童區寄傳語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的童區寄傳語文教案，歡迎大家分享。
童區寄傳語文教案1
《童區寄傳》是唐代文學家柳宗元創作的一篇傳記文學作品。這篇文章寫了一個真實的故事：兒童區寄被兩個強盜劫持后，憑著自己的勇敢機智，終于手刃二盜，保全了自己。以下是小編整理的童區寄傳魯教版九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《童區寄傳》教案【課前預習】
1、初讀課文，標出疑難字音、節奏。
2、借助注釋、工具書初步疏通文意。
【相關課程標準】
“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習中解決閱讀中的問題。”
【教學目標】
1、了解文章大意，初步掌握學習文言文的方法。
2、感受區寄機智、勇敢的英雄形象。
【評價任務】
1、初讀課文，讀準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義疏通文意。
3、理解文章大意，把握人物形象。
4、學習刻畫人物的方法：正面描寫和側面描寫相結合。
【教學過程】
一、釋題導入：
課件展示題目“童區寄傳”，指生試讀。教師詢問：為何這樣讀?學生結合注釋回答：“童”指兒童，“區寄”是人名，“傳”是一種文體。
二、作者介紹
教師指導學生回答：唐代，文學家，唐宋八大家之一。
三、初讀課文，讀流暢
(過渡：預習完了，我們會發現今天要學習的這篇文章和以前所學的文章一樣嗎?今天要學的是一篇文言文。那么如何學習文言文呢?——朗讀。)
1、朗讀示例
課件出示“童寄者，郴州蕘牧兒也。”
教師指生試讀。明確注意事項：重音、節奏、語速。
課件展示“童寄者，郴州∕蕘牧兒也。”
指導學生依據此種方法試讀第一段，教師課件展示。一生展示。
課件出示：讀準字音、讀清節奏、讀出抑揚頓挫
(過渡：看來大家很好的掌握了文言文的朗讀技巧，請大家依據所學到的方法大聲朗讀剩余段落。)
2、朗讀全文
學生自由朗讀時，教師巡視指導。
讀完之后一生或小組展示，然后齊讀全文。
四、再讀課文，懂文意
(過渡：“書讀百遍，其義自現”，相信大家通過朗讀對文章有了大致的了解。我們會發現，文言文和我們所學的現代文在意義上不一樣。一個字是一個詞的意思。)
1、翻譯示例
課件出示“逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。”指導學生翻譯，提示：省略掉的“區寄”要加上，“還”依據自己經驗理解為“回來”，“大駭”依據注釋解釋為“十分震驚”。
(過渡：在疏通文意時我們發現，借助注釋是一個很重要的方法。那么注釋沒有的呢?告訴大家一個字——猜。)
教師板書翻譯文言文的方法：①借助注釋法，②猜想、聯想法，③補充法。
教師指導學生依據這種方法試著翻譯“童寄者，郴州蕘牧兒也”課件展示。
教師繼續展示：④人名、地名不譯。
(過渡：看來大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面請大家據此試著疏通全文。5分鐘)
2、自主翻譯
學生依據所學方法結合注釋獨立翻譯全文。
3、同位對譯
教師指導學生同位合作對譯文章，一生讀，一生譯。然后兩人合作展示。
五、講故事
(過渡：通過大家的表現不難看出合作的力量是強大的。大家思考一下：“傳”是介紹人物的生平、事跡的，那么柳宗元介紹了區寄的哪些故事呢?用自己的語言講給大家聽。)
兩分鐘準備時間，學生展示。
六、說人物
(過渡：教師追問：聽完之后老師不禁有個疑問，作為“唐宋八大家之一”的柳宗元為何要為一個小孩子立傳呢?)
學生回答：勇敢、機智、冷靜、沉著。
教師指導學生從文中找到依據并做簡要分析。
例：
1、“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。”區寄假裝像小孩似的啼哭，假裝害怕的發抖，從而使賊放松了警惕。從中表現出區寄雖年少，但在危急關頭卻有著過人的機智。
2、“童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。”一連串的動作敏捷、果斷，充分表現出區寄雖年幼，在危急關頭卻沉著冷靜，有著過人的機智和勇敢。
教師引導學生分析：
①鄉里人的反映：鄉之行劫縛者，側目莫敢過其門。
②描寫方法：正面描寫和側目描寫相結合。
教師依據學生回答板書區寄的形象。
七、反思總結
通過本課的學習你有哪些收獲?
提示：如何學習文言文?
讀通文意，借助注釋了解大意，有人物的分析人物形象……
《童區寄傳》同步練習
閱讀課內古文《童區寄傳》一段,回答問題.
童寄者,郴州蕘牧兒也.行牧且蕘,二豪賊劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虛所賣之②.寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀.賊易之③,對飲酒,醉.一人去為市;一人臥,植刃道上.童微伺其睡,以縛背刃,力下上,得絕;因取刃殺之④.
解釋文中加點詞的意義.(8分)
牧:_________ 去:__________ 虛:___________ 兒:____________
易:_________ 為:__________ 微:____________ 因:____________
解釋文中四個'之'的意思.(4分)
①之:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________
'賊易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
從上述文字找出最能表現區寄智和勇的兩個句子.(2分)
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:離開; 虛:集市; 兒:像小孩子一樣; 易:輕視
為:談,做; 微:偷偷地; 因:就,于是
2,①到; ②代區寄;③代區寄;④代賊
3,寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀
4,①第3句,②第6句
《童區寄傳》譯文
兒童區寄，是郴州地區打柴放牛的孩子。一天，他正一邊放牛一邊打柴，有兩個蠻橫的強盜把他綁架了，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，離開本鄉四十多里地，想到集市上把他賣掉。區寄裝著小孩兒似的哭哭啼啼，害怕得發抖，做出一幅孩子常有的膽小的樣子。強盜并不把他放在心上，相對喝酒，喝醉了。其中一個強盜離開前去集市談買賣孩子的生意，另一個躺下來，把刀插在路上。區寄暗暗看他睡著了，就把捆綁自己的繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動，繩子斷了;便拿起刀殺死了那個強盜。
區寄逃出去沒多遠，那個上集市談買賣的強盜回來了，抓住區寄，非常驚恐，打算要殺掉他。區寄急忙說：“做兩個主人的奴仆，哪里比得上做一個主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，無論怎么樣都可以。”強盜盤算了很久，心想：“與其殺死這個奴仆，哪里比得上把他賣掉呢?與其賣掉他后兩個人分錢，哪里比得上我一個人獨吞呢?幸虧殺掉了他(被殺的強盜)，好極了!”隨即埋藏了那個強盜的尸體，帶著區寄到集市中窩藏強盜的主人那里。越發把區寄捆綁得結實。到了半夜，區寄自己轉過身來，把捆綁的繩子就著爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕;又拿過刀來殺掉了做買賣的強盜。然后大聲呼喊，整個集市都驚動了。區寄說：“我是姓區人家的孩子，不該做奴仆。兩個強盜綁架了我，幸好我把他們都殺了，我愿把這件事報告官府。”
集鎮的差吏把這件事報告了州官。州官又報告給府官。府官召見了區寄，不過是個幼稚老實的孩子。刺史顏證認為他很了不起，便留他做小吏，區寄不愿意。刺史于是送給他衣裳，派官吏護送他回到家鄉。
鄉里干搶劫勾當的強盜，都斜著眼睛不敢正視區寄，沒有哪一個敢經過他的家門，都說：“這個孩子比秦武陽小兩歲，卻殺死了兩個豪賊，怎么可以靠近他呢?”
童區寄傳語文教案2
教學目標：
1、知識和能力目標：了解作家作品;掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
2、過程和方法目標：學習本文正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、情感態度價值觀：學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神
教學重點：
體會本文表現人物的方法;學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點：
官府與“鄉之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。
教學過程：
一激趣導入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎?今天就讓我們一塊來學習課文《童區寄傳》。
二作家簡介：
1.柳宗元唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合，強調作家創作上的嚴肅性和道德修養的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2.寫作背景《童區寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三朗讀課文整體感知
1.師范讀，要求學生注意字音，停頓
2.指導學生自讀課文，要求通順流暢
3.字詞質疑，讓學生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。
4.找生單獨讀，齊讀
四譯讀課文疏通文意
1.結合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥
(生分小組合作探究，疏通文意。)
2.相互質疑，師生問答，生生問答
3.歸納文言知識(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式)
五精讀課文分析人物
1.要求學生找出區寄的'語言描寫和動作描寫。
2.用“我從________句中，看出區寄是一個___________樣的孩子。”的句式說話。
過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。
3.官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用?
(學生之間互相交流探究，展示交流結果，老師總結歸納人物性格特征。)
過渡：這些也能從一個方面塑造區寄這個人物，屬于對他的側面描寫。這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使區寄這一人物形象更加生動豐滿。
六再讀課文，拓展延伸
思考：你從區寄的這個故事中，受到了什么啟發?
(各抒己見，談談自己的認識)
師總結：通過本課的學習，同學們都從區寄這個小英雄身上學到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。
童區寄傳語文教案3
教學目標
1、識記柳宗元簡介。
2、掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
3、學習本文通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法，品味本文簡潔傳神的表達特點。
4、學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現實。
教學重點
體會本文表現人物的方法，學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點
官府與“鄉之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。
教時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，這是為什么呢？
二、作者介紹。
介紹柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字詞，疏通文義。
1、指導學生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中注釋自讀課文，質疑。
2、落實重點字詞、語句。
蕘布囊逾恒狀易之為市植刃微伺縛因得童恩專即虛
二豪賊劫持布囊其口植刃道上為兩郎僮，孰若為一郎僮耶之虛所賣之
郎誠見完與恩持童抵主人所瘡手勿憚
3、依據關鍵詞句合作釋疑，通譯全文并概括主要內容。
關鍵詞句：為兒恒狀以縛背刃為兩郎僮，孰若為一郎僮耶以縛即爐火燒絕之
雖瘡手勿憚大號愿以聞于官留為小吏，不肯側目莫敢過其門
四、自由讀課文。
1、找出本文通假字、多義字并做上標記。
2、邊讀邊做出批注即閱讀時的初步感受。
五、作業：嘗試背誦課文。
第二課時
一、理清文章結構層次。
全文分三部分。第一部分記敘區寄智殺第一個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄遇劫的經過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區寄智殺第一個強盜，區寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區寄智殺第二個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄機敏地對付第二個強盜，表現了非凡的機智和勇敢。第二層寫區寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區寄不肯為“小吏”，被護送還鄉，表現了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉之行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應，從側面表現了區寄的驚人勇敢。
二、相互質疑，合作探究。
1、與壞人周旋時，區寄哪些方面處于劣勢？
2、他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？
3、區寄在自救過程過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？
4、獲救后又有什么難能可貴的選擇？
5、官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用？
6、讀了本文對我們有什么啟發？
7、通過本文作者還反映了什么樣的社會現實？
三、小組討論，分析人物性格。
沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄。
四、歸納本課出現的一詞多義的幾個詞語。例如：即“即藏其尸”（馬上，立刻）
“以縛即爐火燒絕之”（靠近，接近）……
五、作業：
合作完成“閱讀練習。探究”3、4兩題；背誦全文。
《童區寄傳》補充注釋
[郴州]一作“柳州”。郴州屬現在湖南，柳州屬現在廣西。《文苑英華》作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說，童區寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云《柳集點勘》認為“郴州”當為“柳州”之誤，理由是：“區寄事既聞之桂部從事，而區寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言‘州白大府’，‘刺史顏證奇之’。據舊史（指《舊唐書》），顏證以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也。‘郴’當從《文苑》作‘柳’。”章士釗《柳文指要》亦主此說。
[逾]超過。
[之墟所賣之]前一個“之”是動詞，意即往、到。后一個“之”是代詞，代指區寄。
[奇之]即“以之為奇”，認為他不一般。
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