小學語文教案

時間：2023-06-16 09:08:40 語文教案我要投稿

關于小學語文教案4篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于小學語文教案4篇

小學語文教案篇1

　　一、教學目標

　　1．看圖能熟練地讀拼音。

　　2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

　　3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。

　　4．進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，并受到文明禮貌的教育。

　　二、教學準備

　　畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

　　三、教學時數

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲W習"拼拼讀讀"。

　　1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什么？學生回答后貼在黑板上。

　　2．出示圖下面的.拼音，學生自由拼讀。

　　3．指名讀，其余的同學評議。

　　4．請"小老師"帶全班同學讀。

　�。ǘ⿲W習"詞語超市"。

　　1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。

　　2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

　　3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。

　　4．創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？

　　（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）

　　（三）學習"寫字"。

　　1．出示田字格，帶學生認識田字格。

　　2．學生仔細觀察每個字。

　　3．教師范寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。

　　4．指導寫字姿勢。

　　5．學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲W習"語文生活"。

　　1．出示圖1，創設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎么說，怎么做呢？

　　2．學生分小組討論。

　　3．小組內合作表演。

　　4．指名上臺和老師配合表演。

　　出示圖2，星期天過得真快��！轉眼又到了星期一，安安背著書包上學去，走著走著，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎么做？怎么說呢？

　　1．同桌討論，相互說。

　　2．指名說，同桌配合表演。

　　創設情景3：

　　放學了，安安背著書包高高興興地回到家里，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，安安會怎么說？怎么做呢？

　　用同樣的方法學習。

　�。ǘ�

　　安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家里還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道稱贊的作用初步學會用言語來稱贊別人的優點。

　　教學準備：

　　課件，蘋果若干

　　教學過程：

　　一、欣賞“稱贊”語，導入課題。

　　1、屏幕出示“稱贊”語，同桌互相大聲讀讀這幾句話，你發現了什么？

　　2、對呀，夸獎、表揚也叫“稱贊”。（板書）齊讀詞三遍。

　　3、今天，我們要學習的課文就是以稱贊為題�？吹竭@個課題，你最想知道什么？（學生暢所欲言）同學們想知道的問題真多，那就趕快讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，認識生字，感知課文。

　　1、生自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生圈出生字，自己認讀后和同桌互認。

　　3、全班交流識字：指名認讀帶拼音生字；開火車認讀去拼音生字；生字交朋友后，你還能認出它嗎，指名讀、齊讀詞語。

　　4、生字藏到了課文中，你依然還認識它們嗎？老師來聽聽誰能把課文讀得最正確、最通順、最流利。趕快自己讀讀吧。

　　5、自愿分段輪讀課文，讀后請學生說說你覺得誰讀得好，好在哪，你能大聲地夸夸他嗎？師在此用鼓勵的語言評價學生的發言。

　　6、同學們真能干！老師發現同學們聽的特別認真，一定從課文中知道了不少東西，誰能說說？師根據學生回答板書：小刺猬——互相稱贊——小獾

　　三、朗讀感悟課文。

　　1、他們是怎樣相互稱贊的，請你讀課文，找出他們相互稱贊的話并劃下來，好嗎？

　　2、交流：學生讀他們找的句子。同時課件出示這兩段話：

　　（1）、他對小獾說……

　�。�2）、小獾接過蘋果聞了聞，說……

　　3、朗讀感悟第一句。

　�。�1）誰想當小刺猬來稱贊小獾？

　�。�2）師采訪：聽了他的稱贊，你的心情怎樣？你想對他說點什么？你呢？

　�。�3）小獾做得板凳真有那么小刺猬說的那么好嗎？自由朗讀第二段。理解“粗糙”的意思。

　�。�4）那小刺猬為什么還要稱贊他？

　　師：是啊，小刺猬善于發現小獾身上的優點，他的稱贊是發自內心的，是真誠的，所以小獾才特別高興。

　　過渡：這是發生在清晨的事。傍晚，又發生了什么事？請大家讀讀后面的課文，指名簡單說說。

　　4、朗讀感悟第二句。

　　小刺猬也送給老師兩個蘋果，請你聞聞，覺得怎么樣，請你夸夸它，好嗎？

　　那我留給你，這是我的一點心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，請你讀（我似乎聞到了蘋果的`香味了）指名讀（我聞到了，蘋果真香），（讓所有的老師都來聞一聞小刺猬的蘋果的香味）齊讀（整個教室都香了，而且老師聽出來了，你們是真心實意地稱贊。）

　　過渡：小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們的相互稱贊給對方帶來了什么？讀課文5—10段，找找有關的句子。

　　5、交流，隨即出示句子：小獾拉著小刺猬的手說……小刺猬也高興極了……

　　6、看書中插圖，讀句子，說說從第一句話中你讀懂了什么？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　7、你從小刺猬的話中又讀懂了什么？

　　8、看最后一幅插圖，說說從小刺猬和小獾的動作和表情，你感覺到什么？

　　總結：

　　稱贊是一多美麗的花，稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所有煩心的事情也忘記。稱贊的力量可真神奇呀！同學們，你們一定要把自己真心的稱贊真誠地送給別人，好嗎？—

小學語文教案篇3

　　二、研讀第一自然段。

　　（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

　�。ㄈ合胂筮w移，領略“身化萬物”之奇

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的.文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

　　3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　五、作業設計：

　　1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

　　2、閱讀《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适�

　　六、板書設計：

　　盤古開天地

　　開天辟地

　　宇宙混沌 → ｛頂天立地｝→ 創造宇宙（奉獻、犧牲）

　　身化萬物

小學語文教案篇4

　　教材分析：

　　《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬�！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

　　學情分析：

　　初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

　　教學目標：

　　1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景��！”把握重點段的學習。

　　4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

　　7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

　　第一課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。