語文教案

時間：2024-08-08 16:30:03 語文教案我要投稿

語文教案實用（6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案實用（6篇）

語文教案篇1

　　授課時間：

　　教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽

　　教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。

　　教學難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　教學類型：精讀課

　　教學準備：

　　果時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？

　　2、喜歡什么花？為什么喜歡？

　　3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？

　　4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。

　　5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

　　2、畫好了同桌之間相互認讀。

　　3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。

　　①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。

　　②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？

　　③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？

　　4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。

　　5、給這些生字組詞，越多越好。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）

　　3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）

　　4、師范課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）

　　四、指導寫字：1、分析識記

　　2、生臨寫

　　第二課時

　　一、情感讀課文

　　1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）

　　2、他當時的心情怎樣？（高興）

　　3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。

　　生：齊讀1、2自然段。

　　4、花骨朵一天天長大，而小鹿……

　　（師范讀，生聽）

　　5、小鹿躺在床上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？

　　生：讀相關的語句，師板書：焦急

　　6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。

　　生讀相關句子。板書書：失望

　　7、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊齊第4自然段。

　　8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

　　9、為什么沒白栽？

　　生：找出相關的語句。

　　10、這時小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）

　　學生用文中的`語句回答。

　　11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”

　　（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）

　　12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）

　　13、分角色朗讀

　　14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？

　　15、師生合作分角色朗讀。

　　二、情感拓展

　　1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

　　（生談打算）

　　2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎么說呢？

　　（學生交流、討論）

　　三、本課小結：

　　現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。

　　同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。

　　四、作業布置:

　　五、板書設計:

　　六、課后反思:

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、識字、引導學生用漢字的規律識字，初步認識多音字。

　　２、積累詞語，并感悟詞語的搭配。

　　３、口語交際。

　　４、展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。

　　【教學重點】

　　學習識記生字的方法。

　　【教學難點】

　　展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。

　　【德育目標】

　　培養自主學習的能力。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、出示小黑板，指導觀察。

　　２、說說你發現了什么？

　　⑴

　　觀察→發現→交流：

　　四人小組自主學習，每一行字的意思與偏旁有什么關系？

　　⑵

　　小組匯報：

　　你還能說說帶這些偏旁的字嗎？

　　⑶

　　指導讀字：

　　自由讀→小組讀→開火車讀。

　　⑷

　　指導讀句子：

　　重點指導多音字的讀音。

　　⑸

　　讀句子：

　　體會多音字音不同義也不同的特點。

　　掌握形聲字的規律，培養知識遷移能力。

　　二、日積月累

　　１、讀讀記記，目的：

　　積累詞語，感悟詞語的搭配。

　　⑴自由讀→小組→讀齊讀。

　　⑵變換形式讀。

　　⑶用短語說句子，如：

　　美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。

　　⑷比一比：

　　看誰記得多。

　　２、我會讀，目的：

　　擴大學生的閱讀量，培養朗讀能力。

　　⑴自由讀：

　　借助拼音讀準字音。

　　⑵讀熟后，讀給同桌、老師、父母聽。

　　初步感知多音字音不同薏也不同的.特點積累詞語，感悟詞語如何搭配才合適培養朗讀能力。

　　三、練習設計

　　１、再說一些如“美麗的夏夜”這樣的詞語。

　　２、把短文《浪花》讀給父母聽。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　續講故事。

　　二、看圖說話

　　１、出示掛圖。

　　２、老師講：

　　小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……

　　３、觀察圖中有什么？

　　４、教師巡視指導小組合作學習。

　　５、教師、學生共同評價改進。

　　三、展示臺：識字加油站

　　１、提前布置學生認識招牌上的字。

　　２、教師收集一些招牌上的字，做成蘋果樹，舉行摘蘋果比賽：

　　⑴觀察圖中有什么？

　　⑵小組合作續編故事。

　　⑶講故事：

　　小組內每人講，小組代表在班里講。

　　⑷小組合作把自己組編的故事在班上演一演；也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來，再說說圖意。

　　①口頭說說自己從招牌上認識的字。

　　②做游戲：

　　摘蘋果，讀正確了就可以摘下一個招牌，看哪個小組摘的蘋果最多。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生積累古詩句、古名言警句，了解詩句的作者故事資料。

　　2、引導學生將古詩改寫成戲劇小品。

　　3、引導學生搜集中國戲曲文化資料，并觀看、欣賞戲曲。

　　過程與方法：

　　1、回顧、交流。

　　2、朗讀、背誦、理解古詩、名言警句，改寫小品。

　　3、搜集資料、欣賞戲曲。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生積累知識、搜集資料的習慣，陶冶學生的文學藝術素養。

　　重點、難點：

　　1、回顧交流，讀、說、寫結合，積累古詩句、改寫小品。

　　2、將《清明》改寫成戲劇小品。

　　教學準備

　　古詩句卡片、名言警句卡片

　　課時安排

　　1課時。

　　主教案個性教案

　　教學過程

　　一課時

　　一、復習導入。

　　我們以前學過很多詩句，而且這些詩句中都有“我”字，你知道詩句中的'“我”是誰嗎？請看“語文活動4”中的“萬花筒”。

　　二、萬花筒。

　　1、出示“我知道”中古詩句卡片。

　　（1）學生讀卡片中詩句，背誦原詩。

　　（2）講解詩句意思。

　　（3）指出其中“我”是指誰。

　　2、“我會改”。

　　（1）讀《清明》絕句。

　　（2）說說對絕句的理解。

　　（3）改寫成戲劇小品。

　　A 交流改寫方法，以《負荊請罪》為范例。

　　B 具體改寫：將標點符號作一下改動。

　　C 排演戲劇小品。

　　第二課時

　　一、百寶箱。

　　1、出示卡片。

　　2、學生讀卡片。

　　3、交流對卡片上名言警句的理解。

　　4、背誦名言警句。

　　二、大舞臺。

　　1、出示經典劇目，讓學生了解中國戲曲這一文化精粹。

　　2、讓學生收集相關資料，展示相關資料。

　　3、對收集的資料作簡要說明。

　　4、教師推薦資料。

　　5、集體整理收集的戲曲資料。

　　三、課堂小結。

　　總結一下這次語文活動的收獲吧！

　　作業設計：

語文教案篇4

　　一、教材解讀：

　　本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　二、目標預設：

　　1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。

　　2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。

　　3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。

　　4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

　　三、設計理念：

　　1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

　　2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。

　　3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。

　　4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。

　　四、過程展示與教學策略：

　　（一）創設情景，揭示課題（激興趣）

　　1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。

　　2、引導學生質疑，引出課題。

　　3、通過讀題，初步感知。

　　4、檢查預習情況，觸摸學情。

　　（二）初讀課文，感知內容（讀出意）

　　1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？

　　2、提出自己的問題，老師幫助梳理。

　　3、預設學生可能提到的問題：

　　（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？

　　（2）為什么說地球像一葉扁舟？

　　（3）為什么說地球是渺小的？

　　（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？

　　（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

　　（6）生態災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？

　　（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？

　　（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？

　　（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？

　　（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）

　　1、說說自己再一次讀課文后的感受。

　　2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？

　　3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。

　　4、讀著讀著你眼前浮現出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的.感覺？

　　5、還有什么問題沒有解決？

　　（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）

　　1、根據板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。

　　2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。

　　（五）補充材料，升華情感（讀出情）

　　1、聽老師讀一組數字，有什么感受？

　　2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

　　（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

　　1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？

　　2、請帶著這種感受，向全人類我們的發出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

　　3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。

　　4、查閱相關資料：查閱與地球、與環境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）

　　五、課后反思：

　　1、本節課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續探究的問題。

　　2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。

　　3、為了體現一篇課文完整的教學過程，本節課設計了過多的教學環節和內容，使本節課的容量過大，導致中間的某些教學環節出現“蜻蜓點水“的現象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。

　　六、教研組評價：

　　1、從本節課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環節中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。

　　2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環節體現了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。

　　3、本節課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

　　4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。

　　5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學生感悟不徹底。

　　七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：

　　1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。

　　2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節課有一個亮點，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節成功的課。

　　3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。

　　4、在三維目標中，情感態度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態后，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

語文教案篇5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序。

　　3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

　　2.理清課文的條理。

　　教具準備：

　　介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

　　教學方法：自學法

　　朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.談話。

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

　　2.播放配樂的課文錄音。

　　3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

　　（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

　　（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

　　二、探尋游蹤，理清條理。

　　1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

　　2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

　　3.課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

　　4.匯報交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　三、品讀交流，理解深化。

　　（一）品賞路上的見聞。

　　1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

　　2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

　　3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

　　4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

　　（二）游覽外洞和內洞。

　　1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

　　2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。

　　3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

　　4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特點窄、矮

　　[板書：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、險

　　[板書：險]

　　5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。

　　6.我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：內洞的特點

　　黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

　　[板書：黑、奇、大]

　　B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大

　　四、情境再現，總結延伸。

　　1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的`一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

　　2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

　　3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序。

　　3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

　　4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

　　教學難點：理清課文的條理。

　　教具準備：

　　課文錄音帶

　　教學方法：自學法

　　朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、學習生字新詞。

　　1.讀準字音。

　　翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　變化多端端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復習鞏固。

　　1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　三、整體回歸。

　　1.簡單交代第一段和最后一段的內容。

　　2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　（1）交代游覽的時間和目的地。

　　（23）講路上的見聞。

　　（4）介紹游覽外洞的情景。

　　（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

　　（6）介紹游覽內洞的情景。

　　（7）講乘船出洞。

　　3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學習寫法。

　　1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　五、課外作業。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.完成《學習輔導》

　　3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

語文教案篇6

　　《初冬》

　　一、教材簡析：《初冬》一課選自語文教科版第三冊,是一篇寫景的課文，《初冬》教案。這篇課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了一幅我國南方田園初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

　　二、教學目標1.認識生字及其詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過比較，知道霧中和霧散后景物有什么不同，在想象和體會的基礎上朗讀文本，感受初冬的景色特點，從而產生對大自然的熱愛之情。

　　三、重點、難點：1、有感情地朗讀課文，感受初冬的霧大和霧美。2、了解和體會初冬季節霧中、霧散時的壯麗景象。通過霧中、霧后景物的變化，感受大自然的美麗。

　　四、教學準備：課件、白紗巾五、

　　教學過程：

　　（一）釋題引入，引起興趣師：孩子們，一年四季中你最喜歡哪個季節？師：一提到冬季，人們自然會想到那皚皚白雪，美麗的冰燈。其實初冬的霧景也很迷人。今天我們就一起走進《初冬》。[課件]師：愿意和老師一起來試著寫一寫嗎？（板書課題，“初”字是衣字旁，是我們今天要學習的生字）師：那么你知道“初”的意思嗎？

　　（二）初讀課文，認讀字詞師：今天，老師就和大家到初冬的小山村看一看。請同學們輕聲讀一讀課文，讀準字音、讀通句子。師：課文中有許多新詞語，誰來跟他們交個朋友？[課件]師：去掉拼音小帽，你還能讀準音嗎？誰來領讀？[課件]師：仔細讀一讀這兩個詞，你有什么發現？（區分：芒和茫）[課件]師：你們能把這兩個詞送回句子中再讀讀嗎？[課件]師：生字寶寶已經從生詞里跳出來了，我們跟他們打個招呼吧？[課件]師：你見過“霧”嗎？能用自己的話說一說嗎？師：其實在氣溫下降時，空氣中的小水珠聚在了一起，就形成了霧。[課件]

　　（三）再讀課文，理解感悟師：把字寶寶送回文中，老師相信你會讀的更好，再來讀一讀課文吧，請你標出自然段。[課件]師：全文有幾個自然段？師：是呀，這篇課文作者是按照一定的順序來寫的，先寫了霧中的景色（板書），后寫了霧散后的景色（板書）。請你們同桌合作再讀一讀，一起找一找文中那幾個自然段寫了霧中，那幾個自然段寫了霧散后？師：誰來說一說？師：誰愿意為大家讀一讀霧中的景色？那你來讀一讀霧散后的景色吧。師：這兩位同學通過他們流利地朗讀帶我們走進了初冬的美景中，在這一片大霧中遠處的景色是什么樣的？生匯報：①遠處，望不見；[課件] （板書）師：誰愿意用他的朗讀讓大家都感受到遠處的塔、小山怎么望也望不見？師：他讀得怎么樣？師：那你也讀一讀。師：你的.朗讀使老師感受到了那濃濃的大霧，你感受到了嗎？大家就像他這么讀。師：那近處的景色又如何？②近處，像隔著一層紗，看不清；師：我們來做一個小實驗，請一位同學到前面來，你能看清大家嗎？那現在呢？大家能看清他嗎？你能從課文中找出一個詞來形容這種看不清的情況嗎？（在書上畫一畫作為積累）想不想親眼看一下？[課件]文中句子寫的多美呀，讓我們感受到了隔著這層紗看近處的景物是一種朦朧神奇的美。帶著感受再來讀一讀吧。[課件] （板書）師：“望不見”“看不清”都在說看霧中的景色，我們把這兩個詞語調換一下行嗎？能說說理由嗎？師：“望”是向遠處看，“看”通常用于近處的看，文中的用詞多么準確呀！[課件]讓我們我們再來感受一下遠近景色的不同吧，男同學用你們的朗讀帶我們看看遠景，女同學向大家展示一下近處的美吧！（板書）[太陽課件]師：瞧啊，這是什么？霧中的太陽什么樣？讓我們到句子中去看一看。師：他讀的怎么樣？（隨機指導、范讀）師：快自己試著讀讀吧。師：這回誰再來讀？師：我們一起來讀一讀吧。師：是呀，平時光芒萬丈的太陽現在卻只發出了“淡淡的光”，這是因為（引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”）遠處的景物望不見了是因為（引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”）；近處的景物看不清了也是因為（引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”）[課件]師：是呀，在這白茫茫的一片大霧中，我們跟隨著作者由遠及近的欣賞到了小山村的美景，相信很多同學都已經能背誦下來了，如果忘記了也可以看著屏幕想一想，讓我們一同走進霧中的小山村吧。[課件]師：過了一陣，[課件]（引讀）“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。”那霧散后這些景象又發生了哪些變化呢？快自己讀一讀、看一看吧。師：你看到了哪些變化？師：樹林中的柿子樹仿佛在向我們招手。[課件]①柿子樹，像紅燈籠師：小聲地讀一讀這兩句話，你認為那句寫得美？師：能說說你的理由嗎？（數量、樣子、顏色）[課件]師：那怎樣讀才能展現出這句的這些優點呢？你來試一試吧？師：霧散了，樹林里也別有一番美景[課件]讓我們一起到樹林里去看一看吧。落葉—黃，松柏—綠。（指導朗讀，體會松樹柏樹的堅強的精神）（指名讀）（齊讀第8自然段）師：不怕冷的松樹和柏樹多堅強啊，它們為初冬的小山村增添了一抹充滿生命力的翠綠。

　　（四）回味課文，美讀結束師：孩子們，在這大霧彌漫的初冬，我們既感受到了霧中那模模糊糊、像隔著輕紗的朦朧之美，又欣賞到了霧散后這清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的美麗、神奇啊！它留在了我們的眼里，也印在了我們的腦海里，讓我們用最美的聲音，最真摯的情感去感受初冬的美景吧。[課件]六板書：19 初冬霧中霧散遠望不見望得見近看不清看得清

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