個人語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的個人語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

個人語文教案1

　　教學目標：

　　1.抓住人物對象的主要品質特點來展開，內容真實且有意義。

　　2. 能夠較生動、形象地描述關于人物品質特點的一件事，并發表個人看法。

　　3. 能夠認真傾聽他人發言，努力了解講話的主要內容。

　　4.有表達的熱情和信心，積極參加討論交流，能發表個人的意見。

　　教學重點：引導學生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發表自己的意見。

　　教學難點：當某一學生講述自己敬佩的人的事跡后引導其它人展開積極地討論，主動交流自己的感受。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　師：（課件圖片播放）同學們，我們喜歡的人物很多，敬佩的人物也不少。我們敬佩英勇救災的戰士，敬佩的默默無聞環衛工人，敬佩勤勞踏實的農民伯伯、敬佩身殘志堅的運動員、敬佩刻苦攻堅的科學家。

　　1、課文中也不乏讓我們敬佩的人：值得敬佩的人有：

　　_______ 的雨來 _______ 的雷利父親

　　_______ 的父親《中彩那天》 _________的安靜

　　2、你敬佩的人物品質有什么？

　　3、 送給大家品質寶庫

　　救死扶傷 為國捐軀 見義勇為 身殘志堅

　　胸懷大志 自強不息 視死如歸 奮不顧身

　　吃苦耐勞 力爭上游 堅持不懈 廢寢忘食

　　無私奉獻 堅強不屈 樂于助人 寬宏大度

　　誠實守信 尊老愛幼 勤學好問 永不言敗

　　博學多才 知錯就改 拾金不昧 勤儉節約

　　師：其實在我們身邊具有優秀品質的人還有很多，就如我之前聽聞彭彥華同學說欣賞高蘊睿同學的多才多藝，而高蘊睿同學的才藝是靠課后花了大量汗水培養而成的.，其實這種欣賞亦便是敬佩。今天讓我們進行口語交際，暢談“我敬佩的一個人”。

　　二、明確交際要求

　　1、閱讀要求

　　師：請同學們將語文書翻到131頁，自己閱讀第一自然段。邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？

　　2、學生歸納

　　師：誰來說一下。

　　3、出示要求

　　（1）選擇身邊的人。

　　（2）通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神或者其它你覺得值得敬佩的品質。

　　（3）事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　三、初步思考，明確方向

　　1、你心中敬佩的人究竟是誰？也許是與你朝夕相處的父母、老師；也許是你熟悉的同學、朋友；還有可能……如果想好了，可以將他的名字寫下來。

　　2、老師也想走進他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家？

　　我敬佩_________（品質）的________。（板書品質）（此環節主在師生之間交流）（學生可能說英雄、名人、身邊的人，師著重引導學生從身邊的人談）

　　四、再思考，豐滿人物

　　1、生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿，從而受到感染。

　　2、誰愿意試著說一說？

　　聽了他的故事你想說點什么？（引導學生發表其自己獨特見解主要從事情是否說清楚，是否值得敬佩方面評價）

　　聽了大家的發言，不知道你此時想說些什么呢？（生生互動）

　　3、下面請你們以小組為單位，將自己敬佩的人的故事講給組內同學聽，小組長可以組織其它同學就發言同學的講述發表自己的意見與發言人溝通交流。最好雙方形成互動場面。你有來言，我有去語。（小組合作）

　　4、學生展示匯報。

　　聽了同學們下面如火如荼地討論，真是迫不及待地想一睹為快，一飽耳福。今天在這里，我們就來一期超級演說家，看看誰能成為超級演說家？（指名平時表達能力強，聰明伶俐型）

　　（1）誰愿意先來試一試？（指名）希望你講述的事情可以打動每一個人。（學生講述）

　　不知道下面同學有什么感受？

　　（2）小組合作：誰還想來說說？大家都想說，那我們先在組內交流，分享給小組成員聽，然后小組推薦代表來秀一秀。

　　為優秀的演說家點贊！

　　（3）師參與。

　　聽了同學們的講述，老師也想加入其中，講一講我敬佩的人，行嗎？（師講述）

　　（4）評價反饋，說說你最欣賞哪位演說家。

　　五、總結和反思

　　師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、名人就像遙遠夜空中的星星，離我們太遠太遠，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。只要你留心生活、睜大你的慧眼，你一定會發現他們許多優秀的品質；只要你虛心學習，敢于表達自己的真情實感，學會傾聽，禮貌提問，你一定會更加優秀，成為令人敬佩的人。

　　六、作業

　　復述口語交際的內容給家長聽。

　　板書

　　我敬佩的一個人

　　品質 說清楚

　　身邊的人 聽認真

個人語文教案2

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，受到自信的教育。

　　2.學習圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點詞句加深對課文內容的理解。

　　3.練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.培養學生自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。

　　2.理解重點語句的含義

　　教學難點

　　培養學生的自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。

　　教學準備

　　1.查找劉墉的資料

　　2.查找名人成才的資料。

　　課時安排2課時

　　授課時間： 累計節數：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，知道老師最欣賞的.現代散文家是誰么？（劉墉）是的，他的才華，他的幽默，他的瀟灑，他的風度都深深地吸引著我。你們對他有多少了解，能介紹一下么？他的成功和一個人有關，想知道么，今天我們就去了解一下。（板書課題）

　　二、初讀課文檢查預習情況

　　請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　讀詞語并理解在文中的意思：濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實地、詫異、寶藏、別有風骨、沾沾自喜、

　　指名讀文，檢查朗讀情況。

　　檢查預習情況

　　三、指導熟讀課文

　　學生讀文，為深入理解課文打基礎。

　　四、作業

　　查閱古人成才的故事。

　　教學反思：

　　授課時間： 累計節數：

　　第二課時

　　一、導入新課

　　這節課繼續學習這篇課文，請同學們概括這篇課文的主要內容。

　　二、深入理解課文內容

　　讀課文，看文中講了幾個人成為天才。

　　他們成為天才的條件是什么？

　　我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”？為什么？

　　讀讀課文，哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　重點理解下面的句子。

　　1. “沒有好的家世，只要有好的學校；沒有好的學校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進的志氣！”

　　2.你要相信上天給每個人一份天才，只是它藏在某個角落，等著你的老師或是你自己把它發掘出來。

　　三、總結全文：

　　學了課文，你有什么收獲？

　　每個人都有自己的優點，就看你是否發現并努力去展示它，發掘它。

　　四、拓展與運用

　　生活中也有這樣的天才，你發現了么？把你查到的資料和大家交流。

　　五、作業

　　1.把名人成才的故事講給家長聽。

　　2.聽寫書后詞語

個人語文教案3

　　習作內容

　　在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習作就寫熟悉的人的一件事。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎樣。

　　教學目標

　　１、通過引導學生回憶生活中的往事，引發學生的傾吐欲望，培養習作興趣。

　　2、抓住一個人的特點用一件事寫出他的特點，注意學習課文中運用語言與行動來反映人物心理活動的方法。并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點，體現個性。

　　3．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　教學準備

　　事先請學生回憶和收集生活中自己熟悉、喜歡的人物（可以是同學、老師、爸爸、媽媽、鄰居、朋友、親戚等）特點的材料，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　板書設計

　　寫自己熟悉的一個人

　　語句通順

　　抓住人物的特點

　　寫出人物的神情、動作、語言、心理

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　１、導入：

　　昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

　　２、相互交流，激發興趣：

　　孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

　　３、我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

　　二、明確任務，選材構思

　　１、明確要求：

　　⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

　　⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。

　　① 寫熟悉的人。

　　② 語句要通順。

　　③ 用一件事來寫。

　　④ 抓住人物的特點。

　　寫的人是你身邊的`人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　２、小組討論：

　　想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　３、集體交流：

　　⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

　　⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

　　⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富REN物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

　　三、自擬題目，下筆成文

　　１、指導擬定題目：

　　孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

　　相互交流，教師指導學生擬題。

　　２、起草動筆。教師巡回指導：

　　⑴ 學生開始自己的習作。

　　⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

　　四、交流習作，指導修改

　　１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

　　２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

　　３、學生自己修改自己的作品。

　　五、與人分享習作樂趣

　　１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

　　２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

　　第二課時

　　一、欣賞佳作

　　１、出示學生的一篇優秀作品：

　　請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：

　　⑴ 寫誰？人物有什么特點？

　　⑵ 什么事表現了這一特點和品質？

　　⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？

　　２、交流歸納：

　　作文就是這樣簡單、快樂，只要你仔細觀察生活，就會發現身邊有很多有趣的人、事、物，記錄下來，就是一篇作文。寫好一個人，只要寫一件能夠表現他特點的事情，并且抓住人物的動作、語言、心理來寫，你寫的這個人就會活靈活現地站在文中了。

　　３、展示作品：

　　⑴ 孩子們，每個同學的作文都有自己的優點，說說這次作文中，哪些地方你認為寫的不錯？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個詞語、可以是一個標點，只要你認為寫得精彩，用得恰當的，都可以起來展示給其他小伙伴聽聽。

　　⑵ 學生展示自己作品中的得意處。

　　二、修改問題較多的習作一篇

　　１、投影展示習作。

　　２、評議：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　　如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

　　⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣。

　　三、再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

　　四、將自己的作文配上美麗的插圖，和大家一起分享作文的快樂

個人語文教案4

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀本課生字，正確書寫課后生字。

　　2、理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。

　　情感態度價值觀：

　　感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。

　　【過程與方法】

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養學生的想象力

　　3、閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心。

　　4、理解探險隊員走出叢林的原因。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　懂得信守諾言，團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。

　　【教學重點】

　　引導學生在理解課文內容的基礎上，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念有助于一個人獲得成功。

　　【教學難點】

　　引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教材分析】

　　這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節引人入勝。在故事中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章一開始便設置懸念，格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達目的地，這樣他們會得到豐厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實現對格拉夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團結協作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰勝困難，走出困境，獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。

　　文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當自己生命垂危時想到的是四位伴侶的生命，他又一次及其巧妙的用一個可以實現的希望鼓勵他們前進，使他們沖出逆境，走出噩夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個人共同的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就沒有四個人團結協作的精神，就沒有四個人戰勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體，鞭策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動，因為他們答應過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬，比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實現諾言。“策”，古代趕馬用的棍子。

　　本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是叢林中艱難行進的四個人，“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，反映了他們探險旅途的艱辛。“一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命前行，直到精疲力竭為止。”這里把箱子比做“一根無形的鞭子”，連同一個“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的至關重要的作用和無比密切的關系。這到底是怎么回事呢?帶著深深的疑問繼續閱讀，便會看到故事的來龍去脈。隨著對故事的起因、經過、結果的逐步了解，讀者的內心便會升騰起對四個人的敬重之情，他們信守諾言、團結協作和戰勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回報，那就是比黃金更寶貴的東西——生命。

　　【教學設計】

　　這篇課文篇幅較長，故事情節引人入勝，在教學時要鼓勵學生用以前學到的.閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　一、故事發生的環境與學生的生活實際較遠，課前可讓學生搜集閱讀一些有關探險的資料或小故事，對探險有個初步了解。

　　二、通過初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。

　　三、在整體把握課文內容和故事條理之后，要給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。

　　重點引導學生感悟以下幾點：

　　1、格拉夫的愛心和智慧。

　　格拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是什么?學生在熟讀課文，整體感知課文內容之后便會明白，當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個人聚在一起，正是這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身體，鞭策著他們的精神，是他們戰勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說的，怎么做的，要引導學生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。第四自然段是對格拉夫的語言描寫，引導學生理解格拉夫的內心世界，感受其高尚品質，要讀出堅定、期待、命令的語氣。

　　2、感悟四個人的信守諾言、團結協作。

　　抓住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱子”簡要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個人處境危險，且近乎于絕境。讀“一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策，四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。

　　第七自然段描寫了他們瀕臨崩潰時的心理，“在他們的腦子里，反反復復的出現了對家庭和親人的思念，對叢林和死亡的恐懼，甚至對同伴的懷疑。”這段話展示了四個人在極度疲勞、極度危險時的內心世界。教學時，可用課件和富有感染力的朗讀將學生帶入當時的情景。使學生感受到這四個人此時的種.種復雜心情。“當他們不愿繼續向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊的拴在一起。”直到學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。

　　文中對四個人在艱難的行進中所克服的困難描寫不多，可以啟發學生想想：他們在途中可能遇到什么困難，又是怎樣克服的?這樣，學生在想象中能更深刻的體會他們信守諾言、團結合作的高尚品質和必勝的信念，體會到他們之所以能活著走出叢林，是因為“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔的一項義務”。這便是格拉夫贈送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導學上反復朗讀，在讀中感受他們的可貴品質。

　　在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。

　　四、本課生字不多，但讀寫都有難度。“漬”讀zì，不要讀成zé;“怔”讀zhèng,“嶙峋”是形聲字，要讀準字音，尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯，要提醒學生注意寫對、寫好。“噩”字很有特點，可以讓學生用自己的方法識記。

　　課文中一些詞語不好理解，可以利用課前預習、讓學生查閱工具書理解，有的可以引導學生聯系上下文理解。

　　嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊，如怪石嶙峋。

　　噩夢：噩，兇惡驚人的;噩夢指可怕的夢。本課比喻四個人的處境危險。

　　溘然長逝：溘kè,忽然，突然。長逝，一去不回來，指死亡。溘然長逝意思是突然離世。

　　五、開展拓展性語文實踐活動，編演課本劇，由學生根據課文內容自編自演;課外閱讀有關信守諾言、意志品質等方面的文章。

個人語文教案5

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們通過分析兩篇例文，進一步明確了如何把一個人的特點寫清楚。下面我們就把學會的本領，通通運用到習作中來。

　　二、自擬題目，下筆成文

　　1、如果你想寫一個人，你想寫誰？最想寫他哪一個方面的特點？你打算怎樣把這一特點寫具體呢？（提示：可參照初試身手中的方法）

　　2、指導擬定題目。好的題目是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？互相交流，教師指導學生擬題。

　　3、起草動筆。

　　（1）學生開始獨立創作。

　　（2）教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助。在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。3。擬題：一般可以以人物特點來進行擬題，在作文題目里就點明要寫的人物的特點。

　　示例：《迷糊的媽媽》《調皮的弟弟》《冷面熱心的.交警叔叔》《粗心大意的爸爸》《老頑童》《愛哭鬼》。

　　三、交流習作，指導修改

　　1、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

　　2、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

　　3、學生修改自己的作品。

　　四、與人分享習作樂趣

　　1、將自己的作文讀給所寫的人聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

　　2、將修改后的作文謄抄在作文本上。

　　五、歸納總結

　　針對本次習作的經歷，暢讀收獲和感受。教師補充，提出鼓勵和希望。

　　［教學反思］

　　關于本次習作課，我有如下三點想法：

　　1、作文習作課上重視激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓他們更愿意寫作文；

　　2、習作課上注意方法引導，要有針對性和階段性的不同目標。切實教會學生習作的方法，才能完成教學目標，突破教學重難點。

　　3、對于作文教學，要有明確的目標，每一個課堂環節都得有目標作為指引。

個人語文教案6

　　教學目標：

　　1．通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

　　2．認識本課9個生字。

　　教學重、難點：

　　1．了解幾種動物是怎樣搞“個人衛生”的。

　　2．幫助學生理解個別不常見詞語：如羽虱、蟻酸等。

　　教學準備：動物搞“個人衛生”的圖片

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　1．激發情趣，導入新課。

　　出世圖片小鳥用水搞“個人衛生”的畫面，讓學生說說小鳥在干什么。激發他們的興趣：今天的“快樂讀書屋”讓我們去動物世界看看，動物怎么搞“個人衛生”的。

　　2．自讀自悟，整體感知。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。

　　（2）小組內“開火車”讀，把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的'地方標出來。

　　3．結合圖片、理解課文。

　　（1）出示圖片，引導學生通過看、讀、議，了解不同動物搞“個人衛生”的不同方法。

　　（2）學生自由匯報讀懂了什么，有疑問提出來，師生共同討論解決。

　　4．拓展延伸。

　　動物搞“個人衛生”的辦法，你知道嗎？交流匯報。

　　5．檢查識字。

　　6．推薦作業。

　　（1）搜集有關動物種種仿人行為的資料。如：睡覺方式、安家等。

　　（2）閱讀《閱讀》中。

個人語文教案7

　　【學習目標】

　　1．抓住重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2．感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，積累背誦自己喜歡的段落。

　　3．學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　【重點難點】

　　1．抓住重點詞句理解課文內容。

　　2．學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1．學生課前收集頤和園相關資料。

　　2．教學課件。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，讀詞語糾正錯誤。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1．思考：為什么要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　2．學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　（二）從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1．學生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2．給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　（三）師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去領略頤和園這個皇家園林的'獨特之美。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　（一）“游賞”長廊。

　　1．進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　2．根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　3．配合由此段文字看到的景象圖片，學生練習做導游介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。

　　4．背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　5．小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　（二）“游賞”萬壽山。

　　1．學生自讀第五自然段，抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

　　2．抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確。

　　3．小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　（三）學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區（6—9段），感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2．學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3．學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞以及生動的比喻。

　　通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結全文。

　　1．為什么說頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結合課文和你所搜集的資料說一說。

　　2．你還可以說的頤和園？

個人語文教案8

　　教材簡析

　　《動物的“個人衛生”》是“快樂讀書屋”中的一課文。是一知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛生”的知識，從而使學生了解動物的一些習性，感受動物世界的神奇。

　　設計理念

　　這課文是一略讀課文。為體現“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容，培養學生獨立閱讀能力。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識本課的9個生字。

　　3．通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

　　教學重、難點

　　通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛生”的。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．同學們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰來了？（課件演示小鳥搞“個人衛生”的畫面）噢！原來是一群可愛的小鳥，它們在干什么呢？多有趣，小鳥也講個人衛生！你們知道嗎，這樣的動物還有很多呢！讓我們一起走進“快樂讀書屋”，去動物世界看看動物是怎么搞“個人衛生”的。

　　2．板書課題，動物的“個人衛生”。

　　(用多媒體播放動物圖片創設情境，以可愛的動物來激發學習興趣，調動學生的學習熱情。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀文，感知主要內容。

　　請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛生的動物？同時，把自己感興趣的地方畫下來，如果遇到沒讀懂的地方，請標上問號，一會兒提出來。

　　2．學生交流課文的主要內容并質疑。

　　（1）學生匯報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

　　（2）與同學交流自己感興趣的地方。

　　（3）再說說你們遇到了哪些問題。

　　(在學生閱讀文本的.同時，教師引導學生明確學習目標，利于激發學生自主學習、主動探索的積極性。)

　　三、再讀課文，感悟理解

　　同學們通過讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進課文。

　　1．請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛生”的？

　　2．學生匯報不同動物搞“個人衛生”的不同方式。小鳥用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

　　（1）不同的動物清理“衛生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書：千奇百怪）

　　（2）在交流的過程中指導學生朗讀。

　　無論是我們人類還是動物，清理衛生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎？試著讀一讀。

　　（3）學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。

　　（4）結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　　（5）檢查學生的識字情況。

　　(通過引導學生自主讀書，加深對文本的感悟，感受動物世界的神奇。)

　　四、超越文本，拓展延伸

　　1．走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛生”的方法嗎？(交流匯報。)

　　2．閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

　　3．課外閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥》《鯨》。

　　(引導學生大量閱讀，拓寬學習空間，為學生創造語文實踐的機會，豐富學生積累，從而達到提高語文素養的目的。)

　　板書設計

　　快樂讀書屋二

　　動物的“個人衛生”

　　小鳥

　　烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

　　(黑龍江省樺川縣冷云小學杜明輝黑龍江省樺川縣教師進修校張淑艷)

個人語文教案9

　　教學目標

　　1、練習在真實的生活中選取素材，并寫出個人感受。

　　2、學習人物描寫的方法，練習抓住人物的特點來寫。

　　教學重點

　　關注學生的個性感悟，指導學生抓住人物特點來寫。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　一、文題導入

　　1、審題，確定習作的范圍。

　　2、從題入手，“一個人”一個我最“感興趣”的人，一個“最”讓我感興趣的人。引導學生說出一個什么人，一個為什么讓你感興趣的人，什么原因使你對他（她）最感興趣。

　　二、指導方法

　　1、學習寫人的基本方法，掌握各種描寫的'方法，為以后閱讀與習作奠定基礎。知道題材可以不同，角度可以多樣，但人物要作為重點被烘托出來。

　　2、抓住人物的特點來寫。要活靈活現地表現人物，恰當地抓住人物的語言、外貌、神態、心理進行描寫。寫人離不開寫事，要重點關注人物在事件的具體表現，體現人物性格特點。可以一個學生的

　　典型例子為例，與全班進行交流。

　　三、個性表達

　　1、先打草稿，然后修改。

　　2、讀進行交流。

　　四、拓展

　　搜集查找描寫人物外貌和神態的優美的句段，

　　積累并背誦。

個人語文教案10

　　［教學目標］

　　1、能借助習作例文進一步學習運用描寫人物的基本方法。

　　2、學會把一個人的特點寫具體。

　　［教學重難點］

　　初步運用描寫人物的基本方法，學會把一個人的特點寫具體。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎導入，引出課題

　　1、今天我們來上一節習作指導課，這節課我們來學寫什么呢？請大家猜一則謎語，猜中了就知道了。請聽好！

　　2、（課件出示）有一種動物，早上用4條腿走了，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。這種動物是什么？（人）為什么一下就猜中了呢？（生說理由）

　　3、師述：是啊，它抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了。這節課我們就來學習把一個人的特點寫具體的方法。（板書課題：把一個人的特點寫具體）

　　二、學習例文，指導寫作

　　1、請同學們自讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，看看作者是怎樣把一個人的特點寫具體的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題（課件出示：閱讀思考），請一個同學讀題。

　　（1）請同學們打開課本，帶著問題一邊讀，一邊想，然后再一起來討論。

　　（2）學生閱讀，教師巡視提醒。

　　2、相互交流。

　　（1）誰來說說這兩篇文章的主人公分別是誰？有什么特點？（助人為樂）

　　（2）文章是通過寫她的哪兩件事來表現容容“助人為樂”這個特點的呢？這樣寫有什么好處？

　　（3）說說《小守門員和他的觀眾們》一文中，文章是怎樣通過小守門員和觀眾們的外貌、神態和動作，寫出人物的不同特點的。和同學交流，哪個人物給你的印象最深。

　　3、分組討論：通過學習這兩篇文章，你們覺得寫人物特點的文章要注意什么問題？分成4人小組討論。（學生討論，教師巡視指點）

　　4、相互交流

　　（1）寫好寫人的文章，首先要抓住人物的特點。

　　（2）要選取最典型的事例，不說空話，不說套話。

　　（3）特別注意要詳略得當，這件事中最能表現人物特點的`地方要詳寫。

　　（4）運用多種方法來表現人物的特點。（如，描寫人物的語言、心理、神態、動作等方法。）

　　5、小結：

　　大家概括得很好，這也就是我們這節課學寫人的要求。這樣寫出來的人物才具有個性，人物的形象才會生動，才會傳神。

　　6、哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因為熟悉他們，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來才會傳神，才會像。）

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