語文教案

時間：2024-07-31 13:01:47 語文教案我要投稿

（合集）語文教案6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

（合集）語文教案6篇

語文教案篇1

　　一．教學目標：

　　1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產生的？有什么用途？

　　2．知道本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。

　　3．閱讀后能發表自己的看法。

　　二．教學重點：了解太空“清潔工”產生的原因和用途，從而對太空、科技產生興趣。

　　三．教學難點：能根據閱讀材料發表自己的看法。

　　四．教學準備：收集有關太空“清潔工”的資料。

　　五．教學過程：

　　（一）揭示課題。

　　1、課件展示：太空“清潔工”

　　2、你們看，美麗浩瀚的.太空你們可曾知道，那里充滿著危險。這節課，我們就來學習《太空“清潔工”》

　　（二）初讀課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？

　　（三）學習課文第四節。

　　1、出示學習要求：

　　(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。

　　(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？

　　(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？

　　(4)寫一寫：太空“清潔工”有什么用途？

　　2、學生按要求學習。四人小組一起討論學習。

　　3、交流反饋。

　　4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。

　　（四）復述課文。

　　現在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會怎樣向大家介紹你自己？

　　學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。

　　指名學生復述，評議。

　　（五）展開想象。

　　讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發表自己的看法。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學會本課的13個新詞和6個生字。

　　3、學習作者的寫作方法，進行適當的小練筆。

　　一、創設情景，激發興趣。

　　（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？

　　（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）

　　二、初讀課文。

　　（1）根據要求，初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　（2）交流：

　　A：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。

　　B：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經裝入同學們的腦袋了。

　　C：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）

　　2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第一自然段。

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　動作聯想：師：你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。

　　找：同學們我們再到課文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來讀讀，

　　比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。

　　B、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來嗎？

　　說話練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來說一說嗎？

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）

　　師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。

　　（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　（4）在第一節中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的'神奇呢？

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　·談體會，朗讀出奇異的感覺。

　　師：從這里體會到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。

　　理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇啊！

　　分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！

　　（5）現在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。

　　（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　4、學習第二自然段

　　（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。

　　（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”

　　體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”

　　四、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。

　　參考：（1）瑤池瑤池來到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。

　　簡直是______________！

　　（2）五彩池

　　昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。

　　赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。

　　大大小小的水池，閃耀各種不同色。

　　姿態各異的石筍，活像這個活像那。

　　（3）展開想象的翅膀自由發揮。

語文教案篇3

　　一：教學目的

　　1：加深認識小說的特征和基本要素。

　　2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。

　　3：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。

　　二：教學重難點

　　1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑

　　2：疏理小說情節體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。

　　三：教學方法導思點撥法：

　　（略）

　　四：課時安排

　　課時五

　　五：教具準備

　　小黑板

　　六：教學過程

　　1：通讀課文學生活動：

　　通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文。

　　教師活動：出示導讀提示（小黑板）；檢查閱讀。

　　導讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環境、情節。恩格斯：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。

　　2：講讀課文

　　（1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發展。第三部分（第8——12自然段）：故事的'高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結局。學生活動：根據劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發展變化趨勢（情節），從故事的發展變化中品味人物的思想性格，討論發言，在教師的引導下完成板書。教師活動：引導學生疏理出故事的情節，解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。

　　（2）：寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結尾。

　　3：課堂小結：

　　（1）：“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環境）下的特定人物（典型人物）身上所發生的故事的發展變化（情節：開端、發展、高潮、結局。）來反映現實生活，并從中體現人性中的真善美、假丑惡。

　　（2）：對比描寫和出人意料的結尾。

　　課后思考題：

　　1：從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？

　　2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？

語文教案篇4

　　教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：

　　做好預習：

　　預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　１、出示掛圖：爬山虎

　　２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　　３、教師根據學生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知3、

　　1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的.葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　１、學生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　　３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。

　　【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

　　四、學習本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯的字。

語文教案篇5

　　學情分析：學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養學生良好的語文學習的習慣。

　　教學目標：

　　一、明確語文學習的常規要求。

　　二、語文學習方式方法的指導。

　　三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。

　　四、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春長沙》的寫作背景。

　　教學重點難點：

　　要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。

　　教學過程：

　　一、導入語：

　　作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

　　中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

　　二、明確語文學習的常規要求（約法三章）：

　　聽課要求：

　　1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

　　2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

　　3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助。

　　2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

　　3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

　　作業要求：

　　1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考

　　2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的練習本。

　　3、隨筆二周一篇，用統一的.硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

　　作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。

　　閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書準備：現代漢語詞典，古漢語詞典。

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。

　　[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

　　[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”

　　閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

　　高中語文第一課。

　　不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

　　[宋]蘇軾《和董傳留別》

　　腹有詩書氣自華。

　　[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　[戰國]孟子：盡心書則不如無書。

　　清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。

　　[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　三、結束語

　　完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

　　[清]王國維《人間詞話》三境界說：

　　昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

　　高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

　　四、作業

　　1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

　　2、隨筆參考話題：《寫在教師節》

　　教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。

語文教案篇6

　　俗話說得好，有備無患，雖然教學過程時時有遺憾，但由于對教材分析得不透，學生固有的知識把握得不準，也就是課前了解得不全面而上課，那個遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點不舒暢：課堂沉悶，學生啟而不發，理解不深刻。回顧教學過程，究其原因主要有以下幾點：

　　一是課堂上缺少了學生的活動。假如在一節課中學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂就缺乏生機和活力。這節課我估算了一下，沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的'比例。對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時課前沒有布置學生搜集資料，致使學生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。

　　二是朗讀沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，由于對朗讀的處理失當，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激發學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學生學習積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學活動中加以重視和改正的。

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