小學語文教案匯編【7篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，指導寫好“及、陣、凈、耍”。

　　3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、小鳥頭飾。

　　3、每位學生一張白紙和一盒水彩筆。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、上節課，老師和大家一起學習了第22課《云房子》，這節課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造云房子。

　　2、云房子用什么來造？白云從哪里來？請小朋友打開書本讀一讀課文的第一自然段。

　　二、創設情境，用心領悟

　　（一）學習課文第一自然段

　　1、多媒體出示第一自然段圖文。學生自讀。

　　2、指名讀。指導讀出美的感覺。

　　3、雨過天晴，天空中留著一朵朵白云，多美呀！我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。

　　（二）創設情境，學習課文第二自然段

　　1、談話：藍藍的天空白云飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊熱鬧。（教師演示電腦。

　　2、看到天上的白云，小鳥說——指名讀（板書：小鳥建造）

　　3、指導學生讀好：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　請小朋友戴上小鳥的頭飾，現在，你就是其中的一只小鳥，當你看到這么多白云，心情怎樣？請你帶著高興的心情來讀好這句話。學生自讀。

　　交流：現在，我要聽聽哪只小鳥最想造云房子，想造云房子的一起站起來告訴我。

　　4、大家都想造房子，那么云房子造什么式樣？讓我們先來讀讀課文的第二小節，參考一下別的小鳥造的云房子，然后把你喜歡的云房子畫出來。

　　5、學生朗讀、畫畫，教師巡回觀察，將學生所畫的云房子按課文描繪的五種形態各挑選一份。

　　6、現在，把你造的云房子向同組的小朋友介紹一下。（我造的是——的云房子，你看它——）

　　7、學生上臺介紹。

　　8、小鳥們造的云房子可真漂亮。（多媒體出示第二自然段圖文）教師邊演示多媒體，邊范讀描寫云房子的課文。

　　9、指導朗讀：這么美的云房子，你們喜歡嗎？誰也能學著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。

　　10、誰能不看課文把小鳥們造的云房子介紹給大家。

　　11、除了課文中描寫的云房子，你還想造什么樣的云房子？發揮你的想象，把你想造的繼續畫出來。

　　12、大家造的云房子真多，真漂亮，你們想互相參觀一下嗎？那就飛出你的云房子，到你好朋友家去做客，去參觀、去玩耍。

　　13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎？

　　多媒體出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……，有的像……，還有的`像……。

　　（三）學習第三、四節

　　1、云房子造得這么

　　多，這么美，大家互相做客、互相玩耍，開心嗎？帶著這種心情讀讀課文的三、四小節。

　　2、指名讀。男生讀，女生讀。

　　（四）學習第五、六自然段

　　1、小鳥們玩得可真開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，請大家仔細觀察電腦屏幕。你看到了什么？（板書：風吹走了沒有了）

　　2、你覺得奇怪嗎？那應該用怎樣的語氣來讀好第5小節？

　　3、自讀，指名讀。

　　4、點擊電腦屏幕，出示最后一段圖文。師引讀：天空像只剩下

　　5、小鳥們沒有了云房子，但是看到笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，又會說些什么呢？四人小組交流一下。

　　6、天空變得那樣潔凈、艷麗，讓我們通過朗讀，把這種潔凈之美讀出來，好嗎？

　　（五）總結全文

　　大自然真是神奇、美麗，有云時，天空中白云朵朵，千姿百態，無云時，天空又是那么潔凈，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神奇與美麗。

　　三、學習生字，認真書寫

　　1、今天這節課，我們要學習4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。

　　2、誰來讀讀這四個字。凈：后鼻音，陣：前鼻音。

　　3、請大家仔細觀察，看看有沒有快速記住它們的方法。

　　4、指導字形結構、位置大小及正確筆順。（電腦提示關鍵筆順，并出示書寫過程）

　　提醒學生注意：

　　（1）這四個字的筆順我們書上已經寫出來了，請大家跟著書本自己書空一遍。

　　（2）我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要提醒大家注意的？

　　“及”字的第二筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。

　　“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”

　　“凈”：“爭”的第四筆一橫要出頭。

　　“耍”：上下結構，上半部分“而”要寫得扁平些，注意不要寫成“要”

　　5、學生練寫（先仿后臨）教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤筆順及寫字姿勢。

　　四、課堂小結，課外延伸

　　1、今天，老師和小朋友一起學習了《云房子》一課，課文寫得生動，大家也學得認真，都覺得很有趣味。的確，天上的白云千變萬化，形狀多種多樣，給人美的感覺和無窮的想象。放學后，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利于下一節課進行背誦。

　　2、電腦出示練習題：請你在傍晚時，去觀察一下天上的白云或彩霞，看看它們是什么形狀，什么顏色，然后，仿照課文第二自然段，用“有的像……，有的像……，還有的像……”說一段話，有興趣的同學寫下來。

　　板書：

　　小鳥造——多種多樣

　　云房子

　　風吹來——沒有了

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標設計：

　　（1）學會本課的生字新詞，

　　（2）理解重點詞句。

　　（3）朗讀課文，

　　（4）讀得正確、流利、有感情。

　　（5）理解課文，

　　（6）激發對自然的觀察興趣。

　　（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　（8）嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；

　　（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1）多媒體課件，

　　（2）交互式絡教室。

　　（3）課前布置同。

　　（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

　　（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的'伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜

　　歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2）喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝李衛丹丹

　　小藝畫李衛的畫丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，在語言環境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等詞語。

　　2、學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

　　3、理解哥倫布說的最后一句話的含義。懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

　　教學重點：

　　學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

　　教學難點：

　　理解哥倫布說的最后一句話的含義。

　　學生準備：

　　課前搜集關于哥倫布的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小實驗：（出示雞蛋）你能將雞蛋豎在桌子上嗎？你是怎么知道這個方法的？采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利著名的航海家哥倫布。

　　2、今天我們學習課文《哥倫布豎雞蛋》。（生介紹哥倫布）

　　二、學習課文

　　1、按要求自由讀文

　　（1）讀準字音，把課文讀通順。

　　（2）讀了課文，你理解了哪些內容？

　　2、檢查自學情況

　　（1）交流（為什么豎雞蛋？怎樣豎雞蛋？）

　　（2）填空課文主要內容：

　　哥倫布巧用（豎雞蛋）的方法，駁斥了那些忌妒者對他的（挑釁）和（攻擊），他以事實向他們證實了：（即使是最簡單的`事也需要有人去發現和證實），他的成功，關鍵在于（創先）。

　　3、“挑釁”是什么意思？他們為什么要向哥倫布挑釁？

　　（1）齊讀第1節

　　（2）理解“壯舉”和“創舉”，交流哥倫布航海資料。

　　（3）理解“抹煞”和“千方百計”

　　4、他們怎樣攻擊哥倫布的？

　　（1）指名讀第2節，讀出挑釁的語氣

　　（2）演示“不懷好意地哄笑”

　　（3）齊讀達官貴人的話

　　5、他們自以為這次的攻擊得逞了，讓哥倫布無言以對，沒想到哥倫布反問一句……（師生配合讀3~6節）

　　6、他們認為不可能的事，哥倫布卻做到了……（出示第7節）

　　（1）大家選擇自己喜歡的方式讀這一節。

　　（2）請大家默讀后劃出關鍵詞，完成填空。

　　哥倫布把雞蛋往桌子上（輕輕一磕），雞蛋底部（磕破了一點），雞蛋（豎立在桌上了）。

　　（3）齊讀這句話。

　　（4）哥倫布用事實反擊了那些達官貴人的攻擊，他自信地說……（出示句子：“諸位辦不到的事，我不是做到了嗎？”）

　　①生讀句子②這是句什么問句？改陳述句

　　7、思考：哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？

　　①出示：“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。”

　　你是怎么理解這句話的？（豎雞蛋和發現新大陸都是簡單的事，不是你不會做，而是你想不想得到這樣做，關鍵看你有沒有創新。）

　　②齊讀最后一節

　　③如果你當時在場，當哥倫布離席而去時你會想些什么？

　　三、質疑討論

　　1、有人說，這一課的題目應改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢？請發表自己的看法。

　　2、發表意見后師：我也同意不改，原因剛才同學們都說過了。當然不同意的可以保留意見。希望人人都成為愛觀察、會動腦的“小一休。

　　四、課后拓展

　　說說科學家在生活中的新發現。

　　（牛頓通過蘋果掉落地上發現了地心引力；帕斯卡通過敲打盤子發現聲音的震動）

　　板書設計：

　　哥倫布豎立雞蛋

　　敢于創先、勇于實踐

　　發現新大陸豎立雞蛋

　　教學效果反饋：

　　本課的人物對話很精彩，朗讀訓練應始終貫穿教學過程，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感，并引導學生展開討論：豎立雞蛋與發現美洲新大陸有什么關系？哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？然后聯系哥倫布最后說的話進行探究和討論，從而理解課文的主旨。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．知識與能力：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。

　　2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續培養學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內容，在理解的基礎上朗讀課文。

　　3．情感態度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著積極的態度，高度的熱情。

　　教學重點：在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受。

　　教學難點：對這首詩歌內容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。

　　教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖

　　教學過程:

　　一、導入：

　　你喜歡旅游嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生發言老師板書“瀑布”）

　　[導入的語言親切又簡單，巧妙的告訴了學生文章的作者是葉圣陶。]

　　二、指導書寫：

　　老師板書時讓學生跟著書寫“瀑”字，并認真看老師寫。

　　1．指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學生觀察并指名發言。）

　　2．看黑板上的“瀑”字書寫，心里提醒自己這個字需要注意的地方。

　　3．打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什么嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？

　　4．學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一個小笑臉。

　　[寫字的指導是低年級教學的重點。在安排寫字環節時，沒有墨守成規把寫字教學放在教學的最后，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環節扎實，在教學過程中給出學生寫好字的方法，培養學生良好的寫字習慣。]

　　三、隨文識字

　　1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。

　　[要使學生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，老師動情地范讀，把學生帶到了文中，激發了學生的情感。]

　　2．喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。

　　出示學習小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字；（2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。

　　3．對生字的`學習進行反饋。

　　（1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。

　　（2）組詞帶讀。

　　[二年級學生已經有了一定的認字能力，要敢于放手讓學生去自學生字。并在小組的學習中進一步培養學生合作學習的能力。]

　　四、理解內容，感情朗讀

　　1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。

　　2．同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？

　　（1）自由練讀（2）指名讀

　　3．瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？

　　（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。

　　（2）讀讀第二小節，談談你的理解。

　　（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？

　　（4）師生配合讀。

　　過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

　　4．邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

　　生：好偉大呀！一座珍珠的屏！

　　師：時時吹來一陣風

　　生：把它吹得如煙、如霧、如塵！

　　（1）誰愿意讀一讀這小節？學生讀后問：你為什么這么讀？

　　（2）誰還想讀出自己的感受？

　　（3）齊讀這一小節。

　　5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。

　　6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

　　7．配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。

　　[朗讀、討論、交流是感悟的基礎。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學生體會瀑布的偉大與壯觀。當學生渴望交流的時候又恰到好處的給學生交流的機會，在交流的基礎上再帶著自己的感受讀文，使學生在讀中悟，在悟中讀。]

　　8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。

　　[注意了課外的延伸，體現了語文的特點。]

　　五、作業：

　　你都知道哪些瀑布？學生自由發言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關瀑布你還想知道什么，可以查資料。

小學語文教案 篇5

　　一、設計思路

　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

　　新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

　　二、學習目標

　　1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

　　3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。

　　三、教時安排：兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　（一）談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

　　2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　（二）讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

　　4、根據學生的回答進行隨機的引導。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的'歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學習課文第一小節。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

　　（2）朗讀指導，練習。

　　體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　　（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

　　（三）以讀代答，理解詞句。

　　1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　　（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）

　　（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”

　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

　　“另一種說法”

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4、小研究。

　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）

　　（五）鞏固字詞，書寫生字。

　　1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　4、學生練寫，展示佳作。

　　第二課時

　　（一）復習回顧

　　1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

　　（二）其他說法

　　1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）

　　2、根據學生回答，再次認識“分號”。

　　3、分別請3位學生讀讀三種說法。

　　4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

　　（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

　　（2）突然流行傳染病

　　（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　　（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

　　（三）拓展知識。

　　1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號”知道還有很多說法。

　　2、先讓學生說說自己了解到的說法。

　　3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

　　4、創設情境，激發探究興趣。

　　采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？

　　5、介紹相關網站、資料。

　　（將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。）

　　（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）

　　四、資料袋

　　（一）恐龍滅絕的其他說法：

　　1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

　　2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

　　3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

　　（二）恐龍能復活嗎？

　　隨著科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。

　　2、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，規范書寫本課生字。

　　教學難點：

　　讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發熱愛祖國的思想感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示新課

　　1、（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？

　　2、學生討論交流，指名回答。（在升國旗時）

　　3、揭題：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關的.課文。（板書：升國旗，認讀生字。）

　　二、初讀文本，感知文本

　　1、學生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

　　2、聽課文錄音，學生小聲跟讀。

　　3、再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。

　　（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節；“升、中、紅”是后鼻音。

　　（2）去拼音，開火車認讀。

　　4、認識“囗、纟”2個偏旁。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1、（出示：五中立正）你們還認識它們嗎？讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。

　　2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學生自由識記，介紹方法。

　　3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學生書空。

　　四、精讀文本，品讀感悟

　　1、指導看圖引讀，出示第一句：五星紅旗，我們的國旗。

　　（1）我們的國旗是什么樣子的？

　　（2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍后，把代表國家的五星紅旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？

　　（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。

　　2、指導看圖，引讀第二、三句。

　　（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？

　　（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？

　　（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高啊！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)

　　3、學習第四、五句。

　　（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)

　　（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。

　　4、有感情地朗讀課文，練習背誦。

小學語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　２、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【信息資料】

　　多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣啟思

　　１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　（板書：畫家牧童）

　　２、齊讀：

　　你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？

　　（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）

　　那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

　　二、初步感知

　　１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什么事呢？

　　２、學生回答交流。

　　３、教師小結：

　　大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。

　　４、認識畫家：

　　⑴ 你了解戴嵩嗎？

　　⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。

　　⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。

　　⑷ 練習用一就說話。

　　⑸ 課件出示我知道中有關戴嵩的內容。

　　５、過渡：

　　傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢？

　　三、對比感知

　　１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。

　　⑴ 課件出示句子，練習朗讀。

　　（突出濃墨涂抹、輕筆細描）

　　指名讀，老師評，學生互評。

　　（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？

　　⑶ 練習用一會兒一會兒說話。

　　２、思考：

　　對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　⑴ 出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（用稱贊、贊揚的語氣）

　　范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。

　　⑵ 結合插圖學生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　３、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？

　　４、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？

　　⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

　　⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。

　　⑶ 觀察圖畫，想象當時的'情形：

　　人們的表情怎樣？又會說什么？

　　⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：

　　練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　５、指導：

　　像炸雷一樣的聲音怎么讀？

　　此時，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的畫錯在哪里？

　　誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　老師與改畫的學生交流。

　　四、朗讀感悟

　　１、學習了這篇課文，你們有什么話想說？

　　（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）

　　２、對比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小結：

　　他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？

　　（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

　　４、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。

　　五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　六、總結

　　這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰權威的好品質，值得我們學習。

　　【板書設計】

　　２１、畫家和牧童

　　大人 小孩

　　畫畫 放牛

　　謙虛 勇敢、實事求是

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