語文教案5篇（精華）
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發現”是讓學生結合具體的語言環境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學目標：
1、學習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數
3課時
第一課時
教學過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學生嘗試背句子。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導入，激發興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導學生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了
第二課時
二、探究與發現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發現。
2、學習交流自己的發現。
（1）把某人說的.話用引號括起來，標明說話的內容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學習，教師小結。
習作二 一本好書
教學目標：
通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養學生的想象力。
教學過程
一、創設情景——誘真情
１、猜謎導入，激發興趣。
２、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
３、看一看，漫畫里畫了什么內容？
４、指名說漫畫大意，揭示主題——一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）
二、追憶生活——燃真情
１、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（１）。
２、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（２）（３）（４）。
３、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發揮想象，充實漫畫內容。
三、開啟心扉——訴真情
１、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。
２、全班交流。
３、互相評議。
四、自由習作——品真情
１、撰寫習作《一本好書》。
２、同桌互評互改。
３、佳作欣賞。
語文教案 篇2
教學目標：
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側、峰”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。
教學重點：
1.理解古詩內容，想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。
教學過程：
一、談話引入，激發興趣。
1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致。可是有一天雪和梅卻爭執起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間，發出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！
2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。
3.介紹詩人，簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。
創作背景 ?對這首詩的創作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。
二、初讀古詩，夯實基礎。
（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。
會寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會認的字：騷(sāo)人
（2）教師進行生字書寫示范，引導學生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導：
［閣］半包圍結構。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
［須］左右結構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。
［輸］左右結構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯提示：
［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。
［降］右下部是“”，不要寫成“干”。
［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。
（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，并劃分節奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法，自主學習
1.出示閱讀要求。
（1）結合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。
（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質？
（3）同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。
（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？
預設：引導學生結合課文注釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的'意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現了出來。
過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？
（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？
預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰國詩人屈原創作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學生結合上句詩來思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。
過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。
（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結合自身實際說說你從中受到的啟發。
預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優點，而是綜合分析其優缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。
小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養。
3.引導學生再次朗讀古詩，并進行適當的拓展。
過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。
雪梅（其二）
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過渡：同學們，三首古詩已經學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察，情的抒發、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。
（1）學生齊聲朗讀三首古詩。
（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過渡：同學們，對那些表現詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們取了一個名字，你們知道是什么嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節課上所學的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。
過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。
政入萬山圈子里，一山放過一山攔。
詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。
觀書有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。
二、教學重難點：
引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
三、教學準備：
查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。
四、課時安排：三課時
五、教學過程：
第一課時
（一）談話導讀
上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）
齊讀課題，讀后質疑：1.陸羽與《茶經》有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。
今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？
（二）初讀感知
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。
2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？
②文章從什么話題談到陸羽？
③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？
（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝）
（三）再讀課文，理解詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。
3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。
4.對于個別較難的詞語給予解釋。
5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區別
6.指導“荼”的寫法。
7.引導學生通過字義來區別“荼“的兩種讀音。
“荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。
“荼”（shu）①玉板，古朝會時所執。②同“舒”，舒緩。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節課我們接著在作者暢達的.語言中去品讀、去感悟。
二、細讀品味
1.課件出示第一自然段
自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）
默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)
2.辨別江水
(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）
廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。
課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：
陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。《全唐詩》中載有陸羽一首詩，正體現了它的品格。
不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。
②引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來體會陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。
師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。
③利用所查資料補充介紹（學習11段）
《茶經》是怎樣一部書？有何價值？
在反饋基礎上，課件出示相關內容：
《茶經》的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區別。
《茶經》系統地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業科學知識，促進了茶葉生產的發展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。
4.推廣茶藝（12自然段）
自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了哪些影響？
（邊讀邊劃，作批注。）
引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。
第三課時
一、練讀拓展：
1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？
陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創始之作《茶經》。因此被尊為茶神和茶仙。
2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。
3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。
②第十一自然段第二句：概述《茶經》的內容。
③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。
4.課文為什么以此為題?
5.有關《茶經》的小貼士。
《茶經》分三卷十節，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區，并談各地所產茶葉的優劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經，陳諸座隅，目擊而存。
二、布置作業：
布置課外閱讀有關茶文化的文章。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
【教學準備】
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）
【教學時間】
兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動 分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣？
（引導學生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第2課時
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的'發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
【板書】
天鵝、大蝦和梭魚
心一條
合伙 合作
語文教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天
美麗的弧線
艱難險阻
飄飄悠悠
千山萬水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰
2、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！
（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？
3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
（一）學習課文2、3小結
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關句子，圈出重點詞。
（生讀、畫、師巡視）
2、交流。
3、你覺得他讀得怎么樣？
4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云
①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）
③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那里，我知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（二）學習課文（46節）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的`傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。
4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）挑戰讀。
（4）齊讀。
10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
三、總結全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？
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