語文教案【精選】

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養搜集和處理信息的能力。

　　3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的.傳說等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

語文教案 篇2

　　1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。

　　2、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

　　3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

　　1、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"

　　2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

　　3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

　　4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

　　1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導學生學習游記的.寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在.寫作中運用。

　　2、引導學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。

　　3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

　　一、出示教學目標

　　二、激發興趣，導入新課。

　　1、播放周莊的`旅游宣傳片。

　　2、播放威尼斯、麗江體現“水鄉，水城”特色的有代表性的對比畫面。

　　3、教師同步講解:

　　圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。

　　圖二:這是云南古鎮麗江

　　我們現在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們三者之間有著怎樣的關系?

　　三、整體把握課文的結構內容。

　　1、朗讀課文。

　　2、配樂朗讀。

　　*展示播放周莊的動畫畫面。

　　*以“高山流水”為背景音樂。

　　3、檢查生字新詞。

　　4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?

　　四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?

　　共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:

　　整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家

　　三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)

　　第一次——煙雨迷蒙的水墨畫

　　第二次——色彩對比強烈的版畫

　　第三次——水天一色的七彩夢幻圖

　　五、綜合性實踐活動

　　做一份梅州旅游資源的調查報告。

語文教案 篇3

　　課題：《給予是快樂的》

　　【學習目標】

　　〖認知目標

　　１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　　２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　〖技能目標

　　１、學會運用“炫耀”、“懂得”；

　　２、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　【課前準備】

　　按常規預習課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　１、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？

　　（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的.調控。）

　　⑴ 自主閱讀；

　　⑵ 小組交流；

　　⑶ 全班反饋：

　　① 學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

　　２、適當小結，點撥升華在交流中達成。

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

　　三、聯系生活，體驗情感

　　１、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？

　　２、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　⑴ 好朋友交流；

　　⑵ 全班反饋：

　　① 對學生的評價重在內在素質的提高。

　　② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關系的體現。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　１、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　２、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　〖過程建構

　　略。

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