語文教案

時間：2023-11-09 09:58:56 語文教案我要投稿

語文教案5篇(優)

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案5篇(優)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、會認10個字，會寫14個字。把詞語讀正確。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，走近翠鳥

　　在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家帶來了一只鳥。

　　(課件出示翠鳥圖片)，這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料)

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，它可以激發學生求知的欲望。通過創設情境，使學生在獲取知識的'同時，不知不覺地進入到學習狀態中。

　　二、新授課

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么?(課文主要內容)

　　2、指名交流匯報。(翠鳥的外形、活動及對翠鳥的喜愛)

　　(二)再讀課文，自學生字詞。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫字詞，組內自學并交流。

　　2、集體匯報。

　　(1)課件出示生字。(指名讀、開火車式讀、齊讀。交流識字方法)

　　(2)課件出示詞語。(多種形式的讀、交流對詞語的理解)

　　(3)指名分段讀課文。(檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。)

　　(4)選擇自己喜歡的部分，有感情地練習朗讀。

　　(5)指名讀喜歡的部分，同學之間做簡單地評價。

　　(三)默讀課文，提出不懂得問題。

　　1、默讀課文。

　　2、提出不懂得問題。

語文教案篇2

　　一、教材簡說

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學習目標

　　1認識11個生字。會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字 1出示要求會認的字，讓學生自主識字。 2有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。 3自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。 5開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。 6寫字指導。重點指導“吸、極、表”三個字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。 “表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　(二)朗讀感悟 1自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎2小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。3聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。 4自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。 5說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。 6你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎?

　　(三)實踐活動搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。

　　四、教學設計舉例

　　片斷一：自選板塊，自主研讀 (一)通讀全文，理清線索 1?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書： (1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹 2?以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。 (二)提問設疑，小組研讀 1風娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。 (三)分塊研讀，反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結果怎樣? (2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的`?讀一讀這句話。 (3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　片斷二：四會字教學(自主識字、寫字)

　　(一)游戲識字 1?課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。 2告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。 3找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。 4學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　(二)選容易的字先寫 1選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2同桌欣賞、評議所寫的字。

　　(三)請教難寫的字 1在小組內向同學請教難寫的字。 2向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。 3自己練寫。

　　(四)聽寫生字同桌互相聽寫，再檢查是否正確。五、資料袋風風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

　　識字一

　　一、教材簡說

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。“我會讀”中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

　　二、學習目標

　　1會認12個生字。會寫10個字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3有收集詞語的興趣。

　　三、教學建議

　　教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。

　　(一)識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

　　要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　(二)朗讀感悟

　　朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

　　可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。

　　教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。

　　可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。

　　(三)實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　四、教學設計舉例

　　(一)讀中識字

　　1學生自由試讀詞語。

　　2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3出示生字，學生自主認讀。

　　4開火車讀生字。

　　(二)朗讀感悟

　　1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　(三)在讀中鞏固識字

　　1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　(四)在應用中鞏固識字

　　1給生字找朋友(組詞語)。

　　2補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

　　(五)在寫中鞏固識字

　　五、資料袋

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

語文教案篇3

　　目的

　　知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規范說明文語言準確、周密的特點作對比

　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美

　　情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力

　　教學重點、難點

　　通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言

　　教材、學情分析：

　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。

　　教具：多媒體輔助教學

　　教學方法：分組討論，指導點撥

　　教學過程：

　　一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）

　　上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

　　（師生互動）

　　橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

　　二、文本解讀：

　　（一）、畫家眼里的“橋之美”

　　橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　（出示“小橋流水人家”的圖片）

　　畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　（二）、不同環境中的“橋之美”

　　為了說明這個觀點，

　　作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？

　　烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

　　上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

　　江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

　　等。

　　（三）、賞析、品味“橋之美”

　　1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

　　座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的`成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　（四）、我看“橋之美”

　　1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

　　2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　三、拓展延伸：尋找、發現生活中的美。

　　同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結：

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!

　　板書設計：

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮石橋——舒暢———開闊疏朗

　　江南石橋——銷魂———剛柔相濟

　　長橋臥龍——滿足———靈動和諧

　　風雨橋 ——欣賞———安詳自在

　　橋感受美

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

　　2．過程與方法

　　師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

　　3．情感.態度與價值觀

　　通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。

　　教學重點

　　把握略讀的方法。

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1．我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握

　　好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

　　2．板書：精讀與略讀。

　　二、初讀課文，領略大意

　　1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

　　2．匯報交流，讀文后你知道了什么？

　　（1）什么是精讀？

　　對重要的'文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　（2）什么是略讀？

　　略讀就是大略到讀。

　　三、在讀課文，著重學習“略讀”部分

　　1．為什么還需要具備略讀能力呢？

　　（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。

　　2．略讀有什么作用？出要害詞句。

　　（“通過略讀，可以……從而……獲得……”。）

　　3．怎樣進行略讀呢？小組討論。

　　4．匯報小組討論的結果。

　　（1）面對一大堆讀物，如何略讀？

　　（2）對一本讀物來說，如何略讀。

　　（3）略讀通常采用什么方式？

　　（4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？

　　四、小結交流

　　讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　1．從課文內容談。

　　2．從好詞佳句方面談。

　　五、小組學習，指導讀書。

　　1．用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

　　2．再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

　　3．相互交流。

　　六、總結全文

　　只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

　　七、作業

　　用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

　　板書設計

　　12.精讀和略讀

　　精讀

　　和

　　略讀

　　結合起來

　　讀書效果最佳

語文教案篇5

　　教材分析

　　本課是一堂鉛筆字基本筆畫筆法教學課。在一年級時，學生已經學過基本筆畫的寫法，對鉤的形態認識和寫法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書寫中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當，寫出筆畫圓轉、鉤尖利索、勢態優美的字，這對二年級學生的書寫基礎來說，還存在著較大的學習困難。

　　為了減輕學生的學習難度，突出臥鉤的寫法教學重點，這里采用淡化書法技法教學，加強形象化教學，同時,選擇學生易書寫的漢字,增強學生寫字的信心。

　　教學目標：

　　1、掌握臥鉤的寫法。

　　2、正確、規范地書寫含有臥鉤筆畫的漢字。

　　教學重點、難點：

　　掌握臥鉤的寫法。

　　教學過程：

　　一、課前交流,欣賞書法作品,體驗書法的美。

　　1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫字）因為老師在課件上寫了“寫字”兩個字。

　　2、欣賞書法家的字帖，說說你的感受，感受漢字的美。

　　3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說說你的看法。

　　4、如果同學們也認真的寫字，一定比她寫的還要好。今天,我們就來學寫臥鉤和斜鉤,

　　二、學習臥鉤的寫法

　　1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫法，書空筆畫。

　　2、師邊講解邊示范：

　　臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。

　　（注意：臥鉤的弧度要大一點，字才顯得飽滿。）

　　3、生練習書寫，實物投影評價交流，再次練習。

　　三、書寫漢字：心忠

　　1、出示生字“心”，交流，師范寫，生書空，練寫，實物投影講評。

　　心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。

　　2、出示生字“意”，交流，范寫，生練寫，講評

　　七、練練寫寫

　　師巡回指導,看到寫的好的及時送上笑臉,表揚寫的特別好的同學,將掌聲送給他(她)。

　　八、總結

　　今天這堂課，我們學習了臥鉤，以及有這個筆畫的字，你有什么收獲和建議，全班交流。

　　送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望大家寫字時要做到認真觀察，仔細書寫。祝愿每個小朋友都能寫出一手好字。這節課我們就上到這里，謝謝大家！

　　教后反思：

　　無論是筆畫臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對大多數學生來說都是比較難掌握的部分。因此對于一年級的小朋友來說，筆畫臥鉤是一個較難掌握的知識要點！臥鉤教學的難點是對筆畫臥鉤形態把握以及對書寫技巧的掌握。現在的學生很聰明，他們對筆畫臥鉤形態的`理解一點也沒問題。可是對于正確的書寫卻很難體現出來。既然學生能夠理解，不能書寫出來，可能是教學中那個環節出了點小問題？

　　怎樣才能讓學生在書寫中正確的體現臥鉤的形態特點？在嘗試了多種方法后，通過分析比較，最終覺得對臥鉤形態描述簡潔化、口令化、統一化、形象化，這樣教學效果明顯些，學生也比較容易掌握。即由以前的對臥鉤形態分析時講解它的特點是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫出”變成書寫時帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復的帶著口令書寫。但是在書寫之前必須要讓學生充分感受的如果不這樣做就出不來漂亮臥鉤的情感，也就是錯誤的書寫方法。讓學生對錯誤的方法有了強烈的排斥，這樣正確的書寫方法學生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書寫中體現出來！好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡單的方法讓學生以最快的速度掌握并運用。這將是指導我尋找書寫教學良好方法的座右銘！

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