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語(yǔ)文《狼》教案

時(shí)間:2023-12-07 10:40:10 美云 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文《狼》教案(通用21篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《狼》教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文《狼》教案(通用21篇)

  語(yǔ)文《狼》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟?lèi)自己。

  二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

  三、聯(lián)系講述鹿和狼的'故事

  1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  2、自己練習(xí)講故事。

  3、同桌互相講一講。

  四、小組合作學(xué)習(xí)

  1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

  2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

  五、全班交流

  1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。

  2、舉例說(shuō)說(shuō):生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

  六、課外擴(kuò)展

  搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。

  語(yǔ)文《狼》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

  2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

  (狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi),毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

  3.今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

  4.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

  3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自身的感受。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2.理解詞語(yǔ):

  厄運(yùn):倒霉的遭遇。

  銳減:急劇地減少。

  維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。

  糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

  威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

  相悖:相反,違反。

  茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

  面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

  罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

  3.說(shuō)出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見(jiàn)解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1.出示閱讀考慮提示:

  考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?

  2.分組交流討論。

  3.匯報(bào)。

  匯報(bào)考慮題1。

  甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:

  ①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。

  ②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是

  ①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。

  ②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充分的幸福生活。

  ③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。

  ④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

  (饑餓造成鹿的`大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

  5.追問(wèn)考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?

  同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?

  (生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

  (《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。)

  2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  六、作業(yè)

  1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

  2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。

  語(yǔ)文《狼》教案 3

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、從課題入手,整體感知課文。

  揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文,讀完后要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

  二、從理解“借口”入手,理清課文脈絡(luò)。

  1.理解“借口”的意思。

  方案1:從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

  方案2:從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

  方案3:在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

  2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

  方案1:如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”,那就順勢(shì)討論:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

  方案2:如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

  3.朗讀課文,理請(qǐng)課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?

  三、劃出小羊說(shuō)的話(huà),練習(xí)朗讀,用自己的話(huà)反駁狼找的借口。

  (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度,用不同的'說(shuō)法說(shuō),促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換0

  1.你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說(shuō)的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。)再說(shuō),狼其實(shí)根本不想喝水,而只是想吃小羊,說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。

  2.狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà),為什么說(shuō)這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話(huà),可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。)

  3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了,可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼,來(lái),讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口!

  (幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境,完成與角色變換相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

  估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō):

  ①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)?

  ②別瞎說(shuō),羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話(huà)!

  ③要是羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)的話(huà),那你也不應(yīng)該吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息,進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如,第三種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多人表示贊同,可組織討論:要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話(huà),那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說(shuō)你壞,你就別干壞事嘛!

  四、訓(xùn)練分角色朗讀。

  1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

  2.二次組合,兩人一組,直接對(duì)話(huà)。

  3.自我設(shè)計(jì),表演朗讀。

  (反復(fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

  五、發(fā)散填空,理解寓意。

  ( )( )( )的小羊

  ( )( )( )的狼

  能填幾個(gè)就填幾個(gè),看誰(shuí)填得又多又合適。

  (訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)

  六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù),讀寫(xiě)結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。

  1.導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰(shuí)能把故事再講下去?

  2.補(bǔ)充角度,打開(kāi)思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來(lái)懲罰狼,不想讓羊死去,教師有必要補(bǔ)充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家會(huì)怎么做?

  3.讀寫(xiě)結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

  (1)選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

  (2)對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話(huà)。

  語(yǔ)文《狼》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系內(nèi)容,理解“功臣”、“禍?zhǔn)住薄ⅰ霸闾!薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。

  能力目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義,并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

  情感目標(biāo):

  初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、 媒體出示鹿的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿

  媒體出示:活潑而美麗

  指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))

  2、 媒體出示狼的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的狼

  媒體出示:貪婪而兇殘

  指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢,讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

  3、 揭示課題:

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

  板書(shū):39 狼和鹿

  齊讀課題。

  二、初讀課文、整體感知

  請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):

  shòu dī zāo tà chén màn yán

  狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

  (一)、感受森林變化

  1、 媒體出示森林圖片

  師:瞧,這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。看了圖片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

  2、 課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

  3、 出示:

  一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林,那就是——(生機(jī)勃勃)

  師引讀:那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

  4、 指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)):(讀出森林的美,動(dòng)物的快樂(lè)。)

  師:可是過(guò)了20多年,這片森林又怎樣了呢?

  5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片:

  出示句子:

  整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  6、 師生配合讀(配樂(lè)):

  整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

  文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞),用在這里說(shuō)明什么?

  你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?

  7、 讓我們拿起課本,一起把這兩句話(huà)讀一讀,感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

  (男女生分讀,前一句語(yǔ)速快,后一句語(yǔ)速放慢。)

  質(zhì)疑:看著森林前后不同的畫(huà)面,你們有什么疑惑嗎?

  (二)、初步了解變化的原因

  1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

  交流發(fā)生變化的原因。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的,他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?

  2、 根據(jù)學(xué)生的回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:

  人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

  3、 理解:糟蹋

  鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

  隨機(jī)板書(shū):人捕殺狼,鹿大量繁殖,糟踏森林,毀滅自己。

  (三)、概括課文主要內(nèi)容

  師:誰(shuí)能看著板書(shū),把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

  1、自己說(shuō)。

  2、抽生說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文,深入探究

  (一)、狼的變化

  師引讀:當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下,狼——;凱巴伯森林從此成了——。

  (二)、鹿的變化

  1、 想象一下,鹿群在這片森林里是怎樣生活的,用上這些詞說(shuō)說(shuō)。

  出示練習(xí): 提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在

  沒(méi)有了狼,從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó): 。

  2、 理解:大量繁殖

  鹿從原來(lái)的大約4000只,猛增到現(xiàn)在的100000只,是原來(lái)的25倍,這就是——(大量繁殖)。

  3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

  師生配合讀第三小節(jié):

  隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了,吃——;小樹(shù)吃完了,吃——;于是整個(gè)森林——,僅僅兩個(gè)冬天,——;到1942年——,這真是——(慘不忍睹、觸目驚心),這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。

  (三)、深悟明理

  師:人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅,更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié),用曲線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

  1、交流。

  2、出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的'狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

  板書(shū)并理解:功臣 禍?zhǔn)?/p>

  3、理解雙引號(hào)的作用:

  在人們的心中,狼貪婪而兇殘,而它在這里居然成了功臣,活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的,它們?cè)谶@里有了特殊的含義,所以加上了雙引號(hào)。

  板書(shū):在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)

  4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。

  方案1:放手讓學(xué)生說(shuō),難度較大。

  方案2:出示句式,讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容:

  因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。

  因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快,所以 。

  因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗?。

  (根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)

  5、師引讀:

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)森林的功臣,這是因?yàn)椤?/p>

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)鹿群的功臣,這是因?yàn)椤?/p>

  人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——,就會(huì)——。

  6、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。

  師:動(dòng)物和環(huán)境和諧相處,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,就打破了食物鏈,破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

  7、想像說(shuō)話(huà):

  當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前,好心做了壞事,面對(duì)這樣的結(jié)果,他們會(huì)怎么想呢?

  現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?

  四、總結(jié)全文,升華主題

  師:相信經(jīng)過(guò)人們的努力,凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī),你瞧,那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律,才能保護(hù)大自然,才能使大自然生機(jī)勃勃。

  五、拓展延伸、布置作業(yè)

  1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

  2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

  3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng),從自己做起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  語(yǔ)文《狼》教案 5

  目的要求

  1、知識(shí)掌握目標(biāo):

  1)、通過(guò)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

  2)、理解本課新詞:找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字:喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo):

  1)、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3)、以狼的三次借口為線(xiàn),逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、語(yǔ)感目標(biāo):

  分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

  4、德育目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)課文的理解,學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。

  重點(diǎn):

  通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。

  難點(diǎn):

  理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

  教具:

  課件

  學(xué)時(shí):

  2課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23狼和小羊

  狼 小羊

  找碴兒:弄臟水溫和:您站在上游

  氣沖沖:說(shuō)壞話(huà)喊道:我沒(méi)生下來(lái)

  大聲嚷:反正都一樣……

  (兇殘)(善良)

  教學(xué)步驟:

  第1課時(shí)

  一、揭題:

  課件:老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物,你喜歡誰(shuí)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話(huà)。

  二、初讀,了解課文大意。

  1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

  2、分自然段,標(biāo)出。

  3、找6個(gè)人,開(kāi)火車(chē)式讀。思:課文講了一件什么事?

  三、學(xué)課文。

  1、指名讀第一自然段,同時(shí)課件演示。回答:告訴我們什么。

  2、自由讀2——6自然段,想想狼和小羊有幾次對(duì)話(huà),用筆畫(huà)出。

  3、看第一次對(duì)話(huà)課件演示,指名回答:是第幾自然段?

  師:狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?

  師:對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞?就是說(shuō),還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?

  師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎么想呢?

  師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看課件,說(shuō)一說(shuō)。

  師:從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō),小羊是在溪邊喝水,他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  師:什么叫找碴兒?

  師:故意找碴兒是什么意思?

  師:說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。

  師:“你安的'什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

  師:安的什么心,還可以說(shuō)是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。

  師:狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話(huà)?

  師:小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?

  師:(指圖講“上游”一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?

  師:小羊共說(shuō)了兩句話(huà),先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。

  師:誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?

  師:對(duì),讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。

  4、看第二次對(duì)話(huà),課件演示。問(wèn):是第幾自然段。

  小組學(xué)習(xí):分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組,然后匯報(bào)。

  5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

  6、伴演自己喜歡的角色。

  四、看板書(shū)總結(jié)全文。

  第2課時(shí)

  一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什么事?

  2、認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ):

  喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字,指名讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)“喝”

  ①你用什么方法記住這個(gè)字。

  ②怎樣寫(xiě)漂亮?

  2、學(xué)“爭(zhēng)”

  ①你用什么方法記住這個(gè)字。

  ②怎么寫(xiě)漂亮?

  3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō)。

  采取:讓學(xué)生當(dāng)小老師,獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

  語(yǔ)文《狼》教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  (二)分角色朗讀課文。

  (三)指導(dǎo)作業(yè)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)作業(yè)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  1.抽讀詞語(yǔ)卡片。

  2.重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯(cuò)的地方。

  3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  4.互相判,訂正。

  (二)有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  1.三人一組分角色地朗讀課文。

  2.指名分角色朗讀課文。

  (三)指導(dǎo)作業(yè)。

  1.組詞。

  戰(zhàn)()補(bǔ)()秋()憐()

  站()撲()伙()嶺()

  步驟:

  ①讀要求,理解意思。

  ②讀給的字。

  ③比較每組字相同地方是什么,不同地方是什么?

  ④口頭組詞。板書(shū)。

  ⑤齊讀一遍。

  2.選字填空。

  步驟:

  ①讀要求,理解意思。

  ②老師講做的方法。

  ③指名讀句子,想選哪個(gè)字。

  ④指名讀、說(shuō)。老師板書(shū)。

  ⑤齊讀。

  3.照樣子填空。

  例:水是從上游流到下游的。

  狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的.水。)

  步驟:

  ①讀要求,理解意思。

  ②講例子,明白意思。

  ③讓同學(xué)做題。

  狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以()。

  4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

  愛(ài)長(zhǎng)江我黃河和

  ________________________

  田里棉花有和大豆

  ________________________

  5.做練習(xí)。

  語(yǔ)文《狼》教案 7

  【教學(xué)目的】

  1、熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。

  2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。

  3、理解作者的議論,尋求生活的啟示。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

  2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

  3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

  4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):

  一是故事的“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、一讀,重讀音學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線(xiàn)的字的音:

  綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

  二、二讀,重翻譯

  1、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義:止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉

  2、翻譯下列語(yǔ)句:

  而兩狼之并驅(qū)如故

  顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。

  意將隧入以攻其后也。

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  3、積累虛詞的用法:

  虛詞意義以及用法舉例:虛詞意義及用法舉例其 之 以 而

  4、翻譯課文。

  5、依照原文復(fù)述故事。

  三、三讀,重理解

  1、名結(jié)構(gòu):

  課文分為兩大部分:

  第一部分:敘事,寫(xiě)屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

  第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。

  第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:

  遇狼──懼狼──御狼──殺狼

  2、析形象:

  ① 找出文章中表現(xiàn)狼的'語(yǔ)句。

  ② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

  ③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

  四、四讀,重想象

  本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。

  根據(jù)你的想象,編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。

  五、五讀,重創(chuàng)造

  將課文改寫(xiě)為課本劇。

  由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

  六、六讀,重啟示

  1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?

  2、對(duì)比屠夫,你受到什么啟示?

  語(yǔ)文《狼》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):初步了解“快樂(lè)”“煩惱”等的意思。

  能力目標(biāo):學(xué)生的朗讀能力得到提高。

  情感目標(biāo):懂得心地好、朋友多,才會(huì)快樂(lè)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解“快樂(lè)”“煩惱”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章的思想,準(zhǔn)確理解最后一段的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、放松導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們覺(jué)得快樂(lè)嗎?那就跟著老師一起來(lái)唱《幸福拍手歌》吧!

  如果感到快樂(lè)你就拍拍手……如果感到快樂(lè)你就跺跺腳……如果感到快樂(lè)你就拍拍肩……

  2、看來(lái),我們的同學(xué)們都很快樂(lè),可是狼卻很煩惱,這是為什么呢?今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第9課《松鼠和狼》。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題(翹舌音和后鼻音重點(diǎn)指導(dǎo))。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,把課文讀出自己的味道。

  他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文45頁(yè),自由讀讀課文。

  2、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)講講松鼠和狼之間的故事?

  三、精讀課文,品讀文本

  快樂(lè)的讀完書(shū),一起來(lái)快樂(lè)的.答題吧!

  1、小松鼠是怎樣的掉在狼身上?

  (1)你覺(jué)得這是一只怎樣的松鼠?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?你還能說(shuō)一出其他像這樣的詞語(yǔ)嗎?(積累:走來(lái)走去、跑來(lái)跑去、爬來(lái)爬去、游來(lái)游去)

  (2)我們活潑可愛(ài)的同學(xué)們也來(lái)讀一讀這一段吧!

  2、這只可愛(ài)的小松鼠掉在狼身上后,狼可沒(méi)這么可愛(ài),狼是怎樣的呢?想想灰太狼家的親戚,你們就知道它簡(jiǎn)直壞透了。它打算怎么對(duì)待小松鼠?

  小松鼠危險(xiǎn)了,如果你是這只小松鼠,你怎樣向狼求情?(師可以進(jìn)行示范、引導(dǎo))

  3、狼答應(yīng)了嗎?它是怎么說(shuō)的?(朗讀語(yǔ)氣指導(dǎo):狼的兇神惡煞以及疑問(wèn)語(yǔ)氣的指點(diǎn))

  從這里,你知道誰(shuí)快樂(lè)誰(shuí)煩惱?(快樂(lè)和煩惱的理解需常態(tài)化)我們知道小松鼠每天都很開(kāi)心,很快樂(lè),經(jīng)常笑,而狼一點(diǎn)兒也不開(kāi)心,很煩惱,或許它還經(jīng)常哭呢,那你知道“快樂(lè)”和“煩惱”是一對(duì)什么詞嗎?

  你們這么聰明,小松鼠也聰明極了,它并沒(méi)有馬上把答案告訴狼,它說(shuō)……

  4、為什么松鼠很快樂(lè),狼卻很煩惱呢?看來(lái)同學(xué)們也像小松鼠一樣心地好,快樂(lè)多。

  四、感情朗讀

  現(xiàn)在我們快樂(lè)的把這個(gè)故事講一遍,男生讀兇惡的狼的話(huà),女生就是可愛(ài)的小松鼠,其他敘述部分請(qǐng)?jiān)试S老師也來(lái)讀一讀。

  五、延伸

  課文到這就完了,可是故事還沒(méi)完呢,狼聽(tīng)了松鼠的話(huà)后,會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想,演一演。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  松鼠和狼

  語(yǔ)文《狼》教案 9

  【教學(xué)設(shè)想】

  《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇,也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學(xué),也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能,注重文言詞語(yǔ)積累。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》,哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》,看看這其中發(fā)生了一件什么事。

  二、朗讀,整體感知

  1、自由朗讀:

  注意:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

  2、個(gè)別同學(xué)朗讀,其它同學(xué)聽(tīng),評(píng)字音,停頓。

  3、全班齊讀。

  4、結(jié)合文中注釋了解文章大意,并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

  (注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)

  三、品讀

  1、分析狼的特點(diǎn),從文中找出描寫(xiě)狼行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。

  貪婪、兇狠:綴行甚遠(yuǎn)

  而兩狼之并驅(qū)如故

  狼不敢前,眈眈相向

  (結(jié)合句子分析字詞。)

  狡詐:少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前

  久之,目似瞑,意暇甚。

  一狼洞其中,意將隧入以攻其后也

  (結(jié)合句子分析字詞。)

  小結(jié):這么貪婪的兩狼,它們想吃的不僅是骨頭,還想吃什么?

  (屠戶(hù)。)

  這么狡詐的兩狼,結(jié)果有沒(méi)有吃到屠戶(hù)呢?

  (沒(méi)有。)

  那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看,這個(gè)屠戶(hù)究竟是一個(gè)怎樣的人?

  2、分析屠戶(hù)的特點(diǎn):

  從文中找出描寫(xiě)屠戶(hù)行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的屠戶(hù)”來(lái)回答膽怯:怎么辦?

  投以骨,倒裝句,以骨投之。

  結(jié)果呢?

  骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

  這個(gè)時(shí)候屠戶(hù)心理怎樣?

  大窘,恐前后受其敵。

  機(jī)智:屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。(具體分析,看到了什么,怎么做)

  勇敢、果斷:屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)年刀斃之。

  細(xì)心:轉(zhuǎn)視積薪后……

  結(jié)合句子分析字詞。

  小結(jié):假如狼得到骨頭后就停下來(lái),這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶(hù)以為狼只是想吃東西,就給他骨頭,當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí),還想吃人時(shí),才奮起反抗,表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話(huà)說(shuō),屠戶(hù)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。

  四、分析主題

  1、對(duì)于這樣一個(gè)故事,作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?

  狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話(huà)?

  3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?

  黠。

  結(jié)果呢?

  頃刻兩斃。

  所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。”

  言下之意是什么?

  禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。

  作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣,是高還是低?

  低。

  4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)。可作者為什么給它們這么低的就的評(píng)價(jià)?

  生思考,回答。

  出示文字:

  作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的.評(píng)價(jià)。《聊齋志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫(xiě)細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動(dòng),具有較高的藝術(shù)成就。

  我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字,來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題,看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?

  狼:欺壓百姓的官吏。

  屠戶(hù):與其斗爭(zhēng)的百姓。

  小結(jié):看了這些文字,我們知道,理解一篇文章的主題,我們要結(jié)合作者的生平和其寫(xiě)作背景去談。

  五、在理解的基礎(chǔ)上,再次讀全文

  【教學(xué)反思】

  1、對(duì)于初一學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,我個(gè)人認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法,應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

  2、對(duì)于這篇文章,我把狼與屠戶(hù)給分開(kāi)來(lái)分析,各自的特點(diǎn)得到充分的分析,但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái),這是本次課的最大不足。

  語(yǔ)文《狼》教案 10

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、能比較流利地熟練地朗讀課文

  2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思

  3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

  4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分“仁慈“,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的'“后代“,(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍狼也許變善良了那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

  二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)

  作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。

  三、教學(xué)新課

  (一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  1、教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。

  2、提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。

  3、讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn),教師當(dāng)堂解決。

  重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(lái)(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘。恐:恐怕。顧:看到。瞑:閉眼。暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺(jué)。

  黠:狡猾。綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。

  其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。

  4、學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。

  5、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

  (三)師生共同研習(xí)課文

  (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1、這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  (請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)

  2、故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象

  3、故事中的主體是人還是狼為什么

  4、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

  5、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)

  (揣摩廣思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)

  明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

  『布置作業(yè)』

  請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象,把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。課下在日記本上寫(xiě)一下,下節(jié)課集中展示。

  語(yǔ)文《狼》教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,查找環(huán)保相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、插圖比較,顯示矛盾,感受森林的變化

  1、揭示課題《狼和鹿》,齊讀。

  2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公(板書(shū):狼 鹿),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示:貪婪 兇殘 活潑 美麗 (理解“兇殘”)

  3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)

  4、讀悟森林之變化:

  (1)多媒體出示插圖,以充滿(mǎn)生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀(guān)察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

  (2)找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示:

  ①一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。

  ②整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退。

  (3)指導(dǎo)朗讀:

  ①誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林?(抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等)

  ②指名讀,讀出憐惜之情。

  5、圖文對(duì)照,質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?(凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?)

  二、感悟文本,深入探究

  數(shù)據(jù)比較,感受鹿的變化

  1、是呀,為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?學(xué)生邊默讀邊思考。

  2、自悟交流,點(diǎn)撥,初步得出:

  狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了這樣。

  3、理解殺狼動(dòng)機(jī),感受殺狼場(chǎng)面。

  (1)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線(xiàn),人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>

  (2)出示第二自然段:放聲讀,完成說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林,開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ;看—— 。

  (理解“寧?kù)o、青煙裊裊”,感受人們對(duì)狼的殺戮,場(chǎng)面的凄慘)

  4、再讀課文,小組合作完成表格,了解鹿的數(shù)量、情況變化:

  鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

  狼被殺前

  狼被殺后

  (1)小組合作,完成表格,全班交流。

  出示:四千只 活潑美麗

  十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)

  四萬(wàn)只 饑餓疾病

  八千只 病鹿

  (2)教師小結(jié):狼的數(shù)量在急劇變化,鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó),鹿群在這里大量繁殖時(shí),饑餓和疾病就纏上了鹿群。

  (3)出示句子:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  讀讀這段話(huà),哪句話(huà)給你留下深刻印象?(體會(huì)比喻句的作用,感受鹿的痛苦:每天都有鹿在接二連三地倒下,剩下的也奄奄一息。)你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象?

  理清狼、鹿與森林的關(guān)系,感受狼鹿角色的異位

  1、狼一只只倒在血泊中,美麗的森林受到破壞,活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí),貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿,它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化?(狼——功臣,鹿——禍?zhǔn)住@斫狻肮Τ肌⒌準(zhǔn)住保?/p>

  2、出示第四自然段,用因果句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  (1)貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,因?yàn)?/p>

  (2)活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住保驗(yàn)?/p>

  3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)祝氵有什么高見(jiàn)?(人類(lèi)才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

  4、再次出示第二自然段,感情朗讀。(感受由于人類(lèi)的無(wú)知而做的蠢事)

  三、總結(jié)明理,升華感悟

  1、狼、鹿、森林、人類(lèi)都是這個(gè)故事中的角色,學(xué)完課文,你一定又有了新的理解、新的`感受。老師請(qǐng)你們小組合作,擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

  (1)小組合作,進(jìn)行角色對(duì)話(huà)訓(xùn)練。

  (2)展示合作成果。

  2、出示天平,師總結(jié):生物間有平衡關(guān)系,就像一個(gè)天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界的干擾,它們始終保持平衡,這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞,天平必將傾斜,也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。(板書(shū):吃 保護(hù)生態(tài)平衡)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  狼 鹿

  保護(hù)生態(tài)平衡

  教學(xué)效果反饋:

  教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比:森林狀態(tài)的變化,鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如,在感受“森林變化”時(shí),通過(guò)兩幅插圖,使真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如,在感受“鹿群變化”這一板塊中,我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格,找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句,思考并交流,使鹿群的變化一目了然,也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。

  層層剝筍似的探究,使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn):稱(chēng)狼為“功臣”,稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍⑦M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  語(yǔ)文《狼》教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)掃除閱讀障礙,閱讀文言文

  2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》(第二則)字詞含義

  朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)

  二、導(dǎo)入《狼》第三則

  在沒(méi)有注解的幫助下,學(xué)生來(lái)做一回注解者。

  三、學(xué)習(xí)《狼》第三則

  1、默讀短文,圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。

  2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

  3、四人小組交流一下各自加上的`注解,綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

  4、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見(jiàn)。

  5、以不同形式朗讀。

  6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,與學(xué)生共同解決問(wèn)題,再朗讀。

  7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。

  四、總結(jié)閱讀方法

  借助注解、借助工具書(shū),我們能很好地閱讀文言文,能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

  五、擴(kuò)展閱讀

  發(fā)放《狼》第一則,課外閱讀,并思考:蒲松齡為什么要連寫(xiě)三則《狼》

  語(yǔ)文《狼》教案 13

  教學(xué)目的

  1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  2.朗誦文言課文。

  3.積累文言詞匯。

  4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

  5.理解句意、文意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo) 3 5

  教學(xué)難點(diǎn) :

  目標(biāo)4

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1.熟讀課文,盡量背誦

  2.看注釋?zhuān)嚪g課文

  教學(xué)過(guò)程

  一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境

  要求學(xué)生講一則狼的故事

  教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的.。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

  據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材,便變賣(mài)家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫(xiě)成小說(shuō)。

  三、朗讀課文

  1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:

  抽查三個(gè)朗讀,后學(xué)生評(píng)價(jià)

  2.教師作較高水平的示范朗讀。

  3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

  4.抽查三個(gè)朗讀,與剛才對(duì)比。

  四、疏通字詞句篇的意思

  1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決:

  一詞多義:

  止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

  意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

  敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

  前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

  2.講解詞性活用

  洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。一狼洞其中。

  隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。意將隧入以攻其后也。

  犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。其一犬坐于前。

  3.講解通假字

  止同“只”,只有。止有剩骨。

  4.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來(lái),由明白的學(xué)生或老師解決

  5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

  五、大意理解:

  請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶(hù)的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

  六、練習(xí)背誦

  分段,抓住屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。

  七、教師小結(jié):

  虛詞的用法:

  (1)之

  代詞,它,指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞,的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

  助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之 助詞,位于主謂之間,不譯而兩狼之并驅(qū)如故

  (2)以

  介詞,把投以骨 介詞,用以刀劈狼首

  連詞,來(lái)意將遂人以攻其后也 連詞,用來(lái)蓋以誘敵

  (3)“其”的含義

  ①恐前后受其敵。(指狼)

  ②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))

  ③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

  ④一狼洞其中。(拾柴草堆)

  ⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶(hù))

  ⑥屠自后斷其股。(指狼)

  八、作業(yè)

  A.課后練習(xí)二。

  B.默寫(xiě)課文

  [說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

  語(yǔ)文《狼》教案 14

  [教例簡(jiǎn)述]

  這是余映潮老師的一個(gè)教例。

  主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)

  1、同學(xué)們讀課文,讀注釋。

  2、請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn),看還有哪些字不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。

  讀——讀順句子。(6分鐘左右)

  1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字,不“哽”字。

  2、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

  ①兩狼之并驅(qū)如故。

  ②其一犬坐于前。

  讀——讀評(píng)故事。(14分鐘左右)

  1、全班同學(xué)分段朗讀課文,每讀一段之后,一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫(xiě)好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶(hù)的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

  2、全班同學(xué)再分段朗讀課文,每一段之后,一個(gè)同學(xué)讀自己寫(xiě)的課文評(píng)點(diǎn),同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

  3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文,每讀一段之后,老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

  如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)。

  讀——品讀意味。(8分鐘左右)

  1、全班同學(xué)分組朗讀課文,

  2、每個(gè)同學(xué)都以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的`話(huà)。

  3、教師就最為重要,最為精彩的內(nèi)容小結(jié),學(xué)生記錄:

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開(kāi)頭20字,寫(xiě)出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境,渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字,點(diǎn)出主題,寓意深刻:中間100多字,寫(xiě)出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫(xiě)人、狼的動(dòng)作神情之處,無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫(xiě),把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智,表現(xiàn)得淋漓盡致。

  讀—演讀情境。(3分鐘左右)

  1、師生用讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文,讀出情景,讀出高潮。

  2、課堂小結(jié),完成板書(shū):狼 黠——增笑

  [評(píng)析]

  從文言文教學(xué)的角度看,這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。

  新意之一:

  沒(méi)有串講,沒(méi)有翻譯,有的只是:朗讀。

  所謂“教學(xué)千法讀為本”,是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密,更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

  新意之二:

  沒(méi)有分解,沒(méi)有切割,有的只是:評(píng)點(diǎn)。

  “讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)‘是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體,用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文,閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法,也暗含著學(xué)法的熏陶。

  新意之三:

  沒(méi)有大段的講解,沒(méi)有滔滔的分析,有的只是:品味。

  每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析,學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在些時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。

  這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì),表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。

  語(yǔ)文《狼》教案 15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.了解作者及其作品;

  2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;

  3.分析狼和屠戶(hù)的形象;

  4.把握文章主旨。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  分析狼和屠戶(hù)的形象;

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  把握文章主旨。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,了解作者。

  2.試著翻譯課文,劃出自己不能翻譯的句子。

  二、課堂展示

  (一)預(yù)習(xí)展示

  (二)小組探究

  1.注意讀準(zhǔn)的字音:

  綴 窘 苫 弛

  眈 少 瞑 尻

  寐 黠

  2.把握文意:

  ①一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。

  ②屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡,而兩狼之并驅(qū)如故。

  ③屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向

  ④少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

  ⑤狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉,止增笑耳!

  3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

  前四段是 ,第5段是 。

  4.文意探究:

  請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體描寫(xiě)狼和屠戶(hù)的語(yǔ)句,并分析狼和屠戶(hù)的形象。

  分析狼的特性:

  分析屠戶(hù)的.形象:

  第二課時(shí)

  一、深層感悟:

  學(xué)了這個(gè)故事,你從中得到什么啟示?請(qǐng)從狼和屠戶(hù)兩個(gè)角度加以闡述

  狼的角度──

  屠戶(hù)的角度──

  二、基礎(chǔ)鞏固

  (一)解釋文言詞語(yǔ):

  1.綴行甚遠(yuǎn)

  2.一狼仍從

  3.骨已盡

  4.顧野有麥場(chǎng)

  5.弛擔(dān)持刀

  6.屠暴起

  7.乃悟前狼假寐

  8.蓋以誘敵

  (二)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句

  1.并驅(qū)如故

  2.其一犬坐于前

  3.目似瞑,意暇甚

  4.一狼洞其中

  5.禽獸之變?cè)p幾何哉

  三.當(dāng)堂測(cè)試

  一詞多義:

  1.止 2.以

  ①止有剩骨: ①投以骨:

  ②一狼得骨止: ②以刀劈狼首:

  ③止露尻尾: ③意將隧入以攻其后:

  ④止增笑耳: ④蓋以誘敵:

  3.其

  ①恐前后受其敵:

  ②一狼洞其中:

  ③意將隧入以攻其后:

  ④屠自后斷其股:

  ⑤其一犬坐于前

  4.之

  ①?gòu)?fù)投之:

  ②久之:

  ③數(shù)刀斃之:

  四、有關(guān)狼的成語(yǔ):

  杯盤(pán)狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢(shì) 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門(mén)去虎,后門(mén)進(jìn)狼 前怕狼,后怕虎

  五、作業(yè):

  1.請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象,將此文改編成白話(huà)文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫(xiě) 。

  2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容,以“我要為狼辯護(hù)”為話(huà)題,寫(xiě)一篇富有新意的短文。(任選其一完成)

  語(yǔ)文《狼》教案 16

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  2.理解刻劃人物形象的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)過(guò)程

  一、三分鐘演講

  二、導(dǎo)入

  老師講述另一則狼的故事,(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。

  教師過(guò)度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

  三、分析課文

  1.獨(dú)立思考:按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

  提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納:

  (1)開(kāi)端:遇狼。

  (2)發(fā)展:俱狼、御狼。

  (3)高潮和結(jié)局:殺狼。

  2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?

  提問(wèn)后歸納:

  (1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。

  3.討論:文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

  交流后歸納:

  (1)心理描寫(xiě)

  懼——投骨避狼。/ 大窘——骨盡狼仍從。/ 恐——前后受其敵。/ 悟——刀劈兩狼。

  一開(kāi)始,屠戶(hù)采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的.狡詐陰險(xiǎn)。

  (2)動(dòng)作描寫(xiě)

  “投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。

  這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

  4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

  歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

  5.片斷寫(xiě)作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)

  要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  四、作業(yè)

  1.課后練習(xí)第一、三題。

  2.預(yù)習(xí)短文兩則

  3.默寫(xiě)課文

  [說(shuō)課精要]

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。

  語(yǔ)文《狼》教案 17

  一、課型設(shè)計(jì):

  意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

  二、預(yù)習(xí)要求

  1、理解注釋?zhuān)熳x課文,了解作者及課文內(nèi)容。

  2、就課文內(nèi)容,每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話(huà)。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  1、落實(shí)字詞。

  2、朗讀課文。

  3、品讀文章。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文。

  五、教學(xué)環(huán)節(jié)

  (教學(xué)鋪墊。

  1、導(dǎo)入。

  2、搶答:檢查預(yù)習(xí)。

  (一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。

  1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音。

  2、請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音:

  綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

  3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。

  4、學(xué)生向老師自由提問(wèn),看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。

  5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

  ①指出用法:止()犬()洞()隧()

  ②理解字意:去()股()蓋()耳()

  ③理解詞意:少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()

  ④辨析字意:目似瞑,意暇甚。恐前后受其敵。

  意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

  (二讀:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

  2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

  3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

  (三讀:讀美文句,品讀課文。

  1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的'急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

  2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。

  ①讀出輕重。

  ②讀出快慢。

  ③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。

  3、請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容,展開(kāi)想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  (課堂小結(jié)

  (六)作業(yè)

  將此文改編成一篇白話(huà)故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯課文,要盡量用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

  語(yǔ)文《狼》教案 18

  課堂教學(xué)目標(biāo)

  研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智;通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;思想教育內(nèi)容通過(guò)誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng)

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)主旨的`探究、領(lǐng)悟、理解。

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  導(dǎo)入示標(biāo):

  出示幻燈片,學(xué)生觀(guān)看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。

  (形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

  比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

  比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

  四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起

  形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

  今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》

  (二)引領(lǐng)探究

  一讀——讀準(zhǔn)字音

  學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書(shū)。

  學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

  教師正字正音:

  綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá

  二讀——讀出節(jié)奏

  小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù):

  第二段:后狼止而前狼又至 第三段:屠大窘,恐前后受其敵

  第四段:其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也

  第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  學(xué)生齊讀

  三讀——讀懂內(nèi)容

  (小組合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)

  重點(diǎn)虛詞

  之:

  1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。

  2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。

  4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。

  重點(diǎn)句子翻譯:

  1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

  2、恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。

  3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

  4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

  5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

  四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)

  1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性?

  貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

  2、如何來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?

  (要求從人物描寫(xiě)方法入手,找出課文例句并分析。)

  心理描寫(xiě):懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě): “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

  3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

  問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  語(yǔ)文《狼》教案 19

  誦讀,是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑,《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō),篇幅短小,文筆簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),很適合學(xué)生閱讀,所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞、句式重難點(diǎn)較多,語(yǔ)言理解存在一定障礙,教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視。 本文敘事簡(jiǎn)潔,情節(jié)曲折緊張,便于因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生思維活躍,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。

  其中文章第三、四段描寫(xiě),精彩生動(dòng),值得細(xì)細(xì)品味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.誦讀文章,疏通文意,積累文言詞匯。

  2. 把握故事情節(jié),通過(guò)揣摩語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化過(guò)程,理解課文主旨。

  3.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  不少知道這個(gè)故事吧,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分“仁慈”,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》,看看狼與屠戶(hù)的命運(yùn)究竟如何。

  二、資料助讀

  多媒體展示作者及作品的介紹:

  蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書(shū)屋名,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。

  據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材,便變賣(mài)家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫(xiě)成小說(shuō)。

  三、自讀指導(dǎo)

  1.一讀課文,借助工具書(shū)、注釋?zhuān)p聲朗讀,圈點(diǎn)注音生字,讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字:

  綴行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn耽耽相向dān dān

  目似瞑míng只露尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠xiá

  2.二讀課文,小聲朗讀,自讀自譯,用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ):

  綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑

  意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

  教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法:犬 、洞、意、遂、故、前、敵

  3.三讀課文,放聲朗讀,直至讀順:不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

  4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

  ①而兩狼|之并驅(qū)如故。

  ②其一/犬坐于前

  5.譯文指導(dǎo)

  文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯準(zhǔn)確,合乎原文,“達(dá)”就是翻譯通暢,“雅”就是翻譯得美,要有文采。翻譯方法不外乎:“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

  學(xué)生小組翻譯,互相質(zhì)疑。

  6.四讀情景。《狼》是一篇小說(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。

  ①讀出輕重。

  ②讀出快慢。

  ③讀出抑揚(yáng)。

  四、復(fù)述故事

  1.學(xué)生用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

  提示:

  ①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu):屠戶(hù)遇狼(開(kāi)端)、屠戶(hù)懼狼(發(fā)展)、屠戶(hù)御狼(發(fā)展)、屠戶(hù)殺狼(高潮、結(jié)局)。

  ②學(xué)生可展開(kāi)想象,可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話(huà),可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě),還可以加風(fēng)聲的.描寫(xiě)。

  學(xué)生小組合作,互為補(bǔ)充。

  3 .教師點(diǎn)評(píng)。

  五、欣賞體味本文精彩描寫(xiě)

  每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方,可以是一個(gè)詞、一句話(huà),或者一段話(huà),欣賞其妙。

  老師先舉個(gè)例子,如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人,“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛,暗示了情節(jié)的發(fā)展,一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們自選角度,品味語(yǔ)言,方法是用你的筆,圈出一個(gè)地方,然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞,體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析,全班交流。

  重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容,如:綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前,眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

  “懼”“投以骨”“復(fù)投之”等,表現(xiàn)了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等,表現(xiàn)了屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的機(jī)智;“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。

  六、主旨探究

  文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎?從故事中你得到怎樣的啟示? 讓學(xué)生發(fā)散思維,多角度地思考,多方面談感受。

  師提示:狼代表了壞人,代表了惡勢(shì)力,代表了困難。

  明確:這個(gè)故事告誡人們,對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候,不要退縮,應(yīng)該像文章中的屠戶(hù)一樣,敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切,最終取得勝利。

  七、拓展閱讀

  《狼》其三

  一屠暮行,為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí),覺(jué)狼不甚動(dòng),方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直流不能屈,口張不得合。遂負(fù)之以歸。

  非屠,烏能作此謀也!

  三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。

  把這則小故事和課文作比較,寫(xiě)得如何?又能得到哪些啟示?談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

  語(yǔ)文《狼》教案 20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流暢地朗讀。

  2、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。

  3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。

  4、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀(guān)地分析問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

  逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  出示狼的圖片,并開(kāi)展成語(yǔ)接龍(帶狼的成語(yǔ))

  狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。

  二、朗讀并熟悉課文

  1、聽(tīng)范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。(仿讀自己喜歡的段落)

  3、關(guān)鍵字詞句考察。

  三、整體感知

  本文講述了一個(gè)怎樣的故事?

  逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)

  (遇狼──懼狼──御狼──殺狼。)

  四、討論賞析

  1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰(shuí)更聰明呢?

  請(qǐng)用:我認(rèn)為,更聰明,是因?yàn)椤5?句式來(lái)回答。

  2、小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)

  3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

  4、面對(duì)課文,(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么呢?

  五、思維拓展

  1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。

  2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。

  六、作業(yè)布置

  1、以狼的角度用白話(huà)文改寫(xiě)本文。

  2、字詞句鞏固練習(xí)。

  語(yǔ)文《狼》教案 21

  【教學(xué)目的】

  1、熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。

  2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和實(shí)詞。

  3、理解作者的議論,尋求生活的啟示。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

  2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

  3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的`感受。

  4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):

  一是故事的奇,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、一讀,重讀音

  學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線(xiàn)的字的音:

  綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

  止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

  二、二讀,重翻譯

  1、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義:

  止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

  而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故

  恐前后受其敵 蓋以誘敵

  顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

  意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉

  2、翻譯下列語(yǔ)句:

  而兩狼之并驅(qū)如故

  顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。

  意將隧入以攻其后也。

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  3、積累虛詞的用法:

  虛詞意義以及用法舉例:

  虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

  4、翻譯課文。

  5、依照原文復(fù)述故事。

  三、三讀,重理解

  1、名結(jié)構(gòu):

  課文分為兩大部分:

  第一部分:敘事,寫(xiě)屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

  第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。

  第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:

  遇狼──懼狼──御狼──殺狼

  2、析形象:

  ① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。

  ② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

  ③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

  四、四讀,重想象

  本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。

  根據(jù)你的想象,編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。

  五、五讀,重創(chuàng)造

  將課文改寫(xiě)為課本劇。

  由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

  六、六讀,重啟示

  1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?

  2、對(duì)比屠夫,你受到什么啟示?

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