三年級語文教案集合15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教案1

　　教學要求：

　　思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準備：

　　常規

　　教學時間：

　　一課時

　　一、 導入新課

　　我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。

　　二、 布置自學

　　1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、 檢查自學情況

　　1、 請學生讀課文，要讀準字音。

　　2、 理解詞語的意思。

　　四、 學習課文

　　1、 理清課文層次。（全班討論）

　　①默讀課文，標出課文有幾個自然段

　　②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

　　③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的表現

　　④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、 學習第一部分（一至四自然段）

　　①讀這部分內容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、 學習第二部分（五至八自然段）

　　①讀讀這部分內容

　　②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　　③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

　　老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、 引導弄清兩個問題

　　①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）

　　②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、 學習第三部分（九至十三自然段）

　　①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？

　　②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

　　6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）

　　一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

三年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、通過檢查預習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。

　　2、重點指導朗讀指定句子，并能說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。

　　3、學習課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。

　　4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產生興趣，受到科普教育。

　　教學重點：

　　了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產生興趣，受到科普教育。

　　教學難點：

　　通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。

　　教具準備：

　　課件，查閱的資料。

　　一、情境引入

　　誰搜集了有關機器人的資料了？在你們了解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。

　　你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。（板書：30有趣的機器人導游）

　　二、檢查預習

　　1、檢查詞語：你們搜集資料做得這么好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。（課件演示，逐個出示詞語）

　　需要講解游覽求救介紹指揮

　　簡單甚至歷屆勞駕沖

　　指導個別詞的讀音、寫法和意思。

　　2、檢查讀課文：通過預習，同學們已經掌握了字詞，那誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，聽他的字音讀得準不準句子讀的通順不通順。誰評一評，他讀得怎么樣？

　　三、學習課文

　　1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）

　　（1）第一自然段中“如果為你導游的是機器人，那可就別有一番情趣了”加點的詞是什么意思？

　　（2）文中介紹了哪幾個機器人導游？哪個介紹的最詳細？

　　師：“別”就是“另外”的意思。用機器人當導游，還會增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個有趣的機器人呢？

　　（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）

　　2、師：請同學們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說出自己的感受。）

　　第1句：隨著場景的變化為大家講解就是到哪個場景就講哪個場景的情況，還有哪兒寫了它的有趣？

　　第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）

　　第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧！

　　3、師：在讀第3自然段的過程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機器人導游也像靈靈這么有趣嗎？

　　請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個機器人導游，為什么喜歡它？做好批注。

　　師：先說你喜歡誰，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂家）

　　師：這三個機器人導游，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是（有趣）

　　就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。

　　師：從你們的朗讀中，我聽出了這幾個機器人導游真是太有趣了。那你們知道這段是用什么方法來寫的嗎？

　　誰能說說這段先寫了什么，后寫了什么？

　　師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。

　　老師讀第1句，后面同學們齊讀。

　　四、回歸整體

　　師：今天認識的這4位機器人導游你們覺得怎么樣？

　　讓我們讀讀課文最后一句話。

　　生齊讀：這些機器人導游多么有趣呀！（板書：有趣）

　　請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么？結尾寫了什么？中間寫四個機器人導游又是圍繞什么來寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）

　　作者用這種寫法把這幾個機器人導游寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試著用這種寫法。

　　今天認識的四個機器人導游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會機器人導游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。

　　五、拓展延伸

　　師：了解了這么多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研制出來的嗎？

　　1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。

　　2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個紐扣那么大，重量還不到5克，已經創造了吉尼斯世界紀錄。

　　你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎？

　　六、小結

　　這節課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研制出來的呢！

　　課下請同學們學習課文中“總—分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節課我們再一起交流。

　　板書設計：

　　30有趣的機器人導游

　　靈靈快樂

　　瑩瑩熱情

　　童童多才多藝

　　別有一番情趣哈力音樂家有趣

　　總——分——總

　　有趣的作業

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總—分”的寫法寫自己覺得有趣的物品。

三年級語文教案3

　　教學要求：

　　1、熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

　　教學重難點：

　　引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

　　今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么？

　　下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文（課件出示讀書要求）

　　標（邊讀邊標出自然段）

　　劃（邊讀邊劃出生字所在的詞語）

　　讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。）

　　想（這篇課文講了一個什么故事？）

　　2、看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？

　　3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。（課件出示帶拼音的生詞）誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

　　4、同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

　　三、整體感知。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

　　四、品評形象，深入理解。

　　1、想想文中一共出現幾只小動物？

　　2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現怎么樣？狗學的時候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

　　（小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑）

　　3、狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

　　4、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？（指導讀出傷心的語氣）從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導自尊心強并可憐的狗。）

　　五、探討結局，挖掘內涵。

　　1、課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么？

　　2、你希望這只狗有怎樣的結局？請為這只狗續寫個結局。

　　六、聯想續寫，布置作業。

　　讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

　　為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

　　板書設計：

　　不會叫的狗

　　小公雞同情

　　小狐貍嘲笑

　　杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

　　教學反思：

　　在設計本節課時，我安排了一個續寫結尾的環節，但這個環節到底應該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規律。

三年級語文教案4

　　【教材分析】

　　人教版三年級下冊語文園地六習作的訓練點是通過想象續寫故事。為了走近學生童心世界，找尋學生興奮點的訓練素材，本人就借繪本引路。讓學生在興致盎然的課堂氛圍中，放飛想象的翅膀走進語言學習的實踐地，從“讀故事”、“說故事”和“寫故事”中感悟為人處事的道理。

　　《鼠小弟蕩秋千》從兒童的小視角來描繪精彩的大世界，以簡單重復的句子為孩子提供最佳語言學習機會，以出人意料的情節激發孩子無限的想象力，又以簡潔明了的圖畫讓孩子獲得純粹的美感體驗。不同年齡段的孩子讀都會有不同的感受。故事結局奇妙而且充滿濃濃的父母之愛，用來讓學生想象續寫故事的結局，從培養學生空間想象力和思維能力，在語言能力發展的同時又得到人文教育，這篇繪本無疑就是較為理想的范本。

　　【教學目標】

　　1、同讀繪本《鼠小弟蕩秋千》，引導學生從中懂得做人要禮貌謙讓，不要蠻橫霸道等待人處事道理。

　　2、指導學生把繪本中的故事情節寫清楚，并展開想象編寫故事的結局。

　　【教學重難點】

　　指導學生把繪本中的故事情節寫清楚，并展開想象編寫故事的結局。

　　【教學準備】

　　教學課件、練筆方格紙

　　【教學過程】

　　一、點擊想象，激趣導入

　　（一）出示圖片，引導觀察想象。

　　（二）牽入繪本，激趣引入新課。

　　二、點燃想象，擴寫補白

　　（一）感悟“禮謙”，提煉情節。

　　讀繪本1－17頁。

　　爸爸媽媽給我做的秋千！

　　我也要蕩秋千！

　　大象先生，你太重了，蕩不了。

　　我也要蕩秋千！

　　馬先生，你太重了，蕩不了。

　　我也要蕩秋千！

　　獅子先生，你太重了，蕩不了。

　　我也要蕩秋千！

　　海獅先生，你太重了，蕩不了。

　　我也要蕩秋千！

　　豬先生，你太重了，蕩不了。

　　我也要蕩秋千！

　　鼠小弟，你很輕，也許能行。

　　哦，蕩起來了！蕩起來了!

　　1、讀后復述。

　　引導學生體會大象等動物的禮貌謙讓，為老貓的出現做鋪墊和對比。

　　2、概括提煉。

　　引導學生整理思路，把剛才的故事情節簡練概括表述出來，并寫下來。

　　（二）觀察“霸道”，填寫留白。

　　讀繪本18－25頁。

　　喂！我也要蕩秋千！

　　呀！是霸道的老貓。

　　老貓，你太重了，蕩不了。

　　說什么呢？臭美的家伙！快下來！

　　咚！

　　誰說我蕩不了？

　　喂，讓開，讓開！

　　小鳥的爸爸會生氣的。

　　那又怎樣？沒事！

　　1、引導學生說說自己對老貓行為的看法。

　　2、指導學生觀察畫面，并結合書中這三句話寫一段話。

　　喂！我也要蕩秋千！

　　呀！是霸道的老貓。

　　老貓，你太重了，蕩不了。

　　（點撥：從動作、表情、神態、心理描寫等方面引導逐漸寫具體。）

　　（三）想象“秋千”，暢寫結局。

　　1、想象故事的結局。

　　2、把想象的內容寫下來。

　　3、交流、評議。

　　4、揭示書中故事的結局：讀繪本26-31頁。

　　哎喲喲！

　　怎么大家都變小了呢？

　　救命！

　　讓我下去！我再也不欺負人了！

　　好吧，那就讓你下去吧。

　　我不是告訴過你嘛。

　　咚！

　　三、點贊想象，落實提升

　　（一）整理，修改。

　　（二）完整小練筆的展示、評議。

　　（三）回顧寫法，總結提升。

　　板書設計：

　　想象

　　外貌

　　語言（言為心聲）心理

　　表情動作

　　神態

三年級語文教案5

　　教學目的：

　　1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，激發我們學科學愛科學的思想感情。

　　2、理解詞句，讀懂課文。

　　3、學習作者細致觀察的方法。

　　課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、范讀課文。

　　三、理解第一段內容。

　　1、讀課文，這段說的是什么？

　　2、為什么我高興得又蹦又跳？

　　四、理解第二段內容。

　　1、說說這幾句話各講了什么？

　　2、這一段將什么？

　　五、理解第三段內容。

　　1、說說這一段講了幾種企鵝？

　　2、它們各是什么樣子？

　　六、理解第四段內容。

　　1、從哪些語句看出企鵝十分有趣？

　　2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？

　　3、母企鵝怎樣喂養小企鵝？找出表示動作的詞語。

　　七、理解第五段內容。

　　怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？

　　八、總結全文。

　　九、教學心得：

三年級語文教案6

　　教學目標：

　　1．會認識的9個生字，會寫10個生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重別人。

　　3．簡要地復述這個小故事。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容學會尊重別人。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．會認識的9個生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。

　　導學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。

　　2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？

　　二、引導學習課文。

　　1．疏理問題，剛才同學的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎？她戴著帽子為什么能自如地到學校去上課？

　　2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。

　　3．圍繞疏理的問題展開討論。

　　4．學生討論后引導學生全班交流。

　　在學生明白她戴著帽子自如到學校上課的原因后，進一上追問“從她能自如到學校上課”這件事你感受到什么？體會到什么？

　　根據學生的回答及時切入課文指導朗讀。

　　三、整體朗讀全文。

　　四、布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。

　　2．學習語文天地中D4。

　　3．會寫文中10個生字。

　　導學過程：

　　一、談話揭題。

　　今天我們繼續學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？

　　二、指導再學課文。

　　1．學生自讀課文。

　　2．指名學生用簡練的語言敘述故事。

　　3．根據學生的敘述點出事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果分別是什么？

　　4．學生分別讀故事的起因、經過、結果部分。

　　三、引導學生語文天地D4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。

　　四、指導學生學習寫字。

　　1．觀察字，說出難寫的字。

　　2．引導學生注意區別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。

　　3．學生練寫。

　　五、巡視指導，布置作業。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1．完成本單元中詞語和成語。

　　2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》

　　導學過程：

　　一、引導學生復習學過的詞語。

　　1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區別。

　　2．出示D2中的詞語指名學生朗讀積累。

　　3．指導觀察D3題填寫成語。

　　4．學生交流自己填寫的內容。

　　5．。

　　二、引導學生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》

　　1．學生自讀文章。

　　2．同桌互相說說文章寫了什么事？

　　3．全班交流。

　　三、布置作業。

　　圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。

　　第四課時

　　課時目標：

　　1。小組互評，說說同學的優點，學會尊重同學。

　　2．學習辦板報。

　　導學過程：

　　一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。

　　1．同桌互相介紹優點，要求態度真誠，發自內心。

　　2．全班介紹你最了解的同學的優點。

　　3．教師。

　　二、引導學生寫習作。

　　1．根據學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優點通過具體事例表現。

　　2．學生打草稿。

　　三、引導學生辦板報。

　　同學自愿結合設計一份板報小樣，以發現每個同學的優點為內容。

三年級語文教案7

　　一、教材分析

　　《海底世界》是長春版三年級上冊第六版塊的一篇講讀課文。本版塊以海為主題展示了從海面到海底的不同特點。讓生活在北方的孩子從不同的角度了解、認識大海。《海底世界》向我們介紹了海底世界景色的奇異和物產的豐富。課文語言優美、流暢，也有利于學生學習積累語言。

　　二、學情分析

　　我班學生在一、二年級學習的基礎上已經具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一定的語文學習方法。他們生活閱歷淺，對海底缺乏更多的了解。但他們求知欲強，因此通過課前搜集資料，課內多媒體演示，課后拓展延伸等多種方式，使語文學習成為一種開放性、研究性學習。

　　三、根據教材特點、單元要求及學生的發展需要，我預設了以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，使學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、能力目標：

　　培養學生有感情地朗讀課文的能力。學習本文作者仔細觀察并運用對比、擬人等形式來表現事物特點的方法。

　　3、情感目標：了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　通過品詞析句了解海底世界景色奇異，物產豐富的特點是本課教學重點。

　　由于學生缺乏實際的感性認識，所以對于遠離大海的學生來說，體會海底的動物、植物的段落是本課的教學難點。

　　四、為達成本課的教學目標，激發學生的學習興趣，我采取以下的教學策略：

　　（一）、情境創設法

　　教學時，用多媒體課件展示海底動物的聲音、活動方式、植物的色彩多樣以及真實的海底錄像，創設了有聲、有色、有情、有趣的情境，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的學習興趣。

　　（二）、閱讀感悟法

　　本課中，教師樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，讓學生先自主學習，有個性化地體驗，在此基礎上與小組同學合作交流自己讀書的感受，然后與全班同學來分享，教師只在適當處點撥，啟發，真正體現課堂教學的動態效果。

　　（三）比較學習法

　　牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處。

　　五、說教學過程：

　　（一）復習導入，引出問題

　　本課的教學我直接引入課題。然后讓學生說出通過上節課的學習，海底世界給你留下了怎樣的印象？引導學生說出文中的中心句，從而做到抓一句而帶動全篇。

　　（二）、閱讀賞析，落實目標

　　1、自主學習、合作交流

　　海底景色奇異這個特點理解起來相對困難，我引導學生先自主探究，再小組合作交流。充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性；海底物產豐富這個特點的教學以學生自主感悟為主，交流補充來學習。做到有扶有放。

　　2、探究反饋，品味語言

　　學生在合作學習的基礎上，進行全班匯報交流，此時，我注重引導學生通過比較學習來品悟語言，強化個性體驗。在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵。

　　在理解景色奇異這部分內容時，引導學生抓住海面的波濤澎湃和海底的寧靜、海底的黑暗和閃爍的星星，寧靜和竊竊私語、植物的色彩各異、大小不一進行對比，為了讓學生更直觀形象地感受海底景色的奇異，利用多媒體課件展示了以上對比鮮明的海底奇景。學生置身其中，對文本的理解和感悟更加深刻了，感情朗讀、仿寫排比句的訓練也就更加輕松愉快了。在此基礎上，進行學法遷移，學生自己就能用比較的方法體會到了動物活動方式的快與慢、前進與后退、動與不動。與此同時，發揮了現代教育媒體的優勢，化無為有，化抽象為具體。讓學生感受到海底動物妙趣橫生，海底的物產豐富。

　　（三）、深化感悟，總結升華

　　在總結全文的基礎上，引導學生看海底景色的錄像，讓學生入情入境地體會到海底景色奇異、物產豐富。此時學生情感達到高潮，教師順勢而導，讓學生說出自己的真實感受，抒發了學生熱愛大自然、努力學習、探索奧秘的情感。

　　（四）、作業延伸，拓展知識

　　本課布置了兩項作業，一項是滲透讀寫結合的訓練，用自己喜歡的方式贊美海底世界。

　　另一項是由課內到課外的延伸，向學生推薦有關海洋的書籍。

　　（五）、板書設計：隨機抓住學生匯報過程中出現的閃亮點進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。

　　六、評價：

　　本課的教學，我采用個別激勵與集體激勵相結合的方法對學生做出中肯的具有個性的評價，并通過生生間的互評，促進學生不斷發展，用激勵點燃學生智慧的火花。

三年級語文教案8

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

　　2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

　　教學重點：

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字你能說帶有山或與山有關的成語嗎喜歡游山玩水嗎都游過哪些山還想去游哪些山

　　一、揭題

　　老師帶你們去游天門山，怎么樣今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎底氣不足呀。

　　會讀這首詩嗎自己大聲讀讀。

　　你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎

　　現在你們是否也想讀你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

　　2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備（讀詩、讀懂詩的意思）

　　生自由作畫。

　　誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫有何依據

　　三、想象，領悟詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——能用“天門山真什么”來說說嗎（高、俊秀、險……）

　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么（水）怎樣的水（碧水）碧水還可以說什么水（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

　　現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面你仿佛聽到了什么（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

　　其實我畫的水是一條江，叫什么（楚江）楚江又叫什么（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

　　我畫的其實就是詩里的哪幾句（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎我們比賽讀，你們不先練練嗎指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢（請兩位生來表演，為了顯示山的。高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么怎樣的小船怎么行駛的從孤帆你還能聯想到什么（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　剛才我畫的是哪兩句（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩，拓展積累。

　　1、這么美的詩，能積累下來嗎可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎對李白你了解多少

　　李白是我國唐朝的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩

　　老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

　　五、結語

　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

三年級語文教案9

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

　　2、指導學生看圖想象說話。

　　3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，編寫童話。

　　難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

　　【課前準備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教材插圖的放大彩圖。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。

　　二、讀懂例文

　　1、聽例文錄音。

　　今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？

　　2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。

　　三、學編童話

　　1、談話激趣。

　　小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

　　2、指導看圖練說。

　　（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

　　（2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

　　①小組討論討論。

　　②指名說。

　　③師生共同想象、評議、補充。

　　（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）

　　（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

　　①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

　　②大組交流、評議。

　　（4）自由選擇情境編寫童話。

　　這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

　　①學生自由練說。

　　②交流評議。

　　3、學生練寫草稿。

　　4、交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　　（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

　　5、學生修改、謄寫。

三年級語文教案10

　　一、教學準備。

　　１．情境設置

　　２．課件制作

　　二、教學過程。

　　揭題引趣

　　今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

　　“專家門診”

　　１．癥狀

　　甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

　　乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

　　丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己。”

　　丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

　　２．掛號

　　根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

　　３．看病

　　甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

　　隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

　　乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

　　專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。

　　專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

　　丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

　　專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

　　丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

　　專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

　　電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

　　三、出診語言家族。

　　師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”

　　詞語家族

　　點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

　　師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

　　電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

　　師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的樹木守衛合作

　　翻滾的龍蝦注視游客

　　秀麗的'波浪密切祖國

　　句子家族

　　出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？

　　師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！

　　１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

　　２．喜歡唱歌。

　　３．像雪一樣白。

　　４．做完作業應該詳細地檢查一遍。

　　師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下：

　　１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

　　２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。

　　３．寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

　　４．一夜要浪費多少電啊！于是，我轉身上了樓。

　　５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

　　６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……

　　學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”

　　篇章段落家族

　　師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。

　　四、教師總結。

　　今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？

三年級語文教案11

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2. 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4 學生練習，教師巡視指導。

　　5 學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1. 從課文中找出相應的詞語。

　　1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）

　　2） 令人惋惜。 （ ）

　　3） 抬著頭向上看。 （ ）

　　2 書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

三年級語文教案12

　　教學目標：

　　1．能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。

　　2．能借助“習作要點提示”，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

　　3．能把握作業要求，寫出一篇符合要求的日記。

　　教學重難點：

　　重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

　　難點：注意表達真情實感。

　　課前準備：

　　教師日記本。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1．出示日記本四本：猜猜這是什么？

　　2．知道它有什么作用嗎？

　　3．學生傳看。

　　4．交流你看到了什么，有什么收獲？

　　(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)

　　5．清楚日記的內容包括哪些。

　　(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)

　　6．是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？

　　(不，應該選擇有意義的材料。)

　　7．小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。

　　二、閱讀例文，感知寫法。

　　1．這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。

　　2．怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。

　　3．學生閱讀思考。

　　(1)這則日記主要記敘了一件什么事？

　　(2)作者是按怎樣的順序寫的？

　　(3)表達了作者怎樣的心情呢？

　　4．檢查閱讀思考情況。

　　5．巧作點撥后，師生共同小結。

　　三、分組討論，明確寫法。

　　1．學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。

　　2．四人小組討論。

　　3．檢查學生討論情況。

　　4．明確寫好日記的方法。

　　(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

　　(2)真實細膩地表達自己的真情實感。

　　5．學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。

　　四、組織欣賞，引導選材。

　　1．引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。

　　內容：寫一篇日記。要求：

　　(1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。

　　2．展示教師的幾篇教學日記。

　　3．幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。

　　(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。)

　　4．知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？

　　(1)能夠善于觀察。

　　(2)已經養成了勤寫日記的好習慣。

　　(3)多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優秀的日記來！

　　5．從這幾篇優秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。

　　6．學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發。

　　7．教師抽查學生選材情況，并作點撥。

　　(1)寫什么事？

　　(2)表達怎樣的心情？

　　(3)按什么順序寫？

　　8．學生作文，教師巡回指導。

　　教學反思：

　　這次習作指導我帶著學生把課本上的習作讀了幾遍。然后和同學們探討了一下日記的格式問題。同學們積極性很高，我很欣慰，下次再上課的時候我會多加一點和同學們的互動時間，增強他們的積極性。

　　第二單元習作指導

　　寫日記

　　寫字思路：

　　1．審閱題目：本次習作就是寫日記。日記的格式有一個特點：第一行要寫明日記的日期和天氣。

　　2．選定內容：

　　(1)具體寫什么事。

　　(2)事情發生在什么時間，是在哪里發生的。

　　(3)事情的結局是怎樣的。

　　3．表達方式：敘述、描寫。

　　4．表現手法：按照事情發展的順序。

　　5．結構順序：先交代時間、地點，事情的起因。接著寫事情發展的過程，最后寫事情的結果。

　　教學目標

　　下水文：

　　4月23日星期日晴

　　有趣的云彩

　　今天下午，媽媽帶我去公園。在去公園的路上，我無意間抬頭望了一眼天空，不禁被吸引住了。

　　①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只大白狗，它緩緩地向東移去。在大白狗的旁邊還有兩只小貓在爭一條魚吃，它們打得上氣不接下氣。突然那條小魚游走不見了，我想那兩只小貓一定很生氣吧！過了一會兒，不知從哪兒來了一只老虎，它張開血盆大口，吼叫著，嚇得兩只小貓四處躲閃。云彩不斷地變化著，長頸鹿、小老鼠、大海龜……紛紛趕來，看得我眼花繚亂。

　　云彩雖然并不引人注目，但這些大小不一、形態各異的云彩合在一起就可以組成一幅幅美麗的圖畫，一個個有趣的故事。③只要你去觀察，去思考，就會發現天空中的云彩是那么美麗，那么神奇，會帶給你無窮的樂趣。

　　①這句是本段的中心句，總分的寫法使段落條理清晰。

　　②在觀察的基礎上進行想象，把云彩想象成大白狗、小貓、小魚、老虎……并且構思出非常有趣的故事情節。

　　③結尾號召讀者也去觀察天空的云彩，引發大家的共鳴。

三年級語文教案13

　　教學目標

　　1、感受李四光專心致志的進行科學研究的。

　　2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

　　3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。

　　4、能正確的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

　　難點：理解李四光研究石頭的意義。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的。

　　2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

　　3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。

　　二、教學過程：

　　㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

　　⒈出示李四光的圖片，問：

　　①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

　　②你是怎么知道的？

　　⒉揭題。

　　學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

　　㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

　　1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

　　2、讀生字并組詞。

　　3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

　　4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

　　5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

　　6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

　　7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

　　㈢、學習第2自然段

　　1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

　　2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

　　3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

　　4、指導朗讀這幾個句子。

　　5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

　　6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

　　7、：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。

　　㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。

　　1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？

　　2、匯報交流。

　　3、鞏固遷移訓練。

　　讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

　　①指名讀要求。

　　②按要求指導自學。

　　③指導交流自學情況。

　　④教師強調學習方法。

　　㈤、課堂

　　①完成作業：作業本上第六題。

　　②讀下面一段話，按一定順序成一段通順的話，標上序號。

　　（）我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

　　（）早晨，我迅速起床，疊好被子。

　　（）吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

　　（）我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。

　　板書設計：

　　13、捉迷藏

　　先寫玩得很高興 事情

　　后寫爸爸不見了 發展

　　最后寫玲玲去找爸爸 順序

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。

　　2、學習課文把一句話寫具體的方法。

　　3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。

　　教學過程：

　　㈠、復習

　　1、認讀生字、詞卡

　　2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

　　師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？

　　㈡、學習第一小節。

　　1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

　　2、重點讀懂第二句話：

　　①“可”能換成什么詞？

　　②從哪里看出他對石頭有研究？

　　③你能用“只要……就……”說話嗎？

　　3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

　　4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹聽嗎？

　　㈢、學習第三小節

　　師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

　　1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

　　（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

　　2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　㈣、：

　　1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

　　2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

　　㈤、課堂作業

　　完成《課堂作業本》上的作業。

三年級語文教案14

　　一、教學目標

　　1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

　　二、教學重、難點：目標1

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學準備：（撈鐵牛的各種材料）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、揭題導入

　　1、對課題質疑

　　2、導入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

　　2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。

　　〈三〉、學習本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導生字的字型記憶、書寫

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

　　〈四〉、學習課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

　　2、學習1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　　（1）大水沖走鐵牛

　　（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？

　　〈五〉、課堂小結

　　〈六〉、布置作業

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入

　　1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導入：這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

　　〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。

　　4、試著給每一步的準備工作加小標題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。

　　6、試著復述準備工作

　　〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛

　　1、根據第二部分的學習方法，小組學習第三部分

　　2、小組學習，教師巡視輔導

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1） 撈鐵牛的幾個步驟

　　（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。

　　（3）有感情地朗讀課文，

　　（4）復述課文

　　〈四〉、課文小結

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。

　　3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。

三年級語文教案15

　　教學目標:

　　1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣;培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

　　2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　教學重難點:

　　重點：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

　　難點：理解文中出現的成語。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字并正確書寫。

　　2、積累詞語。

　　3、初讀課文，了解內容。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭示課文題目

　　1、大家一定都很喜歡電腦吧，你們平時都用電腦干什么呢?你們和電腦下過棋嗎?

　　2、今天學習一篇向我們介紹怎樣和電腦下棋的文章，同學們一定會興趣濃厚。下面就讓我們一起走進課文吧!

　　3、板書課題

　　學生交流電腦的用途，交流有關電腦下棋的知識。

　　【設計意圖：談話，拉進學生與教師、文本的距離，激發興趣。】

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1、出示學習提示：

　　①自由讀課文。

　　②邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。自學生字詞。

　　2、檢查學生的自學情況

　　①出示生字卡片，集體認讀。

　　②師生共同理解詞語的意思。

　　望塵莫及、規則、風度等詞。

　　③擴展詞語。

　　④認讀多音字。

　　3、指導書寫。重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

　　4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

　　學生自學生字，小組內交流記憶字形的方法，借助工具書和聯系上下文理解詞語，練習組詞;認讀多音字，并練習組詞;觀察生字的間架結構，練習書寫，抄寫詞語。

　　【設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。】

　　三、 默讀課文，了解內容

　　1、指導學生讀課后“指南針”，認識什么是默讀。

　　2、根據默讀課文的要求，指導學生練習默讀課文。思考：說說課文的主要內容。

　　學生交流課文的主要內容。

　　【設計意圖：學習默讀的方法，感受默讀便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養學生默讀的習慣。】

　　四、 作業

　　抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，理解內容。

　　2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。

　　3、能夠結合課內外知識，把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語，同桌評改。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣?劃出文中相關的語句。

　　2、根據下棋前和下棋中給課文分段。

　　學生匯報句子：與電腦下棋，別有一番情趣。1——8自然段為一部分，10、11、12自然段為一部分。

　　【設計意圖：學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。理清課文的敘述順序。】

　　三、細讀課文，加深理解

　　圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。

　　1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什么?

　　2、指名回答思考題。

　　3、男女生分角色朗讀這部分內容，并評議。

　　4、分別指名讀10、11、12自然段。

　　下棋中，“我”違規了，它怎樣?“我”失敗了，它怎樣?“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣?

　　5、指導感情朗讀10、11、12自然段，生練習。

　　【設計意圖：注重學生讀的訓練，讓學生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養語感。】

　　四、朗讀全文，交流體會

　　1、默讀全文。

　　2、組織討論。

　　(1)“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?

　　(2)從“我”反敗為勝中，你體會出了什么?

　　3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。

　　4、學了課文，你有哪些收獲?

　　【設計意圖：以小組合作學習的形式突破難點，培養學生的合作意識。】

　　五、 課外廷伸

　　1、交流用電腦的樂趣。

　　2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

　　學生結合自己的生活實際交流，并質疑。

　　【設計意圖：聯系生活實際，實現語文學習的生活化。】

　　六、 作業

　　1、抄寫課文中喜歡的詞語。

　　2、把用電腦的樂趣寫下來。

　　板書設計：略

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