實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇[精選]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們,大森林里正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想不想去看看?老師這里有運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)把生字的復(fù)習(xí)融入其中，既營(yíng)造了良好的課堂氣氛。

　　配樂（快樂的小熊貓）快聽運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學(xué)會(huì)了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領(lǐng)的嗎？

　　讓我們這節(jié)課再次走進(jìn)11課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！

　　同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國(guó)字一樣端端正正、誠(chéng)實(shí)守信。

　　板書課題生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、打開書，結(jié)合課本的圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？

　　2、你想先學(xué)習(xí)哪種小動(dòng)物的故事？

　　三、深入理解課文，感悟內(nèi)涵。

　　(一)、品讀第一段

　　1、師：小猴子到底想干什么？

　　（畫出“媽媽，我要吃果子。”一句）

　　誰(shuí)愿意讀這句話？學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)（聽了你讀得，猴媽媽忍不住要答應(yīng)小猴的要求了）。

　　2、誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話，指名讀。

　　3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？

　　（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧。”）

　　4、誰(shuí)愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。

　　5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰(shuí)來(lái)做我的寶寶呀？師生對(duì)讀。

　　6、“這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹。”

　　板書：小猴學(xué)會(huì)了爬樹

　　7、小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的，小猴會(huì)遇到什么困難呢？他是怎么想的？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。（允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。）

　　8、小猴學(xué)會(huì)了爬樹，他多高興呀。

　　同學(xué)們，你有什么話要對(duì)小猴說嗎？

　　9、有感情的朗讀第一自然段。

　　老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

　　（二）、舉一反三，自主拓展（學(xué)生自學(xué)第二、三自然段）。

　　1、小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對(duì)話，要求讀通順、流利，讀出恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣。

　　3、進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鴨、小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)游泳和飛翔？

　　4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進(jìn)行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。

　　四、課外拓展

　　今天，同學(xué)們的表演真不錯(cuò)，結(jié)合你的生活，最近，你又學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？說給大家聽一聽。

　　你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐，那樣，你一定會(huì)成功的。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會(huì)的一件事或者一個(gè)本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來(lái)，比一比誰(shuí)是獨(dú)立自主，自己的事情自己做的好孩子！

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

　　３、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入、初讀課文

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２２課《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

　　關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？

　　生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫。

　　師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，但是清朝時(shí)期的語(yǔ)言和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

　　生：輪讀課文，并糾正字音。

　　師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？

　　生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。

　　師：我有沒有聽錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？

　　生：親人，故友……

　　師：是呀，兩莖燈心簡(jiǎn)直太不可思議了。

　　二、精讀課文，感受人物形象

　　１、整體感受，揭示文章的描寫手法：

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請(qǐng)劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。

　　隨機(jī)出示：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

　　他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

　　眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。

　　２、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：

　　師：你是怎樣感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。

　　師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？

　　出示：

　　在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

　　１、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　２、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬(wàn)銀子。

　　師：他是因?yàn)闆]錢吃藥嗎？

　　生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。

　　師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

　　生：是銀子。

　　師：我們一起把這句話讀好。

　　３、通過“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

　　師：你還感受了到什么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。

　　生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

　　師：他心里想的是那油燈嗎？

　　生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。

　　師：他覺得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。

　　請(qǐng)看屏幕：

　　第五回節(jié)選：

　　不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。

　　師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？

　　生：是銀子。

　　師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？

　　生：焦急的，著急……

　　師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

　　師生共讀。

　　４、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

　　師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的'心理補(bǔ)充完整。

　　（寫一寫。）

　　師：大侄子的話。

　　生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。

　　生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？

　　生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

　　師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對(duì)他說的？

　　生：錢哪有生命重要啊。

　　生：你家有十萬(wàn)銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。

　　……

　　師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自身的感受再來(lái)讀讀課文吧。

　　生：分角色朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡(jiǎn)單的話或者一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？

　　生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

　　師：受到一些外國(guó)文學(xué)作品的影響，在以往的評(píng)論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長(zhǎng)廊之中，在很多文學(xué)史評(píng)中、和電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加抨擊。但是，看了下面的這些補(bǔ)充資料后，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

　　（出示補(bǔ)充資料一。）

　　師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是嚴(yán)酷和不近親情,對(duì)財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉(cāng)”自身平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請(qǐng)他人喝酒，自身有病舍不得吃藥請(qǐng)醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參和子”，自身從不肯輕易為自身破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)（時(shí)間來(lái)不和，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來(lái)見識(shí)見識(shí)什么是真正的吝嗇鬼。請(qǐng)同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充資料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出表示人物吝嗇的語(yǔ)句。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的偏重點(diǎn)有什么不同？

　　生：交流寫葛朗臺(tái)吝嗇的句子。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過動(dòng)作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動(dòng)作描寫。

　　師：吳敬梓為什么不通過語(yǔ)言來(lái)描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？

　　生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說話了。

　　師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來(lái)選擇描寫的偏重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢(mèng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。

　　五、練習(xí)

　　請(qǐng)你自身選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫一寫：

　　當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：

　　當(dāng)大侄子問他是否還有兩個(gè)親人沒見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

　　當(dāng)二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

　　當(dāng)奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

　　【補(bǔ)充資料】

　　一、選自《儒林外史》第五回

　　對(duì)闖禍逃跑的哥哥：

　　嚴(yán)致和見差人來(lái)說此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

　　對(duì)結(jié)發(fā)的妻子：

　　生病時(shí)：

　　自此以后，王氏的病，漸漸的重起來(lái)；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參和子，總不見效。

　　去世后：

　　自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。

　　對(duì)妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來(lái)，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

　　嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來(lái)，二位喜形于色去了。

　　二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》

　　末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說著：

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：

　　“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

　　“在那里呢，父親。”

　　“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”

　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的小朋友呆望著同一件東西；也像小朋友一般，他露出一點(diǎn)兒很費(fèi)勁的笑意。有時(shí)他說一句：

　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。

　　本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。

　　“父親，祝福我啊。”

　　“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。

　　三、練習(xí)

　　劃出表示人物吝嗇的句子。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的偏重點(diǎn)有什么不同？

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、說諧音性歇后語(yǔ)

　　1、引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

　　2、讀歇后語(yǔ)。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　3、介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

　　4、猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　　A一連三座廟──

　　B石頭蛋腌咸菜──

　　C隔著窗戶吹喇叭──

　　D關(guān)公打噴嚏──

　　5、宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

　　6、通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

　　7、小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　二、諧音笑話

　　1、讀一讀。2、交流：看了笑話，你有什么感想？

　　3、小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

　　4、講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1、指名講述：《倉(cāng)頡造字》的'故事。

　　2、介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

　　3、交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4、一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

　　5、以小組為單位介紹。6、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

　　四、暢談收獲：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

　　教學(xué)后記：

　　第四課時(shí)《倉(cāng)頡造字》與《“冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》

　　一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

　　１、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

　　２、板書課題：倉(cāng)頡造字。

　　３、自學(xué)課文，思考以下問題：

　　⑴在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

　　⑵倉(cāng)頡怎樣造字？

　　４、討論交流。

　　５、拓展課外：

　　同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

　　１、師導(dǎo)入：

　　一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

　　２、自瀆材料：

　　不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

　　３、指名說說這幾個(gè)字的來(lái)歷。

　　４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

　　（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

　　三、認(rèn)識(shí)課后生字

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。

　　五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料

　　１、形式：⑴書面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　過程與方法

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解各國(guó)過年的習(xí)俗，能夠簡(jiǎn)單的復(fù)述，體會(huì)民風(fēng)民俗的豐富多彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，了解不同國(guó)家過年的不同習(xí)俗，體會(huì)過年的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)過年的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)。

　　同學(xué)們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的？（說說我國(guó)的'年俗）那你們知道其他國(guó)家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個(gè)國(guó)家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.這么長(zhǎng)的課文，如果讀的時(shí)候遇到困難可怎么辦呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　2.小朋友的方法真好。認(rèn)真的讀一讀吧！

　　二、交。

　　1.同學(xué)們：小靈通都到了哪幾個(gè)國(guó)家呀？他首先來(lái)到了哪個(gè)國(guó)家？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎樣過年的？這一段有三個(gè)生字，誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？當(dāng)小老師教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你們記住了嗎？能說一說你是怎么記住的嗎？

　　2.（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，如期——期中、期末、第一學(xué)期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽(yáng)紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們：小靈通還到了哪幾個(gè)國(guó)家？請(qǐng)你選擇自己喜歡的國(guó)家去看一看他們是怎樣過年的，并自己學(xué)習(xí)本段的生字，然后小組同學(xué)一起研究怎樣記住生字，

　　4.小組匯報(bào)，交流識(shí)字方法；全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

　　三、導(dǎo)

　　檢查反饋生字掌握情況。

　　1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽(yáng)落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個(gè)詞嗎？（夕陽(yáng) 除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰(shuí)能說一說怎么記住這個(gè)字呢？（引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的方法識(shí)記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。

　　2.出示其它生字，這些你都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　他們這樣過年

　　期——期中、期末、第一學(xué)期；

　　通——交通、通信公司；

　　夕——夕陽(yáng) 、《夕陽(yáng)紅》

語(yǔ)文教案 篇5

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。

　　口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。

　　閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：怎么理解蚊子可以打敗強(qiáng)大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、沉浸文本，整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。

　　三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子

　　2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。

　　重點(diǎn)品味的內(nèi)容：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。

　　*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：

　　1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?

　　2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?

　　3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?

　　4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?

　　3、全班有感情地朗讀課文

　　四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)

　　“當(dāng)蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要對(duì)這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?

　　五、延伸體會(huì)寓意

　　1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?

　　2、你能再講一個(gè)寓言故事，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?

　　六、質(zhì)疑教材

　　故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結(jié)束了，為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無(wú)關(guān)”的內(nèi)容?

　　簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：大部分寓言第一段講述一個(gè)故事，第二段則說明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。

　　七、教學(xué)建議：教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。

　　八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。

　　選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后，蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。

　　2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。

　　二、電子課文

　　蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這個(gè)故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　三、備課資料提供

　　《伊索寓言》簡(jiǎn)介

　　《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

　　伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。

　　《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的`社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　世界著名寓言

　　寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。

　　古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品，配以形象生動(dòng)的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角，呈現(xiàn)人生百態(tài)，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……

　　本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏，拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng)，萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時(shí)代，品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。

　　語(yǔ)言教學(xué)注意

　　“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。

　　感受形象，掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的，這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象，并使學(xué)生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復(fù)朗讀，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻，而是通過一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象，使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。

　　四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案

　　蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這個(gè)故事適用于_____________________________________。

　　1.解釋下列詞語(yǔ)，并說說他們的表現(xiàn)作用。

　　A.較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。

　　B.凱歌：_____________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。

　　2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

　　3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。

　　4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是________、________。

　　5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句，從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看，第________句比第 ________句強(qiáng)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。通過對(duì)課文朗讀感悟，感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：激趣入題，初讀全文.了解感知課文內(nèi)容;認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.你平時(shí)都見過哪些樹?

　　2.你知道樹有哪些好處嗎?

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1.帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

　　2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

　　3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

　　4.學(xué)生聽老師配樂朗讀課文，說說自己感受最深的情景。

　　5.自由讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　6.反饋，說說自己讀完課文后最想說的話。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字卡，上面寫有“擋、咪、汪、低”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

　　2.這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“低”。

　　3.學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)寫剩下的三個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)鞏固。

　　《樹真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩(shī)。上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，從課文中你們知道了很多很多，誰(shuí)能用文中的或者是自己的語(yǔ)言把下面的一段話說完整。

　　“樹真好。小鳥XXXXXXXX。樹真好。它可以XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX。樹真好。可以連成片，變成XXXXXXXX。這世界將XXXXXXXXXXXXXXXX!”

　　2.激情導(dǎo)入。

　　“樹真好。小鳥可以在樹上筑巢……樹真好。它能擋住大風(fēng)……樹真好。我們?nèi)�家在樹陰下野餐……”今天讓我們�(cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

　　二、自主選擇，個(gè)性化閱讀

　　1.教師引導(dǎo)。

　　這篇文章很美很美，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)地輕聲讀課文，你覺得哪些句子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請(qǐng)隨手寫下來(lái)!(教師提供范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

　　教師范讀。

　　2.教師梳理閱讀方法。

　　看看誰(shuí)是個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的?

　　3.出示閱讀方法。

　　(1)閱讀你所喜歡的語(yǔ)句，讀出你的感受。

　　(2)你覺得句子美在哪里?

　　(3)再次朗讀，讀出體會(huì)。

　　(4)學(xué)生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)師生對(duì)話，互動(dòng)交流。

　　4.教師教學(xué)中隨機(jī)引導(dǎo)。

　　第1自然段：

　　從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會(huì)到什么?播放CAI(小鳥歡悅的鳴叫的情景)指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：AABB式詞語(yǔ)可以讓人感覺音樂美，同時(shí)在不同的語(yǔ)境中又能收到意想不到的效果。

　　第2自然段：

　　“樹真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。”

　　學(xué)生讀、說以后思考：樹為什么可以擋大風(fēng)?老師想聽聽你們的看法。(播放CAl)

　　風(fēng)是個(gè)任性的娃娃，到處橫沖直撞。樹的作用可真大呀!那茂密的枝葉為我們擋住大風(fēng)，減少環(huán)境污染。這句話告訴了我們樹的作用，同時(shí)本句的`語(yǔ)言也很美，你

　　從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。指讀、評(píng)讀、齊讀。

　　第6、第7自然段：

　　很多同學(xué)都喜歡這兩小節(jié)是因?yàn)橛腥ぃ�怎樣有趣�?能說說嗎?

　　是呀，樹是小狗、小貓的游戲場(chǎng)，是它們戲耍的地方，也是我童年的搖籃，給我?guī)��?lái)那么多的歡樂和溫馨。分男女生讀讀吧!

　　第10自然段：

　　指名學(xué)生讀、說以后，教師引導(dǎo)：你從作者把小樹苗比作“小寶寶”感覺到什么?

　　是呀。樹是我們童年成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)給大家?guī)��?lái)那么多福音，我們?cè)跄懿幌矚g它?我們喜歡它，趕緊行動(dòng)起來(lái)植樹造林讓它們成片成林吧!指導(dǎo)朗讀。

　　第12自然段：

　　想象那是怎樣一個(gè)情景?播放音樂讓學(xué)生慢慢閉上眼放飛想象。指名說。

　　你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎?(播放CAl)

　　教師激情引導(dǎo)：多可愛的樹，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙��?lái)了那么清新的空氣，那么美的家園!樹真好，我們的世界因此更美妙!

　　多好的樹，多讓人自豪的樹，老師也忍不住夸夸它了。

　　教師范讀第12自然段。指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀(比讀、分小組讀、評(píng)讀、配樂讀)。

　　樹真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。

　　樹真好，讓我們一起夸夸它，配樂朗讀全文。

　　三、拓展知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言

　　1.樹是美麗的、朝氣蓬勃的，它為人類造福，帶來(lái)無(wú)窮的歡笑。同學(xué)們那么喜歡樹，在你眼里樹還有什么作用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，你還可以把你的想法畫下來(lái)，或者做個(gè)小詩(shī)人把你的想法寫下來(lái)。

　　2.指名全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.樹的作用可真大，讓我們?cè)俅慰淇渌�吧。一起朗讀課題。

　　四、主動(dòng)練習(xí)，書寫生字

　　1.課件出示3個(gè)生字認(rèn)讀。小組內(nèi)交流如何寫好余下的生字。

　　2.教師范寫“熱”，學(xué)生觀察。

　　3.學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書寫的生字，生生互評(píng)，充分肯定學(xué)生書寫的優(yōu)點(diǎn)。

　　五、教師小結(jié)，啟迪升華

　　1.教師激情小結(jié)。

　　樹真好，好在它可以成林，可以獨(dú)立聳立;好在它可以擋風(fēng)遮雨;好在可以攀爬依靠。樹木細(xì)細(xì)微微的好，樹好在它是個(gè)朋友，并且是個(gè)給予生活顏色、趣味、聲音與休息場(chǎng)地的朋友。

　　樹因?yàn)橛辛四銈兊年P(guān)心與愛護(hù)茁壯成長(zhǎng)，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界會(huì)更美妙!

　　2.課后練習(xí)。

　　同學(xué)們喜歡這首散文詩(shī)，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好朋友和家人聽。

　　3.在教師的(樹真好)的歌聲中結(jié)束教學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)方法

　　以讀為主，讀中感悟。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿：范讀》，動(dòng)畫《月亮的心愿：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）談話揭題

　　板書：心愿

　　同時(shí)質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？

　　將課題板書完整：月亮的心愿。

　　（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　　（二）聽范讀課文，標(biāo)識(shí)生字

　　（三）朗讀感悟

　　學(xué)生聽后自讀課文，評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。

　　（1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

　　（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

　　（4）教師總結(jié)

　　（四）細(xì)讀討論

　　1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？”

　　3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

　　4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

　　5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

　　6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3—7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑讀課文

　　課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）討論上節(jié)課布置的問題

　　（二）學(xué)生字

　　1、學(xué)生自學(xué)生字

　　（1）讀課文找生字讀。

　　（2）自讀生字表中的生字。

　　（3）互讀，互查。

　　2、教師檢查讀生字

　　（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。

　　（2）按序?qū)⑸�字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3、教師檢查記生字

　　（1）你覺得哪些生字容易記？讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后，讓學(xué)生說說是怎么記的？還可以回憶一下學(xué)過哪些偏旁的字。

　　（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學(xué)生快速讀，拍手讀、比賽讀。

　　以上教學(xué)過程可利用動(dòng)畫課件《月亮的'心愿：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

　　（四）朗讀課文

　　朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齊讀課文。

　　第三課時(shí)

　　（一）鞏固讀生字（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

　　1、按序讀卡片

　　2、打亂順序讀卡片

　　3、學(xué)生讀自制卡片

　　4、游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。

　　（二）書寫生字

　　1、教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。

　　（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

　　（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　2、學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生在書上練寫，教師評(píng)價(jià)。

　　（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　1、烏鴉反哺

　　《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2、聽故事，念童謠。

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大，它長(zhǎng)得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)，整天只能坐在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來(lái)飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來(lái)救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢(shì)還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。

語(yǔ)文教案 篇8