五年級s版下冊語文教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的五年級s版下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級s版下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。使學(xué)生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達(dá)方式。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個會認(rèn)字。理解詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁捶Q海豚是海上救生員和海豚救人的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體形優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一起來看看吧！（播放海豚在水族館里表演的視頻）它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現(xiàn)象。
二、出示預(yù)習(xí)提綱
1、自由讀課文1——2遍，劃出生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，標(biāo)出自然段的序號。
2、默讀課文，思考
（1）海豚是怎樣救人的？以小組為單位，填好表格。
（2）海豚為什么能夠救人？
圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，小組成員可合作，以喜歡的方式，準(zhǔn)備匯報交流這兩個問題。
3、將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價值的，準(zhǔn)備與同學(xué)進(jìn)行交流。
三、學(xué)生以小組為單位，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師參與到各小組的學(xué)習(xí)之中。
四、匯報交流
1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，提出來，其他小組的同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報第一個問題——海豚是怎樣救人的？填表格后同學(xué)互相補(bǔ)充。
3、匯報第二個問題——海豚為什么能夠救人？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、提問：這篇課文在表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？
五、拓展
師：除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還搜集到了海豚的哪些知識？選擇出有價值的，與大家分享一下吧！
六、作業(yè)
選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。
五年級s版下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識字，在語言環(huán)境中理解“開關(guān)、過磅計(jì)數(shù)、蠱惑”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”面對蠱惑時的心理變化，推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，初步理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。
3、有感情朗讀課文，體會人生開關(guān)的含義，懂得想、問做、是一個年輕人在做出人生選擇時應(yīng)具有的慎重態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、出示課題，激發(fā)興趣
1、師：電燈有開關(guān)，打開，給我們帶來光明;關(guān)上，將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上，也有這樣的開關(guān)。在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。
(1)讀一讀，初步感受哲人的話
○1指名讀這句話中的“開關(guān)”什么意思？
○2關(guān)鍵詞語的意思我們明白后，那么這句話是什么意思？
○3哲人的話語雖簡短但意義深刻，我們一起讀：人生的道路上有很多……輕輕一按時，便把人……(帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界)
2、對這句話，作者有著深刻的感悟，他年少時，在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊，就接觸過一個這樣的開關(guān)，讓我們一起走進(jìn)課文了解一下，《39人生的開關(guān)》。
板書課題齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
打開課本，輕聲讀課文，完成以下兩個要求
1、把下列詞語讀正確，差錯好差事昧心過磅計(jì)數(shù)門檻虛報冒領(lǐng)
2、思考：課文寫了“我”年少時在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事？
(提示：分別用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
交流
1、“差”的兩個讀音。
2、理解“過磅計(jì)數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計(jì)數(shù)的好差事。大毛讓我虛報冒領(lǐng)，(大毛讓我給他多記一點(diǎn)，說拿到錢分給我一半)我沒有理會。我掙夠了上學(xué)的錢，從此，我的人生道路很順暢。 小結(jié)：對，我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把他們合起來，就是課文主要內(nèi)容，誰來試一下？
3、那么，文中的我接觸到的的人生開關(guān)是什么？
(板書：多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關(guān)。
師：我想問一下，你們選擇“多記”還是“不多記”？選擇難道會這樣的簡單嗎？，
三、研讀課文，體會感悟
過渡：當(dāng)初，大毛是怎樣對我說的呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
1、讀第4小節(jié)，出示：過了幾天，和我一起來的大毛悄悄地對我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分你一半。”
(1)指導(dǎo)朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。
(2)“我”需要不需要錢呢？你們從哪兒可以知道。
2、默讀1—3節(jié)，了解“我”的貧寒家境。
(1)抓關(guān)鍵詞句交流：家里很窮，急需錢上大學(xué);能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小，砍得慢，攢不夠上大學(xué)的錢
(2)小組分別讀1——3節(jié)。 小結(jié)：當(dāng)年，我急需用錢上學(xué)，大毛的話對我而言，無疑是一個很大的誘惑，具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)，體會“我”的心理變化。過渡：聽了大毛的話，我是怎樣想的？(板書：想)
(1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指？讀出感嘆的語氣。)個別讀齊讀輕輕一畫，就能來錢，我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的，我們接下去讀。
(2)不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)，有什么對得住對不住的？
○ 1男女生分別讀。思考：你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒？(體會“我”的心理變化)
○ 2我剛想多記些時，又我害怕張叔發(fā)現(xiàn)，就不多記了。大毛卻說，不會被張叔知道的，還是多記些。可是這樣做對不住張叔，還是不多記。大毛又說，大毛說得好像有些道理，我就多記些。此時，我的心動搖了，(思想軌跡) 小結(jié)：從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出，是“多記”還是“不多記”，我的內(nèi)心是很矛盾的，這個選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關(guān)系？(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說明了前后內(nèi)容的相反或相對。
(2)我舉棋不定，選擇去問我娘？(板書：問)當(dāng)我把這事說給我娘聽，娘聽了堅(jiān)決反對。她怎么說的？出示：“吃了不該吃的會拉肚子。”這句話含義很深刻，我們該這樣理解呢？聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語。劇中的關(guān)鍵詞語是什么？“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的：指我靠虛報冒領(lǐng)，用不誠實(shí)的方法賺來的不義之財。會拉肚子：丟了這份好差事，把虛報冒領(lǐng)的錢還出來，說不定正當(dāng)賺來的錢也會賠出來。)(指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語氣來。) 小結(jié)：現(xiàn)在看來，這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運(yùn)的開關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣？。板書：講誠信
(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢？“我”沒有理會大毛。板書：沒有理會
4、引讀第7節(jié)，理解“順暢”的意思。
(1)我們一起讀：因?yàn)槲覜]有理會大毛，那年畢業(yè)后，從此……
(2)因?yàn)闆]有理會大毛，所以我的人生很“順暢” (板書)？這就是人生的光明境界。
5、學(xué)習(xí)第8節(jié)，理解“我”的感悟。
(1)多年后，我回家探親和張叔談到往事時，張叔這樣說—出示：你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會連一點(diǎn)也拿不到。理解：句中的兩個“一點(diǎn)”的意思。這句話的意思。
(2)我被張叔的話震驚：原來柴拉回礦里，他中間抽驗(yàn)過幾次。我大吃一驚，幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書：蠱惑)
○1解釋：查字典：蠱。文中蠱惑的意思是什么？課文指大毛的話是毒害。
○2此時，我慶幸當(dāng)時在選擇“多記”還是“不多記”的開關(guān)時，我按下了講誠信的開關(guān)，因此，我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下：在過磅計(jì)數(shù)中，我選擇多記了，被張叔發(fā)現(xiàn)的后果，我們都已經(jīng)知道了。但如果沒被張叔發(fā)現(xiàn)，我的人生又如何？
(多行不義必自斃、一失足成千古恨)
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會實(shí)踐
1、此時，如果我們再來讀讀哲人的這句話，我想感悟肯定更深。這一回我們要強(qiáng)調(diào)哪個字？(很多)一起來讀一下：在人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。
2、課文學(xué)完了，我想問問：這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章？為什么？
小結(jié)：就如這篇課文所告訴我們的，人生道路總要經(jīng)歷許多事，要面臨很多誘惑，如：考試成績、金錢地位，我們在做選擇時一定要慎重，不妨先冷靜地想一想，其次還可以問問家長或老師，他們一定也會給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇，按下正確的人生開關(guān)。希望每位同學(xué)的人生道路都能走得順暢。
五年級s版下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。
過程與方法：
知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀帶
教學(xué)方法：
誦讀學(xué)習(xí)法
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詩題
談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?
明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
二、交流資料，簡介詩人
1、交流資料
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)
2、簡介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
三、初讀詩文、感知詩意
1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。
3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)
(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。
排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
四、誦讀詩句，感悟詩境
1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。
2、深入理解詩句，感悟詩境
(教師出示問題)
(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
(2)本詩哪句采用了擬人的手法?
(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);
(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。
(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
5、再次齊讀，加深印象。
五、總結(jié)中心，升華主題
1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。
2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。
2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
七、板書設(shè)計(jì)
書湖陰先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護(hù)田 排闥
表達(dá)方法： 描寫 擬人
小學(xué)五年級下冊語文S版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)自由讀第三段，思考：
這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?
(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)
用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。
(2)自由讀第四段。
這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)
2.研究方法。
(1)重新默讀課文，思考;
《冬眠》介紹了幾個知識要點(diǎn)?研究動物冬眠有什么意義?
《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?
(寫法不同：知識點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識點(diǎn);說明的寫作方法。)
從課文看，作者是個怎樣的人?
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?
還有什么問題沒有解決?
3.鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題。
(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。
①作業(yè)本上第7題。
②寫句子：
蕩然無存--
野性難馴--
即使......也......至少......
③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。
④介紹一種動物休眠的趣聞。
五年級s版下冊語文教案4
（一）談話導(dǎo)入。
我們通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護(hù)理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認(rèn)識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術(shù)家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“香玉劇社號”飛機(jī)，談?wù)勛约合胫朗裁础?/p>
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？
2.指名讀課文，讀后交流。
（1）自學(xué)本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？
（2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？
（三）自學(xué)課文，感悟理解。
1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領(lǐng)劇社捐獻(xiàn)飛機(jī)的？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)”這一部分，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的讀書方法，結(jié)合重點(diǎn)語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的愛國行動，體會她的愛國之情。抓住“為什么要捐獻(xiàn)飛機(jī)——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結(jié)果怎樣”這個線索來回答）
2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？
（四）鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的8個生字及帶出的詞語。
2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾遍，也可抄寫下來。
五年級s版下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2.學(xué)會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。 2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。 3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結(jié)。五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點(diǎn)的語句。
(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同 討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書： 外貌 特點(diǎn) 紫色的圓臉 生活特點(diǎn) 頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)
套一個銀項(xiàng)圈 時代特點(diǎn)，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點(diǎn)描寫。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
三、1.抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。 2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。 3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。
4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)
5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書：見多識廣、略寫) 6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。2.理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
五年級s版下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(2)用一個字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?
(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)
2. 感受民族奇特。
導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，(別人也會為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會為我奉獻(xiàn)。)
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪校�有人人為我，我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級s版下冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的'詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
五年級s版下冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：
知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)：
體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入
1.今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2.說說你對詩題的理解。
3.師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩意
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào))
3.師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情
1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟)
2.匯報交流：
(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。
(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3.帶著新的體會感情朗讀。
4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)
5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)
6.再次感情朗讀。
7.嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1.背誦、默寫古詩。
五年級s版下冊語文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用自己的話寫出一個完整的意思。
2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。
【習(xí)作設(shè)計(jì)】
一、想一想
同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把他記下來好嗎？
二、說一說
1．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：
⑴ 讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。
⑵ 可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2．教師指導(dǎo)寫作技法：
⑴回憶生活確定材料。
同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏……在家做家務(wù)、養(yǎng)小動物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。
⑵交代原因，寫出想法
我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對他的特別興趣？是由于同學(xué)視的介紹，還是你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)？還是愛上他的豐富多彩……這部分，我們要寫出自己的想法。
⑶抓住重點(diǎn)，記敘具體
做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對他們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄⑶乙阎匾牡胤綄懺敿?xì)、具體。我們在記敘一件事情前，可以認(rèn)真想一想，這件事的起因是什么，經(jīng)過情形怎樣，最后是什么結(jié)果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應(yīng)該注意的。
三、寫一寫
孩子們開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1．題目是文章的眼睛，先給你的作文七個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。
試著寫一寫：
2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。
試著寫一寫：
3．中間：活動開展的時間、地點(diǎn)、參加的人物。可以寫一寫當(dāng)時周圍的環(huán)境、參加活動的心情等。
試著寫一寫：
舉例說明。例如寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項(xiàng)運(yùn)動的，平時是怎么練得，怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)掌握要領(lǐng)的，等等。注意語句通順、連貫。讓別人一看一目了然，當(dāng)然，你能寫寫自己的心理活動則更好。
試著寫一寫：
4．結(jié)尾：總結(jié)一下自己的收獲或者要吸取的教訓(xùn)，語言要簡潔。
試著寫一寫：
怎么樣！相信自己一定會寫得很精彩。孩子們，寫好后，要從頭到尾認(rèn)真讀一讀，發(fā)現(xiàn)遺漏字、錯字、用詞不當(dāng)、語句不通等問題，要認(rèn)真修改，逐步養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣
五年級s版下冊語文教案10
教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。
教具準(zhǔn)備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語句多讀一讀。
第一課時
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
（3）帶讀詞語
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
四、布置作業(yè)
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會情感。
1、默讀2-10自然段，思考
（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。
（2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）
要點(diǎn)一：不顧個人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）
要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？
（不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）
③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？
（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）
要點(diǎn)三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）
①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
②指名朗讀，大家評一評。
③你感到這場面怎么樣？
2、小結(jié)：
（1）冬不拉是怎樣的一個人？
（2）理清層次，先寫什么又寫什么。
三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
（1）指名朗讀
（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)）
四、弄清來歷，明白意義，體會情感
齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。
五、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。
2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語，會說成語的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）
五年級s版下冊語文教案11
學(xué)習(xí)目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。
教學(xué)課時
3課時
a案
第一課時（口語交際）
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2.畫外音，引出討論。
導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺交流。
（各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。）
共同點(diǎn)：
用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點(diǎn)：（留在寫字板上）
3.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。
4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自己──他人
結(jié)果：接受──拒絕
生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙1的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。
嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補(bǔ)充。
師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。
四、組織評價，促進(jìn)提高
1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2.利用媒體適時補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。
3.擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。
（2）評一評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）
2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。
五年級s版下冊語文教案12
教材簡解
《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費(fèi)了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
教學(xué)重點(diǎn)
理解主要內(nèi)容，學(xué)說相聲，了解相聲的語言特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，學(xué)說相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學(xué)生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡意賅 風(fēng)趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達(dá)？為什么？
2.師：看來，說話得講究藝術(shù)。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學(xué)習(xí)新課文--《打電話》，再次感受語言的獨(dú)特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章里出現(xiàn)了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：都是人物對話！文章的內(nèi)容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點(diǎn)犯難。請同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意，我們該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
生熟讀課文，練習(xí)說相聲。
師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點(diǎn)？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
?設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考。
四、批注重點(diǎn)，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點(diǎn)？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認(rèn)為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。（重復(fù)別人的話）
②甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：唱山歌來……（婆婆媽媽）
④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
五、學(xué)說相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來表演其中一小段。
師：他們倆說得怎么樣？優(yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎么說相聲？
師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點(diǎn)：
①吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當(dāng)使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽聽老師說得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。
6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評價。
六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸
1.師：本節(jié)課文，我們認(rèn)識了一門新的語言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點(diǎn)？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學(xué)們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。
五年級s版下冊語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn)：
１、學(xué)習(xí)匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結(jié)：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級s版下冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肴、豈、泱3個生字，會寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關(guān)心、同情)
2.介紹范仲淹
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.聽寫詞語
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業(yè)
1.讀課文
2.找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時
一、導(dǎo)入
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學(xué)
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從累了
生：從劃粥割齏
生：從五年未解衣
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示：
他()說：我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄鵀槊瘛?/p>
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
五年級s版下冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。
2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書：輕點(diǎn)關(guān)門
師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。
板書：舉手之勞
師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內(nèi)容
1.理清事情發(fā)生的時間線索。
師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點(diǎn)。
板書：搬進(jìn)新居不久
接下來的日子
一年后
2.概括主要內(nèi)容
師：根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生了什么事情。
自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))
3.指名交流(注意學(xué)生概括時用詞的準(zhǔn)確性)。
4.小結(jié)。
三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感
(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會
2.點(diǎn)評朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機(jī)出示：
李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動。”
兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
出示：我心里頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
板書：感動
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會鄰居之間彼此的關(guān)心
1.過渡。
出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”
2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。
師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：
出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話
自由準(zhǔn)備;四人一組交流
組織交流
3.小結(jié)。
板書：感受
4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句
1.讀文體會情感。
2.聯(lián)系生活感悟中心句。
(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。
板書：感慨
出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。
生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
(2)聯(lián)系生活，體會句子的含義
師：請你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓Φ?句話的理解。
(3)小結(jié)：
板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。
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