《山市》語文教案2篇
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《山市》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》語文教案1
【教學目標】
１、初步培養學生朗讀、解讀古文的能力。
２、進一步培養學生自主、探究、合作學習的精神。
３、引導學生了解山市、海市等自然現象。
【重點難點】
抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。
【學習過程】
一、導入新課
請大家先欣賞一副對聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學都應知道此聯出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。
三、學生自讀課文
要求：
１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
２、結合注釋疏通文意。
３、標記疑難句子。
四、落實重點詞語和句子
１、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
２、難句理解：
然數年恒不一見。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
倏忽如拳如豆，遂不可見。
五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
１、作者寫山市，以什么為順序？
──時間順序，表示時間的.詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
２、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
３、本文的語言特點如何？
本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現力。生動的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。
六、拓展
１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
２、收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
《山市》語文教案2
教學目標
①學習積累一些文言詞語，培養文言語感。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
①反復誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。
②通過想像描述畫面，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
③探究山市形成的科學原理，培養學生主動探究的習慣。
教學難點
①語言的品位
②畫面的描述
教學時間
1課時
教學過程
一、激發興趣，導入課文
述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續劇――《聊齋志異》(學生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內容，主題、特色方面答)
(如果答到了創作藝術，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術成就的高度概括。)
問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現象，今天我們就學習其中的一篇《山市》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準讀熟
述：請翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學們認真聽，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點部分
師故意讀錯幾個字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)
述：好，請你把正確的讀音領讀兩遍。(生領讀)
述：哦，還遺漏了開頭和結尾，原因請聽下回分解。
述：好，下面請同學們自由朗讀，看能否在最短的時間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學生自由讀，
述：停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學生可能讀錯的“數”字)
三、理清思路，明確大意
問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。
(引導答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)
問：“萬變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問：“瞬息”體現于哪些詞語?
忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導學生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思
四、再讀課文，品析語言
問：變換的這些景象具有什么特點?你能找出文中相關的詞語來品析嗎?(兩個人一組，相互交流，時間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點。
師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺心胸開闊，化靜為動
生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。
師評：有色彩的渲染，也有情態的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。
師述：表現生動，描寫細致!你是不是聯想到了萬里長城呢。
生可能找出“裁如星點”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變越小的特點
師述：比喻修辭，形象生動。
生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來直觀地分析一下，同學們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的'語言表達多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學來朗讀一遍，大家聽讀來體會體會這簡練的語言風格。(點讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫面
述：聽了同學們的分析和朗讀，老師頭腦中已經呈現了一幅流動的畫卷。
“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚。”
這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點3人把流動的畫卷描述完)
(看看時間，時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。。’預備開始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問：為什么遺漏了開頭和結尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學把遺漏的開頭朗讀一遍?(點讀遺漏的開頭)
問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數年恒不一見”)
問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結尾誰來讀?(點讀遺漏的結尾)
問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發達，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。
問：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強調查閱工具書是一種很好的學習方法)
述：哎呀!聽了同學們的解釋，老師這時才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。
問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會出現在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現?產生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要想做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么交給大家一個任務：六人一組，課后查閱資料，得到有關海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學成因，讓他也地下有知。
(有時間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
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