　　4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

　　(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)

　　四拓展延伸

　　1.讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2.請(qǐng)你對(duì)家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。

　　1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。

　　1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　照例―( ) 煥發(fā)―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

　　(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。

　　4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

　　5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

　　6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對(duì)奶奶說(shuō)。他會(huì)說(shuō)些什么，怎么說(shuō)?請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō)，不會(huì)提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長(zhǎng)者，即便他們?cè)谀骋粋€(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

　　老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái)，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子。”

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

　　2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?

　　二、自學(xué)

　　出示自學(xué)提綱：

　　1.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

　　2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

　　3.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

　　三、反饋

　　1.指名分段讀課文。

　　2.逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的.思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)

　　四、總結(jié)

　　1.從這個(gè)故事中，你想到些什么?

　　2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

　　五、布置作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給別人聽。

　　探究活動(dòng)

　　1.以小組為單位，自排課本劇表演。

　　2.以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉。

　　二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。

　　三、師生共同釋疑。

　　四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。

　　五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

　　六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

　　二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的.寫作特點(diǎn)”。

　　三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。