語文教案合集[5篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【指導思想】

　　１、讓學生感悟到“愛”這種廣博的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自身的情操。

　　２、培養搜集、組織資料，用生動具體的語言進行表達的能力。

　　３、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　【課前準備】

　　１、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

　　２、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

　　３、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

　　【推薦資料】

　　１、歌曲：郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

　　２、書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

　　【教學時間】

　　５課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　（以郭峰的《讓世界充溢愛》為音樂背景講述故事），暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚；。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個小朋友的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自身身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種廣博的.感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才干在內心深處引起震撼。

　　二、方法指導（投影顯示）

　　講故事的方法與技巧：

　　１、要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

　　２、可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

　　３、要根據現場反應，隨時調整自身所講述的內容和方式。

　　三、講愛心故事

　　要求：

　　１、主題“愛心”，故事必需是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

　　２、內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

　　３、靈活運用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛的感受

　　人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的倒霉降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過他人的愛心和協助？請你談談自身的經歷和當時的感受。

　　五、小結

　　１、熱愛他人從熱愛家長做起，家長是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒家長的辛苦，關心家長的健康，分擔家長的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心家長到關心他人、社會、自然。（生活中你做得怎么樣？）

　　２、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感和這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

　　３、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，相互扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和倒霉，尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。（當有困難的人需要協助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？）

　　４、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。（請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍花招的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事？無妨與他們交談，甚至有一些交往，讓相互心靈溝通。）

　　六、拓展

　　１、讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自身上完這節課的感悟和體會。

　　２、寫作：

　　⑴ 命題：《這就是愛》或《這也是愛》

　　⑵ 話題：廣博的愛。

語文教案 篇2

　　教材分析

　　本課是北師大版三年級上冊“過年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發對美好生活的熱愛之情。

　　學情分析

　　我所要執教三年級的學生思維活躍，樂于表達自己的看法，經過前兩年的學習，具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節這一傳統民俗節日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節，學生了解得不多，也因此有了濃厚的學習興趣。

　　教學目標

　　1、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的習俗，感受春節的熱鬧氣氛。

　　3、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　4、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。

　　教學重難點

　　教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。

　　教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、 體驗激趣、導入新課

　　1、放錄像：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，一起來看看吧！

　　（課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）

　　2、板書春節：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！板書：春節

　　3、說春節：喜歡過春節，你想到了哪些有趣開心的事？

　　4、小結補充板書：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

　　師：這是哪里的春節？

　　生：老北京（再讀課題）

　　二、 整體感知，自主淺悟

　　1、學生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準字音讀通句子

　　2、檢查生字掌握情況

　　3、初識課文

　　（1）老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

　　（2）老北京的春節給你留下什么印象？

　　（板書：臘月 熱鬧 正月初九）

　　（3）、請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

　　（4）、老師把重要的`日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

　　（課件：日歷。學生齊讀）

　　三、入境學文，精讀品味

　　（一）學生自主學習

　　1、春節有這么多重要的日子，你最喜歡哪個日子呢？請同學從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。

　　2、學生自讀課文

　　3、讀后交流

　　（二）精讀描寫除夕的段落

　　1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發，你為什么喜歡？（熱鬧）

　　2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，

　　3、學生自由讀

　　4、配樂讀：聽著這歡快的音樂，想象著這熱鬧的景象，讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。學生齊讀

　　（三）精讀描寫大年初一的段落。

　　1、指名讀。剛才誰選的這一段？請你來讀一下。

　　2、大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己讀一讀，聯系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。

　　3、學生交流。

　　4、師小結：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對聯，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。

　　5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……

　　（四）精讀描寫元宵節的段落

　　1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、學生自讀討論

　　3、教師隨機指導朗讀，

　　4、小結：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。天上月光是很好的。元宵節到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？

　　5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

　　6、老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段？

　　學生讀課文的最后一段。

　　四、總結全文

　　師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？

　　作業設計

　　1、 寫寫你們家是怎樣過春節的

　　2、 搜集春節有趣的民俗，傳說故事

　　板書設計

　　老北京的春節

　　臘月 熱鬧 正月初九

語文教案 篇3

　　【教材簡析】

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　① 能識記本課生字詞及文學常識。

　　②學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。

　　④學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

　　2.過程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態度與價值觀：

　　讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

　　【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　【教學難點】 學習并運用聯想和想像的方法來寫景狀物。

　　【教學準備】

　　教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。

　　【教學設想】

　　教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

　　3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。)

　　寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

　　二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng 面 搖搖欲墜zhuì

　　霎 shà眼　 半明半昧mèi

　　2.詞語解釋：

　　納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內容?

　　(時間順序：從前 三年前　如今)

　　(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時 間 地　點 感　受(可用原句回答) 情感表達有何不同?

　　[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?

　　(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

　　(因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

　　3.讀最后一個自然段，思考：

　　本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”

　　“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)

　　六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。

　　(實景：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。

　　想像和聯想：船在動，星也在動; 我好像看見…;

　　我仿佛看見…我仿佛聽見…;

　　他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)

　　[小結：這兩個自然段由實到虛，采用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

　　七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

　　本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

　　賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　　八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]

　　(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.

　　(2)寫法借鑒：

　　(善用修辭來表情達意。

　　(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);

　　(3)學法歸納：學習散文(游記)，建議同學們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。

　　九、精練達標： [方法：當堂測試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　3.結合課文內容，完成下面的表格：

　　時 間 地　 點 感　 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　附：板書設計

　　《繁星》 巴金

　　時 間

　　地　點

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表達有何不同?

　　第一次

　　從 前

　　在家鄉

　　甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

　　對星天的依戀之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

　　與星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如 今

　　在海上

　　愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

　　與星星的知心之情。

　　酷愛星天 熱愛自然 追求光明

　　仰望璀璨的星空 抒發美好的情懷

語文教案 篇4

　　教材內容

　　S版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元“能說會道”。

　　教材簡析

　　口語交際訓練是現代社會對教育的需求。全面提高學生的語文素養，一個重要的內容就是提高學生的口語交際能力。因而，《語文課程標準》在各階段目標中都提出了“口語交際”訓練的具體要求。S版課標實驗教材二年級下冊就安排了5次“口語交際”的內容，它是以“語支百花園”中的“能說會道”的形式出現的。

　　口語交際《道歉》是二年級下冊第五單元的內容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫，第一幅畫的是小明手拿畫筆和調色盤，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫的是小明和小芳在對話。第二部分是三個泡泡框。那位老師的話提示學生看懂第一幅圖的內容，并提出問題。另外兩位小朋友的對話提示了學生思考的方向，并提出演一演。這個訓練內容貼近學生的生活，符合兒童的特點，富有生活情趣，能引起學生的共鳴，有話可說。

　　設計理念

　　本課的設計以創設情景為先導，以情感體驗為起點，以小組合作探究為載體，以交際活動為平臺，激發學生雙向互動的欲望，充分發揮學生的主體作用，力圖體現真正意義的交際。活動過程中，引導學生體驗、思考、交流、評價，培養學生的口語交際能力。

　　教學目標

　　1.通過給學生營造一種口語交際的氛圍，讓他們學習與周圍的人和諧相處，發生矛盾時能夠相互諒解，當自己有過失時勇于道歉。

　　2.通過活動，鍛煉學生的口語交際能力，培養他們的語言表達能力，以及禮貌待人的自覺性。

　　教學重難點

　　重點：讓學生在口語交際的氛圍中交流與溝通，互動起來。

　　難點：讓學生在訓練中學會禮貌用語，道歉時做到態度誠懇，使別人易于接受。

　　教具準備

　　多媒體課件、禮貌用語卡片、《上學歌》歌曲光盤

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、課前談話

　　1.創設情景，激發說話的興趣

　　教師邊與學生聊天，邊走下講臺，一不小心將學生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來了。

　　師：對不起，我不是有意的。我幫你撿起來好嗎?

　　根據學生的反應進行評價：真是一個有禮貌，待人寬容的好孩子。

　　(創設情景，是口語交際教學的主要手段，學生在特定的情境中，其主動參與意識會更積極。通過創設情景，讓學生一開始就進入口語交際的氛圍。教師對學生道歉，一下子拉近了師生的距離，營造了融洽的氣氛，同時也為后面學生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。

　　2.做游戲：跟禮貌用語交朋友

　　師：平時，你們愛與哪些禮貌用語交朋友呢?

　　師生交流。

　　(游戲能激發學生的興趣，讓學生在游戲中自然而然地鞏固與學習了一些禮貌用語。口語交際中要求使用禮貌用語，因而這個游戲為后面的交際活動作好了鋪墊)。

　　3.導入課題：“當我們不小心做錯了事，就該向別人——道歉”。

　　(板書課題“道歉”)

　　二、觀察插圖，練習說話

　　1.看第一幅圖，練習說話

　　(1)課件出示第一幅圖以及第一個泡泡框

　　小明畫畫時發生了一件什么事?

　　(2)閉上眼睛，回顧過去的事

　　你發生過類似的事嗎?當時的心情怎樣?你是怎么處理的?

　　(體驗是學生語言表達的源頭。讓學生回顧發生在自已身上的事，學生就有話可說。)

　　(3)交流、評價：這樣處理好嗎?

　　(學會傾聽與評價也是口語交際的一項重要

　　內容，學生在此活動中，發展了思維能力與語言表達能力。)

　　(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?

　　(發揮學生的自主性，關鍵之一是強調學生的角色意識，讓學生沉浸在交際活動中。教師讓學生教教小明，促使學生把畫面上的人物作為活生生的人，進行有互動行為的人物對話。這樣一來，學生的語言發生了變化，不再是回答教師的提問，而是與人物交流，形成了濃厚的交際氛圍，從而使學生在交際活動中掌握了如何向別人表達自己意見的方法。)

　　2.表演第二幅圖內容，鍛煉說話能力

　　用泡泡框導入

　　(1)出示第二幅圖

　　道歉時，要注意什么?

　　(初步培養學生自主探究的學習能力。使學生主動思考，積極參與。)

　　(2)卡片出示禮貌用語(貼在黑板上)

　　對不起沒關系請原諒謝謝

　　(3)學生扮演小明、小芳對話

　　(4)評價。(既要評小明的行為，也要評小芳的態度)

　　(讓學生明白：當別人做錯事時，是應該道歉，但我們也應有一顆寬容的心，去原諒別人的過失。)

　　三、拓展延伸交際的內容

　　1.課件展示幾組圖片

　　(1)小紅做值日時，不小心把小軍的作業本弄濕了。

　　(2)小凱和小陽上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。

　　(3)小芳把小麗的`橡皮借去弄丟了。

　　2.小組合作表演

　　(1)選擇一組圖片。

　　(2)討論：他們是怎么處理的?

　　(3)挑選兩名同學組內表演。

　　(4)有代表性的小組上臺示范表演

　　(課程實施中的一項重大改革，就是改變那種過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，口語交際本身就具有互動性，強調應答。小組合作學習不僅給低年級的學生提供了互相學習的平臺，而且使他們都得到了口語表達的機會，同時培養了他們的合作意識和合作能力)。

　　四、交際體驗，發展學生的語言表達能力

　　同學之間，你有時候不小心對別人做錯了事，沒來得及道歉或當時不知道怎么辦的，現在就下位來到那位同學面前當面向他道歉吧!

　　(此環節設計將剛才的“紙上談兵”應用到實際中來，推動語言交際活動達到高潮，凸顯了口語交際的生活性與實效性。讓學生在生活中真正地學會“道歉”，學會與人交流、溝通，在活動中訓練他們的口頭語言的交際能力，養成文明交往的習慣)。

　　五、激勵，總結S版二年級下冊《快樂的節日》教學設計

語文教案 篇5

　　學習目標

　　認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　正確、、有感情地朗讀課文。

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激情導入

　　出示圖片師導語：1994年，美國洛杉磯發生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。可就是在這場災難中有一對父與子卻創造了生命的奇跡。這節課我們繼續第17課。

　　二、品讀感悟，深入情境

　　（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

　　（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。

　　1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

　　2、學生交流，匯報

　　A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我”？

　　警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

　　你有什么體會？

　　面對大家的勸阻，父親的.回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發現？

　　可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

　　師生合作，練讀這幾句話

　　B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

　　比較句子：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

　　是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

　　從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

　　就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

　　2、配樂出示5·12地震時表現父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

　　引導學生體會兒子的了不起。

　　請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。

　　學生交流匯報：

　　A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　這里用了什么描寫方法？

　　讀讀句子，談談自己的體會。

　　（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現過幾次？這樣寫有什么好處？

　　總結全文，升華情感·

　　同學們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

　　遷移導行，抒寫“親情”

　　請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態描寫，寫一段話。

　　板書設計

　　了不起父親

　　兒子

　　外貌動作語言

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