語文教案

時間：2024-03-07 08:26:21 語文教案我要投稿

語文教案3篇[熱門]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案3篇[熱門]

語文教案篇1

　　1.關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：(目標2)

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的'巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　　(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

　　2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　3.表現鶴群救助同伴的細節有：

　　(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

　　(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

　　1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞

　　丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

　　4.文章最主要的修辭方法是什么?

　　5.討論歸納本文的中心思想。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字。

　　2.能正確讀寫要求學會的詞語，會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3.能分角色朗讀課文。

　　4.通過學習課文，了解一些動物過冬的情況，激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。

　　教學重點：

　　課文第二、三自然段。

　　教學難點：

　　比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.誰知道“過冬”是什么意思？

　　2.出示圖片或幻燈片、標本。問：你們認識這些動物嗎？誰能說說它們的名稱？

　　3.教師講述：今天學習的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是怎樣過冬的，學了課文就知道了。請大家翻開課文。

　　板書 30.動物過冬

　　同學們齊讀課題。

　　二、利用拼音和字典，初讀感知，自學課文

　　1.練習朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準，多讀幾遍，讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。

　　2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃出不懂的詞，查查字典，在小組內和同學們交流。（這步活動應留給學生充裕的時間，讓其動腦、動手、動口，不流于形式。教師巡視，有重點地指導。）

　　3.指名學生朗讀全文。思考：本文是寫這些動物在過冬，還是準備過冬？分幾個自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段易混，要適當指導。）

　　4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動物？想一想，為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝？）

　　5.用一句話說說，課文寫了什么事。（課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過冬的事。）板書：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻

　　三、分段讀、想、批劃，再自學

　　1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：

　　①表明天氣變化的詞句。（或是季節變化）

　　②表明燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準備過冬的`詞句。

　　③表明青蛙在哪兒準備過冬的詞句。

　　④表明螞蟻在哪兒準備過冬的詞句。

　　2.把找出的詞句讀幾遍。

　　四、分段學習課文

　　1.學習第一段。

　　①指名朗讀本段。

　　②理解：早晨，小螞蟻來到樹林里，它發現樹林里有什么變化？（滿地是落葉，感到有點兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什么？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）

　　③誰能說說這段告訴了我們什么？（冬天來到時，樹林里的變化）

　　④指導讀本段。（注意引導學生從“有點兒冷、靜極了”等詞和后一問句中體會語氣）

　　2.學習第二段。

　　①指名朗讀本段。

　　②理解：這一段告訴了我們哪些動物準備過冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。）

　　③讀議小螞蟻和喜鵲的對話。（從它們的對話中，大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎？”）

　　結合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當地，現在生活的地方）。

　　④指導讀本段。（聯系插圖，邊看邊體會，注意小螞蟻仔細訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語氣。）

　　3.學生自學第三段，教師引導歸納整理。

　　①出示小黑板，交代學習方法與要求。

　　a自由輕聲朗讀課文。

　　b看看這段寫誰準備過冬，用一個詞說一說。

　　②學生自學。

　　③討論。

　　你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什么意思？

　　從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個冬天，睡在洞里，不吃不動）

　　哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處？

　　④回讀本段。（注意文中的問號、感嘆號，體會對話的語氣，先試讀，再指名讀。）

　　4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準備過冬。

　　①自學思考：小螞蟻準備怎樣過冬？

　　②聯系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同？（螞蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動還要吃的，所以要準備過冬的糧食。）

　　五、回讀全文，總結課文內容

　　1.自由朗讀全文。

　　2.說說課文中6種小動物，共有幾種過冬的方法。

　　3.教師總結。本文告訴我們，冬天到了，各種動物都用不同的方法準備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準備蟲子當糧食，好在洞中生活。

　　六、完成練習

　　1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）

　　2.說說還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動物過冬的知識。

　　3.介紹有關課外讀物，要求課外閱讀，以擴大視野，豐富知識。

　　板書

語文教案篇3

　　教學要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。

　　2、了解課文的主要內容，體會小男孩的執著認真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關愛。

　　3、培養學生學有所感，善于表達的能力。

　　教學重點：引導學生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關心與愛護。

　　教學難點：教方法標畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。

　　一、激趣質疑。

　　同學們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

　　（出示）預設：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　指名讀：

　　預設：當大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）

　　過渡：同學們，此時你們有疑問嗎？

　　（預設：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態度不一樣呢？）

　　過渡：是啊！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加小），他們之間到底發生了一件什么事？

　　二、整體感知

　　剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預設：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）

　　是啊，這個故事發生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　過渡：快讓我們一起打開紙團吧！（投影出示少先隊員的信）

　　（奧，原來是一封信）

　　三、學法指導悟感。

　　（一）引導學生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　1、指名讀

　　2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）

　　3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？

　　出示：親愛的高爾基同志：

　　我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）

　　4、不行。說理由

　　預設：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀！）

　　沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學看，為什么給同學們看高爾基的照片，想讓同學們把高爾基當作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）

　　沒說不耽誤高爾基的時間，（是啊！沒說自己是個懂事的孩子）

　　5、你認為哪封信寫得好？

　　你認為哪一封信寫得好？第一封。

　　6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？

　　師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學習的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。

　　過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。

　　（二）引領學生體會高爾基對一個普通少先隊員的關心

　　1、（填）根據學生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說

　　師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

　　你能毫不猶豫地讀讀嗎？

　　你能爽快地讀讀嗎？

　　過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。

　　2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應了小男孩的要求。因為（）所以（）

　　（預設：因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他是為全班同學布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。）

　　（3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應；卻毫不猶豫地答應：（生：“來吧，我讓他們放你進來。”）

　　（4）此時高爾基給你的感受是什么？

　　(預設：關心孩子；關懷孩子；喜愛孩子)

　　（5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！

　　出示：（齊讀）

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學提示）

　　（三）引導學生體會高爾基對孩子的關愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）

　　1、第七自然段：出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　預設1：“吩咐” （教）

　　(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

　　(2)師:某某同學把你的尺子給我，（預設：學生會照做）

　　(3)師：某某同學，你吩咐我把尺子還給你。（預設：學生會呆住）

　　(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧！（預設：學生會笑）

　　（5）預設：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學生更不能吩咐老師）

　　(6)一般誰吩咐誰？現在誰吩咐誰？

　　（一般是長輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）

　　（預設：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）

　　(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀快把這個感受記錄在書上

　　（8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。

　　總結：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認真讀文章的基礎上，經過認真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學習的過程，把你對感受深的那個詞的`體會記錄下來。

　　過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預設2：高爾基側過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（）

　　高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務。

　　過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預設3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　（1）預設：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。

　　（2）它會擺弄什么呢？快展開想象。

　　預設：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。

　　（3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側過臉，對著他微笑。）

　　過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是啊！對待這樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？

　　過渡：在什么情況下，側過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

　　此時高爾基你什么樣的感受？你能學著剛才的樣子寫出來嗎？（有耐心）

　　過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！

　　指名讀

　　評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

　　（4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

　　預設：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

　　還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

　　總結：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是啊！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（）。

　　小攝影師（）高爾基（小對高的是敬愛）

　　高爾基

　　敬愛

　　小攝影師

　　總結：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

　　指名讀

　　評價：學生先評。

　　師：通過內你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

　　過渡：還有哪你讓感受很深？

　　第10自然段

　　預設：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當時著急的心情）；大聲喊道

　　過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）

　　什么沒帶膠卷？

　　師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。

　　一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。

　　一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

　　同學們，你們想對小男孩之說點什么？

　　預設：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了

　　（是啊！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）

　　過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

　　2、可是高爾基卻是怎樣做的？

　　當小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　預設：（生：為了他不能幫小男孩完成任務著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，

　　3、小高爾基們我想問問你們：

　　就這個小男孩已經耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？

　　這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）

　　您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）

　　過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著

　　4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧！（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　讓我們一起呼喚吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關懷備至等）

　　快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關懷備至讀出來吧！

　　過渡：高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來）你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？

　　（四）通過高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導學生深刻體會到對下一代的關愛。

　　（出示）：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。

　　2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）

　　3、師生配合：生做高爾基。

　　4、生生配合讀。

　　5、面對這樣一個普通的小男孩，面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（），還怎樣（

　　）那是他對下一代少年兒童的關愛。（關愛）

　　過渡：其實這個故事并沒有結束，老師希望通過你對故事的理解續編結尾。

　　四、拓展延伸升華。

　　出示：如果你是小男孩，你會( ）。

　　如果你是高爾基，你會（等

　　）。

　　預設：其實愛還在繼續傳遞呀！（高爾基送給小男孩照片）

　　1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關愛，對下一代的關愛，這節課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

　　2、今天，老師就給你們帶來了一個關于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

　　白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。

　　戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。

　　第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；

　　其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們去讀，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數的孩子們，希望同學們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。

　　板書設計：

　　高爾基

　　敬愛關愛

　　小攝影師

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