七年級上語文教案

時間：2023-03-03 08:00:43 語文教案我要投稿

七年級上語文《走一步，再走一步》教案推薦度：
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七年級上語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的七年級上語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上語文教案

　　七年級上語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：積累文中出現的生字新詞

　　2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點：品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。____(板書課題)

　　二、學生結合注解了解作者，老師簡介<城南舊事>

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(方式：指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀)

　　注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號

　　聽寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊

　　四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

　　1、請用自己的語言概括全文內容。(指名回答)

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎?請談談自己的看法。

　　A花(結合學生的發言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用)

　　B畢業典禮

　　五、結合“畢業典禮這條線索，讓學生按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，把全文整理為三個部分(指名回答).---------理清課文脈絡。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么?試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業典禮?父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的?你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎?

　　提醒學生注意揣摩下列語言的含義:

　　A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉過臉去叮囑我

　　3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發展有著密切的聯系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內交流，推薦代表發言。老師摘錄精彩發言板書。

　　我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C、爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮定、安靜

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件?學生回顧上一課時的內容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。

　　D爸爸死后，我非常鎮定、安靜

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些?請推薦給大家。

　　三、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的'故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求(板書)，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。(摘要板書)

　　A殷切的希望B嚴格的要求C溫暖的關懷D熱忱的鼓勵……

　　2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?(訓練語言表達)

　　(父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……)

　　四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的

　　磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎(板書;成長的足跡)?(結合課后練習二)學生分小組討論并推薦代表發言，摘要板書。

　　A六年后我的當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎?小組討論并發言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲<愛的紀念>中自由朗讀精美片斷。

　　二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎?學生自由發言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現父愛的另一篇文章--------<父親的愛>(美國作家艾爾瑪。邦貝克所著)，讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　三、說說自己和父親之間的故事。

　　1、故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發言。

　　四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　A成長是首歌B閱讀父親

　　C父愛的光輝D我不想(渴望)長大

　　板書設計：爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事：“父愛如山成長的足跡成長的啟示

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮A殷切的希望1 1

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢B嚴格的要求2 2

　　C爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣C溫暖的關懷3 3

　　D爸爸死后，我非常鎮定、安靜D熱忱的鼓勵4 4

　　教后小結：課堂教學環節清晰，問題的設置密度與深度適宜，且有一定的創意，在啟發學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環境，學生的主體性發揮很好，在發言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實，及關于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學環節時，沒有及時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。

　　七年級上語文教案篇2

　　[寫作要求]

　　1、抓住特點：仔細觀察所寫景物，捕捉在特定季節中所寫景物的特點。

　　2、層次清晰：注意描寫要有層次，學會定點觀察，移步換景。

　　3、突出重點：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。

　　4、靈活寫景：有意識地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。

　　[描寫景物的方法]

　　1、把景物擬人化。

　　2、用比喻的方法來描寫景物。

　　3、用色彩來描寫景物。

　　4、用比較的方法老描寫景物。

　　[參考例文]

　　秋天

　　以前，我認為秋天是最最令人討厭的季節，我恨秋天。那天我慢慢地走著，路邊那些丑巴巴的楊樹的葉子枯黃了，大著旋兒落下來，有的像小孩蕩秋千，有的像水滴落在地上，還有的像飛機降落，我悲哀地望著枯黃的葉子，知道它們已經不行了。可是，到了姥姥家，推開笨重的大鐵門，浮現在我眼前的不是那些丑巴巴的枯樹，不是那些已經枯黃、腐爛的葉子，而是那些美麗的菊花！阿，秋菊開得是那末燦爛，有的昂首挺胸，有的秋光燦爛……

　　還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。

　　每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時，我的臉上總會浮現出快樂的笑容。

　　今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子。”到了學校，花壇里有那美麗的.月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。

　　“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。

　　[參考題目]

　　觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當時的感受。題目自擬，但標題中必須含“秋”字。

　　第十次作文

　　第十一次作文指導

　　[訓練目標]

　　觀察與描寫訓練：寫景，做到層次清楚。

　　[寫作指導]

　　寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應該是：“一切景語，皆情語也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。如：

　　在赤水河畔的赤水市有一片一望無際的竹海。竹海與赤水河相生相伴，血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養水源，讓它源源不斷，滔滔赤水河又為竹海推波助瀾，使它生息繁衍。他們相濡以沫，營造出一片綠色世界。

　　茫茫竹海同古老的赤水河一樣，充滿了神奇美妙的色彩，流傳著無數傳奇般的故事。

　　有人說，竹海生于遠古。幾千年前，漢、苗、彞等兄弟民族就生活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫，以竹為自己的圖騰，用竹的高節、虛心塑造著自己的靈魂，而竹海又以無窮的財富養育著他們。各民族親如手足，共同營造這美好的家園。

　　也有人說，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤勞動，源于赤水河的滔滔乳汁。

　　赤水市的葫市鎮是竹海的中心，也是竹海的發祥地。據說這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年輕人，從東海之濱的福建搬來了三株楠竹，靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌，靠著赤水河用肥美的綠水滋養，這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬畝，各色各樣的雜竹林15余萬畝，成為名揚九州的國家森林竹海公園。

　　“自信人生二百年，會當擊水三千里”!望著這綠浪排空的汪洋大海，你的心難道不會生出躍躍欲試的激動嗎？

　　車在竹海中前進，你會感到綠浪中“游泳”的無比愜意。一會兒象跌進了墨綠色的波谷，一會兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒喲，絲毫也不亞于在亂石崩云，濁浪排空的太平洋中搏風擊浪!

　　“潛”入這綠色的海底，漫步進入楠竹林中，你更會激動不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起，筆直向上，擎天柱般地撐起一片綠色的天穹。嘿，那氣勢，簡直讓你恨不得立刻變為一根虛心高節的擎天柱不可!

　　鉆出綠浪，便是綠浪環繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上，憑欄遠眺，滾滾濤聲鋪天蓋地而來。這時，在你的面前猶如展開一幅歷史滄桑的畫卷。無論是火紅的旭日躍出莽莽竹海，還是如血的殘陽西沉滔滔綠浪，都會勾起你無限的遐思，牽動你憂國憂民的心腸。

　　明月上高樓，玉兔浮綠浪，滿眼清暉世界。輕風徐來，暗香撲鼻。把酒臨風，你會禁不住意氣風發，寵辱皆忘！

　　竹海四季，美不勝收。夏秋滿眼翡翠蔥蘢，珍禽異獸活躍其間；隆冬遍地瓊花玉樹，冰晶玉潔蕩胸滌懷。春天萬物盎然，一派生機。那竹筍在地下熬過了凍地冰天的“煉獄”之后，沖破陳年積土，掀翻猙獰頑石，迎著春風旭日，直指藍天。微風一吹，春筍嗖嗖拔節之聲如歷歷在耳。此時此刻，你會感到一股無比巨大的生命力量充滿全身。竹海中的“天鑼”“地鼓”更是神奇無比。在一面數十米高的弧形丹巖絕壁之下，只要你一開口說話，便有鏗鏘“鑼”聲自天而降，瑩繞于竹海之上，回蕩于耳畔身旁，為你擊節，為你叫好。

　　去“天鑼”約一公里有一丹巖石級，便是“地鼓”。這三百六十級石級，只要你一踏上其中二百四十級，便有“咚咚”之聲應履作響，鏗鏘激越，恰似大地之神奏響吉祥的鼓樂，為你的人生旅途祁吉祥、壯行色、鼓舞你一往無前，所向披糜！

　　景物描寫，怎樣才能做到情景交融呢？

　　1、要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景，景中要有情，情隨景而出。如《春》，作者寫“春草圖”，抒發了對春的生機的贊許之情。

　　2、情與景要和諧統一。心中有怎樣的情，筆下就有怎樣的景，情和景應該是統一的。如：“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美：野鴨在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情與景顯然是不協調的。

　　3、要充分展開聯想。由眼前的景想到與之有一定聯系的物，既擴大景的內容又自然地抒發了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭芳吐艷，聯想到秋天果實累累，開拓了更美的意境，抒發了對春光的喜愛之情。

　　第十一次作文

　　仔細觀察周圍的景物，寫觀察日記。要有情感。

　　七年級上語文教案篇3

　　教學目標

　　1.了解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。

　　2.理解重點實詞。

　　3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　4.培養學生正確的情感態度與價值觀。

　　5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。

　　教學重點

　　1.《史記》及司馬遷的文學常識。

　　2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　教學難點

　　分析與理解張良所具有的優秀品德。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　漢高祖劉邦曾經對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司馬遷

　　司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。

　　2.《史記》

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現歷史人物，史實與藝術表現完美結合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

　　1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。

　　2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么?

　　由此環節讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。

　　(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的'心態，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。

　　(2)張良的一個諾，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態，要引導學生結合全文，認真體會。

　　3.分角色朗讀中會發現張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?

　　引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。

　　4.由此看出，張良具有怎樣的品質?(全面理解張良的人物形象)

　　5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經歷?

　　6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示?

　　四、總結

　　《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優秀的品質，也正是由于這些品質，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續研究。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.3～5人合作，根據所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。

　　要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內容要翔實，有理有據;(3)可有自己的評論，鼓勵創新設計。

　　七年級上語文教案篇4

　　【教學目標】

　　1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用。

　　2.學習老舍先生描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學過程

　　【導入新課】

　　同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

　　【作者簡介】

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

　　【相關知識】

　　本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

　　關于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【新課講授】

　　整體感知

　　1.學生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　　（1）讀準下面加點字的注音。

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

　　（2）釋義。

　　響晴：晴朗無云。

　　設若：假如。

　　貯蓄：儲存，積蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.討論，感知全文。

　　（1）文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天?

　　明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

　　（2）濟南為何“真得算個寶地”？

　　明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的`感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

　　（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　明確：

　　（4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。

　　明確：①濟南三面環山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。

　　（二）課文分析

　　1.分析第1段。

　　（1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？

　　明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

　　（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

　　明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

　　3.分析第3段。

　　（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

　　明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現濟南的可愛。

　　（2）這一段的主要內容是什么？

　　明確：陽光朗照下的山。

　　（3）從哪幾個方面寫的？

　　明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）這一段主要講什么？

　　明確：薄雪覆蓋下的山。

　　作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

　　明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　　（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

　　明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

　　明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

　　【課后作業】

　　1.完成課后習題“思考探究”。

　　2.找出你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　【導入新課】

　　上一節課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進行了把握。這一節課，我們將學習課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續對課文進行學習。

　　【新課講授】

　　（一）課文分析

　　1.分析第5段。

　　（1）本段主要寫什么？

　　明確：雪后濟南的城外的景象。

　　（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

　　明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態寫得活靈活現，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

　　（3）城外遠山的特點是什么？

　　明確：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　濟南的冬天的水有什么特點？

　　明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。

　　（二）品析賞鑒

　　本文在寫作上有什么特點？

　　明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者的贊美之情。

　　（三）比較閱讀

　　《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

　　【課堂小結】

　　老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。

　　七年級上語文教案篇5

　　一、學習詞語

　　暢談——盡情地談。

　　昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。

　　遙遙在望——遙遙，形容距離遠。形容遠遠地望著。

　　可望而不可即——即，接近。可以望見，但不能接近。形容看來可以達到而實際難以達到。

　　二、在教師規定的時間內，快速閱讀課文。

　　三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

　　以時間為序來介紹人類登上月球的全過程。

　　四、登月全過程可分為幾個階段?并概括每個階段的內容要點。

　　學生討論后歸納：登月的全過程分為四個階段。

　　第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進入預定軌道。

　　第二階段(6—9)，飛船作登月準備。

　　第三階段(10—14)，宇航員登上月球。

　　第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

　　五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

　　學生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：

　　①他們檢查了登月器的情況，發現一切正常;

　　②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品;

　　③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上;

　　④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機，安裝在了月球的表面;

　　⑤他們又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線，還安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測定月震的月震儀;

　　⑥他們又取出了美國的星條旗，神色莊嚴地把它插在了月亮上;

　　⑦他們跟美國總統尼克松接通了電話，進行了月亮和地球之間的第一次通話。總統熱情地祝賀他們登月成功。

　　六、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?

　　學生討論后歸納：

　　①用來表時間，如“這一年的7月16日”，“這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒”。

　　②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當達到182公里高度時，第二級火箭自動脫落，速度達到每秒6.8公里”，“此時阿波羅11號飛船的高度為2650公里，速度每秒7.67公里”。

　　③用來總結飛行的里程，如“這次偉大的探險來回共經過76萬公里，歷時195個小時，三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險”。

　　七、總結、擴展

　　以平實的語言，真實地記錄了1969年7月21日登月的'全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。

　　結合課文，暢談未來探索太空的夢想。

　　八、布置作業

　　假設你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發點，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。

　　七年級上語文教案篇6

　　一、教學目標、重點和難點

　　教學目標

　　１、知識與技能：學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

　　２、過程與方法：通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神

　　３、情感態度與價值觀：通過學習能夠正確認識并及時調整自己的`學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學重點

　　１、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　２、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　二、教學難點

　　三、整體感知

　　四、學習小結

　　1、請學生歸類，文中哪些話是談學習方法的？哪些話是談學習態度的？

　　學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；

　　默而識之；

　　學習態度：敏而好學；不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；

　　2、文中其它話說的是什么內容呢？

　　明確：其它話說的是人的修養、精神境界。

　　3、引導學生總結本課出現的“而”字的幾種用法？（具體見補充練習）

　　（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；

　　（2）轉接

　　五、總結

　　六、補充練習

　　1、用課文的原句回答問題。

　　（1）作者闡述學和思辨正關系的句子的哪句？

　　（2）作者說明孔文子稱“文”的原因是什么？

　　（3）作者強調“三人行”必有我師是根據是什么？

　　2、《論語》中很多話后來成為，下面句中各含一個請找出來。

　　（1）有朋自遠方來，不亦樂乎？（不亦樂乎）

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）

　　（3）敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（不恥下問）

　　（4）三人行，必有我師焉。（三人行必有我師）

　　（5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）

　　3、“而”字的兩種用法

　　（1）學而時習之（順）

　　（2）人不知而不慍（轉）

　　（3）溫故而知新（順）

　　（4）學而不思則罔（轉）

　　（5）默而識之（順）

　　（6）學而不厭（轉）

　　（7）擇其善者而從之（順）

　　4、背誦五則

　　【板書設計】 《論語》六則

　　學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；默而識之；

　　學習態度：敏而好學；不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；

　　個人修養：人不知而不慍

　　教學態度：誨人不倦

　　七年級上語文教案篇7

　　一、學習目標：

　　1、速讀課文，概括文章主要內容。

　　2、理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　二、教學重點：

　　理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。

　　三、教學難點：

　　學習按時間順序清楚明白地敘述事件的寫法。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　學習過程

　　一、導入新課(情境引入)月亮的傳說

　　天上的月亮原來是方不方、圓不圓的，亮得使人睜不開眼，熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊，為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮，硬是把月亮一點點修理得圓圓的。可是，月亮的光還是太亮，而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手，她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿，讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣，月亮的光就不那么刺眼了。后來，男女青年也來到了月亮上，男放牧，女織綿，過著美滿幸福的日子。

　　月亮究竟是什么樣子的呢?讓我們追隨宇航員的腳步，去找尋答案吧!

　　二、預習檢測

　　1、作者簡介

　　朱長超，1944年10月生，現為上海社會科學院信息研究所研究員，中國思維科學學會籌委會副理事長，中國科普作家協會會員。

　　2、文題解說：

　　“月亮上的足跡”中，以“足跡”來比喻人類對月亮的探索歷程，形象生動，也有利于按時間順

　　序娓娓道來。同時，文章標題富有懸念，能引起讀者的想象。

　　3、背景資料

　　為了打破蘇聯的航天優勢，1961年5月25日美國總統肯尼迪批準了航空航天局的登月計劃——“阿

　　波羅”登月計劃。此計劃先后有6次登月飛行，把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實現了美國趕超蘇聯的政治目的，也帶動了美國科學技術的發展。本文選自《20世紀科學發現縱橫談》(上海人民出版社20xx年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號”飛船成功登月這一事件。

　　4、嘗試為下列加點字注音。

　　可望而不可即.( )橢.圓( )鐵鍬.( )濺.落( )液氫.( )昂.首( )燃料罐.( )暢.談( )里程碑.( )登月艙.( )

　　5、解釋下列詞語。

　　可望而不可即：。暢談：。里程碑：。昂首挺立：。一葉孤舟：。

　　三、整體感知。

　　聽錄音，思考以下問題。

　　第一次先學后教，小組合作。(整體感知)

　　1、梳理文章結構，概括文中各部分的大意。

　　第一部分(第1—2自然段)：

　　第二部分(第3—15自然段)：

　　第二部分第一層(第3—4自然段)：

　　第二部分第二層(第5—10自然段)：

　　第二部分第三層(第11—12自然段)：

　　第二部分第四層(第13—15自然段)：第三部分(第16—18自然段)：

　　2、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

　　3、登月全過程可以分為幾個階段?

　　四、研讀與探討

　　第二次先學后教，小組合作。

　　1、宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的?這樣寫有什么好處?

　　2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?

　　3、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

　　4、如何理解阿姆斯特朗說的“這一小步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”?這句話用了什么修辭方法?含義是什么?

　　5、本文的主旨是什么?

　　五、拓展延伸

　　第三次先學后教，小組合作。

　　1、想象一下，月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

　　4、你知道哪些描寫月亮的`古詩句，請寫下來。

　　六、課堂小結：

　　《月亮上的足跡》以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章按照事情發展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。(奏響歌曲《我的中國心》)希望大家通過今天的學習，立志成為明天學科學，愛科學，并和平利用科學的新型建設者。

　　七年級上語文教案篇8

　　● 教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言，6理想(人教版七年級上教案)。聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　● 教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

　　賞析詩歌的語言。

　　●課前準備

　　搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　●教學內容反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》，初中一年級語文教案《6理想(人教版七年級上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的`“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　O范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀

　　感知課文內容：

　　a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構。 O集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。0課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　O精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深人思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　七年級上語文教案篇9

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

　　正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

　　通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

　　1) 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅( xiù )：聞(氣味)。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2) 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：

　　A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

　　B“我”變成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

　　(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?

　　(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

　　2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的`語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

　　2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

　　3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

　　五、創意表達，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

　　如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　課文小結 :

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　七年級上語文教案篇10

　　教學目標

　　知識與技能：整體感知課文的內容，學習本文傳神的動作描寫。

　　過程與方法：自主閱讀，理解文章內容;合作探究，體會作者情感。

　　情感態度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神。

　　教學重難點：引導學生聯系自己的生活體驗,理解課文內容,學習作者的自省精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　只憑風力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。——(清)吳友如的題畫詩。

　　同學們，這首小詩寫的是什么情景?想到風箏，你們會有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!

　　二、作者簡介

　　魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

　　三、預習檢查

　　1、丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2.形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

　　賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜3.多音字：shí什物mó勞模什模

　　shén什么mú模樣

　　4、理解詞義：

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

　　2、風箏在全文中起什么作用?(線索作文)是本文的線索，將文章各部分串成一個有機的整體。

　　3、試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

　　4、課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

　　5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

　　第二課時

　　復習引入——魯迅的文學常識

　　精讀課文，深入探究

　　(一)、研習第一、二自然段

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經很久遠了。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　(二)、研習第三、四自然段

　　1、“我”對風箏是一種什么態度?為什么?——不愛且嫌惡，放風箏是沒出息的孩子的玩藝。

　　2、在文中找出描寫弟弟對風箏入xx狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。——寫出了作者毀壞弟弟風箏時那無情的表現，內含深深的自責和懺悔之情。

　　4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應?——絕望

　　(三)、研習第五——十一自然段

　　1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?——看了一本外國的講論兒童的書，知道了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。

　　2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”?——因為看了這本書后我才明白毀壞弟弟的風箏是錯誤的，于是產生了深深的后悔和自責。

　　3、文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無情地毀壞了弟弟酷愛的風箏，對弟弟心靈造成了傷害。

　　4、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象生動地寫出了“我”做了錯事后沉重的心情，表達了作者深深后悔和自責的情感。

　　5、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?——“送他風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。

　　6、“我”向弟弟討寬恕時，小兄弟卻驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當時的中國人民，受到黑暗的xx的xx而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的.思想來指導。(作才棄醫從文)

　　(四)、研習第十二自然段

　　1、作者為什么說“帶著無可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”。

　　2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?——因為春天會讓作者望見風箏，會讓他產生懺悔和自責的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴冬中去。

　　3、“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句有什么其他含義?——用雙關手法，說明當時反動統治的黑暗，正給老百姓無情的xx。

　　課文總結

　　1、魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同?——對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。——敢于自省。

　　本文通過對作者毀壞弟弟風箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴于自責和反省的精神。

　　七年級上語文教案篇11

　　一、相關知識介紹

　　1．美國的登月計劃

　　美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察，為載人行星飛行的探測進行技術準備。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結束，歷時約11年，耗資255億美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作為第一個登上月球的阿姆斯特朗，是整個人類的英雄。1969年7月21日，當“阿波羅11號”飛船正準備在月球“靜海”的預定著陸點著陸，突然發現飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動駛，繼續飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。

　　二、學法指導

　　1 速讀課文，概括文章主要內容。

　　2 理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3 抓住關鍵語段，探討人類登月的偉大意義。

　　4 激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　三、新課導入

　　月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，并因此產生了許多美麗的神話傳說。1969年7月21日，人類終于登上了月球，讓人類的幻想變成了現實，那驚心動魄的一幕，那成功的`喜悅，在今天的課堂上我們依然可以領略。讓我們共同欣賞這一篇饒有興趣的科普小品文《月亮上的足跡》。

　　四、新詞攻破

　　1 給下列的生字注音

　　海域（）相提（）并論人跡罕（）至橢（）圓

　　可望而不可即（）休斯敦（）

　　2 詞語解釋

　　海域：

　　暢談：

　　神往：

　　里程碑：

　　一葉孤舟：

　　遙遙在望：

　　可望不可即：

　　相提并論：

　　五、速讀課文，感悟文章大意

　　要求學生速讀課文，了解文章內容。

　　1 快速默讀課文，找出登月過程中表示時間的詞語。

　　2 本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　3 登月全過程可以分為幾個階段？

　　4宇航員從登月到返航經歷了多長時間？登月后做了哪些事情？

　　5 人類登月有什么意義？課文哪一段有所揭示?

　　6 課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航員，你到月球上會做些什么？展開想象，寫200字的小短文。

　　七、重點研討

　　1 你是怎樣理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的？

　　2 簡析“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”這句話。

　　八、有關月球的常識

　　月球又稱“月亮”。在望遠鏡發明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月。看到月亮表面有明有暗，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗神話。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時從不離身的銀弓作為月球的天文符號。

　　月球基本上沒有水，也就沒有地球上的風化、氧化和水的腐蝕過程，也沒有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。月球本身不發光，天空永遠是一片漆黑，太陽和星星可以同時出現。月球上幾乎沒有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方，溫度高達127.25℃；夜晚溫度可低到-183.75℃。由于沒有大氣的阻隔，使得月面上日光強度比地球上約強1／3左右；紫外線強度也比地球表面強得多。由于月球大氣少，因此在月面上會見到許多奇特的現象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會看到的月亮表面有明有暗。由于沒有空氣散射光線，在月球上星星看起來也不再閃爍了。

　　月面上到處是裸露的巖石和環形山的側影。整個月面覆蓋著一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區域和暗灰色部分。原來明亮的部分是月球表面的山區和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。月亮比地球小，直徑是3476公里，大約等于地球直徑的3/11。月亮的表面面積大約是地球表面積的1／14，比亞洲的面積還稍小一些；它的體積是地球的1／49，換句話說，地球里面可裝下49個月亮。月亮的質量是地球的1／81；物質的平均密度為每立方厘米3.34克，只相當于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是說，6公斤重的東西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身體顯得很輕松，稍稍一使勁就可以跳起來，宇航員認為在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、請同學們自覺收集并積累有關月亮的詩句并賞析交流。

　　七年級上語文教案篇12

　　【學習目標】

　　交流讀書體會、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，強學生表達、傾聽和與他人交往溝養成多讀好書的良好習慣。通等方面的能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　【學習重點】

　　學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優劣。

　　【學習方法】

　　自我訓練，互動法課前準備：文本，教案教學過程

　　一、向名人學讀書，講故事比賽

　　1、每組每人搜集幾個名人讀書的故事，在小組內講故事。

　　2、每組選出一名將故事的代表，參加班級講故事比賽。

　　3、講故事比賽評出一二三等獎。(溫馨提示：小組合作，交流，推薦)

　　二、好書大家分享

　　1、每人做張卡片，把自己喜歡的書的簡介，作者簡介以及推薦理由都寫在卡片上，相互交流。如課本P183右上角圖所示(小組合作交流，小組長把制作好的卡片搜集起來制作成小宣傳畫的形式，具體要求看P183第二塊內容)。

　　2、小組長收集好后拍代表在全班展示，給不同表現的同學加分。

　　三、合作探討

　　完成課本P183頁，第三塊內容。搜集查找關于“讀圖”“網上閱讀”的.資料。全班同學分成兩、隊，選出代表，兩兩比賽，組織一場辯論會。辯論形式靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。以小組合作情況，發言情況，以及準備資料的多少評出一二三個等級，分別給不同等級的學生加不同分。比賽后與其他小組交流資料，以實現資源共享，互相提高。(溫馨提示：交流討論，小組記錄員記錄好你們小組討論的內容或者整合小組成員的意見，2分鐘后小組長派代表展示)。

　　四、各小組準備檔案袋，將小組活動資料整理入袋保存。

　　五、課后反思

　　教學重點：學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優劣。

　　七年級上語文教案篇13

　　一、導語設計

　　說到友誼，無數的文人辭客酒未沾唇，臉上早就有了深深的酡紅。李白是個多情的種子、癡情的漢子，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西，”一片深情托付風月，傳達出了自己對朋友的一片赤誠之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，又把深深的眷戀之情付流水;李商隱在友誼里醉得出奇，自己一邊愁緒滿腹，一邊卻又有對未來團聚時的幸福想象，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，溫暖了千百年來無數個寒冷的深秋和無數顆孤寂的心。還是王勃醉得灑脫，“海內存知己，天涯若比鄰”，一句，讓我們看到了他比大海還寬闊比天空還遼遠的心胸，真是酷到了極點。可鄭谷絕不惺惺作態，一株綠柳、數聲風笛，意惹亂了萬千思緒，莫道不消魂，揚子江頭有真情流露。

　　二、知人論世：

　　一字之師的故事

　　三、學習一種學習詩歌的方法：

　　學會抓住關鍵字詞學習欣賞詩歌

　　什么是詩?詩就是特殊的時間、特殊的地點、特殊的景物下的事件和感情。

　　特殊時間：春(春日之美好，反襯離別的哀傷)、傍晚(暮靄沉沉，平添幾分憂傷)

　　特殊地點：揚子江頭、離亭(自古以來黯然銷魂之地，多少離情別意在這里上演，悲歡離合在這里凝聚：這里有一江送別的淚，一江盼歸的情。這里承載了人類多少厚重的情感)

　　特殊景物：楊柳、楊花、風笛

　　柳者，留也。楊柳依依，有多少往昔共追憶?有多少離情別意藏心底?風亂、柳絮亂、心亂;而那凄涼的笛聲，一聲聲報告著離別時候的到來。

　　事件：與友人別——君向瀟湘我向秦(從此天各一方，相期渺茫，怎不叫人愁腸寸斷?)

　　情感：愁——依依惜別

　　四、寫法：

　　借景抒情，寓情于景，情景交融。

　　五、抓住關鍵字詞，展開豐富的聯想和想象，把這首詩歌改寫一篇優美的.抒情散文

　　《淮上與友人別》詩歌鑒賞

　　淮上與友人別

　　鄭谷

　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

　　數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

　　晚唐絕句自杜牧、李商隱以后，單純議論之風漸熾，抒情性、形象性和音樂性都大為減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長于抒情、富于風韻的特點。

　　這首詩是詩人在揚州(即題中所稱“淮上”)和友人分手時所作。和通常的送行不同，這是一次各赴前程的握別：友人渡江南往瀟湘(今湖南一帶)，自己則北向長安。

　　一、二兩句即景抒情，點醒別離，寫得瀟灑不著力，讀來別具一種天然的風韻。畫面很疏朗：揚子江頭的渡口，楊柳青青，晚風中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊著待發的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫。景中寓情，富于含蘊。依依裊裊的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長，玉驄難系”的傷離意緒;蒙蒙飄蕩的楊花，惹動著雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說“愁殺渡江人”。詩人用淡墨點染景色，用重筆抒寫愁緒，初看似不甚協調，細味方感到二者的和諧統一。兩句中“揚子江頭”、“楊柳春”、“楊花”等同音字的有意重復，構成了一種既輕爽流利，又回環往復，富于情韻美的風調，使人讀來既感到感情的深永，又不顯得過于沉重與傷感。次句雖單提“渡江人”，但彼此羈旅漂泊，南北乖離，君愁我亦愁，原是不言自明的。

　　“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。”三、四兩句，從江頭景色收轉到離亭別宴，正面抒寫握別時情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷，使兩位即將分手的友人耳接神馳，默默相對，思緒縈繞，隨風遠揚。離笛聲中，天色仿佛不知不覺地暗了下來，握別的時間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程──君向瀟湘我向秦。詩到這里，戛然而止。

　　這首詩的成功，和有這樣一個別開生面的富于情韻的結尾有密切關系。表面上看，末句只是交待各自行程的敘述語，既乏寓情于景的描寫，也無一唱三嘆的抒情，實際上詩的深長韻味恰恰就蘊含在這貌似樸直的不結之結當中。由于前面已通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風笛暮靄等一系列物象情景對離情進行反復渲染，結句的截然而止，便恰如抔土之障黃流，在反激與對照中愈益顯出其內涵的豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念，乃至漫長旅程中的無邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達。“君”“我”對舉，“向”字重迭，更使得這句詩增添了詠嘆的情味

　　《淮上與友人別》原文和譯文

　　淮上與友人別

　　【唐】鄭谷

　　揚子江頭楊柳春，

　　楊花愁殺渡江人。

　　數聲風笛離亭晚，

　　君向瀟湘我向秦。

　　〔注釋〕

　　①淮(huái)：淮河。

　　②揚子江：長江在江蘇鎮江、揚州一帶的干流，古稱揚子江。

　　③離亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱為離亭。

　　④瀟湘(xiāoxiāng)：瀟水和湘水，流經今湖南境內。秦：今陜西境內。

　　翻譯

　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

　　長江邊上楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。

　　數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

　　晚風陣陣，從驛亭里傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安

　　七年級上語文教案篇14

　　一、學習目標

　　① 速讀課文，概括文章主要內容。

　　② 理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　③ 激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　二、學習重難點

　　速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。

　　三、課前準備

　　教師可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識。

　　學生可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。

　　四、教學內容

　　這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記

　　敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

　　五、自學設計

　　1、新課導入

　　① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的'畫面導人新課。

　　② 可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人。

　　總之，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

　　速讀課文，感悟文章大意

　　要求學生速讀課文，了解文章內容。

　　教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

　　①自主學習

　　a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。

　　b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

　　c.登月全過程可以分為幾個階段?

　　d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

　　②合作探究

　　以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。

　　然后由學生各組代表發言，并由其他組的學生補充，發言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備??飛船升空??登月成功??登月歸來。

　　2、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

　　①自主學習

　　教師指導學生相互質疑并共同探究，深人體會。

　　a.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

　　b.宇航員登月后做了哪幾件事?

　　c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

　　d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

　　②合作探究

　　對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

　　可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面??①恰當的描述;②用數字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。

　　3、拓展延伸，聯想和想像

　　可以啟發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像

　　① 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

　　② 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

　　③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

　　④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

　　教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

　　4、總結

　　登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展

　　做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

　　5、延伸練習

　　① 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。