六年級語文教案只有一個地球

時間：2023-02-22 13:41:06 語文教案我要投稿

六年級語文教案只有一個地球

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的六年級語文教案只有一個地球，希望能夠幫助到大家。

六年級語文教案只有一個地球

六年級語文教案只有一個地球1

　　一、教學目標。

　　（一）理解課文內容，提高認識，初步受到保護環境的教育。

　　（二）了解作者說明事理的方法。

　　（三）訓練學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點。

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意義。

　　三、教學難點。

　　理解有關地球知識和自然資源等知識的專用詞語。

　　四、教學用具：

　　多媒體課件地球儀

　　五、教學過程。

　　（一）復習。

　　（二）講讀第一部分。

　　1、我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

　　根據問題學生自由讀課文，然讀后用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

　　（板書：美麗而又渺小）

　　2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學生討論地球的美麗。重點幫助學生理解有關地球知識方面的詞語。如：“紋痕相互交錯”。

　　3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因為有了地球才有人類和一切生命。）

　　4、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

　　出示地球儀，通過演示幫助學生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。

　　（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）

　　作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

　　（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）

　　5、指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

　　通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（三）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

　　（地球所擁有的.自然資源也是有限的。）什么是有限的？（有一定的限度。）

　　文中的自然資源分為兩種，請看大屏幕。

　　什么是自然資源，自然資源的兩個方面。人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）

　　（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

　　什么是“節制”和“不加節制”呢？

　　（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

　　（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

　　2、，解決思考練習的第2題。

　　指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。要抓住這些關聯詞語，引導學生體會句與句之間內容上的聯系。如：“但是……”后面說的是與前面恰恰相反的事實。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實有兩個方面。

　　水資源本來是可以不斷再生的，但是，因為眾人隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。我國每年可用的水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態災難，例如，使人害病（包括癌癥），使魚類滅絕……？

　　（這段話說明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重后果。“本來”一詞，說明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產資源那樣，原來是可以再生的。“但是”一句，充分地說明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。明確表明，如果人類不去愛護自己的地球，那么人類的生存都將會面臨嚴重的威脅。）

　　自由讀這部分內容，概括地說一說。

　　板書：（自然資源有限）

　　（四）講讀第三段。

　　1、面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？

　　2、根據文章內容，學生討論自由發言，教師引導學生理解“枯竭”的詞意（用盡斷絕），重點體會“即使……也……”表示假設的讓步。科學家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設想。退一步講實現這個設想是非常遙遠的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人類有可能，人多了不行。因此文章說：“又有多少人能夠去居住呢？”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

　　（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

　　學生邊討論教師邊板書：（不能移民）

　　（五）講讀第四段。

　　1、實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

　　（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

　　（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　（六）對照板書，總結全文。

　　本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

　　（七）談感受。

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．談一談自己學后的感受。

　　引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

　　（八）解決課后練習第3題。

　　1．讀詞語并用帶點的詞造句。

　　理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

　　舉例：

　　渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

　　（九）作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語和優美的語句。

六年級語文教案只有一個地球2

　　教學目標

　　1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　3.聯系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　教學難點

　　聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.通讀課文，了解課文內容。

　　2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、出示圖片，導入新課

　　1.宇航員拍攝的地球圖片

　　學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

　　2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。

　　3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

　　4.明確本課時的學習目標：

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?

　　(2)用自己的話說出課文的主要內容。

　　二、初讀課文、讀后交流

　　1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容?運用了怎樣的說明方法與修辭手法?

　　3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法)，老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護

　　4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

　　三、再讀課文，把握內容

　　1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

　　2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

　　四、朗讀課文，互相評價

　　1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文?

　　2.讀給同桌聽，然后相互評價。

　　3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.練習書寫生字詞語。

　　2.抓重點詞句，深入研讀課文。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、齊讀詩歌，導入新課

　　1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節選)，讀后談自己的感受。

　　2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)

　　二、圍繞感嘆，研讀課文

　　1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

　　(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

　　學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　(2)聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

　　補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)

　　2.地球的“渺小”

　　(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

　　(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)

　　(2)結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

　　半徑：約六千四百千米

　　表面積：大約5.1億平方公里

　　世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人

　　陸地面積：1.49億平方千米

　　可供人類居住：約0.8億平方公里

　　3.地球“自然資源有限”

　　(1)礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

　　(2)聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

　　4.地球的“生態災難”

　　(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

　　(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

　　污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

　　三、層層深入，得出結論

　　1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?

　　(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)

　　2.展開想象，說說人類別無去處的結果?

　　3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

　　四、書寫字詞，拓展練習

　　1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

　　晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

　　2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

　　板書內容

　　只有一個地球

　　美麗壯觀、和藹可親，渺小

　　資源有限，生態災難

　　無處可去，精心保護

　　教學反思

　　《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。

　　課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。

　　根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的.現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。

　　基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。

　　因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容?”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。

　　回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：

　　一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。

　　如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

　　二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在?你看了這些后有什么想對人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球!”終于成了所有學生的呼聲。

　　三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考。我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。

　　回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：

　　一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

　　二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。

　　三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

六年級語文教案只有一個地球3

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　【設計說明】本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。

　　二、教學流程

　　本篇課文建議安排兩課時。

　　第一課時：

　　初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，總結全文，拓展延伸。

　　㈠創設情境，導題激趣。

　　1、出示多幅宇航員在太空拍攝的.地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

　　（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）

　　2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

　　【設計說明】興趣能激發學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

　　㈡自主探究，認識地球。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

　　2、學生讀后，小組討論交流。

　　3、學生匯報，師生共同評議。

　　匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

　　【設計說明】閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

　　㈢自讀自悟，深入了解。

　　1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

　　2、學生讀后，同桌討論交流。

　　3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

　　【設計說明】這一環節的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

　　㈣課件展示，暢談感受。

　　1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。

　　2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現在最想說些什么？

　　【設計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環境的意識。

　　㈤再讀全文，學后質疑。

　　【設計說明】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動、全面、和諧的發展。

　　三、拓展延伸

　　1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

　　2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

　　①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。

　　②寫一篇200字左右的讀后感。

　　③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

　　④開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

　　【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現學生語文素養全面均衡的發展。

六年級語文教案只有一個地球4

　　教學目標：

　　1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。

　　2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。

　　3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。

　　教學重難點：

　　讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

　　教具準備：

　　教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

　　學生：預習課文，收集有關環保的資料

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

　　師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

　　2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）

　　二、以讀為本，研讀悟情

　　1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？

　　2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

　　（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

　　指導朗讀。

　　4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

　　（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難

　　7、指導理解“渺小”

　　生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

　　8、指導理解“慷慨”

　　師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

　　9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

　　師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

　　10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

　　出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

　　師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？

　　那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。

　　學生仔細閱讀批注，師巡視。

　　師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

　　出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。

　　11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　　到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

　　小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

　　師：因為只有一個地球，所以——生補充完整

　　三，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

　　2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環保小衛士。

　　小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4

　　【設計理念】：

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　【教學要求】

　　1．了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；

　　2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；

　　3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

　　4．熟練地朗讀課文。

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，導入新課。

　　我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。

　　今天，我們繼續學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。

　　1、多媒體幻燈片展現太空拍攝的地球照片。

　　2、學生看圖后結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。

　　3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

　　5、板書：美麗壯觀。

　　過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

　　學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）

　　二、解讀探究。

　　（一）理解“小”。

　　1、自由讀1、2兩節，哪些詞突出小意。

　　2、分析討論。幻燈片呈現原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。

　　3、學習對比、打比方的'說明方法。

　　4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的范圍小。

　　5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。

　　（二）理解“資源有限”。

　　1、自由讀3、4小節：從哪兩個方面說明資源有限？

　　2、學生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。

　　3、理解自然資源有限。

　　①自由說，抓住“節制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。

　　②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。

　　4、理解再生資源有限。

　　①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。

　　②理解“再生”。學生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？

　　③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。

　　④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發言。結合課前收集的資料講述環境受破壞的嚴重性。

　　⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

　　（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

　　①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？

　　②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。

　　③學生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。

　　三、提升情感。

　　1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么宇航員發出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？

　　2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太容易破碎了！

　　3、個讀，比讀，讀出因為美而愛，因為破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。

　　4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現破碎的地球）

　　四、增強意識。

　　我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。

　　五、回顧板書，總結板書。

　　板書：建設家園、珍愛地球。

　　六、作業設計。

　　以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網站上發表。

六年級語文教案只有一個地球5

　　教學目標

　　1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

　　2．有感情的朗讀課文。

　　3．默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　教學重難點：

　　引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

　　教具準備：

　　教學掛圖

　　課前準備：

　　搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

　　教學過程：

　　（一）導入新課，初讀課文

　　（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

　　5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

　　6 把課文讀正確、通順、流利。

　　[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識]

　　（二）熟讀課文

　　1．自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

　　（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

　　2．記得遨游太空的宇航員發出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。聽到這些，你有什么疑問？

　　3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

　　8 同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

　　[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]

　　（三）重點練習，品讀感悟

　　1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的`句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的沙衣的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解地球這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

　　（2）讓學生感悟地球是渺小的。

　　（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

　　[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]

　　2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

　　3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

　　（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

　　（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

　　a．理解地球是無私的枯竭這句話。抓重點詞不加節制體會人類地自私。

　　b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

　　c．理解人類生活所需要的威脅這句話，明白本來的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

　　（3）知道什么是生態災害嗎？舉例說說。

　　（4）教師出示全國生態環境狀況的幾個數字我國生態環境狀況的幾個數字，讓學生感受我國環境狀況。

　　（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

　　（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

　　[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

　　（四）布置作業：

　　進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

　　板書設計：

　　13．只有一個地球

　　美、小

　　自然資源有限

　　不能移居別處

　　精心保護地球

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1 同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

　　（二）、學習目前人類無法移居感悟只有一個地球。

　　（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

　　（2）引導學生結合上下文理解枯竭一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語至少，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

　　[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]

　　2．請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

　　如：精心保護地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　人人齊動手，保護大地球。

　　為了生存，保護地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。]

　　（三）閱讀課文最后兩個自然段

　　1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的可愛表現在哪里？容易破碎又表現在哪里？為什么要強調同時？

　　2．學生交流、匯報

　　3．教師小結。

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　（四）有感情的朗讀課文。

　　（五）布置作業：

　　3 同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。

　　4 畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　13．只有一個地球

　　自然資源類別具體特點人類破壞行為造成后果

　　[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。有條件的學校可帶學生到微機室進行網上教學，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會更深刻。]

六年級語文教案只有一個地球6

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　3.感受說明方法的表達效果。

　　過程與方法：

　　1.默讀課文，畫、批說明方法。

　　2.借助列表，理清說明順序。

　　3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。

　　情感態度與價值觀：

　　1.懂得“只有一個地球”的道理。

　　2.增強愛護環境、保護地球的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

　　三、教學策略

　　1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。

　　2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

　　3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。

　　四、教學過程

　　(一)圖片引入，認識說明對象

　　出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

　　(二)學習詞語，發現書寫規律

　　1.聽寫詞語。

　　礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

　　2.發現規律。

　　這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什么共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

　　(三)發現寫法，整體感知結構

　　1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

　　2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?

　　3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的`特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。

　　(四)體會寫法，認識地球特點

　　1.“外觀”特點。

　　(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

　　“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。

　　(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?

　　賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。

　　2.“體積”特點。

　　(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)

　　(2)打比方：一葉扁舟。

　　(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?

　　(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?

　　3.“資源”特點。

　　(1)“拿礦產資源”舉例子。

　　(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?

　　形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。

　　(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫忙。

　　(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?

　　(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。

　　(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發現嗎?

　　(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?

　　(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。

　　4.“移居”特點。

　　這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。

　　5.結尾。

　　作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?

　　(五)回歸課題，感知寫法

　　回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。

　　(六)活動學習

　　1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。

　　2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。

六年級語文教案只有一個地球7

　　學習目標

　　學會10個生字，正確讀寫詞語盤點讀讀寫寫中有關本課的詞語遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語。

　　默讀課文，了解課文的主要內容。

　　明白只有一個地球，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　理解本來、至少等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程

　　第一課時

　　學習導語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

　　看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學生自由讀課文。

　　出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　默讀課文，梳理內容

　　默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解課題

　　根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　聯系主要內容，討論交流：為什么說只有一個地球？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　課后作業，抄寫詞語

　　抄寫詞語盤點中要求讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　復習舊知，導入新課

　　聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球渺小，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的`理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從幾百萬年、幾億年感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從不加節制等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解本來在句中的作用。（本來一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是生態災害？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明別的星球上去。

　　①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，這個詞說明了了40萬億公里是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即40萬億公里有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　（2）了解有關移民基地的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

六年級語文教案只有一個地球8

　　教學目標：

　　知識目標：通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，在理解課文內容的基礎上，懂得“只有一個地球”的道理。

　　能力目標：初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。

　　情感目標：教育學生要保護人類的生存環境。

　　教學重點：理解地球的可愛與易碎。

　　教學難點：理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

　　教具準備：課件

　　（一）創設情景

　　1、談話：同學們，第二單元我們學習了《荔枝》這篇課文，深深體會到母親對兒孫濃濃的愛，感受到母親這個稱呼是多么的親切，多么令作者魂牽夢縈。我們除了這個有血有肉的母親，還可以把什么也稱作母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。板書“地球”。

　　2、播放課件，認識地球的美麗可愛。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識？畫出宇航員感嘆的句子。

　　2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”生對此句質疑。

　　3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的`句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。

　　（三）小組合作交流，師相機引導。

　　1、了解地球的“可愛”

　　（1）出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　A從哪里體會到地球的可愛。

　　B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。

　　（2）出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃？

　　B生結合收集的資料談。

　　C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。

　　（3）了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源？

　　2、了解地球的“易碎”

　　過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢？

　　（1）自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心？結合收集到資料談談。

　　（2）生態災難有哪些？生交流。師出示相關的課件。

　　（3）展開想象：此時生態災難還僅僅是四個字嗎？它仿佛變成什么？

　　（4）師播放人類破壞地球及生態災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的心情如何？

　　（5）小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：

　　出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

　　3、了解“無法移居”

　　（1）地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）

　　（2）到底能不能移居呢？

　　（3）小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”）

　　（四）升華情感：

　　1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。

　　2、生交流感受。

　　聽了同學們的表白，老師很感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗、可愛，保護環境，珍愛生命是一個永恒的話題，讓我們時刻提醒自己：只有一個地球。讓我們警示人類；只有一個地球。

　　（五）拓展：作業超市：

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

六年級語文教案只有一個地球9

　　一、教材解讀：

　　本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　二、目標預設：

　　1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。

　　2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。

　　3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。

　　4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

　　三、設計理念：

　　1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

　　2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。

　　3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。

　　4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。

　　四、過程展示與教學策略：

　　（一）創設情景，揭示課題（激興趣）

　　1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。

　　2、引導學生質疑，引出課題。

　　3、通過讀題，初步感知。

　　4、檢查預習情況，觸摸學情。

　　（二）初讀課文，感知內容（讀出意）

　　1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？

　　2、提出自己的問題，老師幫助梳理。

　　3、預設學生可能提到的問題：

　　（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？

　　（2）為什么說地球像一葉扁舟？

　　（3）為什么說地球是渺小的？

　　（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？

　　（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

　　（6）生態災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？

　　（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？

　　（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？

　　（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？

　　（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）

　　1、說說自己再一次讀課文后的感受。

　　2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？

　　3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。

　　4、讀著讀著你眼前浮現出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？

　　5、還有什么問題沒有解決？

　　（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）

　　1、根據板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。

　　2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。

　　（五）補充材料，升華情感（讀出情）

　　1、聽老師讀一組數字，有什么感受？

　　2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

　　（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

　　1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？

　　2、請帶著這種感受，向全人類我們的發出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

　　3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。

　　4、查閱相關資料：查閱與地球、與環境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）

　　五、課后反思：

　　1、本節課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續探究的問題。

　　2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。

　　3、為了體現一篇課文完整的教學過程，本節課設計了過多的教學環節和內容，使本節課的容量過大，導致中間的某些教學環節出現“蜻蜓點水“的現象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。

　　六、教研組評價：

　　1、從本節課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環節中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的'興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。

　　2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環節體現了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。

　　3、本節課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

　　4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。

　　5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學生感悟不徹底。

　　七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：

　　1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。

　　2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節課有一個亮點，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節成功的課。

　　3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。

　　4、在三維目標中，情感態度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態后，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

六年級語文教案只有一個地球10

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。

　　2.分段、.總結段意。

　　3.學習課文一、二段。

　　重點：

　　1．分段、.總結段意。

　　2．學習課文一、二段。

　　難點：

　　了解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。

　　教學過程：

　　一.導入新課，理解題意。

　　1.導入新課。

　　我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的地球。

　　2．理解題意。

　　一．本文為什么以“只有一個地球”為題？

　　二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯系上下文解釋。

　　三．給課文分段，概括段落大意。

　　四．學習第一段。

　　1．理解詞語。

　　宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

　　2．理解句子。

　　（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

　　（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？

　　3．總結。

　　這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的`小，說明我們要更加愛護它。

　　五．學習第二段。

　　1．理解詞語。

　　上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

　　2．理解句子。

　　（1）請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什么聯系。

　　（2）比較兩個句子的意思有什么不同。

　　ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

　　ｂ．再說,有多少人能夠去居住呢?

　　問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？

　　問題5：礦產資源為什么不能不加節制地開采？

　　問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？

　　3．小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。

　　六．課題練習。

　　七．布置作業。

　　1．抄寫課后第三題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1．通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

　　2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

　　難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　教學過程：

　　一．復習導入。

　　1．課文一、二段講了什么？

　　2．思考回答課后第一題。

　　二．學習第三段。

　　1．理解詞語。

　　破碎、目睹。

　　2．理解句子

　　問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？

　　3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。

　　三．學習最后一段.

　　（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？

　　（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？

　　（3）為什么要精心保護地球？

　　（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。

　　四．總結課文內容和寫法。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　2.課文的中心內容是什么?

　　3.填空,理解課文各段和中心的關系.

　　（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以（）。

　　（2）因為地球資源有限，所以（）。

　　（3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。

　　（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。

　　五.漫談體會。

　　學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯系社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？

　　六．課堂練習。

　　七．總結。

　　1．學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。

　　2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

　　八．布置作業。

六年級語文教案只有一個地球11

　　【設計理念】

　　《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

　　【教學目的】

　　知識目標：

　　1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺孝礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　能力目標：

　　能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　情感目標：

　　懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　【教學重點】

　　了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　【教學難點】

　　引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　1、猜謎:“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)

　　2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?怎么知道的?

　　3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

　　二、設問導讀：

　　(一)了解地球的“美麗”。

　　1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。(出示圖片)

　　2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

　　(出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。)

　　指導朗讀。

　　3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

　　(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

　　4、提出問題：這句話運用了什么修辭手法?

　　作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。)

　　思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識?分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。

　　(二)理解地球的“渺斜

　　(指名說)點擊顯示書上的知識點：

　　(1)表面積只有5.1億平方公里。

　　(2)半徑只有六千三百多公里。

　　(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　　(4)出示九大行星比較圖：

　　這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”

　　(5)作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更校(讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。)

　　(三)小組交流，了解地球的“易碎”。

　　1、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢?

　　2、指名讀課文第二段，其他思考;為什么我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)

　　3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源)

　　4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪里?其結果如何?

　　5、什么是“生態災難”?舉例說說吧。

　　6、“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?

　　(四)理解人類目前不能移居

　　1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎?為什么?

　　2、學生匯報人類不能移居有2個原因。

　　第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個詞語是什么意思?)

　　第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”

　　3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢?

　　4、有感情的朗讀這一部分內容。

　　5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的.星球，實際上是說什么?(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)

　　6、補充課題《只有一個地球》。

　　(五)情感升華，保護地球

　　下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看后說說你的感想。總結：

　　同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民.

　　三、拓展延伸

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

　　[板書設計]

　　13.只有一個地球

　　美麗渺小

　　資源有限

　　人類不能移居

　　珍惜資源，保護地球

　　教學反思：

　　《只有一個地球》是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的說教課。那么怎么來上這篇文章呢?我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們搜集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什么樣的，書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學生帶著喜愛、贊美的語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環境被破壞后的心情。然后讓學生評價，這樣學生就仿佛親眼見到了環境被破壞的慘境，體會到環境保護的重要意義。本次公開課結束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發，讓學生暢所欲言，而在學生匯報時，往往只忙于順應學生的自主，不自覺就被學生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生于關鍵處回歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。

六年級語文教案只有一個地球12

　　一、教材解讀：

　　本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、教學目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　三、課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。

　　2、初談感知，質疑問難：

　　你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的.，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

六年級語文教案只有一個地球13

　　教材分析

　　《只有一個地球》是人教版小語教材第11冊中的一課文，主要向我們介紹了一些地球的有關知識，教育我們怎樣善待地球。

　　教學目標：

　　1、運用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

　　4、激發學生珍愛地球，善待地球的情感。

　　教學重、難點：

　　體會文章的感情。

　　教具準備：

　　CAI課件

　　教學理念

　　教學本課，我把握三個基本原則：內容以“地球”為主，不龐雜無序；形式以“讀”為主，不處處設問；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過開放的教案，精美的媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境和無節制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學們愛護地球，保護好我們的家園。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、放輕音樂、老師朗誦，出示課件。（地球運行）

　　在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是太陽、月亮的朋友，是人類美好的家園。（神秘的太空，優美的旋律，再配以詩一般的語言，激發學生的學習興趣）你想管地球叫什么？（母親、搖籃、花園。）

　　2、揭示課題、讀題。

　　今天我們將學習一關于地球的文章：只有一個地球。

　　齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只有”和“一個”強調一些，突出它的惟一性，為學習后文作鋪墊）

　　3、預習反饋，質疑問難。

　　同學們，預習了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報），哪些地方沒讀懂？請提出來。

　　學生可能提的問題，為什么地球容易破碎？為什么人類不能移居到其他星球？（學生充滿好奇，帶著問題學習課文）

　　二、研讀悟情

　　1、小組合作學習，明確合作要求。

　　①選擇最有興趣的一部分，勾畫重點詞句，自讀自悟。

　　②有感情地品讀課文。

　　2、交流反饋。

　　①體味地球的可愛。找出表現地球可愛的'句子。

　　課件演示：茫茫宇宙中出現一個襄著水藍色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那么親切，那么美麗。（引讀，練讀）我跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是—（一個晶瑩透亮的星球），上面—（藍色和白色的紋痕相互交錯），周圍襄著—（一層薄薄的水藍色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。

　　多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你體會到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）

　　深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義，怎樣讀？

　　品讀，評，再讀。（讀出對地球母親的感激之情）

　　②認識地球的內在美。理解地球母親的慷慨。

　　（1）課文哪些句子寫出了地球的“無私”和“慷慨”，你體會到了什么？（板書：慷慨）

　　（2）交流課外資料。大家是通過什么途徑查找資料的？

　　互相交流看看哪些資料能說明地球的慷慨？（交流、匯報）

　　（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無保留地對待我們，她無私地為我們著各種資源，哺育著地球上60多億人口，但是我們人類又是怎樣對待自己的媽媽呢？）（板書：人類）

　　三、了解人類對地球的破壞

　　1、出示CAI課件。（肆意捕殺動物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無節制開墾荒地等畫面）

　　2、自由發言。（說說你感觸最深的畫面）

　　昔日美麗可愛的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤怒的語氣讀3、4小節）

　　我們的宇航員遨游太空，目睹地球時也發出了痛心的感嘆——（課件出示）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。” （板書：易碎）

　　3、探究地球易碎的原因。

　　往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學習4小節，自由讀這一節，你想到了些什么？深入探究，你怎樣看待人類的行為？

　　四、探究“人類移居”問題

　　人類對地球的傷害已經嚴重到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學習5—7小節，自由讀，找答案。

　　既然人類不能指望移居，我們只能怎么做？自由發言，適時點撥。

　　五、升華情感

　　1、寫心里話，把你最想對全人類的同胞們說的話寫在紙上，寫好后讀聽，讓大家傾聽你心靈的呼喚。

　　2、出示課件，在歌聲中結束本課。

　　課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……”的歌聲，滾動播放人們保護環境的畫面。

　　3、結束語。在輕音樂中，我激情發言：同學們，你們的真情，人們的行動深深地感動了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己。

　　板書設計：可愛

　　9、只有一個地球：慷慨

　　人類

　　易碎

　　善待地球，就是善待我們自己。

六年級語文教案只有一個地球14

　　一、學習目標

　　M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2N默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　二、課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　學習導語，明確要求

　　看圖引入，初讀全文

　　M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　O學生自由讀課文。

　　P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　默讀課文，梳理內容

　　M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解課題

　　M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　N聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　課后作業，抄寫詞語

　　抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　復習舊知，導入新課

　　M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　M感悟地球的'渺小。

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　N感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態災害”？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　O感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　Q結合課題小結，齊讀最后一段。

　　讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

　　一、整理思路，活用文本

　　文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

　　二、切入中心，重點議讀

　　一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

　　在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。

　　尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼吁。

　　三、鼓勵表達，訓練思維

　　為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

　　王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

　　于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

　　王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發，我決定明天為您美容。

　　楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

　　……

　　60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

六年級語文教案只有一個地球15

　　一、提示目標，導入新課

　　1. 師：（導言）同學們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節課，我們就來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文──《只有一個地球》。（生齊讀課題）

　　2. 師：同學們課前已經做了預習，咱們先來看看生字預習得怎么樣。（投影出示生字）

　　生：（先一人讀，后全班讀）

　　師：同學們生字讀得不錯，我們再互相提個醒，看看哪個字在字形上需要注意。

　　生：“裹”字是一個衣字里夾一個果字。

　　師：同學們生字預習得非常好，老師想問問你們對課文內容又有哪些了解？了解多少說多少。

　　生：我知道地球是一個晶瑩透亮的球體。

　　生：我知道地球的半徑有6300多公里。

　　生：我知道地球的資源是有限的。

　　3. 師：投影出示學習目標：（1）理解課文內容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護環境的重要性。

　　生：（一人讀）

　　師：這節課我們就來完成這三個學習目標，我相信，經過努力，我們大家一定能夠完成。

　　二、自學、交流、討論

　　師：我們先來理解課文的內容，請同學們先自讀課文，想想課文圍繞地球寫了哪些內容，然后再小組討論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

　　生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

　　師：同學們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點詞語理解這些內容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

　　生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節制，人類濫用化學品給生物造成災難，使地球資源有限。

　　生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

　　生：我抓住“40億公里”這個詞，40億公里之內都沒有第二個適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

　　師：說得真好！好在抓住了關鍵的數字。

　　生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

　　生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。

　　師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

　　生：（閉上眼睛想象）

　　師：我相信你們腦中一定會浮現出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續學習。

　　生：（繼續抓住重點詞語理解）

　　三、整理歸類

　　師：同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這么多的內容我們給它歸歸類好嗎？

　　生：（歸類）（教師隨機整理）

　　師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學們已經會分了，是嗎？

　　生：（討論分段）

　　師：現在讓你說說課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎么回答？

　　生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

　　師：就按照這個同學說的全體練說。

　　四、理清作者的寫作順序

　　師：寫文章要按一定的順序寫，你知道哪些？

　　生：按時間的順序寫。

　　生：按事情發展的順序寫。

　　生：按地點的變換的順序寫。

　　師：那么這篇文章是按照怎樣的順序寫的？請你們再讀書討論討論。

　　生：作者是抓住事物特點的幾個方面來寫的。

　　師：（小結）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點，讓我們感到保護環境的重要性、緊迫性。

　　師：全體起立，再來朗讀課文，體會作者的寫作順序。

　　五、質疑問難，反饋學情

　　師：前面，我們一起解決了學習目標中的前兩個目標，哪些同學對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

　　生：沒有。

　　師：你們學得真棒。老師有個小問題問問你們，對于題目的“只有”你們怎么理解？

　　生：指僅有、唯一，再沒有第二個了。

　　生：我們就這么一個地球，應該保護。

　　六、談體會

　　師：此時此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？

　　生：我們不應亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環境。

　　生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對人類的懲罰。

　　師：（小結）同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

　　（此課1999年4月在遼寧省小語第三屆青年教師閱讀教學觀摩會上榮獲一等獎

　　《只有一個地球》教學建議

　　《有一個地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明保證環境的重要性，是進行環保教育的好教材。課題點明了課文內容，揭示課文中心。課文條理清晰，運用了比較、列舉數據、打比方、假設等多種說明方法，層層深入，具有很強的'說明力，體現了本組課文“按一定順序寫”的訓練重點。

　　一、指導學生整體了解課文內容

　　1．要求學生借助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

　　2．讀后討論，整體了解課文內容。①課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺小；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護地球。）②談談你對課題的理解。（目的在于幫助學生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎。）

　　二、指導學生在讀中生疑、釋疑、明理

　　教學這篇課文的重點及難點應該放在學生難以理解的地方。在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生通過讀課文找出疑難問題，帶著問題進一步品讀課文，在進行詞句訓練的同時，弄懂文章所揭示的道理。

　　（一）課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學生勾畫出有關句子的基礎上，可安排以下教學環節。

　　1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導學生結合“晶瑩透亮、相互交錯、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用贊美、欣賞的語氣朗讀句子，體會作者運用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因為有了地球才有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個”。）

　　2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關句子后，完成作業，a．地球的半徑是____________，地球的表面積是____________，人類生活的陸地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人它（

　　）這么大，不會（）長大。②結合作業討論：a．作者用哪些方法說明地球是渺小的？（運用比較、打比方、舉數據的方法，說明地球很小，人類活動的范圍更小。）b．試著用關聯詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

　　3．在朗讀、對比中體會地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段采用對比的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進行說明。幫助學生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是絕對的，學會從不同的角度看問題，同時又教會學生從事物相對的兩個方面進行比較的說明方法。

　　（二）課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

　　學習這部分時，可以安排以下教學環節。

　　1．讀課文，完成作業。自然資源包括_________、兩大類。礦產資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

　　2．討論：①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一是不加節制地開采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態災難。）②這種破壞會給人類帶來什么惡果？請聯系課外閱讀材料及現實生活中的例子談一談。③朗讀課后思考?練習2中的句子，結合課外了解的具體事例和句中的關聯詞語，用“……但是……”“…… 不但……還……”的句式，說說可再生資源遭至破壞后人類將承受的嚴重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內容的？（目的在于指導學生感受如何按一定順序進行表達。）

　　（三）課文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學時可引導學生結合課文、聯系實際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎么辦？注意充分肯定學生的合理想法，鼓勵學生各抒己見，認真讀課文，得到結論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護賴以生存的地球。

　　三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

　　學生通過朗讀課文，明白道理后，順勢提問：①談談你對課題的理解。②通過學習課文，你想到了什么？先讓學生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”以堅定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達到情境交融的地步。③作者從哪幾個方面說明自己的觀點？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要保護地球）④這三個方面和作者闡述的觀點之間有什么關系？請用上關聯詞“因為……所以……”說一段通順完整的話。⑤教師總結：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護地球的觀點。層次分明，條理清晰，體現了“按一定順序寫”的讀寫訓練重點。

　　讀與說（寫）是語文教學中兩個重要的組成部分，它們雖各有自身的任務，但又是彼此聯系、相互促進的。在學生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應結合課文引導學生展開討論，談一談讀后感。可以從課文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護地球談起，還可以從科學技術發展后，人類開發新的活動領域談起……引導學生先按一定順序說，然后再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……并鼓勵學生走出校門，走向社會，大膽向有關部門提交建議書，人人爭歲‘環保”宣傳員，爭做“環保”小衛士。

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