語文教案

時間：2023-07-30 12:10:41 語文教案我要投稿

語文教案8篇（優選）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案8篇（優選）

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導練習第1至4題。

　　教學目標：

　　1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。

　　2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗讀句子。

　　教學過程：

　　一、指導練習第1題。

　　1、自由拼讀，作好答題準備。

　　2、指幾名中下生拼讀。

　　3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目明確練習要求。

　　2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。

　　三、指導練習第3題。

　　1、談話導入。

　　2、自學準備。

　　3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。

　　4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。

　　四、指導練習第4題。

　　1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？

　　2、自學準備。

　　填上適當的詞語。

　　3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。

　　五、完成《作業本》第1至4題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導練習第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的.句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

語文教案篇2

　　教材分析

　　本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。

　　《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。

　　學情分析

　　本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

　　教學目標

　　知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。

　　情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。

　　教學重難點

　　教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

　　教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

　　教法學法

　　教法：采用多媒體為手段，啟發式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。

　　學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。

　　教學課時

　　2課時

　　教學手段

　　采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

　　（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。

　　2、教學重難點：

　　理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。

　　3、教學過程

　　（1）導入新課

　　通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。

　　“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”

　　學生回答，教師適當引導到本篇課文的.主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。

　　教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”

　　（2）檢查預習

　　出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。

　　出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。

　　（3）課文朗讀

　　要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

　　（4）課文講解

　　“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

　　學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

　　教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。

　　教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。

　　教師小結，明確：

　　這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。

　　（5）總結課堂

　　在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。

　　（6）布置作業

　　抄寫新字詞，完善詞語花籃。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。

　　教學重點：

　　讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　教學難點：

　　讀準音，認清形，能掌握發音要點，書寫規范。

　　養成教育目標：繼續培養學生專心聽講的習慣和正確的讀寫姿勢。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀6個單韻母(單韻母讀的時候要注意什么?)

　　2、抽讀8個聲母(提示：聲母要讀的短而輕。)

　　二、學習“g k h”的音形

　　老師講故事。四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?誰來說一說，后看課本插圖：看圖學習情境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。隨機出示gkh三個字母。

　　(一)學習聲母g

　　1、學習g的音

　　(1)出示g的'圖，提問：圖上畫的是什么?

　　(2)借助“鴿子”的“鴿”來學習g的音，注意讀得輕短些

　　(3)教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　　(4)學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試

　　(5)開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音

　　(6)小朋友，想想，平時我們說話的時候，還有哪個字也發g的音?(哥哥的g，唱歌的g)

　　2、學習g的形

　　(1)仔細觀察圖，怎樣記憶“g”的形?

　　(2)編記憶小兒歌：9字加彎ggg(一只鴿子ggg，像個9字ggg，哥哥的“哥”ggg)

　　(3)你有什么好辦法記住g?說給同桌聽，或者演給同桌看。

　　3、書寫字母g

　　(1)認識基本筆畫“豎左彎”

　　(2)觀察書上g的筆順和在四線格中的位置，指名說說

　　(3)教師范寫g并講解：第一筆是半圓，占滿中格。第二筆豎左彎在第四條線上邊一點開始彎，不能貼著第四條線。

　　(4)學生書寫，教師巡視指導

　　(二)學習聲母k

　　1、學習k的音

　　(1)出示k的圖，提問：圖上畫的是什么?

　　(2)借助“蛋殼”的“殼”來學習k的音

　　(3)教師范讀并講解：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　　(4)學生練習讀，體會發音方法

　　(5)指名讀

　　2、學習k的形

　　(1)怎么記住“k”的形呀?

　　(2)編兒歌：破裂蛋殼kkk

　　3、書寫字母k

　　(1)認識基本筆畫：左斜右斜

　　(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察范字及筆順。

　　(3)學生邊說教師邊范寫：第一筆是“l”，第二筆從第二條線上起筆，向左寫左斜，寫到中格的中間收筆，接著從收筆處起筆寫右斜，到第三條線收筆。

　　(4)學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

　　(三)學習聲母h

　　1、學習h的音

　　(1)出示圖，提問：圖上畫的是什么?(荷花的“h”)

　　(2)借助“喝”的音學習h：發音時，雖然有氣流沖出，但比發k時的氣流要弱。

　　(3)學生練讀，體會發音方法

　　(4)指名讀開火車讀

　　2、學習h的形

　　(1)h的形像什么?

　　(2)編兒歌：一把椅子hhh

　　3、書寫字母h

　　教師范寫，學生注意觀察書寫方法，注意與n區分。

　　三、復習鞏固：指名讀g k h三個字母

　　四、小結：今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了字形。書寫比較認真，真好!

　　板書設計： 5、g k h

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會“g k h”三個聲母，讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

　　教學重點：

　　讀準“g k h”與單韻母相拼的音節

　　教學難點：

　　讀準“g k h”與單韻母相拼帶聲調的音節，能準確讀出拼音詞。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、看卡片讀聲母g k h

　　2、抽讀6個單韻母

　　二、學習“g k h”與單韻母組成的音節

　　1、出示

　　g—e k—e h—e

　　g—u k—u h—u

　　(1)自己試著讀一讀

　　(2)指名拼讀

　　(3)請同學說說兩拼音節的基本方法

　　(4)開火車拼讀.

　　2、看圖讀拼音詞

　　(1)看圖說說圖上畫的什么?

　　出示：g—ǔ —gǔ 練習拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準第三聲

　　出示：dǎ gǔ

　　指名拼讀

　　告訴學生：兩個三聲在一起連讀時，第一個音節改讀第二聲

　　(2)自己試著拼讀

　　(3)同桌同學互讀，相互糾正

　　(4)個別讀，同學糾正

　　(5)學習 bá hé，方法同上

　　3、看圖學習gē hǔ hè三個音節

　　看圖練習拼讀音節、指名讀、齊讀、開火車讀

　　課間休息：讀繞口令：一面小花鼓，鼓上畫老虎，小槌敲破了鼓，媽媽用布補，不知是布補鼓，還是布補虎。

　　三、小結：今天我們又結識了3個聲母朋友g k h，還掌握了幾個音節的拼讀方法，你們真聰明!

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、借助課文理解：“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

　　重點難點：

　　1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

　　2、懂得親情和友情的珍貴。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、預習反饋，理清文脈

　　1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的。”

　　2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的`故事。現在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

　　4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

　　5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。

　　二、讀中理解，質疑解疑

　　1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

　　（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、指名三名學生分角色讀1——3小節。

　　3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

　　男孩對洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲傷、興奮等

　　（1）指名評議和朗讀

　　（2）同桌分角色朗讀。

　　（3）男女生分角色讀1——3小節。

　　4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節，發現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

　　（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

　　（2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

　　三、以讀促情，升華情感

　　1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

　　2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？（小男孩、作者、司機）

　　四、課后小結

　　1、課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價

　　小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

　　2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

語文教案篇5

　　【教材簡析】

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　【教學思路】

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認識寬、蝦等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學重點

　　認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學準備

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。寫有生字的小黑板。

　　〖教學過程

　　一、揭題導入新課：

　　提問：你的'家鄉在那兒?說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

　　二、初讀感知：

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里?

　　三、精讀第二段，指導感悟：

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴ 教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵ 學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶ 學生自由朗讀，認識生字：

　　圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷ 指導朗讀重點詞句：

　　那么那么的句式，表達了對大海的喜愛;

　　一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　三、小組合作學習第三段

　　看圖：

　　這是誰的家鄉?他的家鄉在那里?有什么景物?

　　讀文：

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說：

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　四、自由選擇一段自學：

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報：

　　⑴ 搶認生字：

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵ 解說員解說圖畫。

　　⑶ 表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷ 自學相同段落的同學齊讀整段。質疑。

　　3、出示讀讀說說(P106)，學生讀句子、說句子。

　　五、實踐活動：

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　〖教學重點

　　鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　〖教學難點

　　寫好本課要求寫的字。

　　〖教學準備

　　生字卡片。

　　〖教學過程

　　一、復習舊知識：

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察我會寫中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報：

　　我會寫中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律：

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　【板書設計】

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

語文教案篇6

　　1、《麝鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀動物麝鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。

　　2、麝鹿為何又稱作“四不像”。

　　3、最大的麝鹿保護區：江蘇省鹽城市大豐縣。

　　4、珍貴的國家保護動物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。

　　5、麋鹿是鹿的一種，它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代小說《封神榜》中把它當作姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性性哺乳動物。它站著的時候，角的各枝尖都指向后方，它的尾巴是鹿科動物中最長的，蹄子寬大，可以在沼澤中行動敏捷，毛色夏季是棕紅色的，冬季為棕灰色。

　　6、“……是麋鹿野生放養的理想場所。”中的“放養”側重于自然生態環境下的自由生長。“只有……烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好……”中的'“飼養”是講麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養。“數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲”中的“陸續”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲。“流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個跟著一個死去”。

　　7、悄無聲息：沒有一點聲音、動靜。銷聲匿跡：形容隱藏或不公開出現。課文中指麋鹿極少，幾乎絕跡。漂泊不定：比喻職業生活不固定，東奔西走。顛沛游離：生活困苦，流落他鄉。

　　8、背誦1-4自然段。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．能獨立學會不認識的字；能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。

　　2．能有感情朗讀課文中的重點段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

　　3．能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。

　　教學重點：

　　能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

　　教學過程：

　　一．補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

　　1．師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發生的事情。

　　板書課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

　　2．觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關文字介紹（幻燈片播放）。

　　師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

　　師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

　　（齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹）。

　　二．初讀文章，理清文脈

　　1．根據預習要求小組內進行交流反饋。

　　師：昨天請大家預習課文（同時出示預習的要求），通過預習，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發生的哪兩件事？四人一組交流。

　　2、集體反饋

　　指名交流師徒間發生的兩件事：

　　（李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學畫；齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。）

　　三．抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀

　　一）學習第一件事：收徒拜師

　　1．理解“人品、畫品”這兩個詞。

　　出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。

　　引讀：當時李英杰正是因為……（同時“仰慕、人品、畫品”變紅）

　　師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。（指名學生回答）

　　師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調，滿懷誠意特來拜師學畫。

　　同時出示板書：拜師

　　人品畫品

　　2．感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。

　　出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”

　　師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。

　　3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

　　出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

　　1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的……

　　2）師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

　　出示補充材料：簡介齊白石的艱難經歷.

　　學生自由散讀有關資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學畫的歷程中備受冷落。15歲開始學雕花木匠，27歲才拜師學畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

　　3）師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學畫的艱難歷程仿佛又浮現在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

　　師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。

　　板書：收徒

　　二）學習第二件事：教徒悟理

　　1．板書：教徒悟理

　　師：齊白石教作畫更教人，風雪之夜發生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現在我們就來重點了解師徒之間發生的`第二件事情。

　　隨即板書：教徒悟理

　　2．了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

　　師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？

　　——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書點出）

　　3．過渡

　　出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學畫。

　　師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）

　　4．指名一人讀10—17節。

　　師：事由湊巧，在一個風雪之夜，發生了這樣一件事。（學生個別讀課文）

　　5．師引讀，出示三句句子

　　師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……

　　出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。

　　師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……

　　出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……

　　師：白石老人執意要求李英杰收下車錢，從那以后……

　　出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

　　6．聯系上下文，理解李英杰此時的心理感受。

　　師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣

　　想？請你聯系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內心想法。（同時將“急出一身冷汗、調頭；低著頭、跑；沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅）

　　四人一組根據提示交流學習

　　出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調頭走開。

　　那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。

　　從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

　　組織交流（教師注意引導學生聯系上下文進行想象）

　　小結：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……（讀句）

　　7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

　　1）師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢？（個別讀）

　　出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章撳在畫幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好！”

　　2）輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么？

　　組織交流（適時引導到齊白石早年的苦難經歷）適時理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話在文中變紅）

　　3）有感情朗讀這一節。

　　自由讀。

　　引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……

　　4）總結

　　師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現呀。板書：自尊自愛

　　師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

　　師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎？讀好詞語

　　8．補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

　　師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補充材料：門下弟子數百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。

　　師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……

　　師：從師傅身上學到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

　　出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）

　　師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）

　　9．了解“李苦禪”名字的含義。

　　師：李英杰學作畫、學做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。

　　出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱寫意畫為禪宗畫

　　師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……

　　出示：必先有人格，才有畫格

　　指導朗讀這句話。

　　四．欣賞李苦禪的作品

　　師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風格的國畫作品。

　　板書：

　　齊白石與李苦禪

　　收徒拜師

　　人品畫品

　　（自尊自愛）

　　教徒悟理

語文教案篇8

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

　　2.學習名詞、形容詞的意動用法。

　　3.學習正反對比的論證方法。

　　4.掌握有關“說”的文體知識。

　　二、過程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進行對比論證的？

　　三、情感態度與價值觀樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　重點、難點分析

　　1.有關疑難詞句的解釋。

　　2.“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3.試摘錄作者關于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

　　課時設計

　　1課時

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，

　　其不善者而改之”導入。

　　（二）作者介紹（結合注釋①）。

　　韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的.文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

　　韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》”

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