語文教案范文錦集9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，”幽靜、清幽、純熟、霎時“等詞語能夠運用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學重點回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習第17課《月光曲》。

　　板書課題：17月光曲德貝多芬

　　2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡介貝多芬的生平。

　　二、聽課文錄音，整體感受。

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫什么？5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。第二段可以分成三個層次。

　　6．提出自學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？2．”傳說是這樣譜成的“這句在文中起什么作用？(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、交代學習目標。

　　(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1．學習第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2-5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(4)有感情地朗讀2-5自然段。

　　2．學習第6一第8自然段。

　　(1)默讀6-8自然段。思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？“您，您......表達了盲姑娘怎樣的感情？”

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的？(6)有感情地朗讀6-8自然段。

　　3．學習第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容？(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

　　三、運用方法，總結課文。

　　小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

　　四、課堂作業。

　　有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

　　一、復習檢查。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　　(1)。第2-5自然段應怎樣讀？

　　(2)第6-8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？

　　(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？(結合插圖體會感情)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1．談談怎樣才能背得快？(談談背誦方法)

　　2．運用理清寫作思路背誦。

　　3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結全文。

　　1．輕聲有感情朗讀。

　　2．學習課文后，你覺得貝多芬是-位怎樣的音樂家？

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業。

　　復述譜寫《月光曲》傳說的故事。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1．認讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開頭的方法。

　　3．學習王羲之專心致志、勤學苦練的。

　　重點難點：

　　1．重點：朗讀課文，理解內容。

　　2．難點：感悟王羲之書法藝術成就來之不易。

　　教具課件

　　(一)故事導人，感知書圣

　　1.教師口述開故事。

　　2.點明“文士”既是“書圣”王羲之，書法作品即《蘭亭集序》。

　　3.讓學生體會這樣開頭的好處。有條件的話，教師可出示《蘭亭集序》書法作品的課件或字帖，讓學生對“書圣”的作品有直觀的了解。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀課文，教師要求學生邊讀邊思考：王羲之的書法藝術為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰?

　　教師可從學生的回答中，歸納出如下幾點，從而讓學生整體感知課文內容：1．自小受到文學藝術熏陶；2．創造獨具特色的書法新體；3．善于從動物身上學習書法規律；4．專心致志，勤學苦練。

　　(三)學習生字，積累詞語

　　1．字音上，要注意“斟”是翹舌音、前鼻韻母；“肴”的聲母是“y”不是“x”，要把字音讀準。

　　2．文中涉及書法藝術的四字詞語較多，可引導學生積累。

　　文人墨客筆墨紙硯佳作紛呈提筆疾書一揮而就雄健有力自然瀟灑出神人化各具神韻獨具特色運用自如筆勢開放富于變化專心致志勤學苦練

　　3．對于詞義的理解，教師可引導學生查找工具書或根據上下文理解。以下詞語的意思供：

　　文人墨客：泛指文人、文士。

　　佳肴：美味的食品。

　　矯健：強健有力。

　　飄逸：灑脫自然；優雅不俗。

　　(四)朗讀欣賞，感悟書法藝術

　　課文中有不少描寫王羲之書法創作的過程以及他的作品的介紹。這些語段生動、傳神，可引導學生在朗讀中體會。

　　1．“只見一位文士，取過蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風，興致勃勃地提筆疾書，一揮而就。”

　　這段話描繪了王羲之創作《蘭亭集序》的過程，寥寥數筆，把王羲之自然瀟灑的創作過程出神人化地呈現在讀者面前。指導學生朗讀這句話，引導學生在腦海中浮現出王羲之書寫的畫面，并通過邊讀邊做動作來感悟當時的場景。

　　2．“他認為運筆時，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運用自如，使全身精力都貫注于筆端。”

　　“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說明了運筆的用腕技巧。清代有位書法家曾作詩日：“全身精力到毫端，定臺先將兩足安。悟人鵝群行水勢，方知五指力齊難。”由此可見王羲之鉆研書法之深。

　　3．“他的書法，筆勢開放，富于變化，有時如浮云般飄逸，有時像驚龍般矯健，而結構又十分嚴謹。”

　　這段話形象地描繪了王羲之書法作品的特色。教學這段，教師可使用課件分別展示《蘭亭集序》中的20個“之”字，讓學生直觀、形象地感受，體會書法藝術的美。在此基礎上再指導學生朗讀，要求學生把他們體會到的這種“美”讀出來。

　　(五)聯系實際，學習書圣

　　王羲之的書法藝術成就不是一朝一夕就可以得來的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學分不開的。教師可讓學生結合課文，聯系實際，談談學習這課文的收獲。

　　(六)課后練習

　　第2題要求學生體會“如”字在不同語境中的不同意思。第1句中的“如”是假設的意思，可以替換成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。

　　附板書設計：

語文教案 篇3

　　一、激趣猜謎

　　同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：

　　（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？

　　（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”

　　這是誰,根據是什么？

　　探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。

　　二、導入新課

　　由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。

　　出示金岳霖和汪曾祺簡介：

　　金岳霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。

　　汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、整體感知

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？

　　明確（出示幻燈：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）

　　2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕

　　1、金先生有何奇特的外貌？

　　2、金先生有何奇特的行為舉止？

　　3、金先生有何獨特的教學風格？

　　4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？

　　5、金先生的業余生活是怎樣度過的？

　　討論后明確：

　　① 奇特的外貌——樣子有點怪。

　　講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節、童心未泯。

　　患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　④對專業理論的獨特理解——覺得好玩

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

　　⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？

　　學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。

　　4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

　　出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。

　　出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節

　　四、思考探究：

　　1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？

　　歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）

　　師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。

　　五、寫作延伸：

　　看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）

　　六、結束課文：

　　文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。

　　七、課后作業：

　　仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特征。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.學會3個單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。

　　【教學重點、難點】

　　1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

　　2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

　　【教學過程】

　　一、 復習導入

　　1、 小朋友們，上個節我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。

　　2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。

　　二、學習三個單韻母。

　　1、看圖說話引出“i、u、ü”。

　　師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。

　　三、學習i、u、ü的發音

　　1、學習i的發音

　　(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀，現在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。

　　(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽老師的發音。念“i”的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i

　　(3)編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)

　　2、學習u的發音

　　i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”，

　　教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。

　　3、學習ü的發音

　　認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。

　　指讀 開火車讀 教師是正音，念的又長又響亮。

　　師：孩子們發現了嗎剛才這個ü和u有什么聯系。

　　ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡“üüü”。

　　4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?

　　(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)

　　(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)

　　5、游戲：看嘴型猜拼音

　　調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?

　　四、課中操

　　引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到烏鴉u u u

　　找到魚兒 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、書寫指導

　　1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?

　　2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。

　　5、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。

　　六、學習“i u ü”的四聲

　　1、學習“i”的四聲

　　師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀

　　小朋友們，剛才你們發現了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?

　　讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。

　　分組練習四聲。看圖片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

　　2、學習“u、ü”的四聲

　　小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?

　　學生自己嘗試 在卡片上標

　　點出標調的“u、ü”

　　學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。

　　六、鞏固練習

　　1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。

　　2、看卡片讀：小朋友，現在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!

　　【教學總結】

　　本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

　　此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發現。

　　二、教學目標

　　1、認識本單元47個生字，會寫43個字。

　　2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。

　　3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。

　　5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發現的意識。

　　6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　7、有科學幻想意識。

　　三、重點，難點

　　1、學會本單元的生字詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、在朗讀中感悟積累詞句。

　　4、多動腦，動手，善于觀察思考。

　　四、課時安排

　　數星星的孩子2課時

　　愛迪生救媽媽2課時

　　恐龍的滅絕2課時

　　阿德的夢1課時教案

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5．讀成語故事，了解故事內容。

　　課前準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　教學課時

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際 講名人故事

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

　　故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1．調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以

　　提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4．各小組內學生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精

　　彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對

　　名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2．學生暢談感想。

　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作·指導

　　一、交代任務

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實

　　守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

　　事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、選材構思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物 該人物給自己的印象

　　李四光 遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

　　2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　事情發生的時間事情發生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的.經過事情的結果

　　三、動筆起草

　　1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在

　　這件事中的舉動、表現。

　　2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

　　2．師生共同評議。

　　3．針對已發現的問題修改自己的習作。

　　4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

　　5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

　　第三課時

　　習作·講評

　　一、讀文猜人

　　1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全

　　班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

　　大家聽后議議評評。

　　2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、我的發現

　　1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　a．指名讀句子。

　　b．學生交流發現，教師引導總結。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3．齊讀句子、體會。

　　4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3．指名朗讀交流。

語文教案 篇7

　　教學重點和難點：

　　重點：分角色朗讀童話。

　　難點：了解鋪墊的寫法

　　教學過程;

　　一、創新情境，導入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課)今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、簡單介紹作家作品。

　　葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

　　三、指導分角色朗讀課文

　　1.教師講解分角色朗讀的要求：

　　A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調的輕重強弱

　　2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學生聽讀，準備評價

　　4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

　　四、理清結構 (略，參見課文分析)

　　五、思考下列問題，理解課文內容：(采用個提問的方式進行)

　　1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里?

　　2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”?

　　(因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。)

　　3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征?

　　(淺薄、無知、空虛。)

　　4.小石頭如何反駁石像的話?表現小石頭什么性格特征?

　　(小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。)

　　5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么?(只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限)

　　6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)

　　7.石像倒了以后，如何結局?。

　　(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。

　　六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義?

　　說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論(先擬發言稿，再發言)：

　　談談你對本文中心的理解(引導學生正確處理驕傲與自信的關系)

　　(可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維)

　　七、小結

　　這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

語文教案 篇8

　　【教學內容及分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　【教學準備】

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、 比較導入 揭示課題

　　第7課的內容是什么?人們是怎樣對待橡樹的?

　　二、初讀課文 整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事?你對這件事有什么看法?

　　三、檢查自學 組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　(1)交流第一個問題:課文寫了一件什么事?

　　(2)交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　①引導重點交流：

　　(出示投影片)插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?

　　C、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢? (指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　1、出題提問：結合實際，你還能想出什么好辦法嗎?

　　2、思考討論

　　3、交流匯報

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置練習

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、把這個故事講給父母聽一聽。

　　【板書設計】

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹

　　↓ ↗高尚的心

　　修路——-——————工人 ↑↓

　　↓ ↘保護環境

　　馬蹄形

語文教案 篇9

　　１ 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

　　２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　三、教學準備

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教學時間

　　二課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　學習生字，初讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

　　二、揭示課題，解題

　　１．板書課題：１４ 每逢佳節倍思親

　　２．解釋題意。

　　（１）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美

　　好的節日就會更加思念自己的親人。

　　（２）簡介王維

　　王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今

　　山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

　　三、初讀課文。

　　１．輕聲自讀課文，讀順課文。

　　２．檢查自學效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。

　　（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

　　３． 分自然段指名讀課文。

　　四、 寫字指導

　　指導要點。

　　逢：半包圍結構。注意內部的結構。

　　佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

　　倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

　　插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

　　憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

　　異：需注意上半部分。

　　五、 作業

　　１．朗讀課文。

　　２．讀抄詞語。

　　第二課時

　　教學目的

　　細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學過程

　　一、 細讀課文

　　１．教師范讀課文。

　　２．分自然段講讀。

　　我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

　　第一自然段

　　（１） 指名讀第一自然段

　　（２） 這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

　　板書：王維

　　（３） 小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５

　　歲離家，到京城長安已有兩年。

　　（４） 齊讀第一自然段。

　　過渡：“佳節”指的是什么節日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：

　　第二自然段

　　（１）指名讀第２自然段。

　　（２）這一自然段有幾句話？（四句）

　　前三句說了什么？

　　板書：重陽 登高

　　重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

　　從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節）

　　這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉的親人）

　　王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。）

　　（３）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

　　（４）齊讀第二自然段。

　　過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀

　　第三自然段

　　（１）指名讀。

　　（２）這一自然段有幾句話？（五句話）

　　第一句話和第二句話說了什么？

　　板書：插茱萸

　　教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

　　這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

　　第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）

　　第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

　　你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

　　（３）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

　　（４）齊讀第三自然段。

　　過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

　　（１）指名讀。

　　（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？（這一句話和第三自然段關系密切）

　　下面第二句話說了什么？

　　板書：《九月九日憶山東兄弟》

　　“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節）

　　“憶”是什么意思？（指思念）

　　注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

　　這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

　　（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　板書：異鄉 客

　　（４）nb

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