小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-04 08:21:40 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案【精選】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案【精選】

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

　　2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的.體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

　　二、讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　１、一本好書，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　２、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）

　　３、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說服力。

　　3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

　　4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

　　四、學(xué)生選材，互說。

　　五、打稿。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

　　二、文后指導(dǎo)

　　1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　2、投影出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　怎樣修改作文?修改作文從哪里入手?這是學(xué)生最為困惑的問題，小學(xué)作文課堂。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己修改，然后同桌修改，最后抄寫交上來(lái)。可到我批改時(shí)，仍然有許多錯(cuò)別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語(yǔ)句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來(lái)回轉(zhuǎn)著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平?我覺得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評(píng)改，使學(xué)生在互評(píng)互改的過程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過評(píng)改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生修改一段話，把內(nèi)容寫具體。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾，懂得作文首尾要呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把一段話修改具體。

　　指導(dǎo)思路：

　　作文評(píng)改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文樹生病，同學(xué)為其治病這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

　　第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是修改作文。

　　第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明確修改目標(biāo)。首先讓學(xué)生回憶本次的習(xí)作要求(開學(xué)以來(lái)，哪件事給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng))，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病癥：(1)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤;(2)內(nèi)容不夠具體;(3)結(jié)尾不能與開頭呼應(yīng)，小學(xué)生優(yōu)秀作文《小學(xué)作文課堂》。老師相應(yīng)把寫有三個(gè)“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。

　　第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改，激活學(xué)生思維。老師仍以故事過渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

　　第四步，匯報(bào)收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫作、修改能力。

　　第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，沒有錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)。

　　附“病文”

　　我該取下“帽子”了

　　開學(xué)以來(lái)，流給我印象最深的一句話，就是該給我取下帽子了。為什么這么說呢?這還得從頭說起。

　　在家里，爸爸覺對(duì)是個(gè)“全威”，因?yàn)樵谖膶W(xué)知識(shí)方面，我從沒勝過爸爸。爸爸是一位優(yōu)秀文科大學(xué)的.畢業(yè)生。我呢，小學(xué)生，一個(gè)“錯(cuò)別字大王”，因此，每次爸爸檢察我的作業(yè)，我只能洗耳恭聽，認(rèn)真更正。我的錯(cuò)別字可多了，什么“已經(jīng)”變成“以經(jīng)”啦，“幻想”寫成“幼想”啦，所以全家給我取了一個(gè)外號(hào)“錯(cuò)別字大王”。

　　一次，爸爸又要檢查我的作業(yè)了，翻著翻著，突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色，就知道他準(zhǔn)又找出錯(cuò)別字了。果然不出我所料，爸爸指著本子上的“亮”字，告訴我寫錯(cuò)了。他說下面是個(gè)“兒”，不是“幾”。可我總覺得是“幾”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，說：“這次你贏了我，下一次還要贏我，我給你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“錯(cuò)別字大王的帽子呀?”

　　我可高興了。從此以后，我在學(xué)習(xí)上更加細(xì)心了，錯(cuò)別字也越來(lái)越少了。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　[設(shè)計(jì)背景]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

　　面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的.自我體驗(yàn)。

　　[設(shè)計(jì)過程]

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

　　①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“！”）

　　②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ)）

　　2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。（引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

　　3、默讀第六小節(jié)后，討論。

　　①當(dāng)土地爺爺來(lái)到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語(yǔ)氣）

　　②你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　③假如你是土地爺爺，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢？

　　4、對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

　　①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

　　②試著給這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　　①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ)）

　　②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等）此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴?/p>

　　2、想一想。

　　①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜?huì)對(duì)小牛說些什么呢？

　　②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋?lái)后，他又會(huì)對(duì)小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）

　　3、小結(jié)提問。

　　①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng)，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　　①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞）

　　②土地爺爺來(lái)小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征）

　　③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

　　3、演后組織說話訓(xùn)練。

　　①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

　　②你打算給這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）

　　四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？

　　2、寫一寫。

　　請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫下來(lái)，要求表達(dá)出自己的真切感受。

　　3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1、朗讀課文，從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的，從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛生命的。

　　2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。

　　3、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟敘事過程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽？今天我們大家一起來(lái)走近老黃，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、初讀課文，理清內(nèi)容。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語(yǔ)的理解。

　　如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

　　3、指名朗讀課文，大家評(píng)議。

　　4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

　　引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫，高手到老黃對(duì)生活的留戀，體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。

　　5、再讀課文，感受情景描寫對(duì)感情的烘托。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、交流生字的識(shí)記方法。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：毯

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

　　二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，感受生命間的平等和諧。

　　1、出示：文章中哪些地方讓你最感動(dòng)？

　　要求：默讀課文勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、4人小組交流，誦讀，談感受。

　　3、全班交流。

　　(1)老黃對(duì)生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。

　　它悠悠的腳步、沉重的目光。

　　準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。

　　它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履，留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。

　　孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。

　　聽到牧童的喊聲，站在草場(chǎng)上，潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過去的懷念。

　　回光返照時(shí)，回到曾經(jīng)工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無(wú)限的眷戀。

　　（2）全家人多老黃的關(guān)照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

　　父親心愛這個(gè)老伙計(jì)，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

　　孩子們和老黃嬉鬧時(shí)，那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。

　　老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

　　老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的'花，那美麗的花給人深深的啟迪。

　　（3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)作者熱愛生命的情感。

　　春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽(yáng)光爬上山頭，有著說不出的美麗。

　　（無(wú)限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機(jī)。）

　　它到了河邊，喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例的不回這兒來(lái)，卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥，麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

　　（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對(duì)比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

　　4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

　　三、拓展延伸

　　講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。

　　四、全文

　　關(guān)注生命，這世界才有生生不息的活力。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后讀寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　稱呼老伙老頭子老人

　　老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>