語文教案

時間：2024-06-10 15:47:23 語文教案我要投稿

[推薦]語文教案

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[推薦]語文教案

語文教案篇1

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓同學們看到林園園的不足，又要讓同學們相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的'四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學們把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學們理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學們受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學們幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

語文教案篇2

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學程序：

　　一、鞏固預習

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　　（生書寫）

　　撒撬彌桅唆吻

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開

　　恩將仇報

　　堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

　　2、學生討論，并領會情節的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的.膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

　　板書：喜悅

　　害怕

　　自信

　　果斷

　　情節曲折

　　四、研習性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉

　　漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

　　舞臺監督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

　　學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

　　2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫

　　善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）

語文教案篇3

　　教材分析：

　　本單元主題為“民族之花”，設計的意圖主要是讓學生領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上、興旺發達。

　　本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說明性的文字。選材也各不相同，教學時要注意從不同的角度切入來分析每一篇文章表達思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過包含感情的方法抒發的，有的是借助于一個簡單的飾物來說明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。

　　學情分析

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標

　　學會本課生字；理解文章的的句子．

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　引導學生認識五十六個民族，體會各民族的深情；激發學生多民族感情的理解，以及感謝。

　　重點難點

　　本單元通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。

　　教學策略

　　先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵

　　教學過程

　　1、《愛我中華》

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

　　2、課前同學們都收集了與課文相關的資料和圖片，誰來給帶大家介紹，展示一下？

　　3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

　　二、初讀，讀通

　　多媒體出示

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。

　　2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來。在小組內與同學討論交流。

　　三、再讀，感知

　　談讀書感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。

　　四、研讀，感悟

　　根據學情隨機反饋。

　　1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

　　①結合有關語句談理解,講感受。

　　②點擊教學軟件，通過大屏幕放映⑴奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發的場景，使學生目睹各族健兒在世界比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映⑵醫護人員在非曲時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業中忘我工作，無私奉獻的精神。

　　③指導感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。

　　2、通過研讀，體會課文蘊含的思想感情

　　過渡：看到這一幕幕動人的.場面，我們心潮涌動，激情澎湃，清聽作者的感慨。

　　①出示課件，學生邊看邊聽邊體會。

　　②介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的思想感情。

　　《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀xx年代初創作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，音樂采用壯族民間曲調并進行了發展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國建設的更加美好的豪情壯志。

　　③會唱的同學唱《愛我中華》，多而加深對課文的理解。

　　④這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

　　⑤組織討論，在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情。

　　⑥師生有感情地朗讀歌詞時（師讀愛我中華其余生讀）。愛我中華在文中出現了6次，每次都不同程度地愛到感染，特別是最后一句，在歌詞結尾點題，首尾互應，一氣呵成將作品中的愛國情推向^***。

　　五、總結全文

　　這么美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧！（放歌曲愛我中華）。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。

　　2、通過研習探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。

　　2、通過預習交流，積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。

　　教學重點與難點

　　1、如何理解作者對人生的看法。

　　2、個性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學生課前預習

　　1、閱覽相關材料

　　收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。

　　2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

　　二、作者和解題：

　　以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：

　　黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

　　三、第一環節：

　　聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節奏的緩急和節奏的變化。

　　教師點明五段文字的五次換韻。

　　四、第二環節：

　　以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：

　　1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體

　　請四位學生分別朗讀，其余同學根據注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

　　2、學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：

　　詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟

　　意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

　　名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上

　　句式——定語后置：客有吹洞簫者

　　賓語前置：何為其然也

　　五、第三環節：理清文章的思路

　　教師點撥：

　　第一節——月夜泛舟的陶醉

　　第二節——悲涼簫聲的傷感

　　第三節——人生失意的悲情

　　第四節——隨緣而安的態度

　　第五節——忘情塵世的灑脫

　　、落實教學目標。

　　六、第四環節：

　　學生按四組展開討論：1、文章寫了怎樣的景？

　　2、文章寫了怎樣的情？

　　3、文章寫了怎樣的理？

　　七、課堂演練，強化雙基（略）

　　八、布置作業：安排下節課的討論話題：

　　（1）搜集蘇軾相關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態度。

　　（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

　　第二課時

　　一、評析文中的“水月”意象

　　1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？

　　學生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節選）：

　　夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》）

　　會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子密州出貓》）

　　人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌赤壁懷古》）

　　山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）

　　2、課文中都有哪些月亮？與前面同學們搜集的有什么異同之處？（學生分組討論）

　　教師點撥：現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）

　　歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

　　哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

　　3、學生分析蘇軾描寫月亮的變化發展過程。討論明確：

　　以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態。到他密州時，到達極致，豪情萬丈，渴望建功立業的抱負噴薄欲出。“月”成了祥樂、寧靜、澄澈、優秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態發生大轉變。出現在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。

　　二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？

　　將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進行分析。

　　1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，

　　主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安

　　客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

　　明確：蘇軾將儒與道結合在一起，形成了自己的人生觀。

　　2、三位學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。

　　3、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統人格超越。學生展示自己事先搜集好的材料，并結合相關分析，得出：

　　陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）

　　李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）

　　蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的（參考）

　　三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的.心境？（也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態度。）

　　說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養對他人關注的意識，利用優美的文字喚起對人生的感悟。

　　四、請學生給本課做個結語

　　出現的精彩總結：

　　（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優美、綿長的特色。

　　（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。

　　說明：還學生自主的權利，同時也是對課堂的總結。

　　五、布置作業

　　結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章

　　第三課時

　　一提問背誦

　　二分析課文的內容結構

　　本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調。

　　第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。

　　第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。

　　第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態度。

　　第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。

　　三鑒賞詩歌的要點

　　1、寫景、抒情、議論的緊密結合

　　全文不論抒情還是議論始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

　　2、 “以文為賦”的體裁形式

　　本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫。

　　3、優美形象，善于取譬的語言特色

　　如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

　　四個性鑒賞

　　就文章的構思，表達方式或語言特點作個性化鑒賞。

　　提示：

　　1、構思精湛、縝密，寫景、抒情、議論緊密結合。

　　散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉換由喜轉悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。

　　2、善用比喻，語言優美形象。

　　作者寫江上以風物之美，給讀者以無盡的藝術享受。如開篇，作者筆下的清風、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交織成了一個“羽化而登仙”的澄清境界，使讀者陶醉其中。

　　3、名家點評示例：清代古文家方苞評論這篇文章說：“所見無絕殊者，而文境邈不可攀，良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此適調而暢遂也。” 。”（引自《評注古文辭類纂》）蘇軾通過各種藝術手法表現自己坦蕩的胸襟，他只有忘懷得失，胸襟坦蕩，才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。

語文教案篇5

　　看月食,

　　教案示例

　　19、看月食

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點、難點

　　1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。

　　2、理解“擔心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。

　　教學過程

　　一、自學生字。

　　1、讀課文，圈出生字。

　　2、查字典，完成下列表格內容。

　　3、指名說表格內容，有異議提出來。

　　二、檢查自學效果，共同學習生字。

　　1、重點指導下列生字字形。

　　眨：與眼有關，目字旁。右半邊是一撇，下面一個“之”字。學生做“眨眼”的動詞。

　　般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。

　　挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。

　　微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。

　　2、查字典或結合課文理解下列詞語：

　　擔心：放心不下。

　　一般：一樣。

　　微笑：臉上略帶笑容。

　　吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。

　　落：結合上下文應理解為照射的意思。

　　似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。

　　三、逐段指名讀課文。

　　1、正音。

　　似，是多音字，告訴學生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。

　　2、指導長句的讀法。

　　（1）圓圓的月亮｜像個大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發亮。

　　（2）一會兒，細鉤也不見了，整個月亮｜只留下個｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。

　　四、讀課文。

　　1、提出不懂的問題。

　　2、課文從哪段到哪段講看月食的經過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發生月食的原因。）

　　五、指導書寫生字。

　　六、作業。

　　熟讀課文。

　　寫生字、詞。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，讓學生動手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。

　　2、培養學生的觀察能力，激發學生的科學興趣。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教學難點：

　　知道月食形成的原因。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，設疑激趣。

　　1、導入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現象呢？(生)齊讀課題

　　2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文3——7自然段？

　　二、第三段。

　　1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

　　（１）指名讀：讓小學生讀出自己喜歡的句子，老師點撥指導朗讀好學生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。

　　（２）比較兩個句子。

　　a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

　　b、圓圓的月亮掛在天空。

　　三、通過四人小組合作學習、動手實踐學習課文第四、六自然段。

　　1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。

　　2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）

　　3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復述出來。（板書）

　　4、以四人小組合作學習，動腦想一想、動手擺一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的'變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學生動手擺一擺，貼一貼）

　　（１）四人小組學習匯報

　　（２）板書：月食開始了，月亮……

　　月食結束了,月亮……

　　四、通過四人小組自己動手實踐，學習第五段。

　　1、過渡：看到月亮的變化過程，月亮真的像奶奶說的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個有科學知識的人，聽聽他是怎么說的？（聽錄音）

　　2、我們一起當當小科學家，做做實驗，看看爸爸的話對不對（介紹太陽、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實驗）

　　學生實踐中悟出：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當地球轉到月亮和太陽的中間的時候，就看不到月亮叫月食。這種現象不是經常有的，每次要隔19年才會出現一次，在同一時間內，也不是所有人都能看到。

　　3、生匯報：產生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。

　　示幻燈片：（地球）轉到（太陽）和（月亮）中間的時候，他們在同一（直線）的時候，就出現月食。

　　4、你們真是聰明的孩子。通過你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。

　　五、總結：可見學科學，懂科學是多么重要，從小要學好知識，在大自然中還有很多現象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語文書外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書是知識的海洋，如果我們抱著勤奮好學的學習態度，我們一定會獲得更多更多的知識。

　　六、你覺得課文中哪里寫得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？

　　板書設計：

　　19、看月食

　　月食開始了，月亮……

　　月食結束了，月亮……

　　探究活動

　　實踐創新

　　用“過了一會兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時間推移的詞語寫一段話。

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識與能力:

　　強化概括信息的能力;能夠透過現象看本質,培養正確認識事物的能力

　　過程與方法:

　　學生初步嘗試自主,合作,探究的學習方式

　　情感,態度,價值觀:

　　通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發向上的精神面對職高的'學習生活

　　重點難點

　　重點:掌握概括信息的最基本方法

　　難點:透過現象看本質,挖掘丘吉爾的優秀品質

　　課時安排

　　作者背景介紹

　　課件

　　導入

　　1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲

　　(螢火蟲有什么特質)

　　雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒.

　　2,文章寫了我的早年生活當中的幾件事

　　入學考試

　　學習英語

　　入伍考試

　　軍事天分

　　3,我的成功是偶然的嗎

　　自信,樂觀,毅力

　　4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信

　　點撥:面對場場考試失敗,面對入學考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢

　　分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學,而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認為自己一無是處,而是清醒地

　　知道自己的特長,并堅信自己是一只會發光的螢火蟲.

　　2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業中,哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識,驗證自信這個觀點)

　　點撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學校,考了三次才勉強通過,父親罵他'丟人現眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實際行動來回答父親的責難.

　　小結

　　它傳達著這樣一個信息,我們在學習競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面,也可以脫穎而出.優秀和落后是相對的,當我們面臨選擇的時候,我們所能體現出自己最強的一面,那你就是最優秀的.

　　仿寫'我的早年生活'

　　第一段和第二段

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．讓學生認識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學生積累并運用名人名言的能力。 2．培養學生主動探究、交流及敢于創新的能力。 3．使學生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創“名言”，學會運用名人名言來激勵自己前進。教學準備： 1．課外收集名人故事及有關資料。 2．課外收集生活和學習中運用廣泛的名言。

　　教學過程：

　　一、激情導入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

　　二、啟發點撥，讀文明理師：教師讀故事，關于司馬遷發憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的'名言交流會上說一說。

　　三、激勵學生，對話交流學生交流匯報，教師相機總結、點撥。

　　四、創作－－我的名言（1）學生自己創作我的名言并署上名字。（2）集體交流。（立足于學生的全面發展，聯系生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創作－－我的名言”，挖掘學生的潛能，使學生的創造才華發揮得淋漓盡致。）

　　五、情感升華名言總結 1．學生用一句名言來總結這節課，并說出理由。 2．師小結：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧！六、作業：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。

語文教案篇8

　　設計說明

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的`愿望。

　　課前準備

　　1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題

　　1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？

　　2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

　　預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

　　3．板書課文題目：影子。

　　(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

　　2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

　　預設：

　　(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3．教師組織學生自由讀課文。

　　4．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

　　(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

　　(2)開火車，引導學生個別讀。

　　(3)去掉拼音再讀生字。

　　導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的.名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

　　(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

　　(5)教師進行激勵性評價。

　　設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

　　三、方法指導，集中識字

　　1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

　　2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

　　3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

　　(1)預設：

　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

　　生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

　　(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

　　預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　(3)學生繼續匯報。

　　預設：

　　生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

　　(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

　　預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

　　(6)學習新偏旁“月”。

　　導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

　　(7)學習女字旁。

　　導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

　　5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

　　設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

　　四、整體感知，引發思考

　　1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

　　2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

　　設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

　　五、指導寫字

　　1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

　　2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

　　3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

　　5．展示學生作品，提出意見和建議。

　　設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

　　(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

　　多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。

　　(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

　　多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子左右小黑狗好朋友前后它們)

　　導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

　　2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

　　設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　2．組織學生邊讀邊畫。

　　3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

　　(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

　　影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

　　(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

　　(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

　　①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

　　②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

　　③教師及時評價。

　　預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

　　④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

　　(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

　　多媒體課件出示句式：

　　①飄落的樹葉就像______________________。

　　②天上的太陽就像______________________。

　　③________________就像___________________________________________________。

　　(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

　　預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

　　影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

　　(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

　　預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

　　(8)指名讀句子，并及時評價。

　　(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

　　4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

　　預設：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

　　5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的`。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6．在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　預設：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

　　(1)齊讀。

　　(2)組與組比賽讀。

　　(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

　　8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

　　三、指導書寫生字

　　1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

　　2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

　　3．學習生字“我”。

　　(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

　　(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

　　(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

　　(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

　　4．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

　　5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

　　6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

　　四、拓展創新，發展語言

　　1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)

　　2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

　　3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

　　設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

　　板書設計

　　教學反思

　　1．朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

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