【實用】語文教案范文錦集9篇

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【教材分析】

　　本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學生進一步以此為例，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練項目抓住課文的主要內容相銜接，同時為以后從內容中體會思想的訓練奠定了基礎。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能目標：

　　進一步理解課文內容，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　２、過程與方法目標：

　　讓學生經歷對課文內容的品讀和領悟的過程，使學生在創設的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。

　　３、情感與態度目標：

　　通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　【教學重難點】

　　因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的潮來之時的內容是課文學習的重點部分，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。

　　【學生分析】

　　四年級的學生已掌握了一定的.知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同，智力水平不同，因此，根據學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調動原有生活經驗，理解課文內容，領悟手法，體會感情。

　　【教學準備】

　　１、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料。

　　２、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。

　　【教法和學法】

　　１、教法：

　　采用情境教學法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內容，感受大自然的偉大力量。

　　２、學法：

　　根據教材特點和學生認知規律，這節課我將引導學生邊聽邊看，邊讀邊想的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，讓學生在閱讀文章時，聯系上下文，讀后想前，聯系生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生。

　　【教學教程】

　　一、復習導入，理清順序

　　上節課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

　　二、自主讀書，感受奇觀

　　１、交流學習方法：

　　你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？

　　（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）

　　２、學習第一段：

　　理解天下奇觀的意思，區分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。

　　３、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。

　　江潮還沒有來，作者看到了什么？

　　（學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）

　　４、品讀重點段，領悟奇觀：

　　⑴ 看錄像，初感奇觀：

　　潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：

　　你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？

　　教師巧設疑問，引導學生進入角色，調動其情感。

　　（學生看后交流。）

　　（教師相機板書：聲音 樣子）

　　⑵ 品詞句，領悟表達方法：

　　作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。

　　（理解悶雷滾動人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂，好像白色城墻猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩漫天卷地風號浪吼等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會水天相接的地方再近些浪潮越來越近等詞語連句成段的作用。）

　　⑶ 感情朗讀，表現奇觀：

　　引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現出大潮聲音、形狀的變化，表現出作者對大自然的熱愛。

　　（學生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）

　　５、學習結尾段，潮頭過后賞奇觀：

　　引導學生通過漫天卷地風號浪吼江水漲了兩丈多高體會潮頭過后水勢之大的奇觀。

　　三、總結課文，歸納升華

　　江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？

　　（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）

　　四、練習解說，內化語言

　　引導學生以課本為藍本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內化文本語言，訓練學生口頭表達能力。

　　五、課外延伸，積累運用

　　１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。

　　２、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。

　　３、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景。

　　【板書設計】

　　觀 潮

　　潮來之前 江面平靜

　　（天下奇觀） 潮來之時 聲音 形狀 （遠──近）

　　潮頭過后 恢復平靜

　　（熱愛祖國山河）

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

　　教學重點：識字、學詞、讀文理文

　　教學難點：讀文理文

　　教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

　　教學準備：制作課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　1．教師導入：學生齊讀課題。

　　2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

　　3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

　　緞duàn 澗jiàn 俯f

　　蹄tí 濺jiàn 延yán

　　鞍n

　　4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。

　　錦緞 山澗 俯視

　　馬蹄 濺起 綿延

　　馬鞍 高聳 透射

　　寂靜 增添 細碎

　　柔嫩 絢爛 白皚皚

　　重重疊疊 斑斑點點

　　5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花

　　6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。

　　7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫優美的語句。

　　8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

　　9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。

　　10． 學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。

　　11、教師小結：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語練習：。

　　教學反思：

　　以分解對零散，以組合促概括

　　《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　教學中的比較滿意的地方：

　　1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的.語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

　　2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

　　不足的地方：

　　回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節，寫出相應的詞語。

　　2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。

　　3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。

　　4、能運用聯系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領先”和“品學兼優”的意思。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、第一題

　　1、復習音序查字法。

　　2、學生獨立查字典。

　　3、同桌交流、集體核對。

　　二、第二題（略）

　　三、第三題

　　1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。

　　2、看看“要求、學校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學校”一詞。

　　3、用同樣的方法完成題目。

　　四、第四題

　　1、嘗試練習。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。

　　2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、第六題

　　1、分析兩句格言的異同。

　　2、前后兩部分的'內容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。

　　3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。

　　三、第七題

　　聯系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習題。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　要點點撥

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。

　　學習過程

　　一、預習檢測

　　1、給加點的字注音，根據注音寫出漢字。

　　（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu獵（）

　　（4）喧囂（）（5）yīn啞（）（6）靜謐（）

　　（7）cuàn奪（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）

　　2、根據下面的意思寫出文中的詞語。

　　（1）指動物中弱者被強者吃掉。（）

　　（2）看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（）

　　（3）一點兒也不拖拉，干脆果斷。（）

　　（4）形容非常地慌張，以致一點辦法都沒有。（）

　　3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。

　　（1）句子：

　　作用：

　　（2）句子：

　　作用：

　　二、整體感知

　　4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

　　5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容？

　　三、品讀賞析

　　6、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

　　7、你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？

　　四、拓展延伸

　　8、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　五、學習小結

　　9、通過學習本文，你學習到了哪些寫作方法？有什么感想？

　　達標檢測

　　（一）指出下面句子中加點詞語運用不當的一項。（）

　　A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說

　　B、遇到意外事情，要鎮定，不要驚慌失措。

　　C、軍軍找到了一種很好的方法來解決這個問題，確實起到了事半功倍的效果。

　　D、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。

　　（二）課內閱讀

　　（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了與喂養螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？

　　（2）清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　（3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

　　（4）為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。

　　（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

　　（6）這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。

　　1、第（1）自然段中劃線的句子運用了什么樣的表達方式？寫的是什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、從這幾自然段的說明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物？

　　3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。”句中加點的詞語能不能去掉，為什么？

　　4、文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物，而是領著讀者去發現，這樣寫有什么好處？

　　5、“不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現”這句話是什么意思？換一種說法應怎樣說？

　　6、判斷下面句子所運用的修辭手法。

　　（1）有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。（）

　　（2）是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。（）

　　（3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。（）

　　7、從作者的.描寫中你認為蟈蟈是怎樣的一種形象？

　　（三）拓展閱讀

　　蟋蟀出世記

　　法布爾

　　（1）想看蟋蟀產卵的人，不必花一個錢做準備工作；他只要有點耐心就夠了。布封稱這耐心是天才；我愿略降一格，稱之為觀察工作者的最可貴的品質。我們在四月，或最遲五月，把鄉野蟋蟀一雌一雄單獨地關在盛有底土的花罐里。可以用萵苣葉做它們的食物，隔一段時間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

　　（2）一些很有意義的資料，就是通過這種簡陋的設備獲得的。需要的話，還可以利用優質金屬網做的籠子，作為輔助設備。金屬籠里的情況，將在后面予以介紹。現在，我們來監視產卵過程，但愿能保持高度警覺，不要錯過產卵良機。

　　（3）時至六月的第一個星期，堅持不懈的觀察工作開始收到令人欣慰的成效。我忽然看見母蟋蟀站在那里一動不動，產卵管垂直插在土里。對我有失禮貌的偷看行為，它毫不介意，依然長時間定在一個點上不動。最后，它拔出自己那把點播種子的小鏟，草草扒拉幾下，抹掉鉆眼的痕跡；它稍微喘口氣，又溜達到另一個地點，再度開始往土里插產卵器；它這兒插一下，那兒插一下，所以可以利用的地皮都點播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時過去，我覺得產卵結束了。但是為了做到更可靠地掌握情況，我又繼續觀察了兩天。

　　（4）兩天過后，我開始搜索土層。卵粒呈稻草黃色，都是有兩個終端的小圓柱體，長約三毫米。它們彼此不接觸，豎埋在土里，點播的距離很近。種子數量多少，取決于一個連續產卵過程中的產卵次數。整個土層下都發現了卵粒，它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土，是件很麻煩的事情，根據這樣所能觀察到的結果估計，每只母蟋蟀的一個產卵過程，大約產出五六百粒卵。這等規模的家庭，肯定要在很短的時間內接受大幅度裁員才行。

　　每粒蟋蟀卵，本身都是絕妙的小小機械系統。幼蟲完成卵孵化時，卵殼就像一個白色的遮光套，頂部有一個很規則的圓孔；沿圓孔周邊扣著一個拱形頂帽，成為一個封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開，而是沿一道特意準備的、質地極其脆弱的線紋自動開啟。這奇妙的孵化過程，也應該了解一下。

　　（5）產卵后十五天左右，卵殼前端隱約看得見一對黑里透紅的視覺器官的大圓點。從視覺點稍稍向上，恰好在圓柱體頂端，此刻顯現出一個微型環狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久，透過半透明的卵殼，可以看見里面那小動物身體的細小分節。再往后，就要加倍警覺，頻頻察看了，尤其是上午的時間里。

　　（6）好運氣所偏愛的，是那些有耐心的人；它來報答我所付出的艱辛勞動。經過一種精妙絕倫的加工，微型墊圈已經變成一道強度甚低的條紋；就在這個時候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵蓋便沿著自己的周邊分離開去，被頂起來。隨后落在一旁，其情狀與注射劑細頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來，猶如從玩偶盒里彈出了個小怪物。

　　1、第二自然段中加點的“監視”在句子中的含義是什么？

　　2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說明方法？就語言特點上來看，此句屬于何種說明？作者這樣寫的目的是什么？

　　3、第四自然段中加點的“大約”能否去掉？為什么？

　　4、從全文看主要是按什么順序來介紹蟋蟀的出世的？請用文中的關鍵詞語來回答。

　　5、本文除了打比方的說明方法之外你還能找到哪些說明方法？請舉一個例子，并簡要分析它的作用。

　　6、結合全文內容說一說法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質？從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質？

　　7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？請把他的情況寫在下面。

　　答案18、綠色蟈蟈

　　學習過程

　　1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn

　　2、（1）弱肉強食（2）隱隱約約（3）連續不斷（4）驚慌失措

　　3、（1）句子：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠野叢中，蟈蟈在竊竊私語；作用：很生動地寫出了蟈蟈在夜晚發出的細小的聲音，也表達了作者的喜愛之情。（2）句子：它們對這道菜吃地津津有味。作用：這樣寫顯得親切、自然，形象生動，把蟈蟈吃食的情景描繪

　　地活靈活現，很是吸引人。

　　4、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文中運用了描寫性語言，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　6、略

　　7、略

　　8、略

　　9、文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　達標檢測

　　（一）D

　　（二）課內閱讀

　　1、描寫；外形特征；喜愛之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。3、不能去掉，因為這里是猜測“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因，沒有什么科學的依據，帶著它體現了語言的準確性。4、告訴讀者，知識來源于生活，只要你細心觀察，勤于動腦，就會有新的發現，激發了人們的探索欲望。5、意思是說蟈蟈的打顎非常有力，鉗子非常地銳利，很容易就把獵物的肚子劃開；絕大多數的俘虜都會被它開膛破肚6、（1）擬人（2）設問（3）比喻7、從外表特征、生活習性、作者對它的態度等方面去回答即可。

　　（三）拓展閱讀。

　　1、保持高度警覺，耐心，細致，不錯過任何觀察機會。2、打比方；生動說明（文藝性說明）；生動地說明了母蟋蟀產卵的特點。3、不能，因為“大約”表示估計、推測，不確定，是個約數，去掉后說明就不準確了。4、時間順序；如：“時至六約的第一個星期”“兩天過后”“產卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較：這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。可以了解兩種不同昆蟲的各自特征，夜對不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。

　　②列數字：每只母蟋蟀的一個產卵過程，大約產出五六百粒卵。準確地說明了母蟋蟀每次產卵的數量。6、耐心，警覺；如：觀察母蟋蟀產卵的全過程就體現出他的耐心、警覺。7、布封，法國學者、作家，主要著作《自然史》。

語文教案 篇5

　　師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的.是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

　　師：誰有不同的看法？

　　生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

　　師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

　　全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

語文教案 篇6

　　一、教材分析

　　《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。

　　學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經驗。本課的教學首先要激發學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

　　這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

　　二、教學目標

　　1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2、初步學習朗讀課文。

　　三、教學準備

　　教師：生字卡片教學用課件

　　學生：生字卡片

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　教學難點：初步學習朗讀課文。

　　五、教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1、播放兒歌，滲透常規。

　　鈴聲響，坐坐好。

　　腰挺直，腳放平。

　　手放好，頭擺正。

　　眼睛看老師，上課專心聽。

　　2、利用插圖，導入新課。

　　（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？

　　（2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。

　　（3）揭題板書，齊讀課題。

　　（二）師生合作，學習新知

　　1、朗讀課文，內容歸類。

　　（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。

　　（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

　　（第一組：天地人；第二組：你我他）

　　2、形義結合，學習“天地人”。

　　（1）學習漢字“天”。

　　①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）

　　②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。

　　④教師范讀，學生跟讀、正音。

　　（2）結合圖畫，學習漢字“人”。

　　①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的`相似性，幫助學生識記字形。

　　②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。

　　③教師范讀，學生跟讀、正音。

　　④給“人”找朋友，擴展詞匯。

　　（3）結合圖畫，學習漢字“地”。

　　①引導學生觀察圖畫了解字義。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。

　　③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　（4）教師小結，學習兒歌。

　　①教師小結。“天、地、人”組成了一個完整的世界。

　　②學兒歌。《三字經》里也寫到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人兒立中間。

　　3、學習“你我他”。

　　（1）營造氛圍，感知“你我他”。

　　①從“人”出發，引出“我”。

　　教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。

　　②師生對話，引出“你、他”。

　　教師提問：“你叫什么名字？”

　　教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　（3）游戲互動，理解“你我他”。

　　教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎？”

　　“他是你的同學嗎？”

　　小組練習，輪流說話。

　　（三）游戲認字，鞏固識字

　　1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。

　　2、老師講《女媧造人》的故事。

　　（四）課堂總結，布置作業

　　1、課堂總結。

　　本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。

　　2、布置作業。

　　（1）把今天認識的生字讀給家長聽。

　　（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。

語文教案 篇7

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

　　2．了解魯濱孫在荒島上的戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　教學過程（）：

　　一、導入新課

　　1．播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？

　　2．板書課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

　　2．記下疑難問題。

　　三、深入理解課文

　　l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2．同座交流。

　　3．全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的'艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

　　四、總結

　　1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

語文教案 篇8

　　教材簡析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的.特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　教學目標

　　１、認識７個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　教學重難點

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　　２、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

　　３、板書課題：白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

　　４、小組學習匯報。

　　師板書：姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

　　（生慨括）

　　三、對比閱讀，領悟方法

　　１、列表，引導對比閱讀。

　　⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　玩相

　　⑵ 從表中你發現什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。

　　⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

　　⑷ 生匯報，師歸納總結：

　　相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

　　２、指導感情朗讀課文：

　　理解詞語：耀武揚威。

　　文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

　　四、品讀詞語，體會感情

　　１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

　　２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　板書設計

　　１４、白公鵝

　　走路：慢條斯理、挺著長脖

　　海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

　　肩膀：無憂無慮、自由自在

　　個性：強占地盤、自認是河的主宰

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、明白鐵棒磨成針的道理，明白得不論做啥事，只要有決心，肯下苦工夫，就一定能做好。

　　2、學會本課14個生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，懂得“鐵棒、詩人、艱苦、進步、更加、工夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語的意思。

　　3、能仿照“誰正在啥地點趕啥”的例句，把句子寫完整。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　懂得第二段中的兩句話：“只要工夫深，鐵棒就能磨成針！”“不論做啥事情，都要有決心，肯下肯下苦工夫。”

　　教學難點：

　　這篇課文要求懂得的詞語較抽象，學生懂得有一定難度，教師應在具體語言環境中指導學生感知詞義，或聯系生活實際和已有的知識啟發學生懂得詞義。

　　教學預備：

　　CAI、生字卡片、一根鐵棒、一根針

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知大意，懂得課題的意思。

　　2、學習、懂得第1、7自然段，教學生字：鐵、棒、磨、針、詩、困。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示實物：針、鐵棒。問：這是啥？說說針和鐵棒的模樣。

　　2、問：特別粗的鐵棒能磨成針嗎？

　　3、揭示課題2 鐵棒磨成針讀題，標題里的生字想個方法記住它。

　　教學：鐵：金字旁，為啥用金字旁？與“秩”比較。

　　棒：書空右邊的“奉”，組詞。與“捧“比較。

　　磨：半包圍結構，廣字旁，書空。

　　針：與“葉”比較，為啥也是金字旁？

　　二、自學課文，懂得大意。

　　1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、課文共有幾段？講了誰，啥時候的故事？教師指名分段讀課文。評價。

　　正音：詩、更、決、此

　　3、卡片認讀字詞。

　　4、訓練朗讀句子

　　（1）能！一定能！只要工夫深，鐵棒就能磨成針。

　　（2）不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫。

　　5、說說課文講了李白小時侯的啥故事。

　　三、學習第1段。

　　1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。

　　2、指名讀。考慮：這一段共有幾句話？學習后你明白了那些事情？

　　3、學生匯報，教師隨機指導。

　　懂得“大詩人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同讀音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我國古代的一個朝代，距今1000多年，唐朝除了許多馳名的詩人，李白一定是其中感覺馳名的詩人。“詩人”是指專門寫詩，并有一定成就的人。為啥用個“大”呢？

　　教學：唐：半包圍結構，書空里面的筆順。共10畫。

　　詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。

　　指名讀第二句。問：這個地點的“他”是指誰？“讀書進步不快”指啥？文書們李白讀書進步不快？懂得“貪玩、艱苦。”

　　教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過啥艱苦？你是怎么樣對待的？

　　4、讀第1自然段。小結：李白小時侯是一個不努力學習的小孩。他后來糾正了嗎？你是從哪一段明白的？

　　這部分能夠放到第二課時去

　　四、學習第7段。

　　1、齊讀第7段，李白如何會成為著名的大詩人？他回如何刻苦學習？

　　2、認讀“從此”，李白是從啥事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。

　　五、作業指導。

　　1、教師在田字格中范寫指導“棒、磨、詩”，接著學生抄寫生字。

　　2、自由讀課文。（機動）

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、復習上節課學過的字詞，學習懂得2-6段，重點懂得“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”的道理。

　　2、學習生字：更、加、功、夫，認真書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、比一比，再組詞。

　　因（ ） 工（ ） 比（ ） 輪（ ）

　　困（ ） 功（ ） 此（ ） 論（ ）

　　3、說說李白小時侯不同的表現，他是從啥事中明白應當刻苦學習的呢？

　　二、學習2-6段。[改為學習2-7段]

　　1、自由讀2-6段，劃出李白和頭兒娘說的話。

　　2、指名分角色讀李白和頭兒娘的`話。

　　問：課文中兩次出現“驚奇”，感到驚奇的是誰？他為啥感到驚奇？

　　（1）看到頭兒娘在磨鐵棒，不明白為啥。（不明白）

　　（2）聽說頭兒娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）

　　3、用驚奇的語氣讀一讀李白的問話。

　　自由讀，試讀，指名讀，齊讀。

　　4、頭兒娘是再如何答復的呢？

　　為啥頭兒娘說了“能”后，還要說“一定能”，而且用了兩個感嘆號？引讀“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”。啥是“工夫深”？

　　用干脆、堅決的語氣讀第5段。

　　教學：更：去偏旁記，與“便”比較。

　　加：組詞。

　　功：力字旁，工的橫改成提。

　　夫：編順口溜。

　　5、聽了頭兒娘的話，李白明白了啥道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀]

　　指名答復，有啥不明白的地點，請學生釋疑。

　　教學：論：換偏旁記，與“輪”比較，組詞。

　　此：認識止字旁，書空筆順。

　　6、從此以后，李白怎么樣？以讀代講。

　　“從此”到底是從啥時候起？

　　三、分角色讀課文。

　　1、自由讀預備。

　　2、男女分角色讀李白和頭兒娘的對話。

　　3、決定喜歡的角色讀讀。

　　四、作業指導。

　　1、教師在田字格里示范寫“更、功、此”，學生寫3個。

　　2、完成《課堂作業》的第4題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、會有情感地朗讀課文。

　　2、學了鐵棒磨成針的故事后，明白得不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫，事情就會做好，學習也會進步。

　　3、能用“誰看見誰在啥地點干啥”寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、卡片認讀詞語。

　　2、完成課作第2題。

　　（1）李白是我國唐朝（chao zhao）的一位大詩人。

　　（2）春季，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片火紅的朝霞（chao zhao）。

　　3、看拼音寫詞語。

　　tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　gong fu bu lun cong ci

　　( ) ( ) ( )

　　二、總結課文，進一步明白此課文的道理。[分角色朗讀課文]

　　1、齊讀全文，李白的兩次問話應當讀出驚奇的語氣。頭兒娘的話讀得干脆、堅決。

　　2、啟發想象：李白明白了道理后，在后來的學習中，他遇到艱苦會如何想，如何做？

　　3、針對學生實際，結合課文中的道理，讓學生談談：學習了這個故事，你在學習上假如遇到艱苦應當如何做？

　　4、有情感地朗讀課文。

　　三、作業指導。

　　1、出示例句指導學生把話說清楚、完整。在說的基礎上寫句子。

　　（誰正在哪里干啥）

　　2、完成其余作業。

　　板書：

　　鐵棒磨成針

　　有決心

　　做事情 成功

　　下苦功

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