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語文教案《學與問》
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語文教案《學與問》，歡迎大家分享。
語文教案《學與問》1
一、導入
板書課題：學問
你們是怎么理解“學問”?
生1：學問就是既要學，又要問。
教師相機板書：與學與問
生2：學問就是知識
生3：學問就是博古通今
咱們今天我們就來學習學與問，在學中問，在問中學。請大家拿出學案。
出示學案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書
指名讀第一小節。點評：很流利，開門紅。
接著文章寫了兩個事例。哪兩上事例?
生哥白尼沈括
請兩位同學上黑板寫這兩個名字。
指名讀第二小節。點評：他和平時比有沒有進步?我聽出來了。
指名讀第三小節。點評：讀得很流暢。
指名讀第四小節。
過渡：通過這兩個事例我們能明白一些道理，誰來讀最后一節。
指名讀第五小節。
總評：同學們課前做了充分的預習，讀得流暢。
(二)教學生字，初步
指導寫懈、翔、翱，指名說容易寫錯的地方。描一個寫一個。
(三)了解文章內容
請同學們概括地說說文章中寫了哪兩個事例?
生回答。
師：把話說全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時候問媽媽為什么山寺中的桃花開得遲，媽媽沒有予以解答，后來他自己探索出了答案。
師：學與問為什么是相輔相成的?小組合作學習。
指名讀同學讀學案，弄清學案中的要求。
請同學中在自己研讀課文的基礎上，進行小組合作學習，時間為15分鐘。
1、匯總《學案》中提出的不懂的問題，進行小組內的自問答。
2、弄懂了、解決了的問題就劃去。
3、每組選擇一個值得研究的問題寫在題板上。
重點探討：什么是值得研究的問題?每組組長、時間監督員、記錄員請舉手。老師給每個小組發一塊小黑板。
(三)小組合作學習交流
教師板書：發現問題討論問題
請七個小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒有重復的。
拿出其中一個小組的問題：你們認為是先學再問還是先問再學?
生各抒己見。
引導學生認識到無論是先學再問還是先問再學都是一種學習，他們是相輔相成的。
第二個問題：問是得不到精確的'答案的，關鍵要看書。
第三個問題：為什么說在求知過程中要把勤學好問把觀察思考結合起來?
生1：沈括問了媽媽問題，這是他勤學好問的表現，媽媽沒有解答出來，他最后通過觀察思考解決了問題，所以要兩者結合。
師追加一個問題：為什么課文中要舉這兩個例子呢?
生1：因為課題就是學與問，這兩個例子都是學與問相結合的。
生2：哥白尼小時候非常喜歡問問題，最后才成了天學學家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來。
生1：第1小節
你是怎么理解這個道理的?
引導：可以從句式和關鍵詞理解。
生1：把問比作金鑰匙。說明要學習就必須要問，否則就沒有辦法走進知識的殿堂。
生3：第3小節“作為新一代的小學生……”
生4：第3小節“無論地位高低……”
師問個智慧含量高的：學問貴在學，貴在問，還貴在什么?
生1：實踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發現問題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格
語文教案《學與問》2
一、解讀文本，說教材
(一)教材分析
《學與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學生從小養成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”最后對全文進行總結，在深化中心的同時，號召學生從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學會發現問題、多提問題，并善于將“勤學好問與觀察思考結合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
(二)教學目標
1、學生通過教師的引導以及小組自主合作，學會生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導下，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。
(三)教學重難點
1、引導學生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學生已經初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎。如何進一步提升學生的語文能力，教給學生閱讀的方法，為他們今后的學習打下堅實的基礎，是本課教學的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學方法：
創設情境，發揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養能力，說學法
新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、合作、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內容，通過讀、議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“會學”的智慧。
四、潛心設計，說程序
(一)揭示課題，質疑激趣
1、板書“學”、“問”二字，學生談理解。
2、在“學”、“問”二字中加上“與”，告訴學生這就是我們今天要學習的課文。
3、學生依題質疑。
【設計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產生的。思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程，發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學中努力創設問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，充分調動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發展，在質疑的過程中，激起他們了解文章內容的渴望，進而產生閱讀興趣。】
(二)自讀課文，合作探究
1、讓學生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學習的主動權交給學生。
2、小組合作學習，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結匯報。
【設計意圖：合作性學習，能夠促進學生相互啟發、相互影響。通過再次質疑，培養學生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據學生的質疑，梳理出一個核心問題：學與問到底有什么關系?
學生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。】
(三)研讀課文，亮出觀點
通過第一自然段的學習，明確作者的觀點：知識是學來的，也是問來的。
(四)閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學們學了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的'偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學奧秘的道路的呢?自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學的呢?從他的身上你得到了什么啟發?在交流感悟中明白問的重要性。
【設計意圖：感悟是學習者對語文材料的積極反應、聯想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學好問的故事?從中你又受到什么啟發?
【設計意圖：學生已有的知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的認知去解讀文本，是產生不了超越文本的情感和精神的。】
(五)交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學生，有了問題該向誰請教呢?學習第三自然段
2、結合生活經歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設計意圖：讓學生抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章，讓學生自己去領悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側重地體味文章意蘊。】
把“敏而好學，不恥下問”和“三人行，必有我師焉”兩句名言作為禮物贈給學生。
【設計意圖：學生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，為師生間的溝通打下良好的心理基礎。另外，用“禮物”來引導學生從課內走向課外，也體現出一種開放的教學理念。】
5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。
(六)以讀代講，學思結合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問?又是如何解決的?從中你明白了什么?
【設計意圖：讀，是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。在學生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內容的理解。】
2、學生自讀自悟，學思結合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
(七)釋疑升華，總結全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟學與問之間的聯系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學與問之間的關系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結全文。
(八)課外作業，拓展實踐
課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言。
【設計意圖：一課的結束并不意味著教學活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習語文的熱情。于是，我將課內學習延伸到課外，布置學生課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。】
五、凝練教學，說板書
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示文章的主要內容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設計：
勤學好問
23、學與問(?)學習的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，更是一種審美體驗。我們要引導學生在學習、感悟他人文章的同時，不忘時時聯系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。
語文教案《學與問》3
教學要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
３、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解多問與勤學的關系。
教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發興趣，設疑
１、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
２、揭示課題：18 學與問
３、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
１、自學課文。
（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（２）或聯系上下文初步理解詞語的'意思。
２、檢查自學情況。
（１）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
１、指導要點：鑰繽瞬輔翱
２、學生在書上描紅。
五、布置作業
１、抄寫詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
１、學習第1、2自然段。
（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
２、學習第3自然段。
（１）知名朗讀。
（２）結合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（４）問：向誰問？
（５）聯系生活實際談談對能者為師的理解。
（６）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候對什么產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
１、指名讀課問。
２、指名說說主要內容。
３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學后記：
語文教案《學與問》4
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見www.520xy8.com，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的.勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。
教學時間： 二課時
教學準備： 課文插圖
第一課時
教學目標：
1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書： 23、學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。
3、 學與問有什么關系？www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學問？知識與學問之間有什么關系？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么？
以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。
五、指導生字書寫
六、完成課堂作業。
抄寫生字詞語。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、什么是“學問”？
2、出示：
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據你的學習經歷，舉例說明什么是“學中問”？什么是“問中學”？
3、課文又是怎樣說明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。
3、 討論：
聯系課文或者生活實際，www.520xy8.com/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？
面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內容，并結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）
4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學習課文第四自然段。
1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開疑團的呢？
從沈括身上你學到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學習第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”
“學習的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、 學生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學習將產生怎樣的變化？
3、 質疑：
學完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
語文教案《學與問》5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學過程：
一、激趣導入
1、什么是學問？
2、學與問之間存在什么樣的聯系？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節，思考：
（1）讀后你知道了什么？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導朗讀
（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學習第四節
（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。
（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學習第三節
自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。（有關問的.名言）
2、學習教育家陶行知寫的關于好問的兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩，學習生字。
2、師生交流，學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重引導學生，進行自主學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收獲，互相啟發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。
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