三年級語文上冊教案集錦15篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊教案1

　　教學要求：

　　1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

　　3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

　　教具準備：

　　生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

　　4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

　　2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

　　3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　四、學習生字。

　　1、借助多種識字方法識字。

　　方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

　　五、課堂作業。

　　1、抄寫寫字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、認讀生字卡。

　　2、聽寫本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

　　重點交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

　　c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　　①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

　　③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　　⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

　　⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業。

　　1、遷移練習。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

　　2、收集有關孫中山先生的小故事。

　　教學反思

　　學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發“問”，是進一步開發學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

　　1、是鼓勵學生“敢問”。現實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學生發問創造寬松的條件。

　　2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

　　3、要鼓勵學生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學生懂得“聞道有先后，術業有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養學生勤學好問、發奮進取的求知精神。

　　4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。

　　5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，并非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。

三年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學習本課生字新詞，積累詞匯。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文，感受校園生活的豐富多彩。

　　過程與方法：

　　1.結合讀文，引導學生獨立識字。

　　2.以讀為主，聯系學生自身生活體驗，讀懂課文，體會感情。

　　情感、態度、價值觀：

　　1整體會文中“我們的歌聲”。感受校園的生活的多彩。

　　2.激發學生熱愛校園生活，珍惜美好的學習時光。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，感受校園生活的豐富多彩。

　　2.練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通詩歌，學習本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系生活實際，理解課文內容。

　　教學準備：校園生活場景圖或相關的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1.同學們，你們喜歡在校園里學習生活嗎？為什么？

　　2.學生暢所欲言，積極表達。

　　3.教師小結導入：是啊， 校園是我們的搖籃，大家在校園里快樂地學習，快樂地活動，快樂地成長，校園里充滿了歡聲笑語。今天，就讓我們一起來歌唱，歌唱我們的童年，歌唱我們的生活，歌唱我們無盡的快樂。

　　4.板書課題，學生讀題。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由地大聲課文，初步感知課文內容。

　　2.教師提出要求，學生深入地自讀課文。

　　（1）從文中找出本課生字新詞，讀讀記記。

　　（2）熟讀課文，想想：我們的歌聲在哪里？我們在歌唱什么？

　　（3）聯系我們自己在校園里的學習生活，讀懂課文中的句子。

　　（4）體會文中“我們”的心情，練習有感情地朗讀課文。

　　三、學習生字。

　　1.教師出示文中的生字新詞，指名認讀。

　　思索 鑲嵌 騰飛 征途 心窩 絢麗多彩

　　2.集體評議，糾錯正音。

　　3.全班齊讀詞音。

　　4.從詞中抽出本課生字開火車認讀并擴詞。

　　5.指名反饋生字在讀音與書寫上的注意點。

　　6.教師小結，強調重難點。

　　7.指導有感情地朗讀課文。

　　（1）你們在朗讀課文時，感受到文中“我們”的心情怎樣？

　　（歡笑、興奮）

　　（2）教師導讀：是啊，因為快樂，我們才歌唱，因為幸福，我們才歌唱，到處都是我們的歡歌笑語。現在，就讓我們走進課文，一起來感受文中“我們”的快樂。

　　（3）學生自由練習有感情地朗讀課文。

　　（4）分組分節比賽讀課文。

　　四、細讀入情。

　　1.學生輕聲讀課文，思考：我們的歌在哪里？我們在歌唱什么？

　　2.指名反饋，評議。

　　3.聯系實際生活展示圖片，讀懂課文1、2小節。

　　（1）理解課文第1小節。

　　①在校園里，歌唱學習的快樂。

　　②在草坪上，歌唱活動的快樂。

　　③在秋千上，歌唱玩耍的快樂。

　　④在藍天中，歌唱我們心中的理想。

　　（2）學生有感情地齊讀課文第1小節。

　　（3）理解課文第2小節。

　　①在科學的階梯上，歌唱探索知識的快樂。

　　②在金色的運動場上，歌唱鍛煉身體的快樂。

　　③在人生的征途上，歌唱戰勝困難的快樂。

　　④在時代的風雨中，歌唱成長的快樂。

　　（4）指導有感情地朗讀課文的快樂。

　　4.學習課文中第3小節。

　　（1）指名讀課文第3小節。

　　（2）說說：你從這節課文中讀懂了什么？

　　（3）指名反饋，評議。

　　（4）教師引導體會。

　　①我們是歌唱心中的歌。

　　②我們其實是在歌唱祖國給我帶來幸福的生活。

　　（5）學生練習有感情地齊讀第3小節。

　　5.學習課文第4小節。

　　（1）學習默讀課文第4小節。

　　（2）討論：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩？

　　（3）學生自由發言。

　　（4）引導聯系生活，體會“騰飛的祖國為我們釀造多彩的生活。”

　　（5）有感情地齊讀第4小節。

　　五、教師總結。

　　感謝偉大的祖國給我們帶來多彩的生活，讓我們幸福、快樂地成長。

　　六、作業。

　　1.有感情地齊讀全文。

　　2.結束課堂，布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固全文，練習背誦。

　　2.拓展延伸，說寫校園生活。

　　教學準備：收集、拍攝學生在校園內學習、活動、玩耍的圖片資料。

　　教學過程：

　　一、生字復習。

　　1.抽讀本課生字新詞。

　　2.聽寫詞語。

　　長征 路途 思索 心窩 絢麗 騰飛

　　3.指名分節開火車讀課文，評議。

　　4.全班有感情地齊讀課文。

　　5.練習背誦課文。

　　（1）教師指導學生分節理清思路。

　　①節：我們的歌在哪里。

　　②節：哪里有我們的歌。

　　③節：我們的歌來自哪里。

　　④節：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩。

　　（2）學生分節自由練習背誦。

　　（3）指名反饋，評議。

　　（4）同桌互聽互背，比一比，誰背得好。

　　（5）全班齊背課文。

　　6.總結討論：“我們的歌”是在歌唱什么？

　　7.學生暢所欲言，導入課后練習2。

　　二、復習、聯系。

　　1.教師導言：騰習的祖國給我們釀造了多彩的生活，讓我們快樂的學習、活動，接下來，就請大家來說一說，寫一寫。

　　2.指名讀課后練習2中的提示，明確答題的要求。

　　①說一說：我們豐富多彩的校園生活。

　　②寫一寫，可以寫成詩歌。

　　3.說一說。

　　（1）指名介紹豐富多彩的校園生活。

　　（2）評議：

　　①表達是否通順連貫。

　　②詞句是否優美生動。

　　③是否能體現校園生活的豐富多彩。

　　（3）根據學生的介紹，教師出示相關圖片，引導形象感受。

　　4.寫一寫。

　　（1）教師引導自主選擇寫作的形式。

　　①寫一段：語句要通順連貫，內容具體。

　　②寫成詩：學習詩的結構（參照課文），學習詩的表達方式（語句簡短、優美、精練，內容并列或承接）。

　　（2）學生獨立寫作。

　　（3）教師巡視檢查，進行個別指導。

　　板書：

　　我們的歌

　　攀登

　　奔跑

　　來自心靈 騰飛的祖國

　　絢麗多彩 多彩的生活

　　捕擊風浪

三年級語文上冊教案3

　　《望天門山》

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　１、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

　　２、體會詩人在江上行船的所見、所感。

　　３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

　　教學重點：

　　讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

　　教學準備：

　　１、幻燈片

　　教學方法：

　　講授法、討論法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　１、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

　　２、導入新課

　　唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

　　3、出示詩題

　　4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

　　二、自讀自悟詩句的大概意思。

　　1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。

　　2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

　　（1）重點理解“斷、開、回、出”

　　這幾個動詞的意思。

　　（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

　　（3）小組交流。

　　3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發言的過程中教師隨機指點。

　　三、感情朗讀。

　　1、指導朗讀。

　　2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

　　3、把想象到的畫面畫下來，

　　畫好后，

　　再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

　　四、練習朗讀并熟讀成誦。

　　1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

　　2、指名背誦。

　　五、布置作業

　　1、熟練的背誦《望天門山》。

　　2、把詩句默寫在課文插圖上。

　　3、課下自學李白的詩。

　　板書設計：

　　望天門山

　　天門開

　　碧水回

　　青山出

　　孤帆來

　　教后記：

　　教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

　　《題西林壁》

　　教學目標：

　　１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

　　３、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重、難點：

　　理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

　　教學方法：

　　講解、討論、總結。

　　教具準備：

　　投影器。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

　　2、用自己的話說說這首詩的意思。

　　二、學習第二首詩，板書：題西林壁

　　1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

　　2、出示投影片，

　　讀初《題西林壁》。

　　指名朗讀，畫出不理解的詞語。

　　3、指導學生借助注釋逐句理解。

　　（1）同桌互相解釋詞句的意思。

　　（2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

　　嶺，指連綿起伏的山嶺。

　　峰，巍然聳立的險峰。

　　遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

　　2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

　　嶺；從側面看，是一道巍然聳立的

　　山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

　　為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

　　結合投影思考回答

　　結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發言）

　　（現實生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的

　　認識事物。

　　3、指導朗讀。

　　4、學習生字。

　　（1）說說寫“緣”字要注意什么。

　　（2）書寫生字。

　　三、作業

　　1、背誦《題西林壁》。

　　2、預習《三峽之秋》。

　　板書設計：

　　橫

　　高

　　遠近

　　低

　　側

　　后記：

　　《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應放在了對詩中所蘊含道理的.感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯系畫楊桃一課，采用討論學習的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。

　　比如對一個同學，我們應該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優點?還讓學生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學生有了感性認識后，又讓學生說一說這首詩告訴人們什么

三年級語文上冊教案4

　　一、談話導入

　　你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

　　(學生讀課文)

　　二、初讀課文練習把課文讀正確

　　1、小組內朗讀，互相檢查讀音。

　　2、出示詞語，指名帶讀。

　　繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒

　　3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

　　三、細讀課文，理解內容

　　(一)、默讀課文。

　　1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么?他們為什么畫這些?并畫出有關的句子

　　2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

　　3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

　　請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

　　(二)展開評價，形成科學的評價觀。

　　1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?

　　(學生獨立思考后，在全班展開討論)

　　2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

　　(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)

　　全班根據方案進行評選

　　為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)

　　四、拓展

　　你想畫什么?

　　像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

　　五、作業

　　畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

　　板書設計：

　　誰該得第一

　　(評價標準)：

　　(作品名稱)：

三年級語文上冊教案5

　　教學目標

　　1．通過介紹風景，讓學生了解家鄉和祖國的壯麗山河，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的美好感情。

　　2．培養學生觀察事物的能力，提高學生口頭表達的能力。

　　3．培養學生在口語交際中表達自己的真情實感。

　　重難點

　　1.培養學生觀察事物的能力，提高學生口頭表達的能力。

　　2.培養學生在口語交際中表達自己的真情實感。

　　樂學善思辦法

　　創設貼近學生生活的教學情境，設計符合學生年齡特點的“旅游快車”環節，激發學生的主動參與意識和強烈的表現欲。通過引導學生看、說、聽、評，讓學生以積極的心態完成學習任務，促進思維的發展，培養他們觀察、表達、傾聽、、合作的能力。

　　教學流程

　　一、情境導入，明確目標

　　1．龍龍和文文今天帶來了一段自制的錄像片，你們想看嗎？ （出示課件1）

　　2．觀賞了美麗的景色，聽了龍龍和文文的介紹，你有什么感受？（指名說）

　　二、雙向互動，達成目標

　　1．龍龍和文文在旅行中獲得了無限的樂趣，你們喜歡旅行嗎？你們都知道哪些旅游景點？介紹一下好嗎？（指名說一說）

　　2．同學們說的這些景色真美啊！其實我們看到過的許多風景已經深深地印在我們的記憶里，而且被我們深深地喜愛著。這樣的風景就是我們“心中的風景”。那么，該怎樣介紹我們“心中的風景”才能讓別人和你一樣感受到美呢？今天，我們就以“心中的風景”為話題進行一次口語交際訓練。請同學們打開書，先來讀一讀書上的要求。（學生讀，教師板書課題）

　　3．師指名說一說讀明白什么了，然后出示課件2，再指名讀一讀。

　　4．同學們，你們想不想去旅游啊？現在就讓我們坐上“旅游快車”

　　共同去旅行吧！（出示課件3）本次旅行我們共有四條路線選擇。（出示課件4）旅行前，各隊先選出一名領隊，一是為了組織大家觀光旅行，二是便于和我聯系。（學生選，并頒發標志牌）

　　5．本次旅行，我們同學都是導游，請你們按照本次口語交際的要求，把你準備的照片或圖片介紹給和你一起旅行的小伙伴，并表達己的真情實感。當一位小導游介紹風景的時候，其他同學就扮演游客，仔細地看、認真地聽，假如有不懂的地方可向小導游提問。

　　6．好！列車出發，祝你們旅途愉快！（小組交流：介紹圖片或照片，師巡視指導）

　　7．（課件5）列車已經到站。你們旅途愉快嗎？誰愿意讓別人也來分享你的快樂，請拿著你的圖片或照片到前面介紹一下。我們大家認真聽一聽，看他說得好不好？（輪流匯報，每匯報完一個師生根據要求評議一個）

　　8．大家的熱情太高了！我們進行一場比賽好不好？請各旅行團隊再進行一次游覽，選出你們隊最好的導游，代表你們隊和其他三個隊比一比，然后我們評出最佳導游獎。（小組合作介紹圖片或照片，推選代表）

　　9．各組代表演講，介紹自己小組推薦的風景，師生共同評議，選出最佳導游若干名，并頒發證書。

　　三、情感延伸，拓展想象

　　1．此次旅游就要結束了，大家有什么感受？（指名說一說）

　　2．誰來想象一下我們家鄉和祖國未來的景色是什么樣的呢？（指名說一說）

　　同學們的想象可真豐富啊，真了不起！你們長大以后一定會成為最棒的導游、最優秀的演說家和最出色的建設者!

三年級語文上冊教案6

　　讀交際要求

　　１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行

　　１、調整座位，各小組圍坐在一起。

　　２、教師巡視。

　　1、組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學給全班同學講故事。

　　3、師生評議

　　五、暢談感想

　　１、談話：聽了組內同學和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教師小結

　　1、學生暢談感想。

　　第二課時（習作指導）

　　課時目標

　　１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　３、培養學生習作的興趣。

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、談話導入，激發興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、明確任務，選材構思

　　1、指導學生明確本次習作要求要求：

　　板書：

　　① 寫熟悉的人。

　　② 語句要通順。

　　③ 用一件事來寫。

　　④ 抓住人物的特點。

　　2、 教師隨學生回答相應作評議和引導，

　　（1）要準確概括人物特點

　　⑵ 要寫清楚事情地起因，經過，結果。

　　⑶ 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，

　　板書：神情、動作、心理、語言

　　1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結歸納出本次習作的要求。

　　２、小組討論：

　　想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　３、集體交流：

　　三、自擬題目，下筆成文

　　１、指導擬定題目：

　　孩子們，好的題目就是的眼睛，你準備為你的起一個什么名字？

　　2、教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

　　1、相互交流，教師指導學生擬題。

　　２、起草動筆，開始自己的習作。

　　四、交流習作，指導修改

　　1、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

　　１、剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

　　2、學生自己修改自己的作品。

　　五、與人分享習作樂趣

　　１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

　　２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

　　第三課時（習作指導）

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、欣賞佳作

　　１、出示學生的一篇優秀作品：

　　２、交流歸納：

　　1、作者朗讀作品，其他同學邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點？

　　⑵ 什么事表現了這一特點和品質？

　　⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？

　　2、學生展示自己作品中的得意處。

　　二、修改問題較多的習作一篇

　　１、投影展示習作。

　　1、評議：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　　⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣

　　三、再次修改自己的習作，

　　再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

　　第四課時

　　課時目標

　　１、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　２、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　３、讀成語故事，了解故事內容。

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、我的發現

　　1、出示抄有本題內容的幻燈片，。

　　2、教師引導總結：

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、學生交流發現

　　⑴ 指名讀句子。

　　⑵ 學生交流自己的發現

　　３、齊讀句子、體會。

　　４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　１、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　２、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　3、指名再讀，師生評價。

　　1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　3、齊讀鞏固

　　4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　3、小結

　　1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　2、再讀故事。

　　3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　作業設計

　　繼續交流名人故事

　　板書設計

　　寫自己熟悉的一個人

　　語句通順

　　抓住人物的特點

　　寫出人物的神情、動作、語言、心理

　　課后反思

　　一直以來，都覺得語文園地難上，這節課我課前讓學生找名人故事和名人名言，學生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發現”時，我先把書上的三句話分開講，同學們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進一步鞏固這三種形式。但學生鸚鵡學舌的多，自主創新的少，有待加強訓練。

三年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。

　　（板書課題：五彩池；放課文錄象）

　　（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

　　藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

　　而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

　　二、講授新課

　　1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

　　2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？

　　老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：

　　（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

　　（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

　　（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

　　3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

　　（1）生自由讀課文。

　　（2）匯報

　　（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

　　A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

　　a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

　　b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）

　　c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

　　d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

　　f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

　　以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

　　g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

　　B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

　　1、小組合作匯報：

　　小結五彩池的成因：

　　（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

　　3、指導朗讀。

　　C傳說

　　此部分也許會出現兩種情況：

　　（1）學生不感興趣，沒有提及此處。

　　（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

　　如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

　　a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？

　　b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

　　三、課外拓展：

　　1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？

　　（1）陰天，沒有陽光的折射。

　　（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

　　2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　　（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

　　（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

　　3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

　　（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）

　　你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

　　4、學生創作。

　　5、學生匯報。

　　6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　板書設計：

　　傳說

　　13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異

　　（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端

　　作業設計：

　　一、比一比，再組詞。

　　侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）

　　倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）

　　二、用直線恰當地連接詞語。

　　昆明湖靜得像 一塊碧玉

　　金黃色池邊像 仙境一樣

　　池底的水就像 不平的折光鏡

　　彩燈噴泉又像 一圈彩帶

　　昆名湖綠得像 一面鏡子

　　三、畫一畫：

　　1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

　　2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。

　　（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

　　四、寫一寫：

　　1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

　　2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。

三年級語文上冊教案8

　　教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。

　　2.能聯系自己的生活實際，談談讀了這篇課文的想法和感受。

　　3.認識11個生字，會寫13個生字。

　　教學難、重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。

　　2.聯系生活實際談談自己的感想。

　　教學準備：投影片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、談話導課，板書問題。

　　二、讀書指導。

　　1．自由讀課文，讀準子音，讀通讀順。

　　2．指名讀文，正音，檢查讀順情況。

　　3．學生互相說說讀完課文后大致的感受。

　　三、默讀課文，合作探究。

　　1. 抓住重點，引導學生合作學習。

　　互相討論對小彼得和母親的理解。

　　2. 體驗角色，引導學生互相討論。

　　體會小彼得的內心世界。

　　3. 練習有感情地朗讀最后一個自然段，體會情感。

　　4. 適當擴展：

　　媽媽的帳單是可以用金錢來兌換的嗎？

　　將來你怎樣換媽媽的帳單？

　　板書設計： 小彼得給媽媽開了一份帳單 報酬 高興

　　媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無私

　　第二課時

　　日 期：

　　教學流程：

　　一、積累內化。

　　1. 完成課后“練”的內容

　　2. 獨立完成“字選詞語”。

　　3. 背誦課文最后一個自然段。

　　二、遷移練習。

　　1、讀生字卡片，認識文后11個生字。

　　2、指導寫字。

　　3、實踐活動。

　　三、作業

　　寫一篇日記（結合課文）

　　教學反思：

三年級語文上冊教案9

　　教學目標

　　1、積累帶身體部位的四字詞語。

　　2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

　　3、學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

　　教學重難點

　　1、發現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

　　2、掌握句子的正確讀法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）

　　干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

　　是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

　　自給自足自言自語自說自話自由自在

　　2、這節課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。

　　二、教學“詞句段運用”

　　（一）詞的運用

　　1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。

　　2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發現。

　　3、學生匯報詞語特點：和人的身體有關

　　4、你還能說出這樣的詞語嗎？

　　如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）

　　5、選詞說句。

　　【設計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。】

　　（二）句的運用

　　出示課本中的三個句子。（PPT4）

　　1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

　　2、交流：讀的時候應該注意些什么？。

　　3、小組代表讀句子

　　4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。

　　如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。

　　【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力。】

　　5、練習讀句子。（PPT5）

　　（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

　　（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

　　（三）段的運用

　　1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

　　2、根據學生的興趣愛好，給學生分組。

　　3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

　　①名字能體現活動的特點。

　　②名字有個性，讓人一看就能記住。

　　4、開始活動，師巡視。

　　5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

　　6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

　　第三課時

　　完成《練習冊》

　　教后思考：

三年級語文上冊教案10

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫14個生字，會讀“干燥、暮色”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3．初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重難點 ：

　　在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不為人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。 2.板書課題，齊讀課題。

　　二、讀課題質疑

　　同學們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發學生對課題提問） 學生提出問題，老師板書問題，并且在提問過程中帶領學生有意識的進行問題歸類。

　　三、自主朗讀，解答問題

　　1．同學們已經說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。 （教師巡視，指導）

　　2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。

　　（1）出示生字認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　　（2）出示詞語認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　　3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。

　　四、指導難寫、易錯字（ 醒 嫩 強 修 ）

　　第二課時

　　一、復習字詞。

　　二、朗讀感悟。

　　1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

　　（1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？

　　（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。

　　（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。

　　（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。

　　（5）同法學習其他花開放的句子。

　　2.過度：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。

　　(1)梳理原因：

　　①開花時間與溫度、濕度、光照有關；

　　②開花時間與昆蟲的活動時間有關；

　　(2)理解花開不同時的原因。

　　3.制作花鐘

　　三、梳理總結

　　植物學家平日里細心觀察發現了花開不同時這一有趣現象，并且利用這種現象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？ （細心，有創意，多聯系）

　　板書設計

　　發現？----------------（不同的花不同時間開放）

　　研究？-----------------（為什么會不同時間開放）

　　利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時間）

　　3.課后反思

　　《花鐘》是一篇語言優美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發學生觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，多聯系多思考的習慣。本節課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之后對全文進行質疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關的問題，浪費課堂時間。所以我設計的是對課題進行質疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然后就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之后通過對第一自然段的反復朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養了學生語言表達能力。在這里我想說的是，我們農村的學生平日里這種朗讀訓練并不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日后的授課過程中，我依舊會把培養學生有感情的朗讀課文列為重點。

　　本節課的不足之處在于一沒有充分的體現出學生自主的學與老師引導的教這一互動關系，因為害怕放手太多導致會不按我的教學設計發展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質疑課題的時候，因為害怕有意想不到的問題出現，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學習研究的地方。

三年級語文上冊教案11

　　學習目標：

　　1。正確認讀本課生字詞，關注本課多音字并在具體語境中區辨讀音。積累四字詞：遠近

　　聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

　　又驚又喜。

　　2。會寫13個生字，重點指導“舞”“熟”2個生字。聯系課文理解詞語“將信將疑”“又

　　驚又喜。

　　3。學會按照事情發展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。

　　4。朗讀訓練重在指導人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學過程：

　　課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）

　　上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數學計算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數學題？會是什么題目？我會不會？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請看：學+問=？（生答：學問）（板書：學問）我總愛問個為什么？這學和問與學問有什么關系？（生談）小小計算題里可有大道理，正所謂，學而不思則罔，思而不學則殆。只有學有思考，學中多問，問中多學，才能成為有學問的人。上課！

　　一、揭題導入，明晰課題。

　　這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結構，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1。學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2。指正確反映客觀事物的系統知識。（這是一門新興的學問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。

　　二、認讀生詞，指導寫字。

　　師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發現圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。

　　生：（讀得非常準確）

　　師：你也來讀讀！

　　生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）

　　師：一起來。

　　師：再看要求寫的字，大家認為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現學生的學習卡）

　　仔細觀察，這位同學錯在哪了？上來指著說。

　　生：略

　　師：你觀察得非常準確，說得也清楚。

　　師：（呈現打印出的字）這兩個都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。

　　生：練寫。

　　師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。

　　生：練寫。

　　師：簡單評議，修改。

　　師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發現文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養分不禁結果）

　　生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區分）

　　生：（讀到“結果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏了。）

　　師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？

　　“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”

　　生：（讀）

　　師：明白這幾個詞的意思嗎？

　　生：明白

　　師：那就把它表達的意思讀出來。

　　生：讀。（范讀）

　　師：把它們送回句子，你們三個來，一人一句。（出示課件：

　　王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。

　　濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

　　桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）

　　生：（提示讀出詞語的意思）

　　師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。

　　師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內行人問問。誰呀？

　　生：王大伯。

　　師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——

　　生：種桃能手。

　　師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫——

　　生：（養豬能手），

　　師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

　　生：（射箭能手）

　　師：老師教學生教的特棒的叫——

　　生：（教學能手）

　　師：觸類旁通，孺子可教。

　　師：好，現在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？

　　生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？

　　生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

　　師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）

　　三、默讀課文，理清課文內容。

　　師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。

　　生：（默讀，畫）

　　師：你畫了哪幾個？讀讀。

　　生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

　　師：我也找到了，（亂貼）你能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）

　　生：（擺）

　　師：為什么這么排？（還能問幾個問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時候？）

　　生：（學生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）

　　師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

　　生：練說。

　　（出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

　　師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內容說清楚了。

　　四、品讀對話，了解個中道理。

　　師：讓我們先來讀讀一進桃園。（呈現課件）誰來讀？

　　生：讀。

　　師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？

　　生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

　　師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——

　　生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續問：——

　　生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。

　　生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“

　　師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？

　　師：這么長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？

　　生：（小聲讀）

　　師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？

　　師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？

　　（之所以剪掉————————，是因為————————）

　　（剪掉————————————，是為了——————————）

　　（因為——————————————，所以——————————）

　　生：（說話訓練）

　　師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經驗啊！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。

　　生：笑了笑，充滿信心地說。

　　師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。

　　生：練讀。

　　師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。

　　師：很流暢。

　　師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？

　　生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。

　　師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

　　師：孩子，王大伯的話你相信嗎？

　　生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

　　生：有點相信，有點不相信。

　　師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——

　　生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）

　　師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

　　生：（ “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）

　　師：把“真的能”再突出點。

　　生：再讀。

　　師：有進步了。

　　師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊！“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜？

　　把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）

　　生：讀。（隨機點評改正）

　　師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？

　　生：驚，果然結了很多的桃子。（掛滿）

　　生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。

　　師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）

　　生：齊讀。

　　師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：

　　剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學問啊！

　　生：說。

　　師：（生活小常識）你知道嗎？為了讓果樹能結更多更大的果子，果農都要定期根據樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養，茁壯生長……

　　師：原來課文的結尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。

　　師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）

　　師：我想，想想生活中的很多事，還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。

　　生：在學習卡上補充。生談。

　　師：生活處處皆學問，做個有心人！

　　推薦作業：把你這節課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

　　果農每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子，就應該剪去沒有用的樹枝。

三年級語文上冊教案12

　　教學目標：

　　1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發現詞的精彩和趣味。

　　2、指導學生認讀數量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。

　　3、指導學生在反復朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習書寫。

　　4、能將短文讀正確，了解文章的內容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。

　　5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

　　教學重點：

　　在讀中積累詞語，幫助學生積累。

　　教學難點：

　　鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。

　　教具準備：

　　詞卡

　　教學課時：

　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　“我來試試”

　　一、讀一讀。

　　1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發現了什么？

　　2、指名認讀詞語

　　3、引導學生比較異同

　　4、 讓學生選詞填空

　　5、 齊讀詞語

　　二、認一認，讀一讀。

　　1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。

　　2、小組交流，掃清生字障礙。

　　3、指名讀，齊讀

　　4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現出一些怎樣的景象？

　　5、指名說

　　6、問：你覺得可以用其它的數量詞來代替嗎？為什么？

　　7、全班齊讀

　　三、寫一寫，背一背。

　　1、自讀句子，你發現這些句子有什么特別的地方？

　　2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。

　　3、全班交流。

　　4、反復朗讀，再讀中體會、感悟。

　　5、比比誰寫的棒

　　6、鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。

　　第二課時

　　一、讀一讀。

　　1、自讀短文，要求正確、流利。

　　2、小組互讀互聽互糾正

　　3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？

　　4、讀了這封信，你知道了什么？

　　5、同桌交流，指名說

　　6、再讀短文，問：寫信要注意什么？

　　7、你能試著寫封信嗎？

　　二、“探究與發現”

　　讀一讀，想一想，說一說

　　1、 指名讀題，理解要求。

　　2、 齊讀例句。

　　3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？

　　4、 小組說

　　5、 指名說，比一比，哪位同學說得棒？

　　6、 你還觀察到水的哪些作用？

　　7、 擴展升華：指導了水的這么多作用，你想說什么？

三年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

　　3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學重點

　　體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學難點

　　指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

　　2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。)

　　3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關植物的文章時，也應該按照植物的生長順序來寫。

　　二、研讀第三自然段。

　　過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

　　1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

　　(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)

　　(2)全班齊讀。

　　2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　(1)再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

　　把這整句話讀一讀。

　　(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

　　(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。)

　　(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

　　3、學習兩個擬人句。

　　過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

　　(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：

　　熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

　　(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。

　　笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

　　(6)剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)

　　(7)現在，誰來說說為什么第二句好?

　　(8)小結：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

　　(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

　　(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?

　　三、研讀第四自然段。

　　過度：同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

　　2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　　(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

　　(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)

　　(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)

　　(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)

　　(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

　　(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)

　　(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

　　把整段話讀一讀。

　　四、小結寫法，讀寫結合。

　　1、師小結寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

　　2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

　　我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

　　4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經過說一說。

　　5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

　　6、學生動手寫話，教師巡視指導。

三年級語文上冊教案14

　　教學目標

　　1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學重點： 口語交際（學生開口說）

　　教學難點： 習作（學生動筆寫）

　　教法學法： 讀、說、寫相結合

　　教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

　　1．實物投影儀。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學過程：

　　1．談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自己的快樂。

　　（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學生。

　　4．學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　教學后記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

三年級語文上冊教案15

　　文本細讀：

　　這精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

　　課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。

　　知識與技能目標：

　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

　　2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

　　教師準備：生字卡片，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

　　小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

　　2、交流初讀感受

　　課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

　　三、小組合作，自學生字詞。

　　1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

　　2、在小組內合作記憶字形。

　　利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

　　3、多種形式理解詞語。

　　（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

　　（2）聯系上下文結合生活經驗理解

　　叮叮當當、濕漉漉、單薄。

　　4、指導書寫。

　　把字寫漂亮、寫規范。

　　四、熟讀課文

　　檢查讀文。

　　指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的，糾正錯誤。

　　把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的什么？方法，通過反復讀

　　二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

　　1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？

　　哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。

　　2、交流讀后所得。

　　（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

　　課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻。

　　（2）第2段寫來古井挑水的人多。

　　①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

　　②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

　　③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

　　④試背誦這一段。

　　（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

　　（4）第6段，作者對古井的贊美。

　　3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

　　（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

　　指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

　　老人及村民的淳樸、善良。

　　（2）鄉親們的行和古井有什么關系？

　　揭示作者借物喻人的寫法。

　　（3）課件出示最后一段。

　　讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

　　引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

　　（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

　　如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

　　四、拓展延伸，積累實踐。

　　1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

　　2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

　　五、板書設計

　　古井 無私奉獻

　　哺育 陶冶

　　鄉親們 別無所求

　　幫助

　　老人

　　教學反思：

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