三年級語文《山雀》教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文《山雀》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文《山雀》教案1

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關愛別人

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容　

　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

　　③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

　　④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

　　三、精讀課文，體會人物的變化　

　　①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　

　　②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　

　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？　

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　四、指導認字和寫字　

　　①屏顯本課的生字。

　　②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

　　④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　五、拓展活動　

　　學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

　　★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點：

　　教學過程

　　一、復習提問，明確閱讀目標　

　　上節課同學們提出了一個什么問題？　

　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑　

　　①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

　　②組織學生在小組內討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

　　③小組匯報討論結果。

　　每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

　　學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　三、拓展延伸，加深認識　

　　①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學生齊讀這段話。　　b．聯系全文談談對這段話的理解。

　　②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　　③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　

　　板書設計：

　　掌聲

　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　

　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　

　　鼓勵 尊重

三年級語文《山雀》教案2

　　教學要求

　　1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3.掌握本課會認字、會寫字和詞語。

　　重點難點

　　體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

　　教學課時兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

　　2.學習本課生字、新詞。

　　教具準備

　　山雀的掛圖,本課的配樂朗讀錄音,投影儀。

　　教學過程

　　一 揭示課文題目

　　1.出示掛圖,播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看。

　　2.師：這就是我們今天要認識的動物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名--（板書：山雀）

　　二 情感朗讀課文，讀中感悟

　　請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。

　　【設計意圖】: 對于可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任--相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

　　1.有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題……（生質疑，師生共同解疑答惑）

　　【設計意圖】：充分考慮到“學困生”的狀態，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。

　　2.你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）

　　和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）

　　【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，“誰的學習誰做主”。

　　3.評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）

　　指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。

　　4.師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!

　　展示課件：再次播放山雀的相關圖片

　　（生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

　　【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉。“不讓幾十個孩子寫出同樣的句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。

　　三 課堂小結

　　小結本節課所學內容，提出課下學習要求。

　　課后反思

　　1.三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調借助拼音學讀準字音，接著通過聯系語言環境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發準音，但也占用了較多的時間。

　　2.加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3.練筆交流和練筆延伸。

　　教具準備

　　投影儀。

　　教學過程

　　一 復習鞏固

　　1.指名學生讀課文。

　　2.師生評價，教師指導有感情地朗讀課文。

　　二 讀文，品詞析句

　　（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。

　　（生默讀，標注）

　　（二）、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

　　【預設】：1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”

　　（1）生朗讀，談體會。

　　（2）師生評價。

　　（3）師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點--人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

　　（4）學生讀句子。

　　2.“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”「展示課件第三屏」

　　（1）生匯報。

　　（2）師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是--由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

　　（3）這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。

　　理解--悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之“靜態”觀察。

　　（4）指導朗讀。

　　3.兩只小山雀的對話部分。

　　師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？

　　（1）同桌合作分角色朗讀、表演。

　　（2）指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。

　　（3）重點強調“勸告”與“警告”的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。

　　【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。

　　三 悟法，總結延伸

　　（一）、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據什么猜想到它們的“對話”內容的？（動作、叫聲）

　　展示課件：提煉相關的詞組

　　師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的

　　（依據板書總結觀察的方法和順序）

　　（二）、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！

　　【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。

　　四 欣賞練筆，交流感受

　　師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。

　　（一）學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）

　　（二）師根據學生的文章進行點評，指導。

　　（三）學生在指導下認真修改。

　　【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課后小練筆的設置流于形式。

　　二、畫面配音，練筆延伸：

　　師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進！接下來，咱們做一個現場配音的小游戲好嗎？

　　（一）展示課件（生觀看）

　　提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。

　　（二）同桌合作組織語言、配音。

　　（三）生開始練筆--注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

　　【設計意圖】：“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。

　　板書設計

　　外貌 觀察順序 可愛

　　5 山雀 動作 仔細觀察 用心思考 遠

　　語言 （叫聲） 近

　　課后反思

　　1.減少教學環節，減少預設目標。閱讀教學低效，教學設計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣。合理分配課堂時間，盡量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。

　　2.今后布置作業也得動動腦筋，多花點心思。如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

三年級語文《山雀》教案3

　　一、多音字組詞。

　　干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）

　　gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）

　　二、辨一辨，再組詞。

　　猜（ ） 雀（ ） 劇（ ） 瓦（ ） 拘（ ）

　　請（ ） 省（ ） 鋸（ ） 互（ ） 狗（ ）

　　勁（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）

　　經（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）

　　三、在課文中找出下面的近義詞。

　　輕輕地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）

　　四、根據意思，在課文中國找出相應的詞。

　　1.心里不急躁，不厭煩；能堅持完成一件可能十分繁瑣無聊的事。--（ ）

　　2.表示做事情情緒高,勁頭大。--（ ）

　　3.一點兒也不動，形容動作沒有絲毫改變。。--（ ）

　　答案：一、餅干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜謎 請進 山雀 省力 戲劇 電鋸 瓦片 互相 拘留 狼狗 用勁 經過 班長 斑點 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范

　　三、悄悄地 瞧瞧 交換 四、1.耐心 2.起勁 3.紋絲不動

　　備課資料

　　一、課文中涉及的重點詞語。

　　山雀

　　1.外形特征

　　鳥類，形小，活躍，棲于林地或庭園。最著名的是大山雀，見于歐洲、西北非和亞洲（直到爪哇附近）；長14公分（5.5寸）；白面黑頭；西部亞種的下體黃色，東方亞種的微白或淡黃，都有一條黑色中線。

　　2.生活習性

　　山雀是體型比麻雀纖細的食蟲鳥類，也是在平原或丘陵山地林區常見鳥類之一，在山間林區數量較平原地區的種類及數量均多。山雀的體羽大多以灰褐為主，它們的鳴聲差異雖極顯著，但多少都帶有“仔仔黑”的音階，易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中，又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲，且多為害蟲，故成為農林業很理想的人工招引的對象，國內外已進行的招引工作有顯著效果。

　　利用苔蘚合其它植物筑巢，鳥巢懸吊，呈葫蘆狀。普通山雀，帶有灰色鳥冠，生活于美國西南部。鳥草枝、羽毛和苔蘚鋪于樹洞中構成鳥巢。鳥蛋孵于鳥巢中。

　　山雀是常見的鳥類，性情活潑，常在枝頭跳躍，喜群居，以昆蟲、漿果和種子為食，在樹洞或巖縫中筑巢，巢呈蝶形。

　　3.山雀共性

　　體型小（比常見的麻雀小），嘴短而尖，呈錐形。跗趾強健。性活躍，食昆蟲，穿梭于樹從間，在樹上取食。通過胸部縱紋、翅斑、冠羽、臉斑及上體、下體顏色識別種類。

　　二、作者

　　米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被譽為"偉大的牧神"、"完整的大藝術家"、"世界生態文學和大自然文學的先驅"、"俄羅斯語言百草"，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音的異能者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達半個世紀的文學創作中，雖歷經俄羅斯文學發展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術追求。他的創作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風貌，其作品中充滿純凈的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學史上最具代表性的大自然詩人與文人。

　　三、參考教案

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。

　　3.激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　【重點難點】

　　通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

　　【教具準備】

　　山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

　　【教學時間】

　　2～3課時。

　　【教學設計】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。

　　2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。（投影山雀的圖片。）

　　3、板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？

　　2、檢查。

　　（1）學生“開火車”認讀生字詞。遇到難寫的字可作重點點撥。

　　（2）指名讀課文，檢查是否讀正確、讀通順了。

　　（3）課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內容。

　　三、讀中感悟，點撥釋疑

　　1、從外形體會可愛。

　　（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

　　（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。

　　（3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。）

　　（4）指導朗讀。

　　2、從動作、對話體會有趣。

　　（1）出示插圖，創設情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢？

　　（2）激發學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

　　（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。

　　（4）分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

　　（5）發散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學生暢談，老師小結。）

　　（6）組織討論：“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的.對話內容的？聯系上下文說一說。

　　（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發學生想象。

　　師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？

　　3、引導探究，激發興趣

　　思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？

　　在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發學生觀察的興趣。

　　四、總結升華，拓展訓練

　　1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發?（善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。）

　　2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

三年級語文《山雀》教案4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂我猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文13自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　　(1)、指名認讀，評議。

　　(2)、齊讀詞語。

　　(3)、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　　(4)、學生自由介紹記識方法。

　　(5)、教師重點講解雀、肯。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

　　學生自由發言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、我是怎么發現兩只灰雀的?

　　學生默讀課文13自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解起勁的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁?

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎么做的?結果出現什么情況?

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第13自然段，你對山雀有了哪些認識?

　　2、學生自由發言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　三、布置作業。

　　書寫生字新詞。

　　繼續閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清我的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。

　　1、學生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么?

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

　　(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?

　　(2)聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　　(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第417自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。

三年級語文《山雀》教案5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂我猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文13自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　　(1)、指名認讀，評議。

　　(2)、齊讀詞語。

　　(3)、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　　(4)、學生自由介紹記識方法。

　　(5)、教師重點講解雀、肯。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

　　學生自由發言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、我是怎么發現兩只灰雀的?

　　學生默讀課文13自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解起勁的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁?

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎么做的?結果出現什么情況?

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第13自然段，你對山雀有了哪些認識?

　　2、學生自由發言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　三、布置作業。

　　書寫生字新詞。

　　繼續閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清我的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。

　　1、學生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么?

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

　　(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?

　　(2)聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　　(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第417自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。

三年級語文《山雀》教案6

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

　　重難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。

　　課時劃分：兩課時

　　教具準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入課題：

　　師：同學們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

　　3、教師檢查學習生字情況。

　　三、指導書寫

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　　（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

　　4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導背誦課文第3自然段。

　　五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

三年級語文《山雀》教案7

　　教學目標

　　1．認識15個生字，會寫25個生字

　　2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

　　3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

　　重難點

　　1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

　　2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

　　樂學善思辦法

　　1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

　　2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

　　教學流程

　　一、激發情趣導入新課

　　同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題

　　二、讀文識字，培養能力

　　1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

　　2.組內交流，互學互助

　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典

　　互考認字，互助組詞

　　3.匯報展示，多元認讀

　　（1）生匯報字詞（師板書）

　　（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

　　（3）搶答詞語的意思（優者獎星）

　　4.板前檢測，認字注音

　　（1）開火車式給讀字注音

　　（2）學生

　　5.識記字形，爭奪明星

　　（1）學生匯報記字方法

　　（2）評出“記字小明星

　　三、重點指導，關注書寫

　　（1）找出易錯的字“圈、英、刷”

　　（2）書寫時主筆的定位。

　　（3）學生書寫在寫字本上

　　四、作業，書寫寫字書

三年級語文《山雀》教案8

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】

　　初讀課文，學習生字詞。

　　一、導入揭題

　　1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：　　班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長。　　困境：捆那的處境。　　猶豫：拿不定注意。　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　【目的要求】

　　精讀課文。

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　2、說出文章各段的內容。

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……

　　3、這樣的印象你從哪里看出來的？　

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說明了什么？　

　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　

　　6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？　

　　7）指名說。

　　8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　

　　10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？　

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　

　　小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）　

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、學生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（1）誰來讀第一段話？　

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

　　（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　

　　（回顧前面的課文。）　

　　（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

　　6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）　

　　再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？　

　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

　　出示：　

　　（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

　　四、總結升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）

　　是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！　

　　課后小記：　

　　1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

　　2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

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