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五年級語文園地教案
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文園地教案，希望能夠幫助到大家。
五年級語文園地教案1
教學目標
1、通過口語交際，培養學生認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄，并根據整理的記錄有條理地表達。
2、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。
3、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。
4、通過抓句子的關鍵詞，想象句子描寫的情景。
5、分析句子在表達上的特點，體會對比的妙用。
6、讀背并積累古詩。
教學重難點
1、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。
2、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。
課時安排
4課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時口語交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。
二、確定訪談對象，列出問題清單。
1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問題清單。（僅供參考）
問題清單一
還記得小時候學過的哪幾篇課文？
做過的最勇敢的事是什么？
課后最喜歡玩什么游戲？
問題清單二
小時候玩過哪些玩具？
最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？
這個玩具是怎么玩的？
三、播放課件，邊看邊記。
1、播放訪談課件。
2、要認真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。
四、討論交流，明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達清楚。
五、情景應用。
從上面的問題清單中選擇一個，分組進行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。
五年級語文園地教案2
教學目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學重點
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
教學策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關于體會課文表達思想感情的方法。
2.詞句段運用
自讀例句，引導學生發現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學過程
板塊一學習交流，習得方法
1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
（2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3.回顧課文中學到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。
（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
（3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。
月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！
指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。
（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4.全班交流匯報。
5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。
【設計意圖】
激發學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學習表達
1.讀中悟寫。
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。
（2）引導發現：這兩個句子在表達上有什么共同特點？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
預設：
①圍繞一個中心詞寫。
②采用排比句式。
③從幾個不同方面來寫同一情景。
④從不同角度把事物的特點寫具體。
2.仿說練習。
觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）
3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發揮）
6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）
8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1.能用對比的手法表達自己內心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學過程
板塊一聚焦表達，學會運用
1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？
課件出示
在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）
8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）
10.教師小結：這節課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。
【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導入詩題。
俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節奏劃分）
4.學生自由朗讀古詩。
5.回顧學習古詩的方法。
學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。
7.四人小組討論交流自學古詩的情況。
8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）
10.學生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學生背誦古詩，積累古詩。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
五年級語文園地教案3
【設計意圖】
拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。
【板書設計】
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
【教學反思】
本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。
學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。
接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。
教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。
五年級語文園地教案4
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。
4、通過母親的三次謊言，聯想到父母對自己的教育，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點：
讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點：
在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。
教學過程：
一、啟發談話，引入課題
1、教師談話引入：關于母愛的課文我們已經學過不少，今天我們再來學習一篇。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請用直線劃出謊言的內容。
三、讀文感悟，深入體會。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態？
3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。
師：母親第一次說謊后兒子怎樣？
生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。
師：母親第二次說謊后兒子怎樣？
生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？
生：兒子考上清華大學。
師：從兒子的反應中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么？
生：第一次讓兒子高興。
生：第二次讓兒子有自信心。
生：第三次讓兒子看到希望。
師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1——3節，體會一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節。
生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛
5、小結：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心，真懂事啊。
四、研讀課文，感受內涵
出示句子：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時候當著兒子的面哭了？聯系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅強了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當兒子面哭了。
生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報，她的愛得到了回報！
教師小結：對兒子的信任，對兒子充滿期望，這就是欣賞。
五、交流體會，總結全文。
母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛，愿我們用行動去好好回報這一份愛！
六、布置作業
五年級語文園地教案5
教學目標
1.回顧本組課文內容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學習內容，讀背古詩，激發學生對漢語言文字的熱愛。
重點難點
回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談談自己的感受。
2.讀著一篇篇優美的課文，我們好像跟隨作者走進了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關語句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
從這些語句中，我們體會到了什么?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什么?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)
小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀后浮想聯翩，回味無窮。
學習本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學交流一下。
二、日積月累
導入：回顧課文內容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。
1.學生自由誦讀，注意讀準字音。
2.嘗試理解。
3.學生質疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。
4.背誦詩文。
過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語文
1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪里?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。
2.趣味小作業：
一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人因道路泥濘，不得不留下。主人可不樂意，怎么辦?他便提筆寫了一副對聯，想讓客人看了主動回家。這副對聯是：下雨天留客天天留我不留
由于對聯沒有標點，不同的讀法會產生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。
小練習：
過路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全無一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五官，不能因為它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。
五年級語文園地教案6
【教學目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學重難點】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結抒情方法
1、梳理總結，了解方法。
（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什么特點呢？
（2）出示課件。
出示課件：
（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。
預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。
（4）教師小結。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
五年級語文園地教案7
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。
【教學目標】
１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：建立聯系
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
《回顧拓展一》教學設計
【學習目標】
1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2、積累古詩。
3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流平臺
1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2、自由地進行課堂交流。
3、選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。
3、指導學生有感情地朗讀、背誦。
4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1、談話導入。
師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2、學生讀文中故事。
3、交流讀后感受。
4、教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6、小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
【課堂反思】
在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。
五年級語文園地教案8
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計:舊時指店員或長工。
郎中:古代的醫生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發現了什么?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
五年級語文園地教案9
教學目標
1.學習課文借助具體事物抒發感情的方法；
2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學重難點
1.學習本文借助具體事物抒發感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學準備
1.收集有關“一詞多義”的詞語；
2.學生查找相關詩人李白的資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）
2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）
二、交流平臺
1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那么現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。
2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。
（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）
③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）
④請用對比的修辭手法造一個句子。
四、小結
通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。
板書設計
語文園地一
通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.同學們，上節課我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。
（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？
（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）
②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？
（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。
2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。
（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）
（算賬、舒展、究竟等）
三、循序漸進，日積月累
1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）
4.結合寫作背景，分析詩題：
①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）
5.讀中有感，從讀中悟：
①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）
那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。
②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江）從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）
思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。
④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）
⑤試著背誦全詩。
四、小結
中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。
五、布置作業
1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。
五年級語文園地教案10
教學目標
（一）知識與技能：
1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。
3 積累名言警句。
4 通過閱讀“收集資料”，學習對于資料的收集與整理，學會為我所用。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解關聯詞的作用，并能熟練運用。
教學安排：1課時
一.學習
“讀一讀，你發現了什么”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什么。
二.學習
“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習
“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習
“收集資料”
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什么？
3 學習了這個閱讀材料給你什么啟發？
習作 飯桌上的故事
教學目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的觀察能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：培養學生的觀察能力和敘事能力。。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
有這樣一個故事： 一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是故意的。”爺爺說：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場面，你熟悉么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
五年級語文園地教案11
教學目標
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、體會頓號和逗號的不同用法。
4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學重點
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、積累成語。
教學難點
體會頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導。現在就讓我們去看看吧。
板書：語文園地四
二、自主學習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
①要準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。
②可以通過調整語速、語調和節奏等來體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
（1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的`是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
（2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）
A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會它們的不同。
C、給最后一個句子加上標點。
生總結，匯報
板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專門的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個句子加標點：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們在書寫一首詩的時候發現可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。
每個字要做到筆順正確，結構合理，使每個字看起來很美觀。
展示相關書法作品。
學生臨寫
點評學生作品。
4、日積月累（出示課件11）
（1）朗讀這些成語。
（2）借助工具書理解這些成語的意思。
（3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂的生活場景；第二組詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學們，這節課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。
板書設計：
教學反思：
1、在本課的教學中，我根據語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。
2、在教學中，我還注重培養學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。
3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。
五年級語文園地教案12
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。
2.學生思考交流,教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了。火車停穩后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀,體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。
2.聽讀,想象畫面美。
過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀,想象畫面。
請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。
五年級語文園地教案13
第一課時
我的發現
此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
教學過程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程 ：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時
口語交際
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
第四課時
展示臺
這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。
五年級語文園地教案14
授課時間
1課時
教學目標
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過“日積月累”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。
教學重點
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學難點
掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（18）分鐘
一、學習“交流平臺”。
1、讀一讀，找規律。
（1）出示問題：古典名著的語言和現在不大一樣，內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內容的方法
（2）小組交流。
（3）小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結。
【出示課件2—4】
2、練一練，學運用。
（1）【出示課件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。——《猴王出世》
①組交流：說說對這段話是怎樣理解的
②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：聯系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導學生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法，教師抓住學生交流中出現的好的方法進行拓展、概括、總結。使學生切實掌握了理解古典名著語言的方法。
新課教學
（22 ）分鐘
二、學習“詞句段運用”。
（一）你知道下面的詞語現在的說法嗎
1、讀一讀，找規律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
（1）小組交流：這些詞語有什么特點用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件7、8】
2、我交流，我積累。
（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件9】
①如何：這里是“為什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③豈：表示反問。有“難道”的意思。
④圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。
1。讀一讀，找規律。
【出示課件10】
但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
（1）小組交流：說說加點部分的意思。
（2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結。
①聯系上下文理解“請勿自誤”的意思。
②結合石猴的發現理解“喜不自勝”的意思。
③結合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。
④聯系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練，學運用。
（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。）
（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
1、讀一讀，找規律。【出示課件12】
（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。
①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）
②身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）
③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）
2。我交流，我積累。
（1）小組交流平時的積累。
（2）全幫交流，教師評議并小結：
①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。（李逵）
②肉雨屠門奮老拳，五臺削發恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）
③一頭紅焰發蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）
三、學習“日積月累”。
1、出示古詩，學習生字。【出示課件16】
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
2、師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。
4、教師簡介創作背景：
王維的《鳥鳴澗》當作于開元（唐玄宗年號，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定統一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、課件出示重點詞語的注釋。【出示課件17】
（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。
（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩。空虛。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。
（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。
（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。
6、欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
7、小組派代表參與全班交流，教師小結。
8、賞析。
王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
9、指導朗讀，熟讀成誦。
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑/桂花落，夜靜/春山空。
月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。
引導學生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學以致用的目的。
通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。
五年級語文園地教案15
教學
目標
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。
3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。
4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學
重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學
難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
導入
（18）分鐘一、學習“交流平臺”。
1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？
2、小組交流。
3、小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。
4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
小組交流：從這段話你感受到什么？
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。
5、【出示課件3】
①拿筆的時候，……他消受的機會最多。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
小組交流：從以上句段中你感受到什么？
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】
教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。
6、【出示課件6】
不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。
引導學生借助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。
新課
教學
（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。
（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
1、讀一讀，找規律。
【出示課件8】
他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
【出示課件9】
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。
2、練一練，學運用。
（1）從“游子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。
（2）學生自由練說。
（3）小組合作，互相評議。
（3）小組派代表作匯報發言，教師相機指導并小結：
（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
1、讀一讀，找規律。【出示課件10】
但在五指中，……叫他撳門鈴。
（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。
2、練一練，學運用。
（1）學生獨立完成照樣子寫句子。
（2）小組合作，互相評議，交流修改。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。
三、學習“書寫提示”。
1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。
2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。
3、小組交流“顏體”的特點。
4、小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：
（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】
（2）簡介顏真卿。【出示課件12】
①人物簡介：
顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。
顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。
②主要作品：
楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、學習“日積月累”。
1、出示名言警句。【出示課件13】
（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
2、練習朗讀。
（1）師范讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
3、交流理解。
（1）君子喻于義，小人喻于利。
①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》
②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。
③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。
（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
①出自《論語·述而》
②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。
②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孫丑上》。
②譯文：同情心就是施行仁的開始。
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
①出自朱熹《朱子語類》卷十三。
②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。
4、熟讀成誦。
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