【精】語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、 學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、 結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用；

　　3、 通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力；

　　4、 對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、 體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

　　【教學重難點】

　　感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

　　作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【相關資料】

　　茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。

　　茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹作者，導入新課

　　⒈這篇文章的作者是？你還讀過他的哪些作品？

　　2、教師相機介紹作者的生平資料。

　　二、初讀課文，解題

　　1、“黃昏”還可以用什么詞語來表示？

　　2、在這篇文章中，作者描寫的是哪里的黃昏？

　　三、初讀課文，檢查預習情況

　　1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。

　　2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。

　　3、師生交流不理解的問題。

　　4、學習生字。

　　重點區分：躁和燥，溶和熔。

　　四、作業：

　　1、寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、讀詞語，導入新課。

　　1、出示書后詞語。

　　2、齊讀課題。

　　二、精讀課文，體會情感。

　　1、仔細讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物？

　　（1）哪幾個自然段著重描寫了海浪？重點指導朗讀第四自然段。

　　試著背誦課文的.第一自然段

　　（2）哪幾個自然段描寫了風？

　　（3）還寫了什么？（夕陽和海鷗）

　　2、畫出文章中作者想象的部分。

　　3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感？

　　4、學生交流有關的句子。

　　5、組織討論：

　　（1）風在吹號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　（2）憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　（3）風把永生不滅的宣言帶到了全世界：

　　三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。

　　四、試著背誦課文的二、三、四自然段。

　　五、作業

　　背誦課文的二、三、四自然段。

語文教案 篇2

　　教學時間：

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“童年的朋友”的含義。

　　2、體會聯想句的作用。

　　教學方法：讀寫結合。

　　教學準備：小黑板，圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

　　2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

　　3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

　　二、檢查預習

　　1、學習生字。認讀字音，理解字義。

　　2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什么事？

　　2、指名回答：我童年的朋友是誰？

　　3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　四、品讀感悟，理解課文。

　　1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

　　2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

　　3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？

　　4、思考：“我”為什么流淚了。

　　五、學習完這文章談談自己的感受。

　　：童年是最美好的'，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

　　七、布置作業

　　1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

　　青（）（）（）（）（）（）

　　京（）（）（）（）（）（）

　　2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

　　八、板書：童年的幻想豐富多彩、而且多變

　　童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

　　找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　《失蹤的森林王國》是三年級下冊最后一單元中的一篇童話故事。課文通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫8個生字，積累詞語和優美句子。

　　2、指導學習用默讀

方法學習課文。了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、質疑課題，設立懸念

　　1、直接導題、讀題、質疑

　　2、順學梳理問題

　　①失蹤前什么樣？

　　②為什么失蹤及其后果？

　　③ 失蹤后什么樣？教師相機板書幾個大大的“ ！？！”

　　（通過質疑和相機板書幾個大大的標點符號，設立懸念，引導學生主動探究、發現，極大地調動學生學習的積極性。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　2、檢查學生字新詞情況。遇到不理解的詞語，可以聯系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。

　　3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事？

　　（讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞，并在交流中感知課文的主要內容。）

　　三、再讀課文，匯報交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。

　　2、匯報交流，順學而導

　　學習第一自然段

　　指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎？美在哪兒？指導有感情地朗讀。（板書：美麗富饒）

　　課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么？

　　課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。

　　過渡：這么一個美麗富饒的森林王國結果怎樣呢？

　　③學習最后一個自然段

　　指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）

　　課件演示：充分發揮想像，這會是一個什么樣的地方？與第一自然段形成鮮明對比。

　　課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。

　　過渡：是什么原因讓森林王國變得如此美麗富饒，又是什么原因讓美麗富饒的森林王國消失得無影無蹤？課件演示對比圖

　　（在學后遷移說話，既利于學生對課文內容的理解，又利于學生在閱讀中積累語言，運用語言的同時，學以致用，鍛煉學生多角度，有創意的表達能力。同是，通過課件演示對比學習，進一步加深對森林王國失蹤前后的理解，并為后面學習“失蹤的原因”埋下伏筆。）

　　③學習2—7自然段

　　默讀，順學抓關鍵句子理解。

　　抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”理解，特別要強調“任何人”和“亂砍”理解。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”理解，特別要強調“全砍”的理解。（板書：亂砍濫伐）引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。

　　過渡：這種亂砍濫伐給森林王國造成了哪些后果（危害）呢？先是怎樣？后是怎樣？④學習８—１2自然段

　　學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節溫度，可以防止沙化

　　過渡：由于新國王亂砍濫伐，妖魔鬼怪乘機而入，我們沒有了莊稼，沒有了水井，有的只是洪澇災害，有的只是害蟲橫飛，這樣的環境我們能生活嗎？不能，不能，我們只有背井離鄉，四處逃荒。

　　課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景

　　過渡：妖魔鬼怪四處橫行，我們的新國王，看在眼里，痛在心里，可是這一切都已為時已晚。

　　⑤找出寫新國王看到高樓大廈被埋沒時的情境的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣？

　　順學而導，師生對話，加深對課文內容的理解。

　　a新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好？

　　b新國王可是為國家建造一座現代化的都市呀，那又有什么錯呀？

　　c這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀？

　　d新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎？

　　（默讀是一種重要的學習方法。通過默讀，教師順學而導，抓住關鍵句子和詞語，適時點撥、引導和提升，展開學生與文本的對話，達到學生理解文本、自主體驗的目的。）

　　四、激發情感，升華主題

　　過度：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了，此時此刻，你想說些什么？想做些什么？（板書：保護環境 合理利用）

　　結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環境的小衛士，保護環境就是保護自己的`家園。

　　（通過富有激情的引導，再次喚起學生的情感體驗，加深學生對文本的理解。）

　　五、“米飯+菜”作業套餐

　　米飯：背誦課文第一自然段并抄寫新積累的詞語８個。

　　菜

　　1、復述課文，把故事講給親朋好友聽；

　　2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來；

　　3、發揮想像，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。

　　（“米飯”作為一個保底的要求，每個學生都得吃；“菜”作為為每個層次的學生設計適合自己的作業，每個學生可以自己選。這樣，有助于學生在掌握必要的基礎知識的同時，又能較充分地展示學生的個性。）

　　板書設計：

　　亂砍濫伐

　　失蹤的森林王國

　　保護環境 合理利用

語文教案 篇4

　　內容設計

　　課題：《水打翻以后》六年制小學語文第六冊第一單元的習作訓練

　　教材分析：這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的：

　　1、值日時，小紅碰翻了一盆水。

　　2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報告老師，冬冬去找拖把。

　　3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。

　　4、老師來了，表揚了冬冬、小紅遇到了問題自己解決，丁丁感到不好意思。

　　教材中間提供了看圖寫話的開頭，點明了圖中人和事以及事情發生的時間。

　　教材后面是兩道題目，第一題側重觀察圖意，發揮想象。第二題是按教材要求，按事件發展順序寫一段話。

　　重點：看懂圖與圖之間的聯系，弄清事情發展的順序，能按順序寫一段話，關鍵是能聯系上下圖意，展開合理的想象。

　　難點：看第2、4兩幅圖，能對人物的思想，行為和語言展開合理的想象，并能用文字準確表述。

　　教學目標：

　　1、初步學會按事情發展順序，看圖寫一段話，句子要通順。

　　2、初步學會看圖發揮想象。

　　3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養成這種習慣。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：Flash制作的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引出課題

　　1、講一個簡短的故事《小羊逃脫》

　　問：我們有時也會像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個時候我們該怎么辦？（板書：自己想辦法解決）

　　2、今天，我們的一個小朋友也發生了一些事情，我們來看她能不能自己解決。{點出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫面靜止，小紅打翻水的整個過程活動}

　　問：圖上的小朋友發生了什么事？這個小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。

　　3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}

　　4、今天這節課我們就來看這些圖寫一段話。（板書課題：水打翻以后）

　　設計意圖：我這樣導入課題是先創設情境，用一個簡潔的故事來引起學生的興趣，并且通過這個故事讓他們知道碰到問題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學生進入境界奠定基礎。

　　二、了解大意，練習說話

　　1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}

　　思考：這是什么時候，誰在干什么？{畫面放到三個干活時，暫停}（值日時，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

　　現在發生了什么事情？{畫面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動}（小紅不小心把水打翻了）

　　想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）

　　2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}

　　1)請大家仔細觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動作分別是怎樣的？{畫面暫停}

　　2)他們的神態又是怎樣的呢？{放大三個小朋友的臉部畫面}

　　3)那你們想想他們當時在想些什么？

　　4)讓學生用語言敘述小紅、丁丁、冬冬當時的動作，神態，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報告老師，請老師來幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應該自己解決。）

　　5)請大家連起來說說這幅圖。（自由說，指名說，評議，再指說）

　　3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}

　　問：現在冬冬和小紅在干什么呢？{畫面暫停}

　　你猜猜在干活之前，冬冬是不是對小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說說）

　　4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}

　　1)這時，老師來了，她看到這一切，神情會是怎樣？{畫面暫停，對老師的臉部放大}

　　2)那她會對小紅，冬冬說些什么？又會對丁丁說些什么？

　　3)放映整個過程，請三個學生分角色表演，老師來演圖中的老師，同學比較一下，自己在說話時，哪些地方還可以改進？

　　4)同桌互相練說。

　　設計意圖：flash能把人物的動作，神情清晰地展現在學生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對某些局部動作、神情的不突出，有助于提高學生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點地方，我想通過對某些動作，神情的分析，作為契入教學重難點的一個突破口，先理解剖析，讓學生有種身臨其境的感覺，讓學生動真格。

　　三、把4幅圖連起來說。

　　1、剛才，我們已經知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發展的順序，把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序，說說寫起因、經過、結果的分別是哪幾幅圖.（板書:起因:圖1;經過：圖2-3；結果：圖4）

　　2、按順序把4幅圖連起來放一遍，請同學邊看邊說，注意前后要連貫。

　　3、指名說，其他學生來評議。

　　4、練習說

　　5、老師為什么表揚冬冬而不表揚丁丁，你以后遇到困難會怎么做？

　　設計意圖：第二個環節是從局部來說，第三個環節把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學生整理思路，力求學生能夠把這一內容給敘述下來，為下一環節的寫作好鋪墊。

　　四、指導寫一段話。

　　剛才學生都說得很好，現在請同學把說得都寫下來，不過，得注意要按事情的發展順序寫，把四幅圖寫完整、連貫。（寫在稿紙上）

　　學生作文，老師巡回指導。

　　設計意圖：心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵。練說是為了寫，通過寫能剛才說得得到鞏固，這就是設計這一環節的意圖所在。

　　五、總結

　　這節課我們學習了按事情發展的順序寫一段話，并且懂得了自己遇到困難時要自己解決。

　　設計意圖：小結里滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了目標的實現和教學難點的突破。

　　第二課時

　　一、談話，明確目標

　　上節課我們把四幅圖連成一段話寫了下來，這節課，我們來玩個游戲，你們來當醫生，把你們寫的作文當作病人，我們來給病人治病，比比誰的醫術最高明？

　　設計意圖：這環節主要是設下懸念，延續學生的興趣。以游戲，來渲染氣氛。

　　二、抽樣作評

　　1、指名朗讀自己作文。（事先把學生的作文寫在幻燈片上，出示幻燈片）

　　現在，我們都是醫生，你們看這們小朋友的`作文生病了嗎？那哪里病了呢？

　　1)指出哪里寫得不好，為什么？你覺得該怎么修改。

　　2)那他有沒有寫得好的地方，值得我們學習的地方呢？

　　3)老師歸納

　　分別對一名差生、好生的作文進行分析。

　　2、小醫生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會怎樣修改呢?(指名說)

　　3、修改自己的作文

　　設計意圖：游戲穿插在整個環節中，集中了學生的注意力，激發了他們的求知欲，變被動為主動。讓學生自己修改，有助于學生自學能力的培養。

　　三、寫到作文本中，要求字跡清楚，書面整潔，不產生添字漏字等問題。

　　設計意圖：在課堂上寫作文，以便老師隨時監督學生，提醒學生養成作業清潔，字體端正的習慣。

　　教案設計的特點（綜述）：

　　學生在上作文課的時候總是提不起精神，于是我想到了上課的時候一定要吸引學生，而學生往往會對那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設計時我盡量會把這節課設計得有趣。

　　在第一課時我把四張圖片用flash制作起來，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會比較自主一些，哪些學生寫作時比較弱的（像有些同學不擅長寫人物的神情），比較難寫的，或寫時需要強調突出的（比如一些動作、神情），我就在制作時把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時停住，一個動作一個表情來分析。Flash制作的課件有整個過程，不像幻燈片只有一個方面，一個鏡頭，沒有前后的連接，也不像錄象對某些動作或神情不能夸大話，這個既吸引了學生，也放便了上課。

　　在第二課時，我在談話時用了醫生和病人的游戲，一下子就吸引了學生，達到了我的目的，學生有了興趣。他們肯定在猜測，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節枯燥無味的分析作文課就被學生的興趣所遮掩住了，整個過程的醫生病人，也讓他們感到了那么一點的意思。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)

　　2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點)

　　3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。 (難點)

　　教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計

　　(一)新課導入

　　1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　(二) 簡介作者以及作品

　　蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。

　　(三)注意以下字的讀音：

　　奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn

　　莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū

　　(四)給重點詞注釋

　　奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數年恒(經常)不一見。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處, 樓外天也。層層指數(指著點計數)，樓愈高，則明(亮點)漸少。數至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計 其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞有早 行者，見山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。

　　(五)翻譯全文。(略)

　　(六)問題探究 (學生討論后可自講：)

　　1、作者描繪山市時，是以什么為序的?表示時間的詞語有哪些?

　　明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽

　　2、山市的變化過程是怎樣的?用一個成語概括山市的特點。

　　明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見

　　特點：變化莫測 神奇變幻

　　3、山市出現的全過程分為幾個階段?

　　明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　(2)發展階段:城郭的出現。

　　(3)高潮階段:危樓的出現

　　4、結尾有什么作用?

　　明確：結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。

　　5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果?

　　明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語言簡潔而富有表現力。

　　6、本文在寫法上有什么特點?

　　明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。

　　7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學知識來說明“山市”的形成原因。

　　明確： 這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的.空氣中傳播時發生全反射而產生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。

　　(七)小結

　　1. 掌握通假字：

　　①一切烏有(“烏”通“無”,沒有) ②.數至八層,裁如星點。(“裁”通“才”)

　　2. 掌握古今詞義不同的詞:

　　直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經過中間的事物

　　3. 詞類活用:

　　窗扉皆洞開 (像洞一樣,名詞做狀語)

　　4. 一詞多義:

　　見宮殿數十所(幾,幾個,表示不確定的數目)

　　數至八層(計數)

　　然數年恒不一見(但,表轉折)

　　居然城郭矣 (竟然,詞尾)

　　(八)布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習文章

語文教案 篇6

　　語文園地八

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、我的發現

　　（1）投影出示韻文。

　　（2）朗讀韻文。

　　（3）說一說短文一共講了幾個字?

　　（4）引導學生發現拆分，整合的識字方法。

　　（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?

　　二、我會認

　　1．出示“轉盤”。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。

　　2．交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。

　　3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）

　　三、日積月累

　　（一）我會填

　　1．出示我會填的影片：說說你看到了什么?

　　2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。

　　3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。

　　4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。

　　（二）我會讀

　　1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。

　　2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。

　　3．指導有感情地朗讀短文，配以優美的音樂。

　　4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的理想是什么?怎樣實現你的理想?

　　第二課時（口語交際）

　　一、導入新課

　　展示橋的畫面：

　　你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?

　　二、進入有主題的`口語交際

　　1．小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

　　2．同桌練說、評價。

　　3．各學習小組組織練說、評價。

　　4．小記者采訪。

　　A．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

　　B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。

　　5．評選，展示最優橋梁。

　　黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?并說出原因。

　　三、總結談話

　　（阜新市實驗小學 朱秀杰）

語文教案 篇7

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文(人教版)一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星一年級學生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學習的前提，因而課堂上，我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，使學生在積極、主動學習中獲取知識，從而達到各方面的教學目標。

　　【設計理論】

　　《語文課程標準》在實施建設部分中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一般來說小學低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養他們的欣賞的能力。在本課教學中，我遵循學生是語文學習的主人。這一觀點，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創設多種對話情境，激發對話的欲望和熱情。以讀為主，通過各種方式朗讀，讓學生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構建意義，提升精神與心靈。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁門。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學難點是讓學生感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、同學們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢?請把它畫下來，好嗎?(學生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。)

　　2、教師把學生的作品一一展示出來讓學生點評，學生畫的形式很多，有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮

　　3、今天我們學習的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7 小小的船

　　二、創設教學情境，激發興趣

　　1、指導看圖(課件出示課文插圖)

　　這幅畫美嗎?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你們還看到了什么?

　　2、學生紛紛說出圖畫里的內容

　　教師相機在圖的相應位置課伯。出示：小小的船 彎彎的月兒 閃閃的星星 藍藍的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣?你們想知道嗎?上節課我們學習了課文的生字，接下來我們一起來學習課文。

　　(通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發學生對話熱情，勾起學生讀課文的欲望;同時教師再加以指導看圖，在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更利于學生識字、理解課文。)

　　三、反復練習，讀熟課文

　　1、自己練讀，畫出不會讀的字。

　　2、教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　3、學生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評議。(引導學生使用禮貌用語評一評)

　　5、教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　(學生是語文學習的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓練了朗讀基本技能，也達到了教學目標 2。)

　　四、學習課文

　　1、圖文結合，整體感知

　　⑴ (課件出示全文及插圖)生齊讀課文，課文里有幾句話?你發現了什么?課文里寫的內容插圖都有嗎?

　　⑵ 學生紛紛說出自己的發現，發現課文里寫的內容與插圖一一對應。

　　(圖文結合，讓學生大致了解課文內容，為下一步理解課文做了鋪墊。)

　　2、分組配合讀，相互談感受

　　⑴ 你最喜歡哪一句?你發現了什么?你什么不清楚的地方嗎?小組之間互相交流。

　　⑵ 學生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發現、感受及疑惑。教師巡視，可根據學生的質疑及時點撥學生思考交流。

　　(這個教學方式，把課堂交給學生讓學生與文本之間對話，學生與學生對話，發現問題，產生質疑，培養學生自主學習能力。)

　　3、指導朗讀，理解課文內容

　　⑴ 生自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學生交流。你們發現課文里有幾個小小的船?(3個)3個小小的船都是指真的小船嗎?文中(指題目)小小的'船到底指的是什么?

　　⑵ 學生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學習文中第一、二句話。

　　(這個環節，依據課文內容向學生提出需要解決的問題，通過設疑，可以激發學生求知熱情，引發學生探究精神，進而能使學生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內容。)

　　⑶ 學習第一、二句(出示第一、二句)指名學生讀問：

　　什么樣的月兒?彎彎的月兒是什么樣子的?誰能夠把彎彎讀出來?(指導學生讀出彎彎的月兒該如何讀出彎彎)你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎?

　　學生在練習本上畫，教師巡視，畫完后展示學生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣?(兩頭尖)兩頭尖的船兒是什么樣子的?你們能夠把它畫出來嗎(學生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學生作品，把畫得像的圖片張貼在彎彎的月兒圖片旁)你們看一看，這兩張圖片相像嗎?學到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀?(學生答像鐮刀，像香蕉，像小船)

　　到底更像什么東西呢?老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒 小小的船

　　看圖后，把學生引到課文，彎彎的月兒像小小的船(彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。)

　　(這個環節，通過教師與學生，學生與文本，學生與學生之間對話，讓學生發現問題，月兒彎彎的接著，又通過學生動手繪畫，課件展示，讓學生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。)

　　⑷學習第3句。

　　我在哪里坐?我真的坐在小船里嗎?看到了什么?(閃閃的星星、藍藍的天)

　　在課件出示的全文里點擊相關詞：閃閃的星星、藍藍的天(讓學生讀閃閃的星星、藍藍的天)

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分設計：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、對，所以這些字都是古代人寫的'象形字。

　　4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、自讀成語，讀準字音。

　　3、說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、齊讀成語。

　　5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、生互相交流。

　　8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業設計

　　一、寫出反義詞。

　　早（）里（）出（）落（）深（）

　　粗（）人無（）慮，必有（）憂高興（）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：

　　教學掛圖、投影儀

　　教學過程：

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫月。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演做客。

　　6、評選最好的組合。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　教學準備

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學過程

　　口語交際

　　一、談話引入。

　　我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

　　家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？

　　家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢？

　　你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

　　你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導游，你最想介紹哪一處呢？

　　二、明確要求。

　　1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

　　2．口頭填空：我介紹的是（），那里（）。我打算從（）、（）、（）、（）等幾個方面來介紹。我要用（）的順序把它們串聯起來。

　　3．指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

　　4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組介紹。

　　1．小組互相介紹，提問，解答。

　　2．推選一位同學上臺介紹。

　　四、全班交流。

　　1．學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹后，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

　　2．評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　自己向父母介紹一處家鄉景物。

　　要求：

　　1．語言完整、通順、盡量做到生動。

　　2．講得有一定順序。

　　3．重點段落要講具體，講明白。

　　教學過程（第2.3課時）

　　習作

　　一、導入，激發興趣

　　1．家鄉的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定也得到了一些啟發，你打算怎樣介紹呢？

　　生：要把家鄉介紹得吸引人。

　　生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉。

　　生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

　　二、指導寫法

　　那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢？老師有幾個小小的秘訣。

　　1．尋找景物的特點。

　　（1）先想一想準備介紹哪些景物。

　　學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹，引導學生打開思路。

　　（2）說說你要寫的景物有什么特點。

　　（3）、完成表格。

　　什么地方什么景物景物特點

　　（把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。）

　　2．展開想象的翅膀。

　　出示例句：

　　（1）讀句子。引導學生體會想象的妙處。

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

　　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你讀了這些句子有什么感受？

　　生：我好象看到了水的美麗。

　　生：句子寫得很美，把我吸引住了。

　　生：他們都寫進自己的想象。

　　師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

　　（2）小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

　　（在具體的一項事物中，讓學生能學以致用）

　　（3）評議交流。在交流中體會寫法。

　　三、學生寫作

　　掌握了這么多的'本領，我們能寫好我們的家鄉。我們先

　　網

　　想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！

　　四、交流評議。

　　1．學生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫，有條理地表達。

　　2．同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發“火眼金睛獎”。

　　3．在修改以后頒發“火眼金睛獎”。

　　4．學生謄寫習作，請大家評出最佳創作獎，最佳文才獎、和進步獎。

　　（用評獎的形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。）

　　五、板書設計

　　我的家鄉

　　尋找景物的特點

　　展開想象的翅膀

　　按照一定的順序

　　教學過程（第4課時）

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。。

　　教學過程（第5課時）

　　我的發現；日積月累

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少、東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

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