三年級下冊語文園地四教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語文園地四教案，歡迎大家分享。

三年級下冊語文園地四教案1

　　教學目標：

　　知識與能力：指導學生有感情地朗讀課文;理解課文內容。會用“---聽到了---聽到了---聽到了---”句式說話。

　　過程與方法：引導學生聯系生活實際大膽想象，讓學生在讀中感悟，受到心靈的教育。

　　情感態度價值觀：讓學生領悟到沒有噪音的生活是美好的，減少生活中噪音是文明行為，會讓生活變得更美好的。

　　教學重點：

　　會用“---聽到了---聽到了---聽到了---”句式說話。

　　教學難點：

　　領悟到沒有噪音的生活是美好的。

　　教學方法：

　　引導、點撥、聯想、合作探究、自讀自悟

　　教學準備：

　　PPT,多種音效

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　鞏固詞語。

　　二、導入新課。

　　同學們，復習完了生字，咱們就繼續走進噼里啪啦城，去聽一聽世界上最響的聲音。

　　三、品讀課文，體會安靜、舒適的環境對我們的生活、學習的好處。

　　問題一：從前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，為什么這樣叫?誰能在課文中找出最能說明這個問題語句來讀一讀。(播放音效)

　　問題二：世界上最響的聲音，他聽到了嗎?為什么?(引導學生從小男孩想的辦法來理解)

　　問題三：結果，這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(播放音效讓學生感受)學會用“聽到了…….聽到了……聽到了……”聯想說話。

　　問題四：“安靜”多好啊!它使得這個噼里啪啦城變成了?使得這個城里的居民也變得?所以，我們在上課的時候，要?我們在做作業的時候，要?在大人們說話的時候，我們也要?

　　四、總結：通過這篇課文的學習，你學到了什么?

　　(明白：噼里啪啦城里的響聲是生活中的噪音，減少生活中的噪音是文明行為，會讓生活變得更美好)

　　板書設計14.世界上最響的聲音小鳥歌唱大自然的聲音微風低語美妙溪水潺潺作業設計

　　1.完成以下練習：

　　①傍晚，我漫步在小溪邊。聽到了，聽到了，聽到了。

　　②清晨，我走在田野里，聽到了，聽到了，聽到了。

　　2.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。

三年級下冊語文園地四教案2

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。

　　【教學目標】

　　１．鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

　　２．習作做到語言較通順，內容較具體。

　　３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，做好鋪墊

　　師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）

　　點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。

　　師：請大家稍等

　　在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？

　　點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

　　二、組織活動，交流過程

　　這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。

　　第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。

　　投影出示比賽要求：

　　１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

　　２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

　　學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

　　老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

　　點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

　　第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。

　　包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：

　　１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

　　２．總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

　　明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

　　點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

　　第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。

　　老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

　　１．動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

　　２．給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

　　學生動手實踐后展示并介紹。

　　師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。

　　點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

　　三、心靈驛站，捕捉情感

　　回憶比賽中的精彩瞬間：

　　當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

　　當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。

　　點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

　　四、范文欣賞，領會神韻

　　學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

　　點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

　　五、明確要求，自主作文

　　１．擬一個自己喜歡的題目。

　　２．想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。

　　３．表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。

三年級下冊語文園地四教案3

　　教學目標：

　　1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

　　2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

　　3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

　　教學重點：

　　練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　教學難點：

　　理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

　　二、交流平臺

　　1.關鍵句的概述

　　關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

　　有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

　　關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。

　　2.練習找關鍵句

　　請同學們找出這段話每段的關鍵句。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　三、詞句段運用

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

　　1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

　　2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

　　四、修改符號

　　1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。

　　2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

　　3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

　　4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

　　五、日積月累

　　《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

　　滁州①西澗 ②

　　唐·韋應物

　　獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

　　春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

　　③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

　　④黃鸝：黃鶯。

　　⑤深樹：樹蔭深處。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

　　⑧橫：指隨意漂浮。[1]

　　譯文：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

三年級下冊語文園地四教案4

　　教學目標：

　　1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？

　　2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

　　4、積累有關讀書、治學的四字成語。

　　5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話揭題：

　　小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？

　　總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

　　二、創設情境，示范引路

　　1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

　　2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。

　　3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

　　4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

　　5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

　　6、學生自由組合，互教互學。

　　選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

　　評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

　　三、總結談話

　　看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

三年級下冊語文園地四教案5

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點：

　　生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

　　教學難點：

　　背誦古詩。

　　教學準備：

　　選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

　　教學過程：

　　一、“題”趣

　　1.談話導入。

　　師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

　　今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

　　2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

　　3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

　　2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

　　3.學習生字。

　　(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

　　所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

　　(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

　　(3)去掉詞，讀生字。

　　所、牧、捕、蟬、閉、立、

　　和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

　　“蟬”看圖學習。

　　牧：比較字形：“放——牧——枚”。

　　4.自讀詩文。

　　(1)讀正確。指名讀，齊讀。

　　(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

　　(3)讀出節奏。

　　師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)

　　師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

　　三、“圖”趣

　　1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)

　　2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……

　　四、“文”趣

　　1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　(1)讀出“騎”的自在、開心。

　　師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

　　(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

　　(2)讀出“振”的響亮、悠長。

　　師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

　　你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

　　2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

　　師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

　　聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

　　(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

　　(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

　　師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

　　(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

　　師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)

　　引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟動靜，吟出對比。

　　師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

　　師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

　　分男女生吟誦，吟出動靜之別。

　　2.吟假想，吟出創意。

　　師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

　　(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

　　(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

　　(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。

　　師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

　　六、“書”趣

　　書寫“立”與“童”。

　　引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

　　2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

　　3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)

　　5.用投影，集體評議。

　　七、總結、拓展。

　　1.背誦古詩。

　　2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

　　(天真的)牧童……，

　　(動聽的)歌聲……。

　　(因為)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　點點頭，扭扭頭讀。 ， 。

　　拍著手讀，男女聲和。 ，。

　　倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

　　3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)

　　板書設計：

　　所見

　　袁枚

　　看讀

　　聽吟

　　想唱

三年級下冊語文園地四教案6

　　教學目標：

　　1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學重點：

　　理解古詩意思。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：

　　生字生詞卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、看圖了解詩意

　　A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

　　B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。

　　3、介紹作者

　　A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

　　C、師范讀全詩。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

　　2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

　　3、指名學生朗讀全詩。

　　4、學生自讀詩文，質疑問難

　　欲：在詩中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩

　　1、讀第一、二句。

　　(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3)用自己的話描述一下當時的情景。

　　2、讀第三、四句。

　　(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

　　(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

　　(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

　　(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

　　3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

　　4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。

　　5、背誦全詩。

　　板書設計：

　　所見

　　騎黃牛

　　牧童歌振林聰明可愛

　　欲捕蟬

　　閉口立

三年級下冊語文園地四教案7

　　教學目的：

　　知識與技能

　　1、認識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。

　　2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人們為什么把后來修建的橋仍稱做“皮巧根橋”。

　　過程與方法

　　以DVD輔助教學，在品讀感悟中理解課文內弄，在討論中交流中明白做人的道理。

　　感情態度與價值觀

　　激發學生學習皮巧根不怕吃苦，一心為他人著想的美好品質。

　　教學重點：

　　掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內容。

　　教學難點：

　　領悟人們為什么把后來修建的橋仍稱作“皮巧根橋”，并從中受到感染。

　　教學準備：

　　課文插圖、DV.

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、指導書寫12個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步理解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，導入新課。

　　1、說說你見過什么樣的橋?(指名回答)

　　2、今天我們學習《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生自由讀文，做好標注。

　　2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。

　　3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。

　　4、指導聽讀詞語。

　　5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

　　6、讀準多音字字音。

　　干：ɡān ɡàn便：biànpián

　　7、指導聯系上下文理解詞語。

　　三、再讀課文，了解課文主要內容。

　　1、學生自由讀文，將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

　　2、合作交流，完成練習。

　　小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,后來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚了皮巧根__________________________。

　　四、指導學生書寫生字。

　　1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)

　　2、學生質疑問難，教師范寫。

　　3、學生在作業本上書寫生字，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　15皮巧根橋

　　皮巧根陡踩刺皮巧根搭木橋

　　村民們造新橋

　　斧坡漸爛搭磨修公路架大橋

　　作業

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

　　( )( ) ( ) ( )

　　tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

　　( )( ) ( ) ( )

　　2、辨字組詞。

　　皮( )欄( )踩( )根( )

　　坡( )爛( )彩( )艱( )

　　3、按要求把句子寫具體。

　　皮巧根搭橋。(什么時間?什么地方?怎樣搭橋?)

　　____________________________________

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得人們為什么把后來修建的橋仍稱為“皮巧根橋”。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、指名分自然段讀文。

　　2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什么還以皮巧根的名字命名?

　　二、讀中理解，突破重點。

　　1、引讀。

　　(1)用自己喜歡的方式閱讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?

　　(2)討論交流，相機指導朗讀。

　　解決以下問題

　　從1-3自然段中你知道了什么?對文章有什么作用?

　　看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關?

　　從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人著想的語句品讀。

　　2、從DV中品讀句段，完成練習，說說你發現了什么?

　　3、激思。

　　(1)自由朗讀第7-8自然段，說說你明白了什么。

　　(2)交流感受。

　　三、讀中感悟，突破難點。

　　1、默讀思考：人們為什么把后來修建的橋仍稱為“皮巧跟橋”?

　　2、組內交流。

　　3、全班交流。

　　四、全課小結。

　　你從皮巧根身上學到了什么?

　　板書設計：

　　15皮巧根橋

　　愛聽英雄故事磨斧

　　皮巧根為什么搭橋砍樹

　　(方便村民)想架橋

　　不怕吃苦為他人著想

　　村民們：造新橋架大橋

　　(皮巧根橋)喜愛感激

　　作業

　　1、給句子換一個說法，意思不變。

　　大人們都不允許孩子抄近路上學，但誰愿意去走遠路呢?

　　_____________________________________

　　2、照樣子把下面每組句子合并成一個句子，意思不變。

　　例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。

　　他趕忙跑回家，磨快了斧子，來到白柳樹旁。

　　(1)我來到圖書館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。

　　____________________________________

　　(2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。

　　____________________________________

　　(3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。

　　____________________________________

　　3、做一件讓別人稱贊你的事。

三年級下冊語文園地四教案8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　(1)認讀生字及由生字組成的新詞。

　　(2)理解文中重點句子的意思。

　　(3)說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?”

　　(4)流利、正確、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　(1)通過拼音認讀練習，掌握本課生字與新詞。

　　(2)通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

　　(3)通過朗讀，加深對課文內容的理解，達到體會文章思想感情的目的。

　　情感態度與價值觀：

　　教育學生：只要是對人們有幫助的事情，都要熱心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。

　　教學重難點：

　　1、學習課文，說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?

　　2、有感情的朗讀課文，體會文章告訴我們的道理。

　　課時劃分：1課時

　　教具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們一定見到過許多橋吧，這里，老師準備了幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。(放幻燈片1—5張)

　　2、圖片里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋。今天我們學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張，第七張，并板書課題)。這是一座什么橋呢?人們為什么把它叫“皮巧根橋”呢?你想了解它嗎?今天我們就一起來學習《皮巧根橋》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們先聽錄音朗讀課文，邊聽邊批明自然段。

　　2、請同學們先默讀課文，畫出文中的生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音，再想一想：課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學生默讀課文)

　　3、剛才，你們聽了錄音朗讀和默讀課文，那么，你們能說一說：課文的主要內容是什么嗎?(學生回答后，教師歸納口述：課文記敘了皮巧根在爺爺的幫助下，砍到一顆大柳樹，在一條小河上造起一座木橋的事。)

　　4、那么本課的生字、新詞你們能認讀嗎?(放幻燈片9，指名認讀生字)放幻燈片10，先指名學生認讀新詞，再說詞義，然后全班齊讀。)

　　三、細讀課文，感悟內容

　　1、明確任務。

　　師:剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“細讀感悟”提出的問題，去閱讀，去交流解決。(放幻燈片11)請同學們讀一讀“細讀感悟”，看看“細讀感悟”給同學們提出了哪些學習任務。(指一名學生讀)

　　2、合作學習。

　　師：現在，你們明確了學習任務，就用自己喜歡的方式來讀課文吧。請同學們記住：“不動筆墨不讀書”。你們讀課文時，把描寫皮巧根造橋原因的語句，畫上橫線;把描寫造橋經過的重要語句畫上波浪線;把人們為什么還喜歡叫皮巧根橋的有關語句畫上圓點。然后，同桌之間互相討論交流，找出答案，好嗎?(學生讀課文，做記號)

　　3、集體交流。

　　①師：現在，老師要檢查同學們的學習效果啦。問題(1)：皮巧根為什么要架橋?

　　(生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是水流湍急，兩岸陡峭，人掉進河里，發生危險，家長也不允許，所以在河上架橋會方便些。)(放幻燈片12)

　　師歸納板書：架橋的原因：水流急、岸陡峭、不允許

　　②師：問題(2)：皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽一聽嗎?

　　③指名學生讀一讀自己畫出來的句子。根據學生讀的句子，教師隨機歸

　　納板書：架橋的經過：磨斧子——砍柳樹——架柳橋——砍光枝——加欄桿

　　④師：請同學們有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象皮巧根在造橋的過程中遇到的困難。(學生朗讀句子)

　　⑤師：你們從哪些地方讀出了皮巧根造橋不容易?(學生回答后放幻燈片13)讓學生讀一讀上面的句子。

　　⑥師：這座橋，人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋，人們，特別是孩子們過河會怎樣?(放幻燈片15)

　　⑦師：問題(3)：為什么后來有了新橋，人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請同學們朗讀課文第14—15自然段，再根據課文內容回答。(學生匯報后,放幻燈片16)

　　⑧師：雖然皮巧根還是個孩子，但他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，為了表示對皮巧根的無限感激，為了紀念他，所以人們一直用“皮巧根橋”。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、師:皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰。

　　2、師：在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能說一兩件事來體現人物的良好品質——愛心嗎?(學生說實例，教師加以引導)

　　五、布置作業，指導完成

　　1、(放幻燈片17)師：請大家看看屏幕上的兩個練習題，你們會做嗎?(學生口答，師演示答案)

　　2、師：今天，同學們聽講認真，我希望你們以后繼續保持這種學習習慣。(放幻燈片18)

三年級下冊語文園地四教案9

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心?

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

　　課前準備：生字詞語卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎?

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?

　　3、板書：泉水。讀題。

　　4、誰知道什么是泉水呢?指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　5、課文中的泉水是怎么樣的呢?讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　1、出示課文插圖，提問：你看到了什么?想到了什么?

　　2、自主說話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識字。

　　1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來?最后又到哪去了?

　　2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3、出示生詞認讀。

　　一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

　　5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　四、寫字。

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?

　　3、范寫，重點指導。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同?

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

　　4、學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　五、練習。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。

　　(1)彈琴杜鵑結出瓦罐伴奏清脆石縫陽光燦爛天然水塔

　　(2)一股清泉一座水塔一面鏡子

　　(3)很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口

　　2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。(出示圖)瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢?

　　二、回顧課文，重現畫面。

　　小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“~~~”勾出她們遇見了誰。

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢?自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

　　2、匯報朗讀感受。

　　(1)生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎?是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。

　　(2)生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么?

　　(3)生：泉水對果樹說“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀!

　　吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢?果樹又會怎樣回答?

　　(4)生：泉水對畫眉鳥說“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

　　3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢?

　　4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢?(自豪、高興)

　　(1)那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

　　(2)生自讀。

　　(3)抽讀。及時點撥。

　　(4)孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。(出示課文插圖)老師引讀。

　　三、激趣說話，豐富畫面。

　　1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒?把愛心帶給誰呢?你能學著課文中的樣子來說一說嗎?

　　2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。”

　　3、生自說。

　　4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。(對照板書)

　　四、寫話訓練，拓展畫面。

　　1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎?

　　2、出示寫話要求：

　　仿照課文3至6自然段的樣子寫一寫：

　　(1)把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

　　(2)寫完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3、學生寫話練習。

　　4、交流寫話作品。

　　5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

　　五、練習。

　　1、積累優美詞句。

　　陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花美麗的身影明亮的大鏡子更大更多的果子

　　靜靜的山谷清脆的琴聲歡快的泉水

　　很多很多很清很清很甜很甜很美很美大口大口

　　2、我會讀。(課后練習“我會讀”中的小韻文)

　　你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方?會遇見誰，說了些什么?寫一寫。

　　3、完成同步。

　　板書設計：

　　5泉水

　　山腰姐姐多

　　平地杜鵑花清

　　果園果樹甜

　　山谷畫眉鳥美

三年級下冊語文園地四教案10

　　教學目標

　　1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

　　2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的'同時積累詞語。

　　4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

　　5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

　　教學過程 （第 1 課時）

　　口語交際

　　1．激趣導入

　　上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？

　　2．示范交際

　　抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

　　引導學生對示范交際進行評議。

　　3．自由交流

　　首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

　　學生自由組合，互教互學，自由交流。

　　4．全班交流

　　在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

　　5．小結延伸

　　剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的

　　教學過程 （第 2 課時）

　　習作指導

　　1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

　　2．學生自由交流：你都會哪些本領？

　　3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

　　5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　　6．學生相互交流，相互評議。

　　7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

　　8．再次修改，大聲讀讀。

　　9．謄寫作文，字跡工整。

　　教 學 過 程 （第 3 課時）

　　一、我的發現

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．全班交流，說說你的發現。

　　4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

　　5．齊讀詞語，積累詞語。

　　6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

　　二、日積月累

　　我會填：

　　光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

　　清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

　　三、讀讀背背

　　1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

　　2．用自己熟悉的詞語練習說話。

　　3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

　　4．你發現這些詞語都是說什么的？

　　5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

　　四、看圖說成語

　　仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

　　再收集一些畫迷來互問互猜。

　　根據成語，畫出圖畫。

三年級下冊語文園地四教案11

　　教學目標

　　1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

　　2、引導學生發現句子特征，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

　　3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養細心觀察的習慣。

　　4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優美的表達方式。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

　　教學難點

　　培養學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　點撥：

　　1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。

　　2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。

　　二、詞句段運用

　　（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

　　答案示例：

　　①我們人在完全黑暗的環境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？

　　②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

　　點撥：

　　1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什么樣的特征。

　　2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發現，在發現之后思考一下，提出問題即可。

　　3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。

　　（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

　　答案示例：第一句：他—它；

　　第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；

　　第四句：我又點了幾下。

　　點撥：

　　1、看看文段，學習表示對調和表示移動的修改符號的用法。

　　2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。

　　3、試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。

　　知識拓展：修改符號。

　　刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

　　對調符號——用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

　　置換符號——用于不相鄰的兩部分調換位置；

　　替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；

　　添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

　　1、用修改符號修改病句。

　　①秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

　　②小明的建議基本上是完全可行的。

　　③雖然今天是“六一”兒童節，但是同學們非常高興。

　　④在同學們的幫助下進步了。

　　2、試著用修改符號修改下面的語段。

　　有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。”

　　這學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閱讀先進班級”。

　　明確：

　　①“課外閱讀”和“我們”調換；

　　②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

　　③“等……”刪掉省略號（因為省略號后還有內容“課外書”）。

　　④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；

　　⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

　　⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。

　　三、日積月累

　　（一）作者介紹

　　韋應物（737—792），中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。

　　（二）寫作背景

　　一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。

　　（三）朗讀指導

　　獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

　　（四）詩歌大意

　　我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮著。

　　（五）詩歌賞析

　　這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

　　點撥：

　　1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。

　　2、試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。

　　3、誦讀全詩，背誦全詩。

三年級下冊語文園地四教案12

　　知識與能力

　　1、能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

　　2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

　　3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

　　過程與方法

　　1、朗讀中發現形聲字的構字規律。

　　2、在填空練習中豐富語言，形成語感。

　　情感、態度、價值觀

　　豐富語言，形成語感，培養識字及閱讀的興趣。

　　教學重點能發現形聲字的構字規律，豐富語言，形成語感。

　　教學難點培養觀察、閱讀、理解能力。

　　課備搜集圖片謎語

　　教學過程教師活動學生活動

　　一、我的發現

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．全班交流，說說你的發現。

　　4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

　　5．齊讀詞語，積累詞語。

　　6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？1．學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　4、齊讀詞語。

　　二、日積月累

　　教你學一招

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、學生完成補充練習。

　　三、讀讀背背1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

　　2．用自己熟悉的詞語練習說話。

　　3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

　　4．你發現這些詞語都是說什么的？

　　5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。1、學生自讀詞語。2、用自己熟悉的詞語練習說話。3、學生對不明白的詞語提出質疑。4、讀讀背背

　　四、看圖說成語

　　仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

　　再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫

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