【推薦】三年級語文教案

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的三年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文教案1

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。

　　能力目標：

　　1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

　　教學重點：

　　是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

　　教學難點：

　　是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　易錯生字,新詞卡片;

　　課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;

　　課件二：第四自然段的文字課件;

　　課件三：最后兩個自然段的文字課件。

　　教學過程：

　　熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

　　一、復習鞏固易錯字。

　　1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形。

　　2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同。

　　3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

　　點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

　　二、齊讀課題,激發情趣。

　　1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

　　2.齊讀課題:意大利的愛國少年。

　　三、初讀課文,整體感知。

　　1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

　　2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)

　　3.教師板書：同情敬佩

　　點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。

　　4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。

　　5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

　　點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。

　　6.再次質疑,老師板書學生問題。

　　(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

　　(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

　　四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。

　　1.導入,引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。

　　2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

　　(極為)(特別)(萬分)。

　　3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句。

　　4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

　　點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

　　教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

　　(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。

　　問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

　　(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

　　問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

　　(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

　　負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。

　　(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

　　(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

　　引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

　　(6)板書：扔

　　愿意讀讀嗎?

　　(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

　　(8)板書：錢

　　(9)有了錢就可以怎樣?

　　五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。

　　1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

　　2.板書：扔

　　3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)

　　4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。

　　5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語(盡管——可是——因此——。)

　　[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的'能力。

　　6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。

　　7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

　　點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

　　8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

　　點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

　　再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

　　課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

　　總結升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?

　　引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)

　　點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

　　自己給自己留作業。

三年級語文教案2

　　第一課時

　　教學內容：

　　日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？

　　2、課件出示：在課文中畫的部分詞。

　　3、自己獨立讀一讀，然后學生開火車進行輪讀。

　　二、語文天地——日積月累

　　1、“讀一讀，組成詞語”

　　出示：

　　熱（）宣（）閉（）亂（）

　　熟（）宜（）閑（）刮（）

　　1）說一說這些字有什么特點？我們寫的時候要注意什么？

　　2）在小組內學習。在自己查字典獨立完成的基礎上再進行小組交流，補充自己的詞語。

　　3）全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學們互相團結、互相幫助的小組。

　　4）讀詞體會這些同音字的應用，在寫文章的時候不要用錯字。

　　三、填一填，組成詞語

　　大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進-退 長-短 東-西

　　不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

　　取（）補（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪

　　四、讀一讀，填一填

　　引導學生仿寫這樣的句子。

　　五、作業設計：

　　抄寫詞語。并用其中兩個造句。

　　六、課堂總結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”

　　學生學習過程：

　　一、讀一讀

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

　　（1）全班交流認識的字，找出難記的字進行全班交流。

　　（2）識字游戲。

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的'就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

　　4、全班討論。

　　5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

　　6、分角色朗讀。

　　二、暢所欲言，筆下生花

　　說說同學的優點。

　　1、小組互評，選出各組的小明星。

　　2、全班交流，評出班級小明星。

　　四、實踐作業設計：

　　寫寫你的好朋友最近有哪些進步？

　　五、課堂總結

　　教學后記：

三年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

　　教學重點：正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

　　二、新授：

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　(二)理解詞、句的意思。

　　1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批注。)

　　2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

　　3、匯報，交流。

　　4、教師指導。

　　5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

　　三、課堂小結：大家上課時的`學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

　　四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

三年級語文教案4

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

　　教學過程：

　　啟發談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的'？為什么要埋木匣呢？

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業

　　抄寫課文最后一段

三年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

　　2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

　　3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

　　教學難點：

　　結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

　　教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）

　　“看來同學們都同意要有一定的順序。6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）

　　二、自主探究新知。

　　1、動手操作，感悟有序。

　　講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）

　　提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）

　　到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）

　　展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）（）：通過學生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]

　　2、選擇方法，體驗有序。

　　（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）

　　教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。板書：248

　　4、測驗證、發現規律。

　　（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）

　　提問：你是怎么想到的？

　　（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）

　　（2）求證猜想。

　　任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什么？（學生驗證）

　　（3）反饋：

　　師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什么？學生匯報交流（略）

　　（4）師生共同小結

　　兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

　　（祝賀猜想正確。）

　　[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，并有理有據地表達數學活動的.過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。]

　　三、運用規律，解決問題

　　講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。

　　師：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）

　　（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）

　　師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。

　　生：有兩件上裝，三件下裝。

　　師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導學生說出顏色）

　　師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。

　　2。切入課題。

　　師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）

　　師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）

　　二、自主探索，學習有序的搭配方法。

　　1、提出活動要求。

　　師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？

　　2、動手操作。

　　師：現在開始。

　　3、學生匯報，到黑板擺一擺。

　　（1）、請少于六種的小組展示。

　　師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封里，比比哪組最快？123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對著擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？

　　（2）、請六種的小組展示。

　　教學反思

　　數學知識來源于生活，服務于生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題———引導參與，探究方法———優化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

　　一、聯系實際，創設情景，激發學習興趣。

　　根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。

　　二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。

　　教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學生體驗數學的價值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

　　在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。

三年級語文教案6

　　教材分析

　　課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口;最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

　　教學目標

　　1、認識14個生字及認識多音字“挨”;會寫11個生字。

　　2、理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　3、引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點

　　1、使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　教學難點

　　教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

　　教學準備

　　有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。

　　教學過程

　　課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么情況下使用?

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、教師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看后說說自己的感受。

　　2、同學們朝夕相處，你們之間一定發生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發生過一件不愉快的事，他們是怎么處理的呢?

　　3、導入新課，板書課題。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。

　　2、小組內交流識字、讀書好方法，互幫互學。

　　3、集體檢查生字自學情況。

　　4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內容與同桌交流。

　　三、研讀課文，明白事理。

　　1、學生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內交流。

　　2、再讀課文，把讀不懂的.地方做上標記。

　　3、組內匯總不明白的地方，集體討論解決。

　　4、班內交流各小組沒有解決的問題。

　　教師可有意幫助學生解決以下幾個問題：

　　⑴陳剛開始是什么樣的?后來怎樣?

　　⑵討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸著我的頭說。引導學生體會這兩個句子的不同。)

　　⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。

　　⑷聯系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動?

　　5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。

　　6、全班集體討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”?

　　7、教師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。

　　四、拓展延伸，加深理解。

　　1、學習了課文，你明白了什么?

　　2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做?

　　五、總結全文，布置作業。

　　以前，在你身上一定也發生過類似的事情吧!如果有，請你用“對不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說聲“對不起”吧!

三年級語文教案7

　　教學目標：

　　1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

　　2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

　　3.聯系實際，領悟道理。

　　4.總結學習古文方法。

　　教學重點：

　　朗讀背誦課文，理解古文意思。

　　教學難點：

　　對句子的理解和翻譯。

　　教學具：課件、資料

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣：

　　想一想，平時我們都是怎么學習的?

　　你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

　　今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

　　通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

　　過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

　　反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

　　2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

　　3、指名朗讀課文

　　師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)

　　《論語》對

　　過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的.意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)

　　匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

　　1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

　　知：知道 為：就是 知：聰明

　　師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

　　釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。

　　好：喜愛 樂：以……為樂趣。

　　師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

　　釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

　　理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。

　　師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。

　　學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。

　　匯報交流：

　　聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)

　　1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)

　　2、學習的深度緣于你自己。

　　3、學習中要不斷發問，解問。

　　教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

　　四、總結方法，拓展提高：

　　今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

　　學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

　　師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?

　　課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

　　五、收獲體會

　　學生談體會。

　　六、作業：

　　背誦古文。

三年級語文教案8

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

　　2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。

　　3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣談話，揭示課題

　　同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。

　　自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

　　二、自學反饋，質疑問難

　　1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

　　2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

　　b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的'原始林海。

　　c……體現在生物的多樣性上。

　　3、質疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、抓住要點，簡要復述

　　1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

　　2、指名概括課文的內容。

　　深入研究，品味語言

　　要求按下列問題讀書思考：

　　a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

　　b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

　　c．為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

　　在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

　　1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

　　2、作者反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

　　3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。

　　四、熟讀課文，積累詞語

　　1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

　　2、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

　　六、布置作業

　　1、《黃岡》第2課

　　2、查閱有關青藏高原的資料

　　3、同步課外閱讀

三年級語文教案9

　　【教材簡析】

　　《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　【教材處理】

　　《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

　　【導學目標】

　　(一)學生學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　(二)教師技能重點訓練目標

　　1.組織引導學生學習的策略與技能。

　　2.發揮學生主體性的策略與技能。

　　3.利用各種媒體教學的策略與技能。

　　4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

　　【導學重點】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【導學難點】

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【切入點】

　　太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?

　　【導學方法】

　　1.激發興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究

　　【導學時間】

　　2課時：每課時40分鐘

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

　　第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。

　　【導學準備】

　　1.生字詞卡片、多媒體課件等。

　　2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

　　【導學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

　　2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　5.默讀思考：你讀懂了什么?

　　6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、朗讀感悟，了解特點

　　1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的'了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

　　2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　　①學習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

　　②學習大的小組匯報，教師相機播放課件。

　　看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。

　　③學習熱的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能。】

　　5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

　　四、總結

　　【作業設計】

　　必做：

　　有感情地朗讀課文。

　　選做：

　　課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

　　2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有著怎樣的密切關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

　　二、朗讀感悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】

　　三、全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

　　4.指導背誦課文的最后一段落。

　　①課件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

　　②進行多種形式的比賽朗讀。

　　③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。

　　【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　四、指導書寫生字詞

　　1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。

　　2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。

　　3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。

　　4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。

　　5.讀寫詞語。

　　【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】

　　五、總結

　　1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!

　　2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。

　　【作業設計】

　　必做：

　　1.背誦課文最后一個自然段。

　　2.書寫生字詞。

　　選做：

　　練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。

　　地球

　　遠

　　大

　　熱

　　太陽

　　關系密切

三年級語文教案10

　　一.教學目標

　　1.了解課文把這場雪稱做瑞雪的原因,體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2.學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。

　　3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.知道按時間順序寫的段落的特點，能按時間順序說說下雪的過程。

　　二.教學重點難點

　　重點:

　　1.按要求默讀課文。

　　2.閱讀按時間順序寫的段落。

　　難點:理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。

　　三.課前準備

　　詞語卡片課件錄音機課文磁帶

　　四.教學時間

　　2課時

　　第1課時

　　教學要點

　　默讀課文,了解課文按時間順序寫下雪的經過；學習第1--3自然段及生字。

　　教學過程

　　一.揭題釋題

　　1.板書:雪。你看到“雪”字會想到什么？

　　2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）

　　3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學了課文我們會更明白。

　　4.認真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。

　　二.了解課文大意

　　1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場雪？為什么把這場雪叫做“瑞雪”？

　　2.交流：讀讀學生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環境教學部分生字。

　　字音：凜冽（）霎（）時間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號里注上讀音）

　　字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個）

　　字意：霎時間、分外、巍巍群山、眉開眼笑

　　3.認讀生字詞語。

　　三.自讀課文

　　1.字詞學得不錯，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。

　　2.指名分節讀課文。評評哪個同學讀得好。

　　四.學習第1--3自然段

　　1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序寫的。

　　2.指名讀，并框出表示時間順序的詞。

　　昨天中午傍晚夜里今天清早

　　3.齊讀這些詞語。

　　4.細學第1自然段。

　　（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請標上句序。

　　用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。

　　（2）第1段除了寫下雪的經過，還寫出了這場雪的一個特點--雪下得很大。請同學們再次默讀這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。

　　（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

　　霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　a.點擊課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。

　　理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

　　b.朗讀訓練,讀出雪“大”的語氣。

　　c.試背這一段。

　　5.指名讀讀1--3段課文。

　　（1）哪幾句是具體描寫雪后美景的？

　　（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。

　　6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）

　　你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語氣讀第4句話。

　　7.書面練習填空：

　　茫茫田野（）好一派（）的北國風光

　　巍巍群山（）好一幅（）的'喜人圖畫

　　8.感情朗讀課文。

　　五.作業 練習

　　1.填空:

　　( )的寒風刮起來了,( )地刮了一個下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。

　　2.抄寫生字詞語。

　　3.辨字組詞

　　瑞（）冽（）饅（）分fen( )

　　端（）列（）慢（）分fen( )

　　第2課時

　　教學要點

　　學習第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因。總結全文學習，背誦課文。

　　教學過程

　　一.復習檢查

　　1.讀生字詞語。

　　2.背誦課文第1--3自然段。

　　3.聽寫第3節的第3、4句話（作業 本第6題）

　　二.學習第4、5段

　　1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農笑了？

　　2.點擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

　　板書：供水“雪”殺菌保暖

　　3.哪個詞寫出了老農喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。

　　4.朗讀訓練。

　　5.出示農諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

　　引導學生主動質疑。再說說這句話的意思。

　　6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動作的詞。

　　7.朗讀訓練。

　　三.總結全文

　　1.課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

　　2.引讀課文，背誦課文。

　　四.課堂練習

　　1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風光

　　2.完成作業 本第5題和第7題.

三年級語文教案11

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

　　2、朗讀課文，理解課文。

　　能力目標：

　　初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

　　情感目標：

　　學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識生字，朗讀課文。

　　2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

　　教學準備：

　　1、墨水，一幅畫有房子的.畫。

　　2、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、激趣導入。

　　(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

　　(2)學生開始討論，提出各種辦法。

　　2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀要求：

　　(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

　　(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

　　正音：“漬”的聲母是平舌音z。

　　三、自主學習，理解感悟。

　　1、小組內互相讀課文，討論：

　　(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

　　(2)文章是按什么順序記敘的?

　　(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

　　2、小組選代表交流匯報。

　　3、品讀句子，體會情感。

　　“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

　　(1)指名讀，師生評議。

　　(2)師范讀，生練讀。

　　(3)小組交流匯報：

　　4、朗讀全文。

　　四、拓展思維，引發想像。

　　1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

　　2、學生自畫表演。

　　3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

三年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學重點：

　　認識生字、學習新詞。

　　教學難點：

　　能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣導入。

　　1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹

　　2、簡介大禹。

　　3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　3、檢查初讀課文的情況：

　　（1）出示生字、新詞，指名認讀。

　　（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

　　（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　（4）重點指導書寫：野、塞。

　　三、再讀課文，理清文章層次。

　　（1）輪流讀課文，思考討論課文的`主要內容。

　　（2）試著給課文分段。

　　四、作業布置：

　　查閱有關鯀禹治水的資料。

三年級語文教案13

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　［教學目標］

　　1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。

　　2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。

　　3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

　　［教學重難點］

　　分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內容，練習復述這個故事。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、活動導入，激發興趣

　　1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩個游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開始。

　　2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）

　　3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發生了什么樣的故事呢？一起去看看吧！（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求。（課件出示）

　　1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

　　2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么事？

　　（二）檢查識字情況。

　　1.課件出示課后生字詞。（帶注音）

　　（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

　　（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）

　　2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）

　　2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）

　　師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學習。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示會寫字。

　　2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）

　　3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車朗讀課文。

　　3.教師評議，導入學習。

　　二、指導讀文，積累技巧

　　1.小組合作。

　　（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。

　　（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。

　　（3）小組派代表匯報交流結果。

　　2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）

　　3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”

　　顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

　　（1）聽到裁縫的話，顧客的`表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應呢？

　　（2）此時這位顧客會說些什么呢？

　　師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發言）

　　4.假如他們倆交換一下性格，會發生什么樣有趣的故事呢？發揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）

　　5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。

　　三、總結提升，復述故事

　　1.出示表格：

　　時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天

　　2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。

　　3.全班交流，教師指導、評價。

　　4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）

　　［教學板書］

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　急顧客 要求多變

　　慢裁縫 配合顧客要求

　　［教學反思］

　　為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學生將故事進行創編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。

三年級語文教案14

　　第一課時

　　揭示課題

　　①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

　　②質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

　　初讀課文，感知主要內容

　　①學生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　④指名讀課文，讀后評議。

　　⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

　　自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

　　②學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　記字寫字

　　①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　②重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　③學生寫字，教師及時評議。

　　拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

　　第二課時

　　討論交流，感悟課文

　　①學生在小組內交流對三個問題的認識。

　　②組織學生全班交流。

　　對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　a.矛和盾為什么要結合呢?

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　b.又是怎么結合的呢?

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的`“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　c.結果怎樣?

　　發明家發明了坦克;坦克在戰場上大顯神威。

　　③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　暢談感受，總結全文

　　①這個故事告訴了我們一個什么道理?

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

　　④再讀這段話。

　　交流故事，拓展延伸

　　①學生交流課前搜集到的發明家的故事。

　　②學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　抄寫詞語

　　①同座互相讀詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　作業

　　①摘抄課文里的好詞好句。

　　②自己設計一項作業。

三年級語文教案15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

　　4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點難點：

　　抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　教學教具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前展示：

　　1、古詩轉轉龍

　　2、唱《弟子規》

　　一、導入

　　剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

　　問：你們覺得西湖美嗎？

　　生：美！

　　看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

　　飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　學生齊聲朗誦

　　那我們今天再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖

　　讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

　　生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

　　那就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、預習

　　出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

　　1、借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。

　　三、過關檢查

　　（一）

　　1、同桌互相讀生字，讀準字音得一顆☆

　　2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

　　3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆

　　（二）

　　老師檢查：

　　1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂

　　2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初

　　3、課文朗讀（抽查4名同學）

　　四、講解課文

　　俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）

　　1、范讀課文

　　那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

　　2、小組合作討論

　　想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　檢查自學效果。

　　小組討論，歸納：

　　西湖美在湖

　　西湖美在山

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（）

　　西湖美在島

　　三個小島（）

　　小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　總結：遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

　　五、配樂朗誦

　　總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

　　六、課外擴充閱讀

　　《配套練習冊》上的.文章——《美麗的西湖》

　　1、自由讀

　　2、找學生讀好的段落

　　3、做相關的閱讀題

　　七、課堂達標

　　1、填上合適的詞語：

　　（）的山巒

　　（）的山水畫

　　（）的湖面

　　（）的湖水

　　（）的西湖

　　（）的琴聲

　　2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

　　八、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

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