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七年級下冊語文鄧稼先教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的七年級下冊語文鄧稼先教案，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語文鄧稼先教案1
教學目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
教學重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
對關鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
教學過程：
第一課時
教學設計：
一、導入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：這六個部分之間有什么聯系？
五、總結：這篇文章的主旨是什么？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的'老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
第二課時
一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：
（見課后練習3）
①鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。
②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？
朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。
七年級下冊語文鄧稼先教案2
【教學目標】
1.了解鄧稼先的生平事跡，領悟其崇高的品質。
2.學習人物傳記及小標題式寫作的基本方法。
【教學過程】
一、激趣導入,引入課文
二、速讀課文,把握內容
小標題是本文結構的特色。請結合文章內容，以第六個小標題為形式，給課文重擬一組小標題。
1.提出要求：
小標題擬題原則
①要提示內容，體現文章脈絡
②要圍繞中心，體現獨特個性
③要格式相仿，體現整齊優美
2.學生小組合作交流展示鄧稼先
（一）從任人宰割到站起來了崛起的中國
（二）“兩彈”元勛英雄的一生
（三）鄧稼先與奧本海默純樸的為人
（四）民族感情？友情？民族的自豪
（五）“我不能走”無我的奉獻
（六）永恒的驕傲永恒的驕傲
三、精讀文段,領悟崇高
1.快速找出并朗讀對鄧稼先評價性語言，感受鄧稼先的精神品質。
示例：我朗讀的是第一個小標題中的語句“這是千千萬萬人努力的結果……對這一轉變做出了巨大的貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。”我從中讀到一個有巨大貢獻卻鮮為人知的.鄧稼先。
（設計緣由：人物傳記一大特色就是評價性語言，通過對評價性語言的尋找與朗讀，進一步感受鄧稼先的精神品質，但對于朗讀的設計并未提出具體的要求。）
2.人物傳記——通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。
人物傳記：多件事跡（真實典型）
多處評價（真摯自然）
為何本文并未過多提及鄧稼先的工作與生活場景（事跡）
四、聚焦細節,走進內心
鏡頭一：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情呢？談談理由。（第一組）
鏡頭二：“可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”你覺得鄧稼先的手會不會顫抖？為什么？（第二組）
鏡頭三：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走。’”如何朗讀“我不能走”？談談理由。（第三組）
五、課堂小結,升華情感
七年級下冊語文鄧稼先教案3
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學。
二、導入新課
（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生發言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的`功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點研讀。
1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。
2．同學們閱讀課文，然后發言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
（三）質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
（四）拓展練習
（1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？
（2）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。
（五）評議總結。
回顧學習內容，自己總結本節課的學習收獲，參與學習的主動程度。
五、布置作業：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
七年級下冊語文鄧稼先教案4
【教學目標】
1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。
3、抓住文章關鍵詞句進行整體把握。
4、通過觀看我國航天科技的影像資料以及創寫人物頒獎詞，激發學生民族自豪感和歷史使命感。
【課時安排】1課時
【教學設想】
1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料，準備在上課時交流。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料，加上神舟六號或神舟七號升空的影像片段。
3、教學中，針對文章六個部分內容的不同，采用速讀、跳讀、精讀、朗讀等手段，進行教學，有所側重，有所取舍。
【教學過程】
一、導入新課
1、教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道。(或播放相關的影像資料，引起學生的興趣。)
2、扼要介紹作者與鄧稼先的關系以及文章寫作背景.。
二、整體感知
1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。
2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？
學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格
三、合作探究
1、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？
2、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？
學生討論，教師點撥明確：
（1）為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時代背景下，將人物的'貢獻與中華民族的命運聯系在一起，突出它的意義和價值。
（2）對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”
寫了兩件事：
①說服兩派不對打對吵，突出表現鄧稼先沒有私心。
②“我不能走。”體現了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。
四、總結拓展
1、課文小結（見板書設計）
2、笑遨文海：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元勛”的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎……（機動設計）
教師示范：
(鄧稼先）當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
五、結束教學
播放神六升空錄像，激情結課。（背景音樂：《超越夢想》）
七年級下冊語文鄧稼先教案5
[教學目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。
[教學重難點]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
[教學過程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道（有條件的可以播放相關的影像資料）。
教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。
教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的.話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。
2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關系并不緊密，能否去掉？
明確要點：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。
學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
（通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環節不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；
析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫作有何借鑒意義？
學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發表你的看法，表達你的感情。
學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業愛國，人格純正的科學家。
五、布置作業
課后結合課文后思考練習進一步閱讀課文。
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