語文教案

時間：2023-07-31 08:34:08 語文教案我要投稿

語文教案[優秀]

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[優秀]

語文教案篇1

　　一、談話揭題，激發興趣。

　　這節課我們一同學習一個古老的寓言故事，故事的主人是誰呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們三個打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導學生換詞理解）結果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個故事吧。

　　（利用課堂教學中的每一個契機進行識字，以力求識字、閱讀、思維的整體推進。）

　　二、初讀課文，自主識字，積累詞語。

　　1.播放課文錄音，學生邊認真聽，邊仔細看課文。

　　2.自由讀課文，找出自己不認識的字，并用自己喜歡的方式自學不認識的字。

　　3.引導學生結合課文內容和已有的生活經驗，學習本課生字新詞。出示字詞，學生認讀。

　　4.除了剛才我們學習的詞語，你還從課文中積累了哪些詞語，請同學們再次讀課文，用橫線畫出來，并讀一讀。

　　5.同桌的兩位同學選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的同學合作得最好。

　　6.識字游戲：老師以詞語的形式抽生字（組詞不與書相同），學生舉出相應的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識字，在識字中積累詞語）

　　三、細讀課文，理解寓意。

　　1.四人小組讀課文，討論：它們那么費力地拉，車為什么還是未動分毫呢？

　　2.集體交流

　　3.它們三個盡管合伙拉車，但由于不合作，大車至今未動分毫。提問：那怎么才能讓大車跑起來呢？

　　（通過導語巧妙地幫學生區分了"合伙"與"合作"的.詞義。又通過問題的拓展再一次從正面向學生說明合作之必要。）

　　4.小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們再來讀讀這個故事。大家比一比誰讀得好。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　在我們的生活和學習中有沒有需要合作才能干好的事呢？請大家談一談。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1. 認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4.認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

　　教學難點：懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習朗讀，背誦課文

　　師：同學們，上節課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看哪位同學背誦的最熟練。

　　學生朗讀課文，指名背誦。

　　二、指導生字

　　1.師：文中的生字朋友大家還記得他們的.名字嗎?

　　出示生字。

　　學生個人讀、領讀、齊讀。

　　2.提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。

　　(1)學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。

　　(2)把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。

　　3.教學生字

　　板書設計：

　　好朋友陪

　　5.影子

　　小黑狗跟

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧妙的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　１、導語：

　　師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文──

　　（板書課題，生讀課題。）

　　２、分小組學習課文：

　　⑴ 請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。

　　⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　⑶ 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　⑷ 同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！

　　⑸ 理解第二自然段的重點詞語：

　　魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

　　⑹ 小組內交流不懂的問題，再讀課文，考慮：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣發生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　３、用自身的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　３、理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　４、讀第７自然段：

　　⑴ 理解重點詞語：

　　他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。

　　⑵ 引導同學理解，魏格納發現了一個什么重要的'證據，證明他的假想是正確的：

　　可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結課堂，課外延伸

　　１、交流學習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

　　２、從魏格納身上我們能學到什么：

　　從魏格納的發現到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。

　　３、同學可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

　　【板書設計】

　　８、世界地圖引出的發現

　　無意發現尋找證據

　　發生奇想引起震動

語文教案篇4

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主，19.觀舞記。

　　2、了解印度舞蹈的特點。

　　（二）能力目標

　　1、體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。

　　2、感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。

　　（三）情感目標

　　引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學重、難點：

　　（一）教學重點

　　學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優美的語句。

　　（二）教學難點

　　如何感受美，形成自己的審美觀，初中一年級語文教案《19.觀舞記》。

　　教法分析：

　　1、誦讀法。在課堂教學中應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

　　2、聯想想象法。在課堂教學中應激發學生的豐富想象力，深入體悟語言的內涵。

　　學法要求：

　　1、充分預習

　　2、小組合作學習

　　教學手段：

　　多媒體CAI課件、關于印度舞蹈和中國舞蹈的視頻、圖片資料

　　教學評價：

　　1、小組競爭

　　2、教師的語言評價

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　古老的民族造就古老的文化，古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學期我們感受了來自迅哥兒家鄉帶有呢土氣息的鄉村戲劇——“社戲”，那月下神形兼備的繪畫藝術——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進步。今天，著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風情表演——印度舞蹈，不相信？還是讓我們先睹為快吧？！

　　二、整體感知：

　　1.運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2. 教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。

　　3. 初步感知課文內容 {搶答}

　　a 卡拉瑪姐妹表演的是哪個國家的舞蹈 {印度}

　　b 作者從哪個角度欣賞這個舞蹈 {3} {1}畫家 {2}舞蹈家 {3}純粹的欣賞者

　　c從歷史流派看，她們的舞屬于舞 {婆羅多}

　　d請用最簡潔的文字概括作者對這個舞的評價{飛動的美}

　　e文中那些地方體現印度舞的特點

　　教學小結：這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達了作者對古老的印度舞蹈的.向往和熱愛之情。

　　三、課文探究

　　（一）探尋“舞蹈美”

　　課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的?美?！”作者認為

　　卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用“印度舞蹈真美！?美?在她們的 ”這一句式來談談自己的感受。

　　學生現自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。教學小結：例如：13段：這一段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。 17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。 18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

　　（二）探尋“語言美”

　　剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現舞臺藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！

　　再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

　　1.讓學生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。

　　2.全班共同交流，教師傾聽引導。

　　小結：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

　　四、質疑解惑。

　　同學們！學了這篇課文，對于文章內容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎？請提出來，我們一同來解決。

　　1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？因為好的舞蹈不僅要動作美，還要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。 2、說說作者是從那幾個方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？衣著、神態、動作這三個方面

　　3、 “我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？

　　我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴

　　4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？

　　作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應。從側面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

　　5、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的？

　　印度舞是印度的傳統文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

　　6、我心中的“咿呀”指的是什么？

　　作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

　　7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

　　不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。 8、文中為什么有這么多“假如”？

　　因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

　　五、小結

　　同學們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。

　　六、知識遷移，課堂拓展

　　分析《安塞腰鼓》與《觀舞記》的同異之處

　　同：1、題材相同，都是描寫舞蹈

　　2、都運用了比喻、排比的修辭手法描寫舞蹈。

　　異：1、在舞蹈風格上《安塞腰鼓》表現了陽剛之美；《觀舞記》表現的是陰柔之美。

　　2、都寫了舞蹈的文化背景。（《安塞腰鼓》的文化背景是這么厚這么厚的黃土高原；《觀舞記》卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優美悠久的文化藝術）六、課堂小結，情感延伸

　　同學們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問同學們，我們中國有這樣的舞蹈嗎？

　　（學生可能會答：有。如果沒有學生回答，教師可以提示：春節聯歡晚會上你們看到過這樣的舞蹈嗎？）有的，如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：學習簡單的詞語搭配，練習用比喻詞造比喻句，學習名言，閱讀練習，習作《那一次，我流淚了》

　　過程與方法：以課本為主適當延伸情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣教學重點：養成自由表達的良好習慣教學難點：養成自由表達的良好習慣

　　教學時數：５課時

　　教學過程： 第一課時

　　一、讀一讀自由讀讀這些詞語搭配想一想每一個搭配的.上下兩個詞語有什么區別交流：一個指具體事物另一個則不是你還能說幾個這樣的例子嗎

　　二、讀一讀自由讀句子想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是再讀句子你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？三、讀一讀、記一記自由讀句子教師簡單介紹含義練習背誦四、讀一讀自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到

　　全班交流

　　第二、三課時習作：那一次，我流淚了教學目標

　　（一）知識與技能 1、能寫清楚事情經過 2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感 3、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。 4、能夠修改自己的文章。

　　（二）過程與方法觀察、體驗生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、態度與價值觀 1、培養學生觀察能力。 2、培養學生熱愛生活的情感。

　　教學重難點：能寫出人物的真情實感。

　　一、談話導入師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你愿意談一談嗎？全班交流師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎么想？

　　二、指導書寫師巡視輔導同時選擇典型習作隨堂講評注意從以下方面引導：整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人生自由習作、謄寫作文。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　１、學習課文，培養鑒賞古詩的能力。

　　２、研讀品味，體悟詩的表示手法。

　　３、反復閱讀，領會作者意志和情趣。

　　【教學重難點】

　　１、整體掌握和感悟詩的表示手法。

　　２、語感的培養和詩歌表示手法的學習。

　　【教學準備】

　　１、多媒體：

　　據陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。

　　２、范讀帶：

　　有關五首詩的錄音。

　　３、投影卡片：

　　介紹作者和其詩的卡片。

　　【設計思路】

　　學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導學生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

　　在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入研討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。

　　【教法】

　　介紹背景，反復誦讀法；聯想想像，比較閱讀法。

　　【學法】

　　誦讀、討論、自主探究。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對實際不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！

　　二、解題

　　１、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。

　　２、據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

　　三、研習課文

　　１、整體掌握，理清思路。

　　⑴聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍和重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

　　⑵補充《飲酒》的注釋：

　　①喧：吵鬧的聲音。

　　②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。

　　③心遠地自偏：自身的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

　　④辨：說明。

　　⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

　　⑶教師根據自身的`體會范讀《飲酒》兩遍。

　　⑷打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。

　　⑸指導背誦：